坝子小学师资队伍建设三年专项发展规划

第一篇：坝子小学师资队伍建设三年专项发展规划

坝子小学师资队伍建设三年专项发展规划

（2014年9月－2017年8月）

学校发展以教师为本，教师发展以素质为本。教师是教育事业发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。根据《枣庄市“十一五”时期教师队伍建设规划》和我校创建区“名学校”三年发展规划，特制订坝子小学师资队伍建设三年发展专项规划。

一、指导思想：

以科学发展观为指导思想，以全面提高教师队伍素质为中心，以优化结构为重点，以和谐发展为方向，坚持深化人事制度改革，坚持以人为本，着力培养中青年骨干教师；在重视学历提升，基本专业知识和技能掌握的同时，更要重视建立于良好人文素养基础上的教育信念、责任感的形成和实践能力的提高；以精干、高效、务实、创新为原则，努力打造一支德才兼备、结构合理、敬业爱岗的高素质教师队伍。

二、师资队伍现状分析

学校拥有一支素质较高、能力较强、有责任感、有大局意识的教职工队伍。教师敬业、教风朴实，学生日常行为规范良好，形成了“和谐、崇真、求是、创新”的校风。学校注重教师队伍建设，骨干、能手能发挥一定的带头、示范、辐射作用。青年教师积极向上，信息技术应用能力较强，在市级、区级教学展示或比赛中曾多次获奖。

三、工作目标

建设一支具有共同愿景，师德高尚，理念先进、业务精湛、积极进取的教师队伍，基本形成学科带头人、教育教学骨干、能手、新秀的教师梯队。努力打造一支基本素养高、业务能力强、具有较强服务意识的干部队伍。

四、具体措施

1、以“让教师与学校同发展，让教师与学生共成长”为目标，建立、完善教师专业发展档案袋式的管理模式，教师制订个人三年发展规划，实施过程性评价与阶段性评价相结合的评价模式。

2、加强师德建设，初步构建师德建设体系，积极营造教师爱岗敬业、严谨规范的良好教风。通过组织师德报告，教师论坛，广泛宣传先进事迹与先进人物；通过评选教学能手与优秀班主任等活动，树立老、中、青各年龄段典范；通过每学年向全体学生作一次师德问卷调查，了解教师的师德状况。

3、加强梯队建设，通过专家引领，加快中青年教师的专业化成长。部分学科聘请市、区学科专家定期来校，上门把脉，听课评课，专业指导，促进青年教师尽快成长。积极鼓励和推荐教师参加市、区级的学科带头人和骨干教师的评选，加大校级骨干教师的培养力度，继续做好青年教师的师徒结对工作，初步形成学科带头人、教育教学骨干、能手、新秀的教师梯队。积极支持教师的学历进修,提高学校教师队伍的整体素质。

4、通过对学校信息化网络管理系统的开发，开展以教研组建设及班主任队伍建设为重点的校本研修活动，提升教师教育、教学的专业化发展水平。通过对学校信息化工作平台中的校本研修部分的开发和使用，加强校本研修工作日常化的管理，将教研工作与教师培训有机结合。通过学校信息化工作平台，为教师集体研修搭建平台，为教师个人研究提供交流场所，为学校营造研修氛围提供保障。

5、进一步加强干部队伍建设，不断优化中层干部成员的年龄、专业结构，形成可持续发展的合理梯队。从教学第一线逐步选拔、培养热爱教育事业、教学功底扎实、心理素质良好的中青年教师，充实到中层干部的岗位上来，加大干部学习力度，增强干部服务意识，提高管理效率和水平。

