区域活动及材料选择（范文大全）

第一篇：区域活动及材料选择

幼儿园大班区域活动及材料选择

活动内容及主要材料提供

目标与指导要点

主指导区：美工区

1、折纸：提供彩色手工纸、剪刀等；

2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等；

3、粘贴：废纸、色纸、香糊、湿巾等；

4、装饰画：提供钩线笔、油画棒、图画纸等；

5、吹画：提供广告颜料、墨水、图画纸等。

★训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。★初步学习用正方形的折叠方法。★初步学习吹画的技能，能选用颜色来进行装饰。★引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁：磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等；

2、好玩的水：水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等；

3、颜色变幻：主色颜料水、玻璃瓶、棉签等；

4、溶解现象：盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等；

5、虹吸现象：玻璃杯、塑料卡纸等。

★尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。★能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多种玩法，体验玩水的快乐。★激发幼儿对色感的兴趣，尝试用主色调配变成另一种颜色。★训练幼儿的观察能力。

益智区

1、图形分类：分类盒、不同形状的图形等；

2、数字分类：数字分类盒、写有数字的汽车若干；

3、图形排序：排序卡、图形粘贴纸等；

4、图形拼图：七巧板等。

★学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。★培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。★学习有规律的图形排序。

语言区

1、看图讲述：提供语言图书等；

2、故事拼图：提供拼图等；

3、表演讲述：提供指偶表演台、小指偶等；

4、双语认读：字卡、英文字母卡等；

★培养幼儿喜欢看图书，初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼儿爱护图书。★初步学习用小指偶来进行表演，并能讲出简单的故事内容。★激发幼儿对文字、英语的兴趣。

建构区

提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。

★在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。★能根据意感或命题进行有目的建构活动。★培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。★教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

提供：录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等；

★引导幼儿自由选择乐器，学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲，体验合作的乐趣。★培养幼儿大胆表现，激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

小班区角活动的设计与实施

区域活动是幼儿园不可缺少的一种教育活动形式，是一种人为创设自然情境下的幼儿游戏，是为幼儿自由选择、自发探索、操作创造的自主活动。教师其能尊重孩子的自由选择，留给孩子探索的时间与空间，尊重他们的想法与做法，让区角活动真正能体现以幼儿为主体的教育发展原则。为此，我们小三班在班内分别设置了植物角、操作区、小超市、美工区、娃娃家、图书角等区域。

一、植物角

（一）活动目标 ：

让幼儿观察小草、小花的生长变化。增添班级的活力，培养幼儿的观察力和语言表达能力。

（二）活动材料：

废旧小盒、土、蒜。

（三）活动规模，全班幼儿。

（四）活动过程，我们让幼儿从家中带来了小盆花，放在了植物角，然后我们又共同用废旧小盒，大家一起装饰后栽上蒜宝宝，让幼儿每天为花草、蒜宝宝浇水观察它们的变化，让他们慢慢长大。从而让幼儿认识 植物同他们一起在努力长大的！

二、操作区

（一）活动目标：

1、在操作活动中，能区分物体的大小，分辨红、黄、绿、紫等

2、学习剥一些食品的皮、壳，试用瓶盖、扣子、珠子等有洞的安全材料穿链，发展幼儿的小肌肉动作，手眼的协调能力。

（二）活动材料：

瓶盖、扣子、珠子、橘子、花生、绳子若干。

（三）活动规模：

全班分两组

（四）活动过程：

把幼儿分成两组，一组剥皮，一组穿链。

1、一组让幼儿尝试如何剥去食品的外壳，能把剥下来的垃圾堆放在指定处。

2、一组引导幼儿选择喜欢的材料穿手链，启发幼儿使用多种材料穿。

三、图书角

（一）活动目标：

1、培养幼儿良好的阅读习惯。

2、自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。

（二）活动材料：

1、收集幼儿读物。

2、桌子、椅子

（三）活动规模;

全班分两组

（四）活动过程

请幼儿在图书角里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。

（五）活动提示：

1、看书时尽量保持室内安静。

2、爱护图书，轻拿轻放。

四、美工区

（一）活动目标

运用揉、捏、接、插的技能，制作不同动态的人。

（二）活动材料

泥塑材料及火柴棍

（三）活动规模

全班幼儿

（四）活动过程

1、请幼儿看老师用塑泥和火柴棍制作各种动态的小朋友，引起幼儿制作的兴趣。

2、请幼儿用塑泥和火柴棍试试看，看看谁能做出可爱的小娃娃。指导中要求幼儿分泥时注意头和身体的比例。用火柴棍当四肢，可以选用各种色彩不同的泥进行制作。

3、将幼儿作品展示出来。

（五）建议：

为儿童安全，可将火柴棍事先用水泡过，把火柴头的药物洗掉再用。

五、娃娃家

（一）活动目标，1.对游戏活动感兴趣,愿意参与活动，能自愿扮演各种角色进行游戏。2.初步学会模仿各角色，反映简单的现实生活。

3.能遵守简单的游戏规则,学会在游戏中使用礼貌用语。

（二）活动材料

娃娃家里应有的废旧材料制作物品摆放好。如；布娃娃、毛绒玩具、餐具婴儿用品等。

（三）活动规模

一个区，5-6名幼儿。

（四）活动过程

1、让幼儿自己简单说一下活动内容，以及怎样分工。

2、幼儿能简单地学着照顾娃娃、喂娃娃吃饭等。

农村资源在区角活动中有效利用的实践

区角活动，是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展，是将教师根据幼儿的发展水平，实际需要有目的、有计划的投放材料的过程和幼儿自主选择，操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。在区角活动中，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿的发展有着积极的促进作用。《上海市学前教育纲要》也明确指出：教师应善于利用人、物、时空等各种要素，促使儿童自主活动。然而在我们农村幼儿园条件差，教室小，面积少。作为老师应如何为幼儿创设条件，挖掘一些农村得天独厚的自然资源，如泥土、种子、布、蔬菜、水果……经过加工、筛选有效的运用到区角活动中。那么，对于这些丰富的自然资源，如何有效的利用呢？

