优秀实验教师发言稿2

第一篇：优秀实验教师发言稿2

优秀实验教师发言稿

我是一名普通教师，没有什么感人的事迹，我和所有教师一样，只是在平凡的岗位上兢兢业业的工作，做我应该做的事情。对于课题研究，我也是摸着石头过河，属于探索阶段，做法还不很成熟，既然领导们给予了我这一交流的平台，我只能向大家汇报几年来，在课题研究中自己粗浅的认识和简单的做法。那就是——在平凡中收获着感动，在充实中收获着快乐。

一、怎样选课题

选课题要结合自己教育教学的兴趣点和疑难点来选。因为你的兴趣点与疑难点，往往是教改的重难点。结合自己的兴趣来申报课题，所写的课题方案就会言之有物，心中有数。

平时学生对于语文学习最犯难的，老师们都有同感：莫过于写作文，家长也跟着犯难。因为孩子作文不会写，回家就要摧残父母，害得父母劳累了一天，晚上还得帮孩子写作文，不写不行，明天上学还得交，交不上，挨老师批，写的不合格，还得重写。于是，我在脑中就有一个这样的思考：能不能不让孩子回家写作文，作文让孩子在学校语文课堂上独立完成。针对这种现状，我于是在我班孩子二年级上半年，因为三年级孩子就要写三百字作文，就立项了我的小课题《在作文教学中如何对孩子进行感受训练》。

二、课题的学习准备 立项这一课题，还得益于毛继东教授的讲座及当场做的一节作文课。记得在2003年，我县教研室曾经请毛教授到实验小学做了一次讲座，并做了一节作文指导课：《铅笔》，不知在座的各位有没有人听过，凑巧的是在上半年进修校组织的教师网络培训中，又有他的讲座，我又反复认真的听、学、琢磨。是呀，一支小小的铅笔，他通过调动学生的感官：用眼睛看，鼻子闻，用手摸，用耳听等训练，孩子们每人都居然当堂写出了一篇完整的作文，孩子们不但会写，还会有顺序的写，让我佩服不已。我就在想：他的这一方法，能不能在我的作文课上也尝试尝试呢？于是，我按照他讲座内容，于2008年5月，决定尝试我的小课题实验，写出了实验方案。

三、课题的研究方法：主要采取观察法和感受法

四、课题的运行阶段

1、如何引导学生观察、感受。

课题立项的开始，我就有意训练学生的观察能力和感受能力。我拿出老师平常上课经常用的粉笔：让学生充分观察后，在黑板上，按照课题计划里观察物体所写的顺序：①眼看：物体外形、颜色、长度、高矮等；②手摸物体的感受；③鼻子闻：味道如何；④物体的构成及用途等，以提纲的形式列到黑板上。让学生观察5分钟后，按照老师列的提纲去说。首先说第1项：用眼看：我就适时在黑板上写学生说的粉笔外形的样子：a、粉笔大约7厘米长。b、它是上粗下细，我这时又把粉笔倒过来，他又说上细下粗，这时，我又说：“谁能准确表达？”只见有个孩子说：“一头细，一头粗。”我这时表扬：“你说的真准确。还谁说？”这时有一个孩子说：“粉笔是圆柱体。”“老师我反对他的意见，他不是圆柱体，圆柱体应是上下一样粗。”“那谁能说准确？”接着上面的说法，师总结：一头细，一头略粗，类似圆柱体，这样说可不可以？（可以）e、它是白颜色。f、粉笔的两头是平的。师：你观察的真仔细。为什么设计成平的？生：可能是为了装盒方便吧！孩子就这样七嘴八舌把粉笔的外形，他所看到的说完整了。我惊讶的说：“同学们，你们真厉害，居然会写作文了。”有些孩子很是迟疑，我猜出了孩子心思说：“孩子们，把你们刚才看到的这些粉笔的外形写在本子上，就是一段很好的作文啦！学生们跃跃欲试，于是都高兴的拿出本子，每个人都在本子上写着„„„„当他们写完看到的粉笔的外形时，我又说：“请同学们小组合作说一说，通过其他器官感受到的粉笔特点。讨论后，分段写下来。老师巡视，等同学们都写完后，我就挑选几篇写的比较顺畅，写的较全面的学生作品，让同学到前面朗读，学生适时评价：他哪写的好？为什么好？和我的对比，我哪差？这样孩子觉得作文并不难。消除了孩子们平时流行的一句顺口遛：“作文难，作文难，一写作文我就烦。”