五、达成标志

1、学生、家长、社会对我校师德建设满意度达到较高水平，有1－2名在全区范围内有一定影响的师德标兵或优秀教师、班主任代表。

2、学科带头人、教育教学骨干、能手、新秀的教师梯队基本形成。

3、学校信息化工作平台中校本研修部分教育教学内容充实，研修活动制度化、经常化、有实效，教师参与度高。

4、建立一支结构合理、勇于开拓、求实创新、作风踏实、严于律己的干部队伍。

六、专项安排

1、外塑形象、内练素质（2014年9月-2015年7月）项目目标：

1、提高广大教职员工对于“让教师与学校同发展，让教师与学生共成长”目标的认同。

2、在教师队伍中建设一支具有共同愿景，有先进理念、业务较精湛、不断进取的教师队伍。

3、基本形成学科带头人、教育教学骨干、能手、新秀的教师梯队。

4、创造学校文化氛围。

5、构建教师研修平台。

6、努力打造一支具有较高素养、业务能力、服务意识的干部队伍。

项目措施：

1、以“让教师与学校同发展，让教师与学生共成长”为目标，建立、完善教师专业发展档案的管理模式。

2、营造师资队伍建设的内驱力，根据学校2014-2017年的三年规划，教师制定个人三年规划，要求每位教师在新课程背景下看到自己的差距与不足，明确自己的近期目标和远期目标。

3、加强师德建设，积极营造教师爱岗敬业、严谨规范的良好教风。通过宣传学习先进人物、评选优秀班主任等活动，树立老、中、青各年龄段的榜样。

4、创造学校文化氛围。坚持完善学校各种规章制度，创造有利于教师发展的制度环境。强化校风、教风、学风。

5、加大校级骨干教师的培养力度，做好青年教师的师徒结队工作。充分发挥老教师的传帮带作用，以拜老师、带徒弟、结对子等形式，通过言传身教，耐心指导，提高广大青年教师素质，帮助青年教师尽快适应新时期教育教学的需要。

6、注重校本培训有效模式的研究。学校进行教师教育教学技能培训。通过外请一些专家的方式，进行教师本体性、专项性知识的培训及考核。发扬高级教师的引领作用，组织进行“后茶馆式”教学的研讨。

7、完善常规管理制度，优化教学流程管理。加强“指导-检查-反馈-评价”的过程管理，教研组和备课组负责落实、督促、检查、评价，教导处进行指导、抽查。做到有记录、有反馈、有改进，并将评价结果纳入教师的常规考核。

8、加强梯队建设，通过专家引领，上门把脉，听课评课，专业指导，促进中青年教师尽快成长。

9、积极支持教师的学历进修，尤其是教育硕士研究生的学历进修，提高学校教师队伍的整体素质。

10、通过对学校信息化工作平台中的校本研修部分的开发和使用，加强校本研修工作日常化的管理，将教研工作与教师培训有机结合。

11、进一步加强干部队伍建设，加大干部学习力度，增强干部服务意识，提高信息化工作平台中的校本研修部分的管理效率和水平。

2、苦练内功 注重实效（20106年7月-2017年7月）项目目标：

1、以“勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的榜样示范”为主线，加强教师队伍建设，促进教师为学、为人、为师的有机统一，使社会对我校教师的满意率达到较高水平。

2、以有效课堂教学模式探索为载体，针对学校实际，开展课堂教学改革实践。

3、整体推进信息化网络管理平台的使用，使之成为校务管理的平台，课程建设的平台，教学管理的平台，校本研修的平台，师生交流的平台。

4、创新骨干培养机制。

5、创建校本研修模式。

项目措施：

1、以校德育领导小组为核心，加强德育管理队伍、德育骨干教师队伍、班主任队伍的建设。

2、以有效课堂教学模式探索为载体，针对学校实际，开展课堂教学改革实践。深入开展专家引领、同伴互助、个人研修式的校本教研，研究教材、教法、学法和作业。加强校本教研的针对性和实效性，不断提升教师的课程执行力，指导和培养学生形成良好的学习习惯。

3、进一步推进信息技术全员培训，提高教师信息素养和应用水平，深入开展信息技术与学科整合的实践与研究。

4、创新骨干培养机制。以校中青年骨干培养为突破口，形成促进教师职后教育新发展的培养机制。采用导师带教、集中培训、学术研讨、案例交流和公开观摩等形式，建立以优秀骨干教师带教、示范授课和组织研讨为重点的作用发挥机制；

5、创建校本研修模式。推进以校本研修为重点的师训工作，使校本研修的学分达到教师培训总量的50％。

3、着眼未来，科研兴师（20115年7月-2016年7月）项目目标：

1、以提高教师的师德水平、人文素养和教育教学能力为重点，加强教师队伍建设。

2、加强教研组建设，完善校本教研，优化教学环节，提高教学有效性，教学质量稳步提高。

3、进一步加大骨干人才培养的力度，改善队伍结构，提升教师队伍整体实力

4、创建学习共同体，重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，促进教师的专业发展。

5、优化高级职务结构。

项目措施：

1、加强中青年骨干教师队伍建设，要充分利用我们学校教师队伍年轻、充满活力的优势，进一步放手使用，鼓励中青年教师勇挑重担，让一批学校学科专业带头人和青年骨干教师脱颖而出。