首先，对收集的各种资源进新分类。其次，根据各年龄段的划分，进行分层次的运用。还有，对于一些自然资源有效的整合在其他材料中；（如废旧材料），从而充分挖掘其所隐含的教育价值。在实践摸索中，我们对以下的几种自然资源进行了有效的合理的利用，并开展了一系列深受幼儿喜欢的区角游戏探索操作活动。

一、泥土的运用

泥土是农村中最丰富、最富变幻的一种自然资源；可以说在农村是随处可见的，对于农村的孩子来说隐含着不可估量教育价值。首先从他的功用看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。

1、“泥和水”找朋友：

因为孩子都喜欢玩泥巴，在玩的过程中会发现水加得太多或太少都捏不拢，这是为什么呢？孩子们就会有探索的兴趣，通过探索也就掌握了水与泥的比例知识，在此基础上还可以充分展开想象，捏造各种泥塑作品。（适合大班）

2、泥土变变变 ： 教师准备好水和好的泥，让孩子展开想象，塑造各种不同的作品，发展孩子手部肌肉与想象力。（中班）

3、我是点心师：教师准备好一些泥制小点心，让幼儿用泥制作点 心，还可以想象自己设计点心的。（小班）

二、种子的利用

农村具有丰富的种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子）；蔬菜作物（花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）种子不但可以装饰物体，还可以进行分类、探索声音等多种用途。

1、摇摇乐：在废塑料瓶中分别让幼儿用各种方法装上各类种子等物，幼儿轻轻摇晃，瓶内会发出不同的声音，对幼儿进行听音辨音的训练（小班）

2、给瓶子娃娃戴帽子：把大小、颜色不同的塑料瓶集中在一起，瓶身与瓶盖分开，并在瓶盖和瓶身上贴上数量不一的实物图片点子或数字，要求幼儿为瓶身与瓶盖配对，再让幼儿接瓶子身上物体的数字，放上一些种子，这样就有数字与实物，数字与点子，点子与图片的训练，又有按数量取物与物体的多少和声音不同的探索。（中班）

3、喂瓶娃娃吃东西 用饮料瓶做成各种可爱的娃娃，并开一个口贴上娃娃的嘴巴，让幼儿用小勺等工具喂娃娃吃豆和干果类东西，训练其手部肌肉的灵活性。（小班、中班上半学期）

4、种子宝宝分家：提供各类种子让幼儿进行分类，可按颜色、大小或形状等。（适合中、大班）

5、种子画：提供各类不同种子，让幼儿根据图片按需要进行用种子作画。（中班可提供背景图，大班也可以自己画轮廓自己装饰图片）（中、大班）

6、装饰画：根据图片内容，利用各种农作物或自然物在边框上进行装饰，可以随意装饰，也可以对称装饰或有规律、排序装饰，不但提高孩子学习兴趣，同时也发展了孩子审美能力和思维能力。（中大班）

三、蔬菜水果的利用：

蔬菜是农村一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。

1、蔬菜娃娃真可爱：就是利用南瓜、黄瓜、茄子、土豆、红薯等一些蔬菜，添加一些辅助品，塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。（中大班）

2、蔬菜拼盘：选一些蔬菜（鲜红柿、黄瓜、茄子、南瓜、黄瓜、土豆、红薯、辣椒）等，洗净后，让幼儿玩蔬菜拼盘。（小、中、大班）

3、水果拼盘：选一些水果，让幼儿玩水果拼盘游戏。同上

4、剥橘子、剥蚕豆、拣菜……，提供四季豆或毛豆、豌豆、蚕豆等带壳的豆子，芹菜、菠菜等蔬菜，毛巾、抹布等清洁工具，小围兜，放蔬菜的盛器（盆、筐均可），剪刀等小工具。玩法拣菜可以拣菜叶或把菜分开；剥豆刚开始可以利用小工具，后来可以利用手；当大部分幼儿能熟练地剥豆子后，可以提供一组写有10以内的数字的小盆子，让幼儿根据剥好的豆子的数量，将豆子一一对应地放如小盆内。（小、中班）

5、蚕豆小制作：拿一些新鲜的蚕豆，剥掉壳，再配上牙签、火柴等辅助材料，制作各种蚕豆小动物。（中班）

6、榨水果汁；提供橘子、苹果、西瓜、生梨、草莓、猕猴桃等水果，碗、盆、勺、杯子、吸管、榨汁机、毛巾等工具，切菜板，西餐刀，统计图表。首先，提供已切好的小块水果，用勺、盘、纱布等榨水果汁。其次，给水果去皮后，将水果切成小块，比较手工榨汁和用榨汁机榨汁的不同。最后，互相品尝自制的水果汁，并通过统计图表比较水果榨汁前后重量、颜色的差别及不同水果榨出汁水的多少。（大班）