2、写日记是养成孩子观察、感受习惯的手段。

在孩子觉得作文不难时，进入二年级下学期，我问：同学们，想不想写好作文？（当然学生的回答是响亮的）我引导说：“同学们只要善于观察周围事物，像观察粉笔那样仔细，把平时看到的事物、听到的事物、想到的事物及时写下来，你不但会写作文，并且作文水平一定会提高，想不想？（想）那我们就写日记吧！（1）在平时写日记作业要求

要求我班学生每周写2篇日记，时间可自己定，每周二收日记，收作业时，完成老师规定的篇数。我校规定3—6年级学生每学期写15篇日记，学生平时写学校日记作业时，我让学生把自己平时认为比较满意的日记抄在学校作业上。不定时间，可以培养孩子把随时看到、听到、想到的事及时写下来，印象也深刻。当收日记时，发现写得好的提出表扬，并在全班孩子面前，利用课前3分钟时间朗读。这样，有一部分学生写日记的情绪很高涨，每天语文课前、课间都会有学生拿着自己认为比较满意的日记让我看，争取在全班同学面前展示的机会。记得上次读的日记，给我留下印象深的是我班候瑞星同学的日记，他平时特喜欢看书，这学期期中考试，语文成绩全班第一，写日记也是坚持好的之一。前几天，我们地区下了入冬以来比较大的一场雪。他在日记中有句话这样写道：“雪花纷纷扬扬的飘落下来，就像冬姑娘挥舞着衣袖把雪花撒落。”当时我点评时说：“看他观察得多仔细，他把雪花轻盈的样子展现的活灵活现，同学们，这句话写的美不美？”（美）我又接着说：“但不是候瑞星自己想的句子。”我问候瑞星：“你是不是看到书上这样描写雪景，你觉得和你看到的雪景一样，很美，就把这句话摘抄下来，放在你的日记中。他点点头。好，同学们，是呀！我们祖国五千年文化，博大精深，文学宝库里有许多优美的词汇等着我们去运用，那些优美的词语只要恰当的运用到你的作文中，你就是最棒的。但不许到作文书上全面抄袭。以后老师再看看谁的作文、日记中好词、佳句用的多，用的恰当。（2）假期里布置学生写日记，让学生这一观察习惯一直延续。记得在这个暑假刚开学时，我检查同学们的假期日记，把日记内容真实、具体的挑出来，在全班同学面前奖励。（只不过是几个作业本，学生就很高兴，记得有个孩子这样说：“妈妈说我是最棒的，奶奶说我是最棒的，但我最在乎老师的表扬！”其中印象深的是蒋铮同学写的日记，名字是：沈阳没白来一、二、三、四、五，他是写在假期里，妈妈带他到沈阳游玩，共写了五篇日记，每篇日记记录的是一次游玩的经过和发现，我让他到前面读了第一篇，这样写道：“我和妈妈坐了半天的车，到沈阳时天已经黑了，我们先解决住的问题，来到一家宾馆，这里条件很好，也很干净，妈妈交完钱后，办完入住手续，服务员交给妈妈一张房卡，坐着电梯，来到我们入住的房间，当走到我们房间门口，只见妈妈用这张房卡往门里一插，门自动开了，我很奇怪，问妈妈：“开门都用钥匙，怎么一张卡就把门打开了？”妈妈说：“这是特别研制的一种钥匙。”奇怪的事还在后面呢，进屋后，妈妈把刚才开门的卡放在门口一个插卡处，嗬！全屋的灯顿时都亮了。妈妈看我一脸惊讶，说：“儿子，这张卡还能获取电量呢！”唉呀！我真佩服设计房卡的叔叔，真是一举两得，不但节省了服务员的劳动，而且还方便了住宿的人随时开关房门。当蒋铮读到这时，我问：“同学们，谁住过这样的宾馆，用过这样的房卡？”我班有一大部分同学举起了手。我又接着说：“可韩老师只看到蒋铮一个人把它写入日记了，你们怎么没写呀！”那我们给蒋铮掌声吧！老师希望你们以后，把经历的事也写到日记上，好不好？（3）布置一些命题日记。比如这学期我们搬到了新教室，就让学生写一写《我的新教室》；过中秋节时，写一写你家是怎样过中秋节的„„„„

