园本教研会议发言材料与园长六一儿童节发言稿[5篇模版]

第一篇：园本教研会议发言材料与园长六一儿童节发言稿

园本教研会议发言材料

园本教研会议发言材料

**区是全国文化教育先进区，教育资源丰富，教育实力雄厚，基础教育和素质教育在**市处于领先水平，曾被评为全国幼儿教育先进区。近年来，随着教育改革的深入推进，城乡教育和地区教育不均衡的问题越来越突出，推进教育均衡发展成为当前教育工作的迫切任务。我区是一个典型的城乡二元结构区，共有幼儿园131所，其中城镇幼儿园60所，农村幼儿园71所；市级示范幼儿园3所，一级幼儿园4所。优质幼教资源主要集中在公办园、城市园，各类型幼儿园师资水平、办园质量存在较大差异。XX年开始，我区启动了“以园为本教研制度建设”项目，我们在全市“统筹城乡”和我区实施的“以城带乡、以高校带地方、以强带弱”的“三带”机制的指导下，以实现“三个转变”为抓手，着力提高园本教研有效性，提高教师专业水平，推动各类幼儿园均衡发展，促进全区幼教事业整体发展。

一、转变认识，提高目的性 1.转变了行政认识。

为了加强“以园为本教研制度建设”的实施力度，我们改变了过去教研工作仅仅是教研机构独立操作的模式，区教委印发了《关于深入开展幼儿园联片教研工作的通知》，明确了以3个示范园为龙头，将全区幼儿园划分为3个片，实行区域内“联片教研”。在文件中进一步明确了联片教研的相关责任（示范园园长为 意义上整合成了一个有机的整体。并把联片教研活动的质量纳入幼儿园年审、等级审核工作之中，保障了联片教研的启动和正常运行。在实施近一年多来，区教委始终将“以园为本教研制度建设”作为幼儿教育工作的重点，为项目的顺利实施起到了很好的行政支撑作用。

2.转变了教研认识。

过去，教研机构要实施对全区各园的指导，工作更多的是以区为主围绕学期总体计划，定期开展区级集中的教研活动。这种模式的弊端是“重心偏高、形式偏简、内容偏少、效果偏小”。项目实施以后，教研员转变了教研认识，从对全区各园教研指导的烦琐工作中解脱出来，把教研活动重心下移到 “联片园”，开展“下位教研”。即以三个联片教研组为中心，以区级专家为指导，以示范园为龙头，以幼儿园的实际问题为根本，帮助片内每一个幼儿园开展好“园本教研”，从而实现“自上而下”的指导与“自下而上”的研讨和“平行互动”的帮助相结合的联片教研活动。

3.转变了帮扶认识。

在过去的联片教研活动中，“示范园”多是以帮扶者的“强者”角色开展教研活动，教研的具体内容、方式通常都是以示范园的“优势”和“亮点”的展示为主。“联片园”则多是以接受者的“弱者”身份被动接受来自示范园的“指导”，往往形成“接受不了，参与不了”的尴尬局面。项目实施以后，示范园变“单纯帮”为“共同进”，示范园根据联片园的需求和片区共同的问题开展菜单式、同课异构等互研互助的教研活动。这样的联片教研找到了双方都可以发展的融合点，满足了各自的需求，联片园变“被动”为“主动”，参研的主动

性和积极性不断提高，实现了联片双方共同发展。

二、转变方式，提高针对性 1.转变立足点：重诊断、重引领。

项目实施以来，认识转变后，工作的立足点也发生了变化，即改变了以前的“重形式、重结果”为目前的“重诊断、重引领”。我们以区级教研机构教研专职人员和示范园为引领，把幼儿园在实施《纲要》中的现实问题作为立足点，把园本研究管理文化、课程文化作为立足点，把教师在教学过程中的实际困难作为立足点。比如：“如何开展幼儿园保教质量评价”、“小学学前班、转制幼儿园如何规范开展教研活动”等问题，都是我区在诊断幼儿园问题以后发现的新的研讨点。