四、自然物的作用

在农村各种自然物到处可见，芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，这些对于农村的孩子来说可真是件宝呀。不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。

1、芦秫灯笼 取新鲜芦秫若干，去叶一片一片分好，请幼儿均匀撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在芦秫上这样一只可爱的芦秫灯笼便做好了，即可以装饰教室，又可以获得成就感（适合中大班）

2．树叶分类：收集各类叶子引导幼儿可以按颜色、大小、边缘进行分类，培养孩子的观察力。（适合小中班）

3．树叶装饰画：收集各类树叶提供一些辅助材料，制作树叶贴画，塑造一些有趣可爱的造形（小中大）

4．芦叶粽子：找一些新鲜的芦叶，糯米，让幼儿包粽子，即可以发展幼儿动手能力，又可以体验劳动的快乐。（适合大班）

5、芦叶风车：取一些干净新鲜的芦叶制作风车，到场地上玩，可以培养孩子的动手能力，又可以发展孩子奔跑能力。（中大班）

6、稻草真有用：取一些干燥的稻草，让幼儿利用捆、扎、串、排、编、剪等方法制作稻草人、草帽、绳网、鸟窝等多种稻草制作。（中大班）

7、丝瓜筋变变变：提供些干燥的丝瓜筋让幼儿进行装饰改变其形状，塑造一些有趣可爱的造物体：丝瓜飞机、丝瓜金鱼等等。

五、土布的应用

土布虽然粗糙，不象丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，农村大部分家庭都有；不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。

1、给娃娃穿衣，利用土布料做成小衣服、小衣裤。让幼儿给小宝宝穿脱衣服，提高幼儿的自我服务能力。（小班）

2、纽扣花：用碎布料制成太阳和光芒，幼儿把纽扣扣上，变成了一朵朵美丽的纽扣花。让幼儿反复操作，锻炼孩子的小肌肉群。（小班）

3、亲亲娃娃包，具有拉拉链、扣纽扣、系鞋带等功能的包。可以这样制作：缝制一个椭圆形的布包，在上半部分的两旁各缝上三根布条；在包面上缝上纽扣，并裁剪相应的几何图形布块，挖扣眼；在包的下沿缝上拉链。首先，练习系鞋带、扣纽扣、拉拉链、编辫子等技能。其次，再练习各种技能的基础上，寻找又快又好的方法。最后，利用多功能包，进行生活技能的比赛。（小中大）

六、小动物的利用

在农村小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小虾、蚂蚁、蚯蚓是属于较常见的小动物，让他们通过饲养观察了解其外型特征、生活习性，然后根据获得的经验，可利用各种方法塑造这些小动物，如画、剪、贴、用泥塑造等，一方面可以发展孩子的动手能力；同时又可以培养孩子的观察力。

第二篇：区域活动

幼儿园区域活动及其创设指导

区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼,总感觉对于区域活动一头雾水。今天，我们一起学习幼儿园的区域活动及其创设指导。

一、幼儿园区域活动的概念与活动方式

所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1、把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在某一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。

2、把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。

3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。

二、区域活动的目的

（一）缩小幼儿之间的差距，使不同层次的幼儿在原有水平上获得不同的发展；

2、因为区域活动是以小组为单位进行的，缓解了教师上课时因幼儿人数过多而不能全部照顾的局面，既方便了教师的个别指导，又能使上课没有解决的问题得以延伸和解决；

3、幼儿在积极愉快的精神状态下自主的参与活动，培养了幼儿的合作意识，提高了幼儿的动手能力和交往能力，创造力、想象力在潜移默化中得以升华。

三、区域活动的创设

区域活动越来越受到了老师们的重视。它为孩子们提供了更多的自主的机会，使活动的潜在教育不断被挖掘，但是区角活动并不是分组桌面游戏，也不是简单的效仿，盲目的跟从，如果投放不求目标，就会产生纷乱的场面，无从着手指导。

1、围绕目标创设活动的区域

根据认知发展理论，儿童的知识结构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增加一个区域，更重要的是创设能够鼓励幼儿自由选择，大胆操作、大胆实践的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，教师要在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区的种类。这既要求教师对各类活动区域的功能有清楚的认识，（我们来了解一下，我们可以建立一些什么区角。美工区、建构区、语言区、数学区、生活区、益智区、主题区、图书区和音乐角这是几个我们平时常见的区角，）同时，也要求教师准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。

(1)区域活动的材料要紧扣目标。

目标是为材料服务的，材料的投放和使用是围绕目标展开的。因此，根据目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，是我们一贯坚持的做法。

（2）同一内容各年龄班制定的活动目标各不相同，幼儿园各年龄班现有的活动能力和活动水平是不同的。因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班活动的目标往往是不同的。同样是科学区的充气玩具，小班幼儿的活动目标就要制定的简单易于操作，如气球:小班只是让幼儿通过玩气球，知道气球是充气玩具，掌握它们的玩法；中班制定目标时就要考虑气力与充气玩具瘪、满的关系；大班幼儿根据年龄和自己的需要就要让他们去探索如何充气。另外还可根据同一年龄段幼儿发展的不同情况，投放相应的活动材料。比如：大班的服装设计区，就可以根据幼儿的发展需要，能力强的幼儿可以指导他们去设计新颖的款式，能力稍弱些的幼儿可以引导他们去装饰设计好的服装；能力较弱的幼儿可以让他们参与到材料的整理、清洗、分类上。这样既可以满足不同年龄幼儿的探索欲望，同时也能充分发挥各种材料的教育功能。