3、作文指导课，是激发学生写作思维的主阵地。

记得，在教本册书即三年级上学期第四单元第15课《玩出了名堂》后，我问学生：“为什么荷兰的列文虎克玩能玩出名堂，发明了显微镜，发现了微生物，而我们同学也天天在玩，而没有玩出名堂？”孙玉博同学这样回答：“因为列文虎克边玩边琢磨，而我们只是瞎玩，不捉摸。”我适时表扬他：“你读书真仔细，体会也很深刻。”其实，同学们，你们也玩过很多游戏，其中也有许多发现，因为你们没有及时记录总结，所以只是一味的玩玩玩。那下面请同学们开动脑筋想一想：你平时都玩过什么游戏？你发现了什么？或者你观察到了哪些有趣的东西？比如：动物呀、植物呀，总之自然界中的一切事物，都可以想一想，但必须是你自己亲身感受到的事。十分钟后，组织好语言说一说（从一年级看图写话时，我就要求学生表达时，如果写的是事，一定要先说时间，然后地点在哪，人物及事情的经过）。刚过3分钟，一只小手举起来了，这是平时班里比较淘气的孩子，他站起来说：“去年过年的时候，我和妈妈去姥姥家，做饭时，妈妈帮姥姥在厨房做饭，我在里屋地上玩，突然听到‘呯’的一声响，我以为谁放鞭炮了，可这个声音是从炕上发出的，我忙掀开地板革一看，是一个充气打火机爆了，里面还有一些液体流出来了，我拿另一个打火机一点，‘呯’液体着火了，姥姥看见了，趁紧把火扑灭。当他说到这时，我说：“孩子，太危险了。你知道打火机为什么会爆炸吗？”他摇摇头。我说：“是因为打火机里盛的液体是妈妈给我们炒菜时用的煤气罐里的煤气，煤气加压后，成了液体，他在炕上，受热后变成了气体，气体一膨胀，小小的打火机盛不住那些气体，就会爆炸，发出‘呯’的响声。另外，你拿打火机点液体更危险，液化气对于火特敏感，如果姥姥不及时扑灭火，就有发生火灾的危险。前几天，电视上报道：有一家液化罐爆炸，把二、三楼都蹦坏了，液化气的危力多大呀！好在火机里的液化气少，以后可不要再玩火了。他吐了吐舌头。我说：“你把你的发现和老师说的加在一起就是一篇很好的作文，题目叫《会爆炸的火机》。”

这时候，学生们的创作欲望被激发起来了，举手的人显然比开始时多了不少。这时，又有一个小男孩站起来说，题目是：《有趣的七星瓢虫》。暑假的时候，到奶奶家玩，我看到一种虫子，有黄豆粒一半大，背上是黄色的，黄色上面有七个圆圆的黑点，听奶奶说，这叫七星瓢虫。在地上爬时像个半圆形的小锅，它会飞，有一对隐形的翅膀，只有飞时，翅膀才会露出来，平时爬的时候，翅膀会缩到外壳里。我打断他的话：“你观察的真仔细，隐形翅膀的“隐形”用的真贴切。翅膀是什么样子的？他说：“像蜻蜓翅膀，是透明的但没有蜻蜓的翅膀大。”他又接着说：“我发现七星瓢虫遇到攻击时，它会一动不动装死，等你不留意时，它又翻过来爬走了。”这时一个小男孩迫不及待的没等我允许，就站起来说：“暑假的一天下午，我和几个小伙伴在小区院里的土堆上玩，感觉土很潮湿，一攥能攥在一起，其中一个小伙伴突发奇想，说：咱们用泥土攥成蛋，然后打着玩呀！这一建议得到小伙伴的赞同，于是我们将8个人分成两伙，每伙四人，攥成的蛋为了安全，只许打对方的下身，不许打头，说好后，我们分头行动，我在的一伙，属我最小，他们让我负责攥蛋，并且攥蛋时让我往土里放些旁边长着的小草，我只有从命，在我拔草时，有一种草很不好拔，一不小心，把手拉出血了。”他说到这，我说：“孩子，孩子，你知道吗？在我国古代木匠的祖师爷鲁班爷爷，在一次上山砍木头时，和你有一样的遭遇，在砍木头时，一不小心，旁边一棵边缘带锯齿的小草，把他的手拉出血了。鲁班爷爷想：一棵带锯齿的小草，把他的手拉出血，如果做一个带锯齿的钢片，能不能锯倒大树呢？于是鲁班爷爷回到家里做了一个带锯齿的钢片，一实验，果然能把树锯倒，于是鲁班爷爷就这样发现了锯。另外，你攥蛋时为啥大哥哥让你往土里放草呢？（不知道）同学们谁知道？”没人举手，因为我班城里孩子较多，我适时解释：同学们，在以前没有砖时，人们都用泥土跺墙，在跺墙时，往土里放些麦秸，这样会使跺出的墙更结实，更牢固。你攥蛋也是一个道理，放草是为了使攥出的蛋更结实，更牢固，但玩游戏时可要注意安全。