2．转变管理方式：从“线状管理”到“扁平式管理”。联片教研的实施，改变了 “一帮一”的单一“线状管理”模式，形成了全区大园小园、公办园民办园、强园弱园互帮互助的“扁平式管理”，实现了优质资源的共享和各类幼儿园的共同发展，从而构建起一个“横向覆盖全区，纵向人人参与”的教研网络。

扁平式管理：联片教研组模式

3.转变研究方式：变“一园为主，单一往来”为“多园共研，联片互访”。

在项目实施以前及项目实施之初，我们开展联片教研时多是以一所幼儿园教师的单兵作战或示范园单园作战为主。随着研究的深入，我们探索出变“一园为主”为“多园共研”； 变“单一往来”为“联片互访”的教研新路。首先进一步明确了联片教研的具体内涵：

“联”的形式，更多体现的是双主体，是双边平等的牵手、对接； “研”的核心更多的是共研共进文化氛围。其次打破园际间的壁垒，以解决幼儿园实际问题入手，让示范园打开大门，同行们尽情看、尽情学、尽情研。例如：黄桷幼儿园的老师们在早操方面需要帮助，于是点单到西师幼儿园观摩早操。民办园在开展户外体育活动上遇到困难，便走进**幼儿园的大门一起研讨策略。静观幼儿园在教师实施健康领域课程遇到困惑，便向实验幼儿园主动求助，派老师走进实验园专题研究小组，蹲点学习。现在镇中心园教师们常常感言，这种教研活动真正让他们感受到的差距，看到了努力的方向。

三、转变效果，提高实效性

1.转变了研讨的氛围。项目实施至今，各片均已经开展了内容丰富、形式多样的联片教研活动，这些活动一次比一次精彩，一次比一次有活力。研讨中呈现出浓郁的研究氛围：参研教师由一、二级幼儿园教师为主体变为各类幼儿园教师积极参与；参研教师由忠实的倾听者变为积极的思考者、发言者；研讨中人云亦云的少了，敢于质疑的多了；教研活动中提前开溜的老师少了，留下来坚持最后还要继续研讨的多了；各园领导参与活动的数量多了，忙于事务来不了的少了。教师们在过程中已经渐渐养成了“主动的自我对话，真诚的互助性同伴对话，平等的引领性专业对话”的习惯。整个教研氛围正逐渐向民主、开放、合作的方向走去。联片教研中教师们的参研激情已经被点燃，渴望研讨、参与研讨的欲望已经被激发，民办园、农村园的老师已经100%的被卷入。

2.转变了联片的形式。三个联片教研组打破了原来的单一模式，形成了各园共研的研究格局，三个示范园领跑着**幼教事业。同时，由于各园研究意识的不断增强，研究内容的不断丰富，他们不仅参加以本示范园为龙头的教研活动，还打破联片的界限，进行教研重组。例如：相对优秀的幼儿园强强联手探讨优化幼儿园一日活动的策略；乡镇级幼儿园联手探讨农村家长工作策略；民办园一起研讨如何提高民办园的生存力。

3.转变了受益的主体。过去的单一教研模式，受益的多是被指导园。如今，示范园和联片园都成了最大受益者。联片园教师由于有了高层次教师的示范和引领，参与了更多的实践活动，研究水平和综合素质有了较大的提升。而示范园的教师也得到了极大的锻炼：由于联片园的需求不一定是示范园的强项，示范园需要尽快地全面提高；由于参与示范的人员不断地增多，参与教师的研究能力、实践水平不断增强，更多的、研究型的教师迅速成长起来。联片教研真正实现了“双赢”。

经过近两年的实践，我们充分发挥了示范园、一级园的示范、辐射、引领作用，以三个联片教研组为中心，以孩子的发展、教师的发展为落脚点，逐渐营造了一种和谐、奋进的研究氛围，创设了一个开放、平等的展示平台，提高了我区幼儿教育的研究水平和实践能力。我们深信，在“以园为本教研制度建设项目”总课题组的指导下，在全区幼儿工作者的共同努力下，**幼教事业之花定将绽放得更加绚丽。

园长六一儿童节发言稿

各位家长、各位老师，亲爱的小朋友们：

大家好!今天，在这个鲜花盛开、姹紫嫣红的季节里，我们又迎来了少年儿童光辉的节日——六一国际儿童节!