（3）活动区的活动目标尽可能与其他目标相联系。当然，这种联系是自然而不是勉强的。在本次活动中，教师对主题背景下的活动目的很明确，这三个区有很大的联系性。不管是服装设计区也好，还是运动区也罢，总的目的是为了发展幼儿的动作协调性，培养幼儿的合作意识和交往能力，为幼儿创设一个相互交流，合作的学习的平台。所以在指导时就显得游刃有余了。

通常情况下，托小班由于幼儿刚入园，主要以生活操作区为主，像生活区、娃娃家这种材料可以相对的丰富一些，而中大班幼儿则主要要侧重于知识技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加强益智区的操作内容。

选定了区角的类型，我们首先就要有目标的对每个区角的活动内容进行添置。如小托班孩子，我们主要是培养孩子的大小肌肉的发展，培养幼儿的手眼协调，有了这个目标，我们就可以选择很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一点的线，珠子要大一点，孔眼也要大一点）、孔雀开屏（将夹子夹到篮子上）。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如，在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学形状概念的学习，又是触摸能力的培养。当然，托小班并不是一味的是生活操作，在数学区、语言区等其它区域也是有投放材料的，只不过相对来说材料要少一点，内容要简单一点。其次，材料要有层次。区角活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区角活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小瓶盖与瓶子的匹配（大小配对）：可以是数板与数形的匹配（形状配对）；还可以是圆点卡与数字的匹配（数量配对）。又如，学习剪纸练习区，可以从随意剪纸--剪粗条--剪细条纸--剪曲线条纸；从剪报纸--剪吹塑纸--剪皱纹纸；从剪纸--剪布--剪麻布等等。材料不同，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现„下能保底，上不封顶‟的要求。总之，在学习性区角活动中，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。材料的投放一定要具有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

在区角材料的准备方面，为了吸引孩子的注意力，提高孩子的兴趣，内容的选择要操作性强、活动材料漂亮，所以老师要发挥自己的聪明才智，平时要做一个有心人，其实很多材料都是来自我们的生活，如：绕线平时我们用的卷纸芯只要把它包装一下，把线固定在上面，就成了一个很好的区角，发展幼儿的小肌肉和手眼的协调性。当然，一些成品材料的准备也是必不可少的。在这里，我也收集了一些区角活动的操作活动供大家参考一下，虽然内容不全，材料也不多，看看能否给大家启示的作用。

建立好区角，我们就要引导幼儿投入到区角里。区角活动是幼儿自主学习的一个过程，自主，并不是说老师可以什么都不用管，让孩子们玩就可以。区角的建立，是对老师们的一个很大的挑战。我们必须做一个有心人随时观察幼儿对材料的需要，数量的多少、操作的难易、孩子对新材料的要求，这些都需要教师及时做出反应。当然，这些都是幼儿适应区角后，我们应该做的事情。今天我们先来探讨一下怎样让幼儿能以最快最好的状态适应区角。首先要做的就是培养幼儿的常规。一些大常规的培养，相信大家都已经轻车熟路了，无非就是一些活动时的纪律，不争抢玩具等等。但是光有这些还是不够的，这么都孩子同时参与不同的工作，教师怎样才能有条不紊的让活动进行下去，并起到一定的效果，这还真得老师们好好动动脑筋。小班的孩子的年龄比较小，又头一次区角，第一步就要让孩子们熟悉班中都有些什么区角。第二步：让幼儿知道每个区材料的摆放。

五、区域活动的指导

1、区域活动中教师的指导

在区域活动中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。

（1）观察者 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。了解幼儿就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确的了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在准备材料时，我们首先认真分析幼儿的需要，观察幼儿最近在哪些方面需要教师帮助。同样是运动区，要考虑幼儿是否会跳跳绳？能跳几个？沙包有几种玩法？然后投放适当的材料，教师与幼儿共同活动，对确实不会的幼儿给予及时的鼓励，帮助他们树立自信心。必要时还要采取整体观察的方法，整体了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式。随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。比如：好多幼儿对服装设计区投放的废旧材料不感兴趣，我们先是去了解原因，知道他们不感兴趣是觉得废旧材料不新颖，制作出来的衣服不能穿。于是我们指定专人指导服装设计，把制作出来的衣服进行装饰，配以活泼、欢快的音乐进行服装表演，不但深化了活动的主题，而且也锻炼了孩子的胆量，培养了自信，体验到了成就感。当然整体观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的，还需要什么帮助。观察要有目的性和连贯性，只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。因此教师要考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？