这时班级里七嘴八舌，有的说：发现害羞草一碰它就会合上，有的说鱼是睁着眼睛睡觉的，有的说食虫草能吃虫子„„意犹未尽时，下课铃声响了，我说：“同学们，你们观察得真仔细，老师知道你们还有很多发现要说，下节课，你就把你要说的写在本子上。和别人发现的一样的也可以写，最好都写自己的发现。第二节课刚上课，孩子们都在闷着头写自己的发现，没有一个不动笔的。通过以上的例子，说明作文是观察出来的，研究出来的，写只不过是拿成品的过程。

当我批改“我的发现”作文时，发现了这样一篇作文，题目是《吃泥土的猪》，这是个平时少言寡语的孩子，家住坤都岭，他在作文里这样写道：记得一次放大假回家，天快黑了，心情非常高兴，我把书包放到屋里，爸爸和妈妈赶集还没有回来，只有奶奶乐呵呵的忙里忙外，一会烧火，一会又给我家的猪准备吃的。我说：“奶奶，我帮你喂。”奶奶高兴的合不拢嘴，奶奶把和好的猪食往猪槽子里一倒，奶奶说：“你看猪吃食吧，我去做饭。”我痛快的答应了。真奇怪，猪只是漫不经心到槽子旁用鼻子闻一闻，就走开了，我心想：难道它不饿？只见它走到一个角落里用鼻子拱起了土。难道真有吃泥土的猪？我真不明白，我批改到这时，我也大声说：“嘿，我也不明白。”正好同教研组的胡主任也在，我问她知道吗？她笑了说：“从小就看猪拱地，但真正的原因还真不知道。”于是，我就打开电脑，到网上一搜索，原来猪拱地有3个原因：①家猪都是野猪训化的，这是它固有的天性。②猪拱地是为了寻找块、茎状食物。③当猪遇到难闻的气味时，它嗅觉很灵敏，于是它会把鼻子放到泥土里拱土，把土拱松动，猪鼻子在松动的泥土里也能呼吸。在网上查找后，我把这三点加到他的作文“我也不知道”的后面。当让他在全班同学面前念作文时，同学们一听题目，都睁大了眼睛听，特别是猪为什么拱地？当他读到这时，我也问问班里的其他孩子，都说不知道，我就让那个念作文的同学，把我搜集到的答案读一下，读完后，同学们不由的拍起了小手。

4、给学生展示的舞台

半年来，我班已形成写作文的习惯，首先，学生提前在家搜集有关作文题目的资料——教师当堂指导作文（1课时，让学生充分表达作文内容）——学生当堂写作文（1课时）——修改作文——讲评作文，发现课堂上没有机会表达的同学，作文写的优秀的同学，让学生到前面朗读——学生评议。

五、课题的反思

每指导完孩子一篇作文，自己坐下来进行反思，哪指导的比较到位，哪还比较欠缺，下次再批导时怎样做，注意哪些方面。提高教师指导能力，学生理解起来会更容易些！

六、课题材料的积累

把学生写的优秀作文分类整理成册，供同学们阅读，这是学生身边的“优秀作文集”。

七、课题的延续

三年级按照课题计划要求，只是训练学生感受物，到四、五年级主要训练学生感受人物的训练：神态、语言、动作等。

作不习惯的养成一是一朝一夕，是一个漫长的过程。我说的只不过是冰山一角，是我在作文指导课上的一些做法，怎样让一个不会写作文的学生学会写作文，有不当之处，请同仁们批评指正。

第二篇：教师论坛发言稿2

教师论坛发言稿

很幸运从能加入川口小学这个如此温暖的大家庭。这里有团结务实和关心教师的领导班子，更有着勤奋工作、积极向上、互帮互助的教师队伍。能成为川口小学的一名教师，我非常荣幸。