2、教研组、备课组活动实效性不断提升，教学整体质量提高。有1－2个教研组争创区级优秀教研组。

3、建立全员参与、专家引领、团队合作的教师学习共同体，构建校内校外、网上网下多种研修模式有机结合的融教学、研究、培训为一体的教师职后教育的学习网络。

4、教师确立一个适合于自己的科研课题，带着问题去学习和实践，使教学岗位变成进修的实习园地，教师的工作变成活的培训内容，最终形成教师自己的一套教学方式方法，并在实践中加以完善，形成有个性特征的教学风格。

5、全面推进教学管理工作信息化、网络化，深入开展教学质量监控和数据深度分析研究。完善激励机制，对教师的教学质量评价形成多维评价体系，充分调动广大教师的积极性、创造性，全面提高教学质量。

6、教师增强学习现代技术意识，理解网络环境下信息技术与学科整合的内涵。利用网络感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，实现最广泛的交流。学校将利用特定时间，培训课件制作，提高教师现代教育技术的应用能力。

7、进一步开发和完善网络教学平台(教学资料文献库、优秀教案库、教学信息库、学科题库、教学课件等)，为老师提供最优质的资源服务，从而提高教育资源的利用率。

8、进一步加强干部队伍建设，不断优化中层干部成员的年龄、专业结构，形成可持续发展的合理梯队。从教学第一线逐步选拔、培养热爱教育事业、教学功底扎实、心理素质良好的中青年教师，充实到中层干部的岗位上来，加大干部学习力度，增强干部服务意识，提高管理效率和水平。

第二篇：历史三年发展规划---队伍建设

历史三年发展规划——队伍建设模块

一、教研组现状分析：历史组共有教师5名，其中高级教师2人，一级教师1人，二级教师2名。一方面年轻教师有冲劲，观念新，肯吃苦；另一方面年轻教师缺乏经验，特别是历史进入中考后，如何复习，如何备考；第三，新课改形势下如何更好的进行历史教学，这些都是急待解决的软肋。为了扬长避短，全组成员在工作中拧成一股绳，是一个合作意识强的和谐集体。

二、发展目标 ：2014—2017三年，我们组要开展好日常的教学研究，建设符合历史学科特点的科组制度，推进课程的建设，正确评估学生的学习能力基础和需求，努力形成特色。通过三年的努力，争取2位二级教师被评为一级教师，整组论文发表数量增加。

三、师德建设和教师自我学习、提高

1、依据教育部和市教育局的有关文件精神，制定落实我组教师师德与育德能力培训实施计划。通过具体事项在教师中铸造师德师魂，以增强教师的爱岗敬业的事业心，提升教师的职业道德。树立一切为了学生、一切从学生的发展需要出发的教育观，进一步培养本组教师积极进取和刻苦钻研的工作态度，重塑教师良好的人格魅力。配合学校发展建设，将师德表现作为教师工作考核和文明组室评选的重要内容，坚决实行师德“一票否决制”。

2、不断完善本组的自培机制，探索多样、务实的教师培养模式。（1）推进教研组建设。开展扎实的系列学习活动，促进功能优化。走同伴互助、实践反思的路子，不断提升教研组力量，以教研组发展进一步促进教师个人发展。（2）多鼓励外出学习和听课，积极参加市和片区的各种教学比赛，不断磨练。本组教师互相学习，特别是青年教师要多听课，多虚心学习；有经验的老教师也主动指导，互帮互助。也可以组织本组人员到外校进行交流。

四、青年教师和骨干教师服务措施：

1、加强教研组内部管理,加强组内教师的相互协作以提高工作效率并适当减轻压力。加强对青年骨干教师的培养。要求青年老师从内容到方式，全方位地加强学习，钻研业务。多和青年教师交流，对青年教师的课要多听、多指导。力求达到手段上出新、教学方法上有创意，并具有一定的推广价值。三年内培养青年教师基本形成教学特色，追求教学上的可持续发展。