（2）指导者

一是个别指导。教师对不同的幼儿要给予具体的指导，在面向全体幼儿的同时，重点应落在一两个幼儿身上，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。在玩给福娃充气的游戏时，亮亮小朋友刚开始怎么吹也吹不起来，向周围环视了一圈，发现没人看见自己的无能，放下玩具就走。这时正好被一位教师看见，她刚准备上前帮忙，忽然意识到我们最近正在搞什么（子课题：何时介入幼儿的活动效果最佳：一般是在探索的问题难以深化时，缺少材料、学具时或发生纠纷问题等困难情况下，老师要予以及时的支持与帮助。适度，指教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。使区角活动真正成为孩子自己的活动），于是走到亮亮身边，轻声问道：你怎么不吹了？我不想吹没关系，你再试一次，把嘴对准使劲吹，绝对能行的。在老师的鼓励下，亮亮终于把福娃气球吹起来了，他拿着气球高兴地对客人老师说：这是我自己吹起来的。脸上洋溢着说不出的喜悦和自豪。同时对认知水平有限、动手能力差、有难度的幼儿要降低要求，提出建议。在服装设计区，晓旭因胆小，始终不敢动手，每次区域活动，他总是拿着剪刀剪纸。通过一段时间的观察，老师发现他不是不愿动手，而是怕做坏了老师会斥责他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里压力，我们先是创造机会鼓励他大胆操作，接着给他一些固定的模式练习剪，时间长了，他用剪刀的技巧越来越好，动手能力越来越强，现在它不但能够自己独立完成简单的长方形剪法，而且对一些轮廓明显的图案也能够剪贴。对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应引导他们重新认识材料，探索最佳的操作方法。操作区的纸盒大比拼，这是男小朋友最感兴趣的，把形状相同的纸盒拼起来，摆成一个个形状怪异的机器人、大卡车。每到这时，嘉翔小朋友最容易把菱形的纸盒做卡车的轮子，其他小朋友总是和他争得面红耳赤，大家都认为，车子的轮胎变成菱形不但费油，而且行驶起来很不安全，但他总说这是下一个世纪的新型卡车。针对卡车的轮子是菱形的与卡车的运动关系，我们查阅了大量的资料，然后给他一个准确的答复。对那些认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿及时提高要求，增加难度。

二是共同参与。在活动中，幼儿得到反馈越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。假如教师只提供一些材料，没有和幼儿交往，对幼儿不作出反应，就会影响幼儿的探索积极性。为了带动幼儿进行有目的的活动，我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价，因为教师的赞许和强化、对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可促使幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。

三是活动结尾部分：引发感受，提升经验

当幼儿在区角活动中进行了探索、学习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把有些关键性经验加以提升。这时，对于教师的“评价”，第一，可以是鼓励性的。如，“你把珠珠串得真长”，鼓励幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务。又如，“他把积木搭得真高”，是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。再如，“某某小朋友配瓶盖时用的时间最少”，目的是让幼儿提高学习活动的速度，增强动作的灵活。

第二，可以是激趣性的。有时，对那些具有发展价值，而一时尚未引起幼儿兴趣的活动（受冷落的区角），可通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣。有时，则是对那些能力、兴趣有偏颇的孩子进行引导。有的孩子好拼搭操作类活动，对需要动脑筋的内容不感兴趣，教师就可以适当点拨，使孩子兴趣指向更广泛些。

第三，可以是讨论性的。学习性区角活动的交流，更多是讨论性的。围绕一个幼

儿共同感兴趣的问题（前提是太多幼儿己积累了相关的操作经验），进行集体讨论。“编谜语时为什么谜底不能讲？”“为什么这天平老是要倾斜？”“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来？”这样有意义的讨论，可以使幼儿彼此思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升，同时，也使有些关键概念得到学习。因此，师生间讨论式的交流是极有意义的。当然，这三种“评价”，更多的时候是结合进行的，在“讨论”中渗透“鼓励”，在“鼓励”中体现“激趣”。使每一次学习性区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发起下一次继续活动的愿望。

六、活动后的反思

区域活动表面看来是比较散的一种活动形式，幼儿似乎是在玩，但是在玩的背后却渗透着无穷的教育力量。通过每一次的观察，我们了解了不同幼儿面对问题时的态度及解决问题的能力、与人合作能力的发展状况。如面对困难有些幼儿找借口逃避，有些幼儿则坚持尝试，潜移默化中他们从同伴身上获得了坚强的意志和坚忍不拔的态度。教师要善于捕捉教育契机，尽可能创设最佳的教育环境，让幼儿自己思考，寻求解决问题的办法，激发他们的潜能，因材施教、因势利导，把促进孩子的发展作为我们追求的真谛！

第三篇：区域活动

区域活动 游戏名称：钓鱼

游戏玩法：1.幼儿选取钓鱼竿，通过各种动作钓起挂在高处的鱼。2．根据颜色、形状、大小等特征将鱼进行分类。3．点数自己钓到的小鱼。4．尝试将小鱼挂回原处。

游戏提示：提高幼儿手臂控制能力及手眼协调能力，并提高对鱼类名

称种类的认识。当幼儿手眼协调不一致时，可适当将鱼钩

放大，引起幼儿注意。游戏名称：生活毯 游戏玩法：

1． 游戏可供四名幼儿同时活动，随意挑选生活毯任意一角即可游戏。

2． 幼儿可自由选择游戏内容：种苹果、给乌龟穿花衣、铺铁路及铺墙砖等内容。活动中提高小年龄儿童扣纽扣、按按纽、根据图示摆放卡片及撕拉撕拉扣的能力。3． 完成后，可交换游戏内容。