同时也非常感谢学校领导给我们年轻老师搭建了这么一个学习和交流的平台。在过去的几个月里，作为一名新教师，在校领导的信任与鼓励下，在各位老师的帮助支持下，让我成长、进步、收获了不少。有过成功，有过失败，成功也好失败也罢，都是一步一个脚印脚踏实地走过来的，都将成为我教师生涯中的一笔财富。但无论怎样，我都会踏踏实实的工作，实实在在的做人。说是教学经验交流，我觉得教学经验是谈不上的，只是谈一谈我从教以来教学的一些体会，与大家分享，如有不当之处，敬请批评指正。

1、在我心中，对学校时常怀有一颗感恩之心。我们每个新教师都清楚，在就业形势极为严峻的今天，是川口小学给予了我们一片施展才华抱负的天地，我们没有理由不努力工作。我非常热爱并珍惜川口小学的这份工作。同时我也认识到了我们新教师成长的迫切性与必要性，我时常告诫自己：“静下心来生活，静下心来工作”

2、作为老师，要为人师表，所谓“己不正，焉能正人”。作为我们新分教师，更是要不断加强自身的师德修养，不断规范自己的教学行为，在学生面前树立好的榜样，时刻带着笑容上课，带着笑容与学生交流。用实际行动去感染学生，打动学生。对学生要有一颗关爱之心。同时要注意关爱学生的方式与方法。善于发现学困生身上的闪光点，多激励。切不可做言语的巨人，行动的矮子。说话算数，在学生面前树立威信。

3、在教学方面，我严格要求自己。认真学习新课改、考试大纲说明。认真把握备课关，尽可能多地查阅资料。同时坚持多听课。说真的我每听一节课都有一种启示，都有收获，包括教学的方法，教案设计，课堂组织，学生调动，练习安排，作业的布置等。听完课后在自己教案已经打好框架的基础上，进行修改后再进入新课学习。同时我也注意到了教学反馈的重要性，每一节课下来我都认真写好教后反思，以便在下一个班的教学过程中改进或下一节课补充、完善。我还发现了一点——“教学贵在落实”。

4、对自己要有一颗负责之心。懈怠、不思进取就是对自己的不负责，对自己的不负责就是对学生最大的不负责。我始终认为，人应该趁着年轻多做些事情，趁着你还有激情，趁着你还有闯劲，趁着你还有精力。多花时间搞工作，做好学校安排的每一项临时工作，把握住每一次锻炼的机会。在教学方面，经验谈不上，我只想送给大家八个字“抓住机遇”“永不言弃”。

同时我也认识到了新教师最大的难处在于，感觉需要学习的东西太多，可是又不知从何下手，感觉一切都趋向于未知数。好在学校十分重视新岗教师的成长与培养，拜师让我受益匪浅。在此衷心感谢各位老师无私的关心帮助与耐心指导，同时也十分感谢英语组其他老师在平时教学中的指点。

期中考试离我们越来越近，而教学业绩又是摆在我们教师面前一个永恒的话题，教师用什么来捍卫自己的尊严，那就是教学业，教学任务重的情况下，我们又如何把教学业绩抓上去呢，这就需要我们特别注意复习的方式与技巧。作为新教师，这方面的经验是很欠缺的。

以上就是我的发言，谢谢大家。

第三篇：2013新进教师发言稿2

·尊敬的各位领导、各位老师：

大家上（下）午好！

我是新进教师罗洁，今天非常荣幸能够在这里代表新进教师发言。

首先我代表新进教师感谢重庆文理学院给我们一个展示平台，让我们站在“人民教师”的队伍里，将梦想荣誉都与全校师生连在一起，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和熙的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂！

我们正在逐渐的实现“从学生到教师”的蜕变，请允许我代表所有的新进教员向重庆市教委、重庆文理学院我校为我们进行岗前培训，使我们在最短的时间内了解到如何更好的履行教师的岗位职责，如何“身正为范，以德育人 ”，如何做一名学生喜欢、受人尊敬爱戴的老师。培训中，部门领导的关怀、人事处老师对于我们的关照、教授们的幽默可爱、同事们的和谐友好，都将镌刻在我们最美好的记忆中！使我们在学习前辈们的教学经验的同时收获满满的感动！也感到时代的接力棒正在传递给我们，“中国梦”中的民族复兴需要我们在座每一位青年教师们去拼搏，去奉献。

