上口三中校本研修典型案例（5篇）

第一篇：上口三中校本研修典型案例

注重学校实际 扎实推进校本教研

上口三中

近年来，我校立足现实，从本校实际出发，以求真务实、开拓创新的精神，大力开展校本研修工作。我们坚持以新课改为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务真求实、从小处着眼，围绕课堂教学，增强校本教研的针对性和实效性。

一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设

为了切实将教研工作落到实处，我校建立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教导主任、级部主任和教研组长为成员的校本教研领导小组，并定期召开专题会议，确定出校本教研主题，出台校本教研管理组织制度和实施方案。此外，学校还制定了《教师发展性评价方案》、《课堂教学达标考核办法》、《科研创新成果奖专项考核方案》等，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

二、强化理论学习，提升教师业务素养

在准确把握校本教研的方向和重点的同时，我们还加强了教育理论的学习与研究，积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作着沿纵深方向发展。

1.加强骨干教师的培训。一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展一学期一次的人人一堂优质课活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；二是借用外部力量，走出去，请进来，开展多元教研。学校结合我校的教改实际，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时我们有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。通过一系列的活动，让我们的教师能了解其他学校和社会上的名师，向他们学习，并同时培养一批我们学校自己的名师。

2.加强教师全员培训。一是抓好平时的理论学习。平时的学习以教师自学为主。为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。学校还出台了干部教师征订业务报刊的奖励措施，鼓励全体在岗专职教师在自愿的基础上，每人征订一份与本人任教学科相适应的业务报刊（杂志），学校对教师订阅报刊（杂志）给予适当补贴。二是认真组织假期培训和网上远程教育研修。3.加强青年教师的培训。实施青蓝工程，采用师徒结对的方式，为每一位新分配的教师安排一名骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课程，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。定期召开“青年教师成长论坛”，让青年教师交流成长心得和工作中的困惑，集思广益，相互借鉴，相互学习。

三、发挥群体优势，规范集体备课

1.加强教研组建设，让教研组成为教师专业成长的摇篮。紧紧抓住教研组这个学习的平台，不断提高教师的专业素质。一是定期召开座谈会、专题研讨会、总结会，解决教育科研和课题研究中遇到的实际问题。二是改变教研方式，把教研组建设成为一个直面教学问题的研究性组织。坚持“教学中处处有课题，时时有反思”的理念，多渠道组织开展校本教研活动，把校本教研活动渗透到教学的每一个环节。

2.注重备课组集体备课。加大年级备课组教研力度，强化“课前小教研”和每周一次大教研的组织，保证课前教研和下周课题专项研究的效益。集体备课实现了“双赢”，教师个人深钻细研，教师之间相互合作，集思广益，既整体提高了年级组的教学水平，又促进了每位教师的专业成长。

3.利用信息技术手段，实现资源共享。学校建立了学校门户网站和教研网站，开通了学校服务器，组织教师踊跃上传优质教育资源，为实现资源共享提供了有利平台。

四、聚焦课堂，增强教研与教学的良性互动

1.名师能手示范课引领。每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。

2.认真开展听评课活动。依托“345优质高效课堂评价标准”，学校每学期开展一次“一人一堂优质课”达标活动。学校对课堂教学研究实行“3+2” 议课制度，即每次研讨课后对教师课堂教学行为和学生学习行为进行的评析，要求听课者要谈出对该堂课的三个优点和两点建议，而且后者所评内容与前者不能雷同，确保课堂教学研究活动不流于形式。学校要求每位教师每周听课不少于15节，校级领导听课每周不少于2节，听后要及时交流、反馈。

3.“临帖课”与“同课异构”。每次上级安排的教科研活动结束之后，我们立即组织外出学习的教师，利用兄弟学校的导学案及教学方法上“临帖课”，同时，本年级组的其他老师，针对同一教学任务，根据自己对教材的解读，确定教学目标和方法，进行展示，最后进行集中评课，寻找各自的优缺点，探索适合本学科特点的教学模式。通过“临帖课”和“同课异构”教学方法的比较，点燃了我校教师对课改的热情，大家从迷惘中看到了希望，从对比中获得了自信，各学科组评课都非常激烈。