2、发挥骨干教师的辐射作用，骨干教师要提高自身的教育水平和教学能力，致力于教育教学策略的研究，探讨课堂教学的方法，在教学实践中提高自己的教学理论水平和教学能力。

3、可以形成本组教师专业发展成长记录袋的建设，落实教师专业发展的考核评估。

4、开展专题学习活动，为本组教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，互相交流，并帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。

5、与学校沟通，制定教研的奖励制度，鼓励骨干教师和青年教师的自我学习和发展。对参加片区以上获奖的教师，给予奖励。

第三篇：胜利小学师资队伍建设三年规划1

胜利民办小学师资队伍建设三年规划

教师是教育发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要基础和先决条件。为进一步规范办学，深入推进素质教育，建设一支德才兼备、素质优良、结构合理，充满活力的能适应素质教育需要的学习型、研究型的师资队伍显得尤为重要。因此，立足我校实际，对我校近三年（2011年——2014年）师资队伍建设作如下规划：

一、指导思想

以2010年《上海市教育委员会关于加强以招收农民工同住子女为主的民办小学规范管理的若干意见》为指导思想，坚持科学发展观，围绕建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍的总体目标，紧扣教育发展需求，立足学校实际，坚持以人为本，积极推进教师专业化成长，不断增强教师队伍的生机与活力，办好让家长满意的教育，为学校持续健康和谐发展提供有力保障。

二、教师现状分析

（一）教师队伍的优势：

1、学校教师队伍的整体结构向着年轻化、专业化发展。从年龄结构看，学校青年教师所占比例大，占百分之八十，从学历上看，教师的基本已达到大专学历，专业性较强。从户籍看，教师皆来自外地，农村出身较多，比较能吃苦耐劳，具有朴实的生活作风。

2、学校重视师德师风建设，重视干部队伍建设和培养，重视教师培养工程, 积极营造良好的激励机制和条件氛围，不断调整优化师资结构，有效促进优质教师群体的形成。为实现学校新一轮发展提供了条件保障。

（二）教师队伍存在的不足

1、骨干教师队伍需壮大。目前，骨干教师数量还不多。

2、语文、数学、英语教师配置基本合理，音乐、美术、体育、科学（自然）、计算机等学科教师配备严重不足不全。

3、教师修养有待提高。由于受社会不良思潮影响，少数青年教师中存在着享乐主义，怕吃苦，领导安排工作拈轻怕重；事业心、进取意识不强；有的作风散漫，工作纪律性不强。

4、教育教学教研能力急需增强。教研层次还不深，还没有形成学校课堂教学特色，课题研究参与的面还不是很广，尤其是围绕主课题所取得的研究成效还不明显。另外，教师或学生参加各级各类竞赛获奖质量不高。

三、工作目标：

（一）总目标：

强化队伍建设，进一步优化队伍结构，努力形成一支师德高尚、观念领先、业务精良、特色鲜明、善研能干的教师队伍。

（二）具体目标

第一年，2011年3月-2012年2月。

1、学历层次进一步提高，大专学历达到100%，教师资格证达到95%.2、强化师德教育，提高师德修养，爱岗敬业，具备责任感、使命感和甘为献身农民工子女教育的服务精神。

3、提高全体教师的现代教育技术能力，人人学会运用多媒体教学，逐步学会制作课件。

第二年，2013、3——2013、31、教师综合素养目标：全体教师在师德、专业水平、、教科研方面达到较高的水平，逐步使全校教师达到有爱心、敬业爱岗、专业水准高，熟练运用现代教育技术，教科研水平高，成为反思研究型教师。

2、骨干教师群体：争取在2013年形成一个影响大、人数多、学科全的梯形骨干教师群体。

3、青年教师参加各级各类教学竞赛获奖的层次和数量能有所提高。

四、工作措施

(一)加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养

1、以师德为中心，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。

2、严肃处理教师违规、渎职现象，排除消极因素。凡有严重违规体罚和变相体罚学生、教师之间闹矛盾造成不良影响的，取消各种评优，直至不以予聘任。

3、以“师德规范”为依托，向“学为人师、行为世范”目标迈进。使教师一言一行都用高标准严格要求自己，使全体教师对“事事是教育之机，处处是教育之地，时时是教育之时”达成共识，并严格要求自己，做到于有声之处传播文明的声音，于无声之处体现文明的魅力。