我们怀着无比喜悦的心情、非常荣幸地与小朋友们一起共度这个美好的节日。值此机会，我向幼儿园的全体小朋友们致以节日问候，并向关心支持幼儿园的各级领导和家长们表示衷心的感谢和诚挚的敬意。

小朋友们，儿童时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。少年儿童的健康成长离不开老师的辛勤耕耘。多年来，在全体老师的努力下，坚持教育创新，坚持特色办园，努力推进素质教育，开展了各种各样的教学教育活动。XX年我园被评为县级“幼教先进单位”。

大家有目共睹，回顾起来，历历在目，这是其他园所所不及的。我园使小朋友在德、智、体、美等方面得到了更好的发展，打造了素质教育，发展了少年儿童的个性。使幼儿园真正成为少年儿童成长的乐园，成为家长放心、满意的地方。

各位家长，少年儿童是祖国的未来、家庭的希望。家庭是孩子的

第二篇：园本教研会议发言材料与园长元旦发言稿

园本教研会议发言材料

园本教研会议发言材料

**区是全国文化教育先进区，教育资源丰富，教育实力雄厚，基础教育和素质教育在**市处于领先水平，曾被评为全国幼儿教育先进区。近年来，随着教育改革的深入推进，城乡教育和地区教育不均衡的问题越来越突出，推进教育均衡发展成为当前教育工作的迫切任务。我区是一个典型的城乡二元结构区，共有幼儿园131所，其中城镇幼儿园60所，农村幼儿园71所；市级示范幼儿园3所，一级幼儿园4所。优质幼教资源主要集中在公办园、城市园，各类型幼儿园师资水平、办园质量存在较大差异。XX年开始，我区启动了“以园为本教研制度建设”项目，我们在全市“统筹城乡”和我区实施的“以城带乡、以高校带地方、以强带弱”的“三带”机制的指导下，以实现“三个转变”为抓手，着力提高园本教研有效性，提高教师专业水平，推动各类幼儿园均衡发展，促进全区幼教事业整体发展。

一、转变认识，提高目的性 1.转变了行政认识。

为了加强“以园为本教研制度建设”的实施力度，我们改变了过去教研工作仅仅是教研机构独立操作的模式，区教委印发了《关于深入开展幼儿园联片教研工作的通知》，明确了以3个示范园为龙头，将全区幼儿园划分为3个片，实行区域内“联片教研”。在文件中进一步明确了联片教研的相关责任（示范园园长为 意义上整合成了一个有机的整体。并把联片教研活动的质量纳入幼儿园年审、等级审核工作之中，保障了联片教研的启动和正常运行。在实施近一年多来，区教委始终将“以园为本教研制度建设”作为幼儿教育工作的重点，为项目的顺利实施起到了很好的行政支撑作用。

2.转变了教研认识。

过去，教研机构要实施对全区各园的指导，工作更多的是以区为主围绕学期总体计划，定期开展区级集中的教研活动。这种模式的弊端是“重心偏高、形式偏简、内容偏少、效果偏小”。项目实施以后，教研员转变了教研认识，从对全区各园教研指导的烦琐工作中解脱出来，把教研活动重心下移到 “联片园”，开展“下位教研”。即以三个联片教研组为中心，以区级专家为指导，以示范园为龙头，以幼儿园的实际问题为根本，帮助片内每一个幼儿园开展好“园本教研”，从而实现“自上而下”的指导与“自下而上”的研讨和“平行互动”的帮助相结合的联片教研活动。