4.以“青年教师赛课”活动为载体，推进名师工程。

每学期，我校都开展 “青年教师赛课”活动，实行领导干部“蹲点包组”制度，将九大学科分为五个“听评课共同体”，四位校长和教导主任分别负责一个共同体小组，实行全程跟踪听课，对本组内的听评课活动进行指导。活动结束，学校评出一二三等奖，并给予隆重的表彰。赛课活动的开展，为老师们提供了一个相互学习、切磋交流、良性竞争、不断超越的宽广舞台，有力的促进了“理想课堂建设”，是我们学校教师成长、新人涌现、年轻老师得到提升的有效途径，也成了我校在青年教师培养方面的一个宝贵经验。

五、加强课题研究，以研促教，科研兴教

1.鼓励教学反思，积极撰写教学论文。为促进教师的成长，学校要求教师结合自己的教学实践，每学期至少写出一篇教学反思或一篇质量较高的论文，并对获奖的论文进行表彰和奖励。

2.鼓励教师参与课题研究。学校积极开发校本教育资源，积极申领教科研课题，广泛吸纳教师参与。目前我校已经有3项课题顺利结题，还有4项课题正在研究中。通过课题研究的教案、典型课例、实验反思和行动研究、信息的收集与整理，大大促进了教师的专业化发展。

总之，我校的校本研修，立足我校实际，充分发挥了每个教师的积极能动性，极大地促进了教师队伍的建设，提高了学校的教学质量，有力地推动了学校各项工作的开展。在今后的工作中，我们将一如既往扎扎实实地开展校本研修活动，使我校的教育教学水平再上一个新台阶！

第二篇：校本研修案例

英语校本研修案例

校本研修课题：如何提高农村中学生的英语创新能力

研修方法：观察分析研讨，问卷调查

指导思想： 校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。是理念上的一次重建，作为一名农村一线英语教师，转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的人是农村教师的首要任务。那么，我们如何在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？我确定的校本教研主题为：如何提高农村中学生的英语创新能力。

一、坚持有利于创造力培养的教学原则

（一）民主性原则

（二）开放性原则

（三）激励性原则

二、构建创造性课堂教学模式，（一）充分发挥想象，训练学生创新思维

（二）发掘创新教育素材，鼓励学生求异思维

（三）营造语言氛围，发掘学生创新潜力

（四）小组课堂探究，激发学生创新机智

（五）巧设课堂作业，引导学生创新思维

（六）开展课外活动，实现创新思维的延伸

二、研修目标

1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

2、以自我反思、集体备课、同伴互助、3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点。

4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

三 具体措施

1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

2、组织学习和交流：教学要写教后反思或案例分析。

3、加强师德学习，提高教育教学能力，结合教学实际，搞好校本研修！

4、扎实抓好青年的教学基本功培训，拟定完成以下工作目标：

通过与名师结对，为青年教师创造 “请进来，走出去”的机会，使她们有更多的接触名师和锻炼自身能力的机会；通过师徒结对、跟岗实践，引导青年教师向身边的优秀教师学习。学会从专业思想，敬业精神，教学技能，教学研究，自我发展等全方位研读身边优秀教师；完成基于本校学情的七年级下册目标体系。

5、注重学生素质教育, 办好英语节活动。

通过举办校园英语节，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听、说、读、写的能力，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。

第三篇：初中语文校本研修案例

初中语文校本研修案例

通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。

研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习

研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。研修方法：

（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。

（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有电子教案）

（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。

（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。研修的内容：

（一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。

（二）、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。

（三）、语文课堂教学程式。

①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。

③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。

（四）、合作学习的方法：

①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。

②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。

④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。以期效果：

（一）促进学生主体性的发展

现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。

（二）、减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长

健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。在我国，由于受应试教育的影响，这种现象也比较严重。在评价时过分地强调成绩的高低，按名次排队，致使有些学生感到压力大、负担过重、焦虑感过强，学生的身心健康受到损害。建立和保持与他人相互依赖、相互合作关系是心理健康、人格健全的表现形式之一。而它只有在人的活动中，尤其是在人与人的交往过程中才能不断完善起来、合作学习、将弥补以前教育中的不足，为学生将来进入社会工作和学习奠定一个良好的心理基础。

（三）、培养学生的合作意识和批判精神

当代教育如要切实提高学生的创造性意识，在目的方面除了强调批判意识培养外，还要强调综合意识与合作意识的培养。在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。