（二）加大和加强校本培训力度。

积极参加教研室组织的各项培训，通过教导处有组织、有计划开展校本培训和教研活动。不断提高教师的教学理论水平和上海二期课改教材的认识及实施教学的能力。

（三）加强青年骨干教师队伍建设

1、坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛活动”、举办学科教学基本功竞赛活动、课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使青年骨干教师在实践中得到锻炼与提高。

2、创造条件，让青年骨干教师“走出去、带回来”。加强与公办学校之间的交流。

3、积极发挥青年骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。

（三）支持学历进修。

学校坚持“以人为本，以师生发展为本”的办学理念，鼓励教师不断学习，创造条件为教师在职进修提供条件和服务。

（四）加大教师队伍建设投入

2、加大教师队伍建设投入，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。

2011、3

第四篇：幼儿园教师队伍建设三年发展规划

幼儿园教师队伍建设三年发展规划

一、师资队伍现状分析：

（一）优势分析：

我园是一所公建民营幼儿园，全部为聘请教师，实际已有22名幼儿教师。其中14名是幼教专业毕业，13名是拥有10年教学经验的教师，虽然都是一批老教师，但拥有积极向上的敬业情深。都得到了社会和领导们的好评。

（二）面临挑战：

在新一轮三年的发展中，我园师资队伍应保持原有获得的成绩，并在成绩中继续提高是一个新的挑战；目前我园教师队伍年龄的结构层次中年化（平均年龄36岁），30岁以下教师6名。因此教师队伍年龄中年化是我园面临的一大挑战。

此外，课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战，主要表现：

1、教师“园本化实施新课程”的专业能力有待提高；

2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离，即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击，功利思想有所回头，因此幼儿园在重教师专业成长的同时，应同步提高教师自身的师德素养，加大教师职业精神的培养。

二、教师队伍建设发展目标:(一)师资队伍建设

目前我园任教教师的大专学历已达到50%,本科进修率占37%,经班子商量,今后要鼓励教师继续学习。2019年以内要求幼儿园的领导班都达到本科学历,任教教师本科学历达80%,人人有计算机应用能力考核证书和普通话二甲证书,并具有以下五种能力: A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力(幻灯片制作、网页制作、初步flash动画制作)。

B、讲究课堂艺术,掌握幼儿心理诊断能力。C、有较强的科研和撰写论文的能力。D、博览群书,解答百科知识的能力。E、举止文明,具备较强的合作交流能力。

(二)重视园本教研和课题研究相结合,提高办园质量。

今后三年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨,强调理论指导下的实践性研究,形成民主、开放、高效的教研机制,形成人人有课题的研究氛围,塑造品牌教师,特色办园。2016—2018年认真做好市重点课题的研究、揭题、推广再研究工作。

(三)关注青年教师成长,完成教师成长计划。今年我们拟定年青教师成长计划,32岁以下的教师都在培养计划中,充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。要求做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。

三、师资队伍培养措施：

（一）全面进行教职员工专业达标的情况分析，提升教师学历达标率：

在上一轮发展规划的基础上，为教师确立个人发展目标，制定新一轮教师个人自主发展计划，提供依据。并作为结构工资考核项目，激励教职员工自主发展，完成学历等各项专业达标率；

（二）制定新一轮教师个人自主发展规划，培养教师自我发展的意识与能力：

根据“2016-2018年三年发展规划”，围绕办园理念与办园目标，制定教师个人自主发展规划，培养教师自主发展的意识与能力，教师“自主发展”的特点如下，1、“自主发展”，特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展，自我进取；

2、“自主发展”，是体现教师发展为本的理念，教师的专业发展离不开自主性、自律性；

3、“自主发展”，立足幼儿园课改中的课程建设，体现办园理念，突现教师的个性发展；

4、“自主发展”，激发教师对职业精神的追求和主动学习的动机；是教师职业素养的一个重要指标，教师具有了自主发展的意识与能力，就具有了教师个人的核心竞争能力，就能不断胜任教师岗位，适应教育教学发展需要，促进幼儿发展。

（三）逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验： 从“确立教师个人发展目标—制定教师个人自主发展计划--教师个人成长手册”的实践出发，围绕办园理念与办园目标，总结我园教师个人自主发展上的“园本化”经验，主要体现在以下“三大发展”：