3.转变了帮扶认识。

在过去的联片教研活动中，“示范园”多是以帮扶者的“强者”角色开展教研活动，教研的具体内容、方式通常都是以示范园的“优势”和“亮点”的展示为主。“联片园”则多是以接受者的“弱者”身份被动接受来自示范园的“指导”，往往形成“接受不了，参与不了”的尴尬局面。项目实施以后，示范园变“单纯帮”为“共同进”，示范园根据联片园的需求和片区共同的问题开展菜单式、同课异构等互研互助的教研活动。这样的联片教研找到了双方都可以发展的融合点，满足了各自的需求，联片园变“被动”为“主动”，参研的主动

性和积极性不断提高，实现了联片双方共同发展。

二、转变方式，提高针对性 1.转变立足点：重诊断、重引领。

项目实施以来，认识转变后，工作的立足点也发生了变化，即改变了以前的“重形式、重结果”为目前的“重诊断、重引领”。我们以区级教研机构教研专职人员和示范园为引领，把幼儿园在实施《纲要》中的现实问题作为立足点，把园本研究管理文化、课程文化作为立足点，把教师在教学过程中的实际困难作为立足点。比如：“如何开展幼儿园保教质量评价”、“小学学前班、转制幼儿园如何规范开展教研活动”等问题，都是我区在诊断幼儿园问题以后发现的新的研讨点。

2．转变管理方式：从“线状管理”到“扁平式管理”。联片教研的实施，改变了 “一帮一”的单一“线状管理”模式，形成了全区大园小园、公办园民办园、强园弱园互帮互助的“扁平式管理”，实现了优质资源的共享和各类幼儿园的共同发展，从而构建起一个“横向覆盖全区，纵向人人参与”的教研网络。

扁平式管理：联片教研组模式

3.转变研究方式：变“一园为主，单一往来”为“多园共研，联片互访”。

在项目实施以前及项目实施之初，我们开展联片教研时多是以一所幼儿园教师的单兵作战或示范园单园作战为主。随着研究的深入，我们探索出变“一园为主”为“多园共研”； 变“单一往来”为“联片互访”的教研新路。首先进一步明确了联片教研的具体内涵：

“联”的形式，更多体现的是双主体，是双边平等的牵手、对接； “研”的核心更多的是共研共进文化氛围。其次打破园际间的壁垒，以解决幼儿园实际问题入手，让示范园打开大门，同行们尽情看、尽情学、尽情研。例如：黄桷幼儿园的老师们在早操方面需要帮助，于是点单到西师幼儿园观摩早操。民办园在开展户外体育活动上遇到困难，便走进**幼儿园的大门一起研讨策略。静观幼儿园在教师实施健康领域课程遇到困惑，便向实验幼儿园主动求助，派老师走进实验园专题研究小组，蹲点学习。现在镇中心园教师们常常感言，这种教研活动真正让他们感受到的差距，看到了努力的方向。

三、转变效果，提高实效性

1.转变了研讨的氛围。项目实施至今，各片均已经开展了内容丰富、形式多样的联片教研活动，这些活动一次比一次精彩，一次比一次有活力。研讨中呈现出浓郁的研究氛围：参研教师由一、二级幼儿园教师为主体变为各类幼儿园教师积极参与；参研教师由忠实的倾听者变为积极的思考者、发言者；研讨中人云亦云的少了，敢于质疑的多了；教研活动中提前开溜的老师少了，留下来坚持最后还要继续研讨的多了；各园领导参与活动的数量多了，忙于事务来不了的少了。教师们在过程中已经渐渐养成了“主动的自我对话，真诚的互助性同伴对话，平等的引领性专业对话”的习惯。整个教研氛围正逐渐向民主、开放、合作的方向走去。联片教研中教师们的参研激情已经被点燃，渴望研讨、参与研讨的欲望已经被激发，民办园、农村园的老师已经100%的被卷入。