游戏提示：教师可有针对性地提示个别生活上有困难的幼儿进行游

戏、并引导幼儿自己在生活中自己扣纽扣。

第四篇：幼儿数学区域材料的选择

幼儿数学操作区材料的选择与投放

在幼儿园数学教育中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢？课题研究，几年的探索与实践，我们得到以下感悟：

一、材料的选择要物化教育目标，具有目的性

材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，得到哪些方面的发展。因此，材料应蕴含教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。

1、从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中

充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，发挥最大的功效。例如：根据小班分类教学提供的材料“图形宝宝找妈妈”，“给不同颜色的小棒找家”。根据中班 “点数10以内的数，认读10以内的数字”投放的数字棋、数字接龙的玩具，根据中班“引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系”目标，投放的七巧板、五巧板。根据“会按某一简单规律排序”目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠。根据“尝试按一个维度分类和会按某一简单规律排序”投放扑克牌等，都是我们在不断操作与调整中投放到各年龄班计算区的，这些材料都隐含每一年龄阶段的数学教育目标。使幼儿，通过摆弄、操作，在轻松愉快的环境中获取了关键经验。

2、从幼儿发展整体出发，体现材料的层次性。

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看．它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级：从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。数学操作活动要考虑幼儿的层级水平，也就是考虑幼儿的自主活动水平。在幼儿的不同发展阶段，其自主活动的能力处于不同层级水平。要使幼儿得到真正全面的发展，就必须在操作活动之前，详细制定出开放性活动目标。开放性目标的制订要根据本班幼儿的发展水平和个体差异，遵循由易至难、由简至繁、循序渐进的原则。不仅要注意知识的连贯性和系统性，还应考虑幼儿能力、情感、态度等方面目标的制定，向幼儿的生活经验开放，向幼儿的想象力开放，满足不同层次的幼儿自主发展的心理需求。例如：我园教师自制的“小蝌蚪找妈妈计算棋”把枯燥的数学概念蕴含在有趣的、熟悉的故事情节中，孩子们很乐意接受，而且也非常乐意尝试。用一故事情景可蕴含不同层级不同类别的目标。在认知目标方面：小班可用于能正确区分认“ 1 ”和“许多”、学习手口一致地点数 5 以内的实物并能说出总数、按数(5 以内)取物等目标的落实。中班可用于认识 10 以内数字，理解数的含义，会用数字表示物体的数量、正确点数 10 以内物体等目标的落实。大班则可以用于学习10 以内数的组成与分解，理解其包含、互换、互补关系，学习10 以内加减计算，体验加减互逆关系等目标的落实。在操作技能目标方面：可落实在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料、学会基本数学操作活动技能、能听清楚操作活动的规则，按规则进行活动并检查活动的过程和结果、学习有条理地摆放、整理活动材料等目标。在情感与态度目标方面：有助于在数学活动中大胆回答问题，在日常生活中喜欢选择数学活动，学习与同伴友好地进行数学游戏，采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴关系等目标的落实。随着目标的逐步提高，对幼儿提出了不同的要求，这样就有利于幼儿在自己原有的水平上获得发展，这也正是目标开放性的具体表现。

二、材料的设计要尊重幼儿认知特点具有科学性

材料不仅是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，而且是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力过程过中的重要手段。因此，提供材料要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知规律。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡

薄，他们往往只对活动的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同。在实践中我们发现，大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。可同样的材料迁移到小班效果截然不同。提供了小鱼印章后，小班教师让幼儿在一条小鱼后面印上一条小鱼，1添上1是2，幼儿把印章印在纸上很兴奋，他们印了又印，还把小鱼印在脸上、手上，教师困惑了，认为是不是幼儿故意淘气。经过集体教研与反思后，分析出这是投放材料不当造成的。因此，在投放材料时要充分考虑幼儿年龄特点和认知水平。使其达到最佳效果。

三、材料的选择要满足不同发展水平幼儿具有层次性

材料是幼儿主动建构知识的载体，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，《纲要》明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。由于数学教育活动目标层级的丰富性，活动材料在准备上也应体现数学教育目标的层次性、多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

1、同一种材料在不同年龄班要有不同要求

幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿在学习、动作和心理发展等发展状况有很大差距，因此，操作材料要适合孩子的不同年龄特点，教师必须从本班幼儿的原有经验和实际水平出发选择内容，适宜提供材料，有效地促进幼儿发展。例如同是玩计算扑克，小班可选择扑克中1-5的数字，选择2-3种颜色和图形，让幼儿数点子、按物体的一种特征（颜色或图形）进行分类。中班可以选择10以内数字，选择6-7种颜色和图形，进行10以内数量的认识与理解，学习相邻两数的等差关系，巩固练习分类与排序。到了大班可选择全部数字、颜色与图形，进行数数，分类及加减法运算等活动。

2、同一年龄班要满足不同发展水平幼儿的操作需要

幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。针对这种情况，为了充分调动每一个幼儿学习的积极性，激发他们的探究欲望，教师要从适合幼儿的发展水平，适合幼儿的“最近发展区”的角度出发，为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的发展速度选择材料，逐步达到目标要求。例如：排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料；同时也可为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。