在此，我谨代表新进教师承诺，在以后的工作中我们会努力做到以下几点：

首先，直面挑战，主动转型

在未来的几年里，在重庆文理学院“特色应用型大学”建设目标指引下，我们将：（1）植根文理，服务教学，面向全国学子，敬业乐教；（2）为我们所在各个单位的应用成果转化添砖加瓦，努力实现科技协同创新；（3）努力创建学生创业创新的实训平台，将课堂与生产一线有力结合，满足我国对于应用型人才的需求。

其次，融入团队，积极进取

全新的工作环境，使我们挥别了大学生活，从教育的接受者转变成为知识的传承者。此后，我们一定摆正心态，用积极的心态去处理领导指派的每一项工作，多向领导和老教师们学习，努力“与时俱进”；三尺讲台上，勤勤恳恳教书，兢兢业业育人，用心拥抱我们选择的事业；在红河的，犹如那盘旋的雏鹰，通过不断的搏击让我们的羽翼变得更加丰盈，成为蓝天的俊影；在星湖的，犹如那翻腾的浪头，坚持不断的前进会让我们成为滔天的巨浪，成就大海的壮丽。我们会谨记自己带来的新知识、新气象，为重庆文理学院这座已成的大厦增添新的华彩，续写新的乐章！

最后衷心祝愿重庆文理学院各位领导、各位老师身体健康，工作顺利，家庭美满，宏图大展。谢谢大家！

第四篇：2014教师会议发言稿 2

尊敬的各位领导，老师们大家好。

作为144班的班主任在这里发言，首先我要感谢领导们对我的信任，给我这次宝贵的机会。另外我还要感谢我们144班的所有任课老师，充满默契的配合已经让我们融为一股合力，推动着学生前进。

首先我就我班的现状做一个分析：

1、班级的优势

（1）、我班有一批教学经验丰富和工作认真负责的任课教师；

（2）、我班有一个以班长为核心的优秀班干部团体，对本职工作尽职尽责；

（3）、六个学习小组长的管理能力比较强，六个学习小组的竞争非常激烈；

（4）、班级中有一批正义感比较强的学生，抑制了歪风邪气的助长；

（5）、目前整体来说班风正、学风比较浓、班级的凝聚力较强，绝大部分学生的集体荣誉感强；

2、班级存在的问题

（1）、学生的偏科现象严重，男生大部分理科强点，文科弱点，女生理科弱，文科好点；

（2）、少部分学生不会自觉学习，要靠老师和其他学生强制去学习；

（3）、有几个人的自制力很差，思想懒散，如：曾世博、朱彬彬、李东民、王勇杰、王祥、禹江洪等；

接着我就学生学习成绩做一下分析：从初三上期到现在的历次考试看，我班的整体水平是比较稳定的，但是分析个体，还是存在很大的波动性。本次考试情况如下：年级前十名占4人

新学期开始了新目标、新考验摆在我们面前，作为班主任，我有幸担起这个责任。为此我决心做到以下几点：第一，勤。在班级管理上，早上来得勤，中午转得勤，放学守得勤，研究学生特点勤、与学生及家长交流勤、关爱学生心理勤。第二，和。我将与任课老师及家长的团结协作，和谐相处。主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任；只要我们大家一起心往一处想，劲往一处使，就一定能取得更大的突破。

第三，细。细节决定成败，细化行为规范；细致处理班级事务；细致观察学生；细心培养学习习惯；细心地正面引导学生。班级无小事，事事要仔细，细细落到实。第四，爱。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱是走近学生，特别关注后进学生的情绪；严爱一路相伴，成功志在必得。第五，恒。坚持不懈地抓好班级管理，鼓励学生持之以恒，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。多观察，多分析，多总结，多交流。以亘古不变的决心与耐心守望成功！

展望未来，虽然任务是艰巨的，路途是艰险的，但我要说的是：给了我一

个机会，我将和我的学生风雨兼行，走稳脚下的每一步，谢谢大家！

第五篇：实验2

高一生物学案

编写人：李

校审：刘

2014-10-29 《高中生物探究性实验设计》学案

【学习目标】

（1）在科学实验中，要掌握或贯彻哪些原则

（2）如何确定自变量、因变量？如何控制无关变量？（3）如何进行探究性实验设计（学习重点）

（4）掌握探究性实验在高考中的基本命题内容和作答方法（学习难点）

【学法指导】“学”——阅读识记

探究性实验（包括研究性课题），是高考中为高校选拔人才的较好材料，近年来一直被沿用。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的练习也偏少，因此，遇到这类题型，就会感到茫然。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍。