2.转变了联片的形式。三个联片教研组打破了原来的单一模式，形成了各园共研的研究格局，三个示范园领跑着**幼教事业。同时，由于各园研究意识的不断增强，研究内容的不断丰富，他们不仅参加以本示范园为龙头的教研活动，还打破联片的界限，进行教研重组。例如：相对优秀的幼儿园强强联手探讨优化幼儿园一日活动的策略；乡镇级幼儿园联手探讨农村家长工作策略；民办园一起研讨如何提高民办园的生存力。

3.转变了受益的主体。过去的单一教研模式，受益的多是被指导园。如今，示范园和联片园都成了最大受益者。联片园教师由于有了高层次教师的示范和引领，参与了更多的实践活动，研究水平和综合素质有了较大的提升。而示范园的教师也得到了极大的锻炼：由于联片园的需求不一定是示范园的强项，示范园需要尽快地全面提高；由于参与示范的人员不断地增多，参与教师的研究能力、实践水平不断增强，更多的、研究型的教师迅速成长起来。联片教研真正实现了“双赢”。

经过近两年的实践，我们充分发挥了示范园、一级园的示范、辐射、引领作用，以三个联片教研组为中心，以孩子的发展、教师的发展为落脚点，逐渐营造了一种和谐、奋进的研究氛围，创设了一个开放、平等的展示平台，提高了我区幼儿教育的研究水平和实践能力。我们深信，在“以园为本教研制度建设项目”总课题组的指导下，在全区幼儿工作者的共同努力下，**幼教事业之花定将绽放得更加绚丽。

园长元旦发言稿

亲爱的教职工们：

大家下午好!

今天是XX年的最后一天了，新的一年的钟声已经敲响。在这激动人心的时刻，我代表惠济区实验幼儿园的全体班子成员对我们家中的每一位成员表示诚挚的问候和衷心的感谢!

开园以后，我们团队中的每一个人都投入到了正式的“战斗”中，积极“备战”，认真对待。从

“阶梯入园”活动、“新生家长会”、“园操评比“活动、“开园庆典”活动、“常规检查”活动、“师德演讲”活动、“外出学习”活动、“户外亲子游戏活动”、“教师基本功比赛”活动、“生活教师、厨师业务大比拼”活动、“安全疏散演练”活动、“家长民意测评”活动、“家长委员会”活动、“家长开放日”、“圣诞嘉年华暨迎元旦联欢会”、“教育局迎新年联欢会”等等活动中，每次大家都是精心准备，每个人都会承担台前或幕后的任务。由于分工明确、合作默契，各项活动总是圆满成功，在此谢谢大家的辛苦付出和默默支持。

虽然我园开园时间不长，但是通过我们团队中每一个人的努力，我们的工作受到了上级领导的肯定和家长、社会各界的广泛赞誉，但这其中的“酸甜苦辣”相信只有团队中的每一个人才能用心感受和体会。你们付出了艰辛、你们付出了努力，你们付出了热情、你们付出了汗水，在此，我再次给大家道一声：辛苦了!

“一加十，十加百，百加千千万;你加我，我加你，大家心相连……”近段时间我的脑海里总是时常浮现这几句歌词。每每想到我们这个团队，就让我感受到一种力量、一种温暖。

当前我们这个团队正在朝着我们的“航标”奋力前行，步步迈进!虽然我们这个团队还不算“成熟”，但是我们正在成长、进步，“步步”走向成熟。我相信有我们的付出，我们就一定会做好，一定会拧成一股绳，做一个最棒的团队。

老师让我们团结起来，人心凝聚在一起，智慧凝聚在一起，再接再厉，再上台阶，用我们坚持不懈的努力，去实现我们的理想和目标。

最后我代表幼儿园的领导班子成员衷心的祝愿在座的每一位家人工作顺利、开心快乐，也祝在座每一位的家人开心幸福每一天!