四、材料的投放要丰富具有多样性

丰富多样的操作材料是幼儿进行尝试的物质基础，可以引发幼儿主动探索的热情，从而帮助幼儿完成学习过程。

1、围绕教育目标，提供多样性的材料

一位心理学家曾经说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，教师为幼儿提供和选择材料时，应从教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需求出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。所以，教师所投放的材料力求多样，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。在研究过程中，通过观察我们发现：幼儿会在某一角落中经过几分钟的专注思考，很快地完成活动目标，然后，就东张西望、无事可干，显然这是对材料失去了兴趣。因此教师还应考虑围绕同一目标提供多种材料，避免重复、类似材料，以激发幼儿探究兴趣，满足幼儿需要。例如围绕“相邻数”这一目标，中班教师为幼儿提供了：送小鸡回家、给小猪

穿衣服、有趣的指偶、快乐的马戏团、帮聪聪找朋友等多种材料。犹如在“配对”操作练习中，我们提供的材料有大小配对、形状配对；还有数量配对等多种材料，可以说要想真正让幼儿与材料互动，激发幼儿的探究兴趣，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，这样才能使幼儿对数学的探究始终保持新鲜感，始终充满浓厚的兴趣，从而得到主动发展。

2、操作材料数量应能满足全体幼儿自由选择的需求。

在材料的投放上，我们注重种类多样的同时，更注重数量的充足，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣，满足幼儿自由选择的需要，让幼儿在操作中，能够按照自己的意愿添加和改变操作材料。例如： 教研活动中我们通过观察，小班幼儿特别爱模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而发生争抢，从而影响区域活动的正常进行。这就需要教师在材料投放时适当增加同一种材料的数量，以满足有同样操作欲望幼儿的需求，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

总之，通过一个阶段的探索与实践，我们清晰地认识到：幼儿在操作活动中与材料的互动是一个持续的探究过程，它能促使幼儿主动学习，进而产生好奇心以及强烈的探究欲望和动力，让幼儿学习数学更加主动，从而培养了幼儿独立发现、分析问题的能力，以及探究解决问题的积极态度，促进幼儿有效的建构数概念和经验。

第五篇：浅谈特殊区域高铁线路选择

浅谈特殊区域高铁线路选择

雷根伟

（中铁二院西安勘察设计研究院有限责任公司）

摘 要 通过对部分特殊区域特点进行分析,总结出其主要控制因素。

关键词 高速铁路 线路选择

随着社会的发展及人民生活水平的不断提高,人们出行需求增长迅速,对运输质量的要求将越来越高,对于客运专线的需求日趋强烈,同时对高速铁路设计工作科学、系统、全面的开展提出了更高的要求。选线时在满足主要技术标准的前提下,应力求线路短直,然而在实际的线路走向选择上会有影响方案的重大控制点,需要根据现场的实际情况进行综合考虑,使得线路的选择得到优化。根据平原及山区高速铁路的选线设计资料,从以下几个方面总结选线的主要控制因素。城市规划

随着现代城市建设的快速发展,现代都市的规划也趋于多样化,城市的规划对于高速铁路的引入方式产生了巨大的变化。

1.1 引入城市地区

高速铁路在平原地区城市引入上有着十分重要的意义,正建的京石客运专线石家庄枢纽客运系统通过多次的方案比选,结合石家庄城市的长远规划,选择地下车站的方式通过石家庄市区,在施工工艺上进行改进,减少对城市规划的干扰。

1.2 远离城市地区

城市地区的既有铁路已被大型建筑所包围,形成十分拥挤的局面。新建高速铁路引入城市地区对城市的分割作用巨大,在该条件下,应力求选择直线线路方案,使线路顺直,以达到经济合理。津保铁路在通过霸州地区时考虑地方城市规划,霸州西站的设置远离既有霸州市区,选择在规划的新城区附近设置车站,对于城市的长远发展起到积极的作用。长昆客运专线引入怀化地区,由于既有怀化站的周围存在大量的高层建筑,在线路的选择上则绕开城市密集区,选择靠近城市的南侧设计新的车站。高速铁路离开城市设站的位置应与城市远期规划相协调,并以满足城市公交服务等设施所能适应的距离要求为前提,这与城市规划部门的方案衔接上有密不可分的关系。环境保护

健康的环境是人类赖以生存的必要条件,高速铁路通过地区对于环境的影响程度至关重要。新建高速铁路选线时,必须遵守国家制定的各项环保法律法规,尽量避免破坏或影响自然保护区、水源保护区、风景名胜区、森林公园、人文景观、文物古迹及民族文化遗产等环境敏感区及生态的平衡,同时需要办理相关的环境保护审批手续,使铁路对环境的有害影响程度降到最低。

平原及山区地区高速铁路要与居民密集区、风景游览区、等级水源保护区、温泉疗养区、自然风景保护区、国家重点保护的名胜古迹及重大文物保护区等有规定的防护距离,并不宜在上述地区全年主导风向的最大频率上风向侧修建,保证其不受污染。津保铁路在河北省保定地区通过,在与白洋淀自然风景保护区的关系上,采取远离的原则,对其没有影响;容城境内的晾马台遗址,也采取躲避的原则,满足环境保护的要求。长昆客运专线在湖南省山区境内有较多的自然保护区、风景名胜区及后期开发的大型原始森林公园,原则上不能在自然保护区的核心区和缓冲区设置铁路设施,铁路选线应避开自然保护区、缓冲区及外围的试验区。