1、师德发展——爱岗敬业、合作共进、不断创新；结合日常与期末考评，体现教师有一个良好的自我积累过程，体现教师对职业的态度与精神上的主动追求与向往；

2、专业发展——园本化实施新课程的专业能力，凸现教师创设丰富活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力；“自我反省”能力

3、个性发展——在办园理念引领下的教师个性发展，以教师个人特长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中，以主体背景下开展音乐活动见长的教师；以主体背景下创设丰富的活动环境见长的教师；在主体背景下进行幼儿手工见长的教师；以主体背景下进行幼儿文明礼仪见长的教师；逐步形成“园本化实施新课程”的优质教师资源。

（四）创新发展人事制度，优化结构层次，提升队伍整体素养：

1、开展幼儿园师资队伍创建“四名”的评选工作，即名岗位、名教研组、名组室、名德育工作者，为教职员工自主发展搭建平台，建立激励机制。

2、建立教职员工“一人多岗、开发潜能”的激励机制，教师每年申报与竞聘兼职岗位，挖掘个人潜能，发挥特长，为幼儿园实现办园目标，发挥主体作用。

3、加强人事制度建设，完善园级教师带教制度、园级学科带头人管理制度、教职员工考核制度、特色教师自荐与任用制度等。

（五）发展校园文化建设，提升师德素养

（1）实现“办园目标”，体现“办园理念”，结合幼儿活动、社区活动、工会活动等，开展“创和谐团队，营造和谐校园文化氛围”的综合实践活动，提升教职员工爱岗敬业、合作共进、不断创新的师德素养，为教职员工提供精神与物质上的需求。

（2）园本教研中的教研组活动：在园本化实施新课程背景下，教师依托教研组的教研活动，积极参加“一课多研”的教学实践研究，提升教师深入教研能力。

“一课多研”制：在园本化实施新课程中，教师以教研组为单位，开展一个教学内容，组内共四个教师分别进行、四个环节同时研究、四份案例积累经验，形成我园教师教研组活动的新模式，提升教师深入教研的能力。

（3）园本教研中及时教研：

A、是全体教师大教研活动与教研组活动的补充形式。

B、是我园在课改中满足教师专业发展需要的一个创新亮点。C、及时教研的主要载体：围绕我园开放式保教计划中幼儿的发展问题进行全员式、随时随地的与班级教师开展研讨。（4）园本教研中的教学公开活动： 借助幼儿园开展的公开教学活动，在现场进行的园本教研活动。

（六）积极开展课题研究，为教师自主发展提供提升“科研能力”的平台。

继续以教研组为单位积极申报课题：教研组依托科研，积极发挥科研的引领作用，围绕园本化实施新课程中遇到的一些主要问题，开展课题研究，用科研的方法提升教研质量，以科研与教研的互动，推进我园的课程建设，积极探索教科研一体化的道路。

（七）教育教学基本活动为主要内容的各类评比竞赛活动是教师成长的重要平台。一方面，要有组织、有计划地开展园内的教育教学评比和竞赛，如教师优质活动评比、教师活动设计评比、讲故事评比等等，夯基础、练内功、强素质、促成长，激发教师自我规划、自我提高、自主发展的内在动力，让教师张扬个性。另一方面，要积极为教师搭建舞台，推荐教师参加省、市级竞赛评比活动。积极支持和鼓励教师，大胆地彰显自我，展示自我，实现自我，并在评比和竞赛中体验成长和成功的愉悦。

第五篇：加强农村小学师资队伍建设

加强农村小学师资队伍建设,推进义务教育均衡发展

普安县雪浦乡红星小学 张方中

教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位，教师在教育发展中更是处于优先发展的主体地位，建设一支师德高尚、业务精湛，乐于奉献的教师队伍是教育事业发展的关键，教师是教育事业的第一人才资源；在一定意义上说教师的质量就是教育质量，教育差距实际上就是教师差距，教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民素质之所系，实施人才强省战略，必须首先重视教师资源；开发人才资源，必须首先开发教师资源；推进义务教育均衡发展，必须首先加强农村小学师资队伍建设。