谢谢大家!

第三篇：园本教研

园本教研

摘要：以幼儿园为本体的教研活动，能让教师通过自我反思、同伴互助、专业引领、研修等方式，在行动中获得和积累处理教学问题的实际知识，提高教学的领悟力。课程改革背景下的结对扶助、逐级带教；脑力激荡、活跃思维；课例研究、互动学习；精读书籍、分享交流；建立档案、促进发展的园本教研是教师专业成长的主要实践取向。

关键词：园本教研；教师专业成长；实践取向

园本教研是以幼儿园为本体的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的，以教育行动研究法为主的教研活动方式。以幼儿园为本体的教研活动，能让教师通过自我反思、同伴互助、专业引领研修的核心要点，在行动中获得和积累处理教学问题的实际知识，提高教学的领悟力，从而应对本园在实践中遇到的实际问题，形成有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得不断的自我发展和行为改善的能力。

一、结对扶助，逐级带教

这是一种传统的传、帮、带的教与学的方法，师徒通过一对一、一帮一的结对形式，引导教师同伴互助、共同学习、共同进步、共同成长，是教师专业成长的特殊平台。老教师带新教师，初级教师跟中级教师，经验教师学专家教师，通过直接观摩完整的教学过程，学习教学策略，亲身体验可操作的教学方式方法，模仿、消化和汲取，不断提高和改进教育方法。

二、脑力激荡，活跃思维

脑力激荡法可以用在对教育理论和教育方法的研讨上。当一种新的教育理念或教育模式在当今幼教风靡时，教师们常常会提出一些质疑的问题，如当年瑞吉欧教育理论之风吹进我园时，教师们提出：方案教学与主题活动有什么不同？实施方案教学还要实施领域活动吗？……通过分组讨论，教师进行思维碰撞，组与组之间交流、分享，最后达成共识。

三、课例研究，互动学习

以往我们的课例研究，仅仅停留在某一次活动或某一种组织策略的研讨上，侧重于解决某一个具体问题，教师所获得的经验是单一性和片段性的。如今的教研活动我们把立足点放在转变教师的思维方式上，改变以往以某一单一活动为课例的教研方式，围绕着以专题性的主题系列活动为课例，以实践过程中遇到的问题为线索，以集体性的参与观察讨论与自我尝试实践相结合为主要活动形式，展开研究和讨论。

四、精读书籍，分享交流

没有教师的学习就没有教师的发展，教师学习的方式有多种，但阅读专业书刊是一种经济可行、操作方便的重要途径，阅读专业书刊是一种接受专家专业引领的隐性方式。

读书活动是教师专业成长的助推器，是教师专业发展的根本保证。教师教育理论素养的提升，靠的是什么？靠读书。当前随着新课改的深入开展，读反映有关新课改的理论文章显得非常及时和必要。每学期开展两次教师读书活动，活动形式主要以交流为主：教师结合自己的个人情感与体验、教学实践、幼儿个案等阐述自己所读书的精髓，鼓励不同意见的辩论。我们还建立了一种有利于教师专业发展的“专业学习共同体”。

五、建立档案，促进发展

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料，真实反映教师专业成长历程的凭证，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中，建立教师成长档案对促进教师专业成长也具有特殊的意义。

1.教师成长档案能够激发教师的内在潜能

在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。

2.教师成长档案能够提高教师反思的能力

教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法。教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。

3.教师成长档案能够促进教师之间的学习

每个年龄段的教师都有各自的优势：老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到，并在感受的同时激发互相学习的愿望，同时有助于在教师群体中形成竞赛氛围。

4.教师成长档案能够为幼儿园发展提供依据

幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。而幼儿园的健康发展，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。

总之，只有在学习中提升教研理论，在反思中调整教研策略，在研训中改进教研方法，在探索中发展园本教研，才能使教研真正成为教师专业成长的重要平台。

参考文献：

[1]代荣华.成功幼儿园管理制度全书.北京：中国传媒大学出版社，2006（23）.[2]朱家雄.纪录：让教师的教学有意义.福州：福建人民出版社，2008：16.