一、基本内容

探究性实验一般包括：课题、假设、设计实验、预期、完成实验、观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果（数据）并推导结论七个基本内容。

（一）提出课题：人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，课题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“蚯蚓如何借肌肉的收缩和舒张而移动身体？”书写表述时有以下几方面须注意：（1）探究一般性结论（如“酶的专一性”学生实验）时探究内容可写作“探究酶的专一性”；探究新设情境下的结论（如“某品牌牛奶中有无三聚氰胺”)时须写作“探究某品牌牛奶中有无三聚氰胺”。

（二）假设：假设，也称假说或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题所做出的参考答案。假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，做出预期(推断)，即依据提出的假设，进行推理，得出假定性的结论；例如，新编高中生物的“动物激素饲喂小动物的实验”，其假设是：“甲状腺激素对动物的生长发育有影响”；其预期结果是：“用适量的甲状腺激素饲喂蝌蚪，将促使蝌蚪的生长发育加速”。实验预期是较具体的推断。

一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。

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（三）设计实验

实验是验证假设和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。这是科学方法的最大特色，也是科学方法中最困难的一步。如何求证假设可充分展现研究者的才华。在科学实验中，要掌握或贯彻以下几点：

1、单一变量原则：变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为三类：实验变量、反应变量和无关变量。

实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的活性也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。

无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。显然，无关变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，PH、试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量，以减少误差。

2、对照性原则：对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比。既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。

通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组：对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：

高一生物学案

编写人：李

校审：刘

2014-10-29（1）空白对照 指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。

（2）自身对照 指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

（3）条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)；

显然，乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进动物的生长发育。

（4）相互对照 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。

3、科学性原则：所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则，都要具有可行性。如：淀粉酶水解淀粉的顺序问题。要有明确的观测指标（a.有无特异颜色、沉淀反应 b.有无气泡、气味产生 c.在形态结构、生长发育等方面具有明显的特征）

4、重复性原则：在实验设计中也必须注意实验的可重复性。任何实验都必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，尤其是有数据计算的实验，设计的实验不能只能进行一次，在无法重复的情况下，作为正式结论，这样的结论易被推翻。

（四）预期

（五）完成实验

（六）观察并记录结果

（七）分析结果（数据）并推导结论

三、考查点及解题技巧

（一）课题的考查

通常对课题的考查要求考生以合乎规范的方式写出或补充课题，难度不大，但要注意以下两点：

1、要紧扣试题的意图，不能偏题。

2、课题是具体的、有明确的目标，不能大而空洞，如果试题的意图是“探究不同光照强度对光合作用的影响”，而回答成“探究光照对光合作用的影响”即为偏题，不具体。

（二）假设的考查

一般要求根据试题中给出的材料、用具和药品，提出一种可检测的解释，因为后面的实验步骤的设计具体就是寻找证据检验假设成立与否，从而得出结论。等同于验证性实验的实验原理，（三）实验预期的考查

是常考点，有两种情况，一是预期最可能的结果，二是预期各种可能的结果。该点一般和结论一起考查。答题时注意题目的意思，扣题回答，还要注意实验的性质，若是验证性实验，只回答一种结果预期。

（四）实验步骤设计的考查

最常见的几种考查形式是：写出实验步骤、补充关键步骤、续写步骤或找出设计中的错误。该考查点对考生来说最难，跨度最大，需熟知仪器、药品的使用方法，掌握生物学实验的一些基本技术、方法，掌握设计的原则并能准确运用，还需有具体实验情境中获取信息和灵活处理能力。但并非毫无办法，只要考生基本功扎实、思维冷静，总能找到解题的正确思路。

解答的关键是把握好下面的几个原则：１、对照原则（单因子变量原则）；２、重复原则：平衡偶然误差，尤其是有计量的实验；３、科学原则。

设计步骤之前先要明确以下内容：实验变量是什么？如何控制？反应变量是什么？用什么观测指标来表示反应变量的变化？

步骤的一般顺序：

１、分组并编号、前期共性处理；２、实验变量处理；

3、后期共性处理；

4、观察现象，记录结果；

5、分析结果，推导结论。

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