地方林业及环保部门建议对以上环境保护区尽量采取绕避措施,由于线路走向等原因,不能绕避的,如冷水江大乘山风景保护区、康龙自然保护区,采取长隧道工程措施,在其地下通过,并加强环境保护措施,降低影响程度。应尽量为避免穿越水源保护区,同时考虑水源保护区的取水点位置,减少对水源的影响。地质灾害

高速铁路在复杂山区选线,不良地质地段是控制线路走向的主要因素,因此选线前应通过大量的地质调绘及深入调查研究,充分应用遥感、物探及钻探等勘察手段,判识并查明不良地质地段分布范围、类型及规模,进行多方案、多措施、多层次的比选,细部优化方案。长昆客运专线湖南省境内,沿线地形条件复杂、地质构造发育、河流冲刷严重,岩性软硬不均及风化严重、节理裂隙发育等,易于产生崩塌、落石、危岩等不良地质现象。铁路通过此类地段应进行躲避并应在工程上加强地表排水,采取锚固及支挡等应对措施,这样才能稳定线位的走向,不对线路走向产生较大的影响。大型基础设施

对一些大型的基础设施,如既有和规划的高等级公路、高压线走廊、南方地区的大型水利水电设施、大型的厂矿单位、以及其他的民用炸药库等,高速铁路在满足技术标准的前提下,力求保证线路顺直,在选线时尽量考虑对既有和规划的大型基础设施进行躲避,困难条件下,考虑到铁路的工程节省投资,尽量减少大型工程的拆迁。

4.1 高等级公路

津保铁路沿线跨越既有津保高速公路、正建的廊沧高速公路、106国道、在建的大广高速公路、京珠高速公路、107国道、既有京广线等,接入既有徐水站,其中徐水境内107国道和既有京广线之间的间距较小并且走向基本一致,两次跨越采用最小曲线半径,极大地压缩了铁路选线的空间。

长昆客运专线湖南省境内地处湘中西部地区,地貌的基本轮廓是东、南、西三面环山,中部山丘隆起,北部平原、湖泊展布,呈朝北开口的不对称马蹄形盆地, 地形起伏较大。长沙、湘潭地区公路交通发达,娄底和怀化市等级道路较少,沿线的主要公路有京珠、长潭西线、韶山、益娄衡、娄新、二广、包茂等既有或在建的高速公路,铁路跨越公路的交叉角度、净宽净高都控制着线路的走向。

4.2 大型水利水电设施

津保铁路在雄县境内跨越大清河新盖房分洪道,新盖房分洪道是承泄大清河北支洪水的主要行洪河道,对于平常的泄洪及突发洪水的泄洪有着至关重要的作用,铁路跨越时首先应满足分洪道的行洪要求,并邀请相关部门进行防洪评估,满足铁路设计的安全通过分洪道。津保铁路在河北省容城境内和在建的南水北调工程并行,满足两者的安全距离,同时可以考虑同期施工,减少施工过程中的干扰。长昆客运专线在湖南省境内与湘江、孙水、资水、沅江和潕水等主要河流交叉,跨越以上河道的角度影响线路走向,水利部门要求铁路采用85°～90°的角度跨越湘江、资水和沅江并满足防洪要求。

南方地区水系发达,拥有大量的水库及大型的水电站设施,水电站充分利用高山地段的势能差,修建较长的过水隧洞,利用水的势能带动发电机组发电,满足本地区乃至较大区域内的工业及居民用电。

4.3 其他基础设施

高速铁路选线时应尽量远离大的居民居住区、学校和大型公共设施等,对于一些民用的炸药库及大型的厂矿单位更要落实清楚,在满足技术要求的条件下,尽量进行躲避。平原地区地下管线密集,霸州、雄县地处华北油田的石油管道密集区,津保铁路和中国石油燕山输油管

道、北京华油天然气输气管道、华北油田第二及第四采油厂的输气输油管道都有交叉干扰,这就需要物探探明准确的位置及管线的具体参数(管径、埋深、材质等),桥梁及路基地段跨越布孔时应和产权管理部门落实保护措施,保证油气管道不受干扰,同时在管道密集的区域还应注意采气采油的地下油气井。结束语

根据我国《中长期铁路网规划》,铁路跨越式发展将全面推进,路网能力将得到全面扩充。为实现2020年铁路网发展目标,规划方案要在路网总规模扩大的同时,突出繁忙干线实现客货分线,人口稠密地区发展城际客运系统,提高路网质量,扩大运输能力,形成功能完善、点线协调的客货运输网络。修建“四纵四横”客运专线及三个城际客运系统,建成通车后我们将全面享受到高速铁路带来的快速、便捷及舒适。由于高速铁路的投资巨大,影响范围极广,工程具有永久性,一旦建成,将来的维护及改造将是相当困难的。因此,高速铁路选线时,应充分考虑与城市规划、环境保护、地质灾害、大型基础设施、军事设施等控制点的关系,进行多方案的技术经济比较及多方面的论证,选择更为经济合理的高速铁路线位。

参考文献

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[ 4 ]韩金秀.浅谈客运专线选线的基本原则和主要影响因素[ J ].中国铁路, 2005(3)

[ 5 ]刘春明.铁路选线应综合考虑的主要问题[ J ].铁道勘察, 2007(2)