第四篇：六一儿童节园长发言稿

六一儿童节园长发言稿

各位来宾，各位家长，各位老师、亲爱的小朋友们：

大家早上好！

在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我们怀着喜悦的心情在这里欢聚一堂，庆祝孩子们的盛大节日——六一国际儿童节。

在这喜庆的日子里，我代表幼儿园全体教师职工祝小朋友们节日快乐，健康成长。向在坐的各位来宾以及家长朋友们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意，因为你们今天来到这里，不仅仅是为了观看孩子们的演出，最重要的是你们对孩子成长的关注、对教育的关注，也是对我们幼教工作的关注，因为有了你们的支持与配合，宽容与理解，我们的幼教事业才得以发展。谢谢你们对幼教事业的关心和支持，谢谢你们对小朋友们的关爱，让我们共同担起培养祖国花朵的重任，让我们的孩子有一个绚丽多彩的明天。同时也祝愿所有的小朋友们节日快乐，身体健康，茁壮成长。

孩子是祖国的花朵，民族的希望，每一位家长都希望自己的孩子有一个五彩斑斓、幸福快乐的童年。

今天，我想对孩子们说：亲爱的孩子们，今天的阳光，今天的蓝天，今天的鲜花，今天的绿草都是在为你们祝福，祝福你们快乐成长。

因为有了你们，山才有了生命，水才有了灵性。

愿你们像一只小鸟，在广阔的天空中自由飞翔；

愿你们像一条小鱼，在清澈的湖水中尽情遨游；

因为有了你们，阳光才如此明媚，云儿才如此绚丽，生活才如此多彩。

朋友们，今天我们的孩子都将登台亮相，展风姿、献才艺。其中，凝聚了孩子们成长和进步；凝聚了老师们的心血和汗水，也凝聚了家长们的热情和期盼。家长朋友们，让我们一起伸出热情的双手为孩子们鼓掌，为孩子们加油吧！让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。让美丽的梦想从这里起航！最后预祝本次的六一文艺演出活动能够取得圆满成功！谢谢大家！

第五篇：园长六一儿童节发言稿

园长六一儿童节发言稿

尊敬的各位领导、家长、小朋友们

大家好！

今天，在这个鲜花盛开、姹紫嫣红的季节里，我们又迎来了少年儿童光辉的节日——六一国际儿童节！

我们怀着无比喜悦的心情、非常荣幸地与小朋友们一起共度这个美好的节日。值此机会，我向幼儿园的全体小朋友们致以节日问候，并向关心支持幼儿园的各级领导、社会各界人士和家长们表示衷心的感谢和诚挚的敬意。

小朋友们，儿童时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。少年儿童的健康成长离不开老师的辛勤耕耘。多年来，在全体老师的努力下，坚持特色教育使小朋友在德、智、体、美等方面得到了更好的发展，打造了素质教育，发展了少年儿童的个性。使幼儿园真正成为少年儿童成长的乐园，成为家长放心、满意的地方。

各位家长，少年儿童是祖国的未来、家庭的希望。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，培养孩子、塑造孩子是我们每个家长义不容辞的神圣职责。希望每一位家长都树立“为国教子，以德育人”的家庭教育理念，用远大的志向引导孩子，用广博的知识哺育孩子，用高尚的情操熏陶孩子，为祖国的现代化建设培养优秀人才。

少年有志，国家有望，少年强则国家强。少年儿童的健康成长历来是党和政府十分关注的大事，作为园长，我将与全体老师一起并肩携手，团结实干，为幼儿教育事业出谋献策、添砖加瓦，为推进幼儿园的事业再谱新乐章、再创新辉煌。最后祝小朋友们节日快乐！祝领导家长身体健康、工作顺利！谢谢大家！