第四篇：中心小学校本研修案例

校本教研案例

立足实际，提高课堂教学的有效性

化龙镇中心小学李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡导的“345高效魅力课堂”理念，要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是我们如何在课堂教学中创造条件，引导学生积极自觉的投入到学习中，这恰恰是课堂教学的生命。一节课，学生的学习方式有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从原来灌注式的课堂到现在以学生为主，让学生自主学习的课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能使学生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆。因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、校本研修主题：

1）虽然新教材编写得很好，但内容简单，一副情景图，几个问题，辅以对问题解决的思路，不少教师感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。加上近几年要严格执行课程方案，课时又有了很大的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少没有底。

2）教学是不是要发展学生的自主能力，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后我们确定校本研修主题：立足学校实际，提高课堂教学的有效性。

三、实施过程

（一）进行充分的备课

考虑如何提高教学的有效性，教师们充分利用好市教研室统一编写的导教案，但又不局限于此。对导教案要进行精心的修改，特别是在师生互动和调动学生的积极性方面下功夫，让每篇教学设计都成了自己的教学设计。甚至可以抛弃导教案已有的教学设计，自己重新进行设计，使教学过程更符合高效的要求。

教师们完成对导教案的修改和重新设计后，我们再组织教师进行简单的说课，然后针对各自的想法各抒己见。在争论中我们找到了很多问题。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。

随着备课研讨的深入，有些老师开始发现：有些教学环节没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，让学生自觉的投入到对问题的研究中，这样才能提高课堂教学的有效性。集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。

（三）教学实践，深入研讨

在教师上课时，我们组织所有相关老师进行听课，在听课的过程中，找准观课点。每个听课老师要对所讲老师的课进行评价，采取“3+2”评课模式，即提三个优点两个不足。在教学实践中我们发现：学生虽然对某些环节感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练仓促甚至得不到训练，对知识的巩固和运用帮助不大，特别是中下游学生无所反应，学生的学习的积极性和主动性没有被调动起来。教学效果表现为：

1、举手人次不

高，参与率低。

2、大部分学生没有得到相应的训练。

3、学生知识没有巩固，运用能力差。

针对课堂教学中出现的这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始显现：

1、教学设计只注重能不能引起学生的兴趣而忽略了能不能引发学生真正思考。

2、活动设计较繁复，对知识探究所用时间过多，训练时间不够，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，造成训练不扎实。

3、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。

5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。通过对课堂实践的进一步研讨，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是关注了对以往所有的教学实践活动。大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。

我们再次研究制定改进策略：

1、课堂教学设计应以培养学生思维、发展学习能力为目的。

2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，扎实训练。

3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。

4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。

5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。

（四）及时总结，改进课堂

围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。在调整后的教学设计

中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。

四、活动反思

新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学等等。因此，着力构建自主高效优质的课堂，是我们每一个一线教师没有止境的探求。

第五篇：校本研修优秀案例

初中语文课堂教学中的小组合作（优秀案例）

为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从以下几个方面进行管理。

石连平：⑴巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组4人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。例如在教学《公输》一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会，又培养每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习能力的提高。

唐淑霞：合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。

王晓羽：精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。他们会记住这印象深刻的一课。课堂效果很好。

如何打造高效的语文课堂（优秀案例）

王安：备课充分：备课，作为英语教学中重要的一环，是教学有效有序进行的保证。课堂教学是一个知识传授的过程，初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障。

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。

李梅： 注意提问的方式

课堂教学是一门艺术。提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。然而，在实际教学中许多教师提问时随意性很大，提问时不讲原则和技巧，使得课堂教学陷入了困境。比如，有的教师常提一些与授课内容毫无联系的问题；有的教师为问而问；有的教师以问代罚，刁难学生；有的教师搞突然袭击，猝然发问；有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞，使学生不知所云；有的教师提出的问题难度不适当，不符合学生的知识水平。教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象。因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。

罗秀辉：及时教学反思，提升高效课堂

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验 → 观察分析 → 抽象的重新概括 → 积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。

高效课堂展示———校内公开课（优秀案例）

（一）公开课的优点：

王丽丽：坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。

十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！

王永成： 目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

那致远;课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式”教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！

主持人：以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念；一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

（二）存在的问题 主持人：首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

关金霞：学生方面：

1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。

2使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。