一、农村小学教师人才资源基本现状。

1、教师年龄老化，工作负担繁重。

农村小学有不少教师是从民办教师“转正”过来的，他们年龄老化，工作精力减弱。特别是农村村级小学教师紧缺，一名教师包一个班级教学的情况很多，教师课节多，兼带学科多。另外，农村小学学生家长外出务工较多，学生缺乏家庭教育，行为习惯较差，教育担子全压在教师身上，所以农村小学教师工作负担繁重，教学质量不能保障。

2、教育观念陈旧，效率事倍功半。

老教师虽工作责任心强，教学经验丰富，但陈旧的教育理念在他们身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法较慢，他们的教育观念、方式方法已经不能顺应新课标要求，虽然接触了一些新课标理念，但转化率低，课堂教学穿着课标的新鞋子，走着应试的老路子，学生的能力得不到培养，学习被动，效率事倍功半。

3、师资力量匮乏，课改步履维艰。

教师少、年龄大且专业不对口，是农村小学特别是村级小学师资力量贫乏的主要表现，学校只有非常有限的语文、数学教师，按照新课程改革的标准应开齐开全课程，但体育、音乐、美术、信息技术、科学等学科是村级小学教学教研的盲区，这些学科没有专业的教师很难提高教学质量。教师年龄大、人数少、专业缺直接制约着村级小学新课改的步伐。

4、教师培训缺位，素质提高堪忧。

（1）自我研修受限制。村级小学受地域、经济、硬件等条件的限制，没有电脑、没有网络、缺少图书，可供教师获取知识和信息的资源非常有限，教师自修自研受到极大的限制。（2）校本培训缺师资。村级小学教师数量不足，再加上年龄大知识老化，很难找到担任校本培训的师资对象，缺乏专业引领，校本培训落空，教师没有学习，没有研讨，专业能力不能得到提升。（3）教师培训缺经费。村级小学学生少，公用经费非常有限，学校除 了正常的办公开支以外，所剩无几，教师培训经费难以保障，外出专项学习培训或者教学交流研讨很少选派村级学校教师。

5、班子建设缺岗，教学管理艰难。

科学技术是第一生产力，人是生产力中最活跃因素，人力资源是第一资源，教育是培养人的活动，坚持教育优先发展，是全面建成小康社会的重要保证，是实现从人口大国迈向人力资源强国的必然选择。因此，办好教育，关健是加强领导班子和教职工这两支队伍建设。村级小学一般机构设置极少，领导职数也很少配备，往往是一名负责人既当校长又当主任还要当班主任、当几个学科的任教教师，工作负担及其繁重，制约了学校整体发展。

6、社会、学校、学生家长的要求过高。

家庭工作压力大，精神生活单调，教师心理负担过重。目前，社会新用媒体多偏向于保护学生和家长的权益，而忽视了维护学校和教师合法权益，致使学校和教师各类事故纠纷中处于弱势地位，升学考试压力大，经济收入与实际支付反差等都给教师心理带来沉重负担，学校工作节奏快、紧张、又缺少娱乐设施，教师整天“办公室——教室——家”三点一线，精神生活单调，其身心普遍感到疲软。

二、农村小学教师队伍建设与管理举措。

（一）完善教师管理制度。

学校应推行以师为本的管理制度，从制度上、物质上和精神上为教师提供保障，关注每一个教师的终身发展和幸福生活，为教师人生价值的实现提供平台；一是加强师德建设。师德是为师之本，学校充分发挥党支部和行政职能作用，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》和地方关于教师职业道德规范的有关规定。开展“树师风、扬师德、铸师魂、练师能、正能量”的活动，积极引导教师确立良好职业道德，塑造良好的师表形象，树立“德高、敬业、爱生、博学”的教风；弘扬“以人为本，以德载道，以情优教，以法治校”的校风；二是加强青年教师队伍的培养，学校坚持在“政治上引导，业务上扶助，生活上关心”的工作原则，激励教师在“立志、敬业、建功”上下功夫。如：实施“名师工程”，推荐评选州、县级“优秀教师”或“名教师”、、鼓励青年教师参加各级各类优质课竞赛活动等，加快青年教师成长成熟的进程。三是重视校本培训工作，不断给教师“充电”。为适应新课程改革的需要，确立新理念，走进新课程，构建新课堂。

（二）转变教育观念，构建师资队伍人才机制。

中共十八届三中全会强调，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才体制机制，充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性，鼓励地方、基层和群众大胆探索，及时总结经验。农村小学要加强师资队伍建设，应当在以下几方面大胆探索，充分发挥教师的工作积极性和主动性。

1、大力实施和推进“素质教育工程”，激发教师内在动力，优化教师群体结构，提高教师专业和业务素质。要从理论和实践上深入研究，揭示教师可持续发展的相关因素和基本特征，建立教师可持续发展的实践模式。

第一、深入做好全体教师的教育教学观念转变更新工作，增强教师的内在动力。采取灵活有效的方式，有针对性地对全体教师进行转变更新观念系统培训。

第二、加大骨干教师的培养力度，充分发挥骨干教师的示范带头作用。努力选就一批德才兼备，深负众望的名师、学科带头人和管理人才。

第三、加速青年教师培养，增加后备力量。采取“传帮带”，实施“导师制”，通过开展听课、评课、教科研等活动对其进行指导，帮助其升华教育教学理念，提高教育教学水平，为青年教师发展提供空间平台。

第四、合理配置师资力量，充分调动各层次教师积极性，带动集体进步，在教师配置上要优化，使教师群体的年龄结构、性别结构、学历结构更加合理。

第五、做好教师流动引进工作，优化教师群体结构，积极引进优秀管理人才，专业人才，激活教师潜能，凡引进优秀人才，学校给予相对较好的待遇，招聘青年教师要全面科学地规划，扩大引进地域范围，克服近亲繁殖弊端。

2、大力实施和推进“质量工程”，搞好教学改革，促进教师专业和业务发展。改革课堂教学，转变育人观念是教师可持续发展的必由之路，实现教师转型的三个目标，即在教育思想上，由“应试型”教师转向“育人型”教师，在知识结构和能力结构上，由“单一型”教师转向“多能型”教师；在教育教学方法上由“经验型”教师转向“科研型”教师。

第一、积极进行课程改革，积极参加相关培训。在职教师除按要求做好规定的本专业教学工作外，还应承担校本课程开发工作，开设选修课，指导学生参加综合社会实践和研究性学习。

第二、实施科学化、系统化的教学评价，促使教师追求理想教学境界，形成自己的教学特长。

第三、采取综合改革措施，使全校教师教学水平有明显提升，形成群体教学风格。

第四、提高教研组、备课组活动质量，以集体发展促个体发展。

3、大力实施和推进“动力工程”，提高教师个体和群体综合能力素质，使多数教师成为研究型、反思型、学者型教师，教育科研对建设可持续发展的优秀教师群体起着导向和推进作用，教师科研能力水平是其可持续发展的基础和动力。

第一、深化教育科研，推广课题研究，要以课程研究推动学校各项事业健康发展，带动教师专业素质、业务能力的迅速提升。学校鼓励教师撰写教学论文和教学专著。

第二、加强和扩大对外交流，推进教师校本培训实施。教师校本培训内容以更新教育教学观念和提高教学基本理论水平，教学水平为主要内容。骨干教师培训以提高专业能力和专业理论修养为主要内容。

第三、搞好现代教育技术和外语培训，为广大教师尤其是青年教师充电。

4、大力实施和推进“核心工程”，促进教师提高职业道德修养，形成教师群体良好精神面貌。教师具有正确的道德观、教育观，教师群体具有良好的精神面貌，也是教师可持续发展，教师群体优化的核心因素。师德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种内在素质，它既是教师的人格特征，也是教师在教育实践中凝聚而成的品质。

第一、发展党组织的政治核心作用，为建设可持续发展的优秀教师群体正确导航。

第二、进一步优化班主任队伍，建立班主任工作考核机制，客观、公正、公平地评价班级工作，促进形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任队伍，加强对各班主任培养，争取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教师充实到班主任队伍中来。

（三）改善教师资源配置。

采取各种有效措施，吸引优秀高校毕业生和志愿者到农村学校或薄弱学校长期任教。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行倾斜政策，在核准岗位结构比例时中高级教师岗位向农村学校和薄弱学校倾斜。不少县市的城镇学校教师岗位结构比例中中级岗位达到60%以上，而农村村级小学仅为20%—25%之间，高级岗位几乎没有，在很大程度上挫伤了了农村小学教师的工作积极性，他们迫切希望得到合理解决。国家应合理配置各学科教师，为农村小学配齐体育、音乐、美术、科学等课程教师，逐步推进义务教育均衡发展。