农村中学英语课堂教学现状分析与思考（写写帮推荐）

第一篇：农村中学英语课堂教学现状分析与思考（写写帮推荐）

农村中学英语课堂教学现状分析与思考

吉林省松原市宁江区大洼中学 姜淑杰

从教20余年，一直担任英语教学任务，一直扎根在农村中学的教学一线，期间也主持主研过英语科课题研究，尤其近年参与听课机会多了，每年校内校外城里农村听课近百节，听英语课节居多，我觉得城里中学与农村中学英语课堂教学不能相比，无论是教师素质、学生素质、家长的素质及重视程度、教学环境和教学设备等等都大相径庭，基于种种原因，农村中学英语课上暴露许多问题，致使学生素质下降，表现中考学生的成绩呈递减趋势，令人堪忧，具体分析如下：

一、教学现状

1.教学方法以“讲授式”为主，照本宣科居多，多数讲常态课，偶尔学校搞教学活动或上级教育主管部门来检查听课，有的年轻教师使用媒体教学，有的中年教师可能画两幅画或拿几个实物吸引学生眼球，而老教师还是涛声依旧。

2.教学手段还是一本书，一支粉笔，一块黑板的“三一世界”，一些老教师还使用“母语化”教学。

3.课上学生的表现，没激情不活跃不作为，多数都不爱学习，遇上英语老师严的，上课不说话，但人在曹营心在外，他们不积极思维，或像佛稳坐或睡觉，有的觉得老师要求不严，就张扬个性，窃窃私语或玩弄东西，老师叫到时吓一跳，有几个学习的也信心不足。4.师生关系。多数老师为了顺利完成教学任务，往往只关注几名好学生，看到学生不学习就不愿瞅他，对于他们的态度，愿意做啥就做啥，只要不影响他讲课，随便他，没时间和他沟通交流。

5.课堂效果。部分老师讲课随意性太大，这节课完不成，下节接着讲，节节给学生吃剩饭，学生不爱吃讨厌吃，吃得不好。

二、分析原因

（一）来自教师方面

1.老师感到课改难。农村中学的英语教师，他们部分是“土八路”出身，部分是工作需要转行走上英语之路的，所以非专业人士居多，他们专业知识底子薄，加之自己年岁过大，不爱学习，传统教学模式早已根深蒂固，他们觉得使用“母语化”教英语省力，学生易懂，所以不愿课改。老教师年岁大，上进心没有，工作激情消退，即使让他课改也只不过是“穿新鞋走老路”。新来一两名英语系的大学生，也被这样的环境改变了，因为他们只有学识没有教学经验，更不敢大胆创新改革；另外传统的评价方法没变，学生成绩还是衡量教师教学水平的重要尺子，如果领导让你教毕业班，中考学生升入高中公费生一个没有，领导同事有个评价，家长也不认可，所以教师一般不敢尝试课改。

2.教师厌教。有的教师几十年如一日，重复做同一件事，上课，上课，还是上课，早已累了厌烦了；而且多数教师教学形式单一，昨天讲，今天讲，明天还得嘞嘞，早已口干舌燥了；老师天天讲天天磨叽，学生该不会还不会，该不学还不学，教师的劳动在学生那里得不到证明，没有好成绩，久而久之，教师就失去信心，讨厌学生；另外教师的工作不受家长重视不被社会重视，工资不高，地位悲催，尤其现在的年轻人，心高气傲，更不愿做教育工作，他们对学生更没耐心和爱心，刚参加工作就觉得没有兴趣，讨厌学生，讨厌教师这个行业；最主要现在学苗没有优质的，现在农村剩下的学生学习好的少，因为学习稍好的学生家长，早把自己孩子送入城里接受教育了，老师常说这些学生是“四类、五类”，再怎么付出都没用果。

（二）来自学生方面，现在的学生多数都不爱学习。

1.教师的工作直接影响学生的学习。教学形式单一，教学手段单一，不能激发兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，学生不感兴趣，自然不愿做事。有时学生不完成作业，老师罚写20遍50遍甚至100遍，学生感到厌倦。

2.农村学生学习不受重视，得不到关爱和支持，一方面农村家长文化程度低，有的初中没毕业，对英语学习帮不上孩子，另一方面现在的家长有的外出打工，有的离异，根本不管孩子，留守儿童生活无保障生活散漫，根本没有学习心，他们缺少的是父爱母爱。

3.优越的条件让他们无事可做。随着经济的快速发展，农家的生活越来越好，他们不愁吃不愁穿，党的惠民政策给农村学生免费，他们没有后顾之忧，上学车接车送，幸福的日子尝着过，从小娇生惯养从没吃过苦，学习是个苦差事，所以他们不愿做，优越的条件让他们不爱学习。

（三）来自环境方面 1.农村学校环境相对还是很差的，虽说近年政府投资给有的学校建了新房，有的建了楼房，但冬季取暖还是问题，平房烧炉子乌烟瘴气，时而伴有雾霾和烟霾，呼吸困难；楼房电取暖，室温根本达不到标准，深冬教师无法办公；另外上班路途遥远，交通不便，这使一些年轻骨干优秀的教师涌向城里，学校教育缺少青春活力。

2.英语教师不足。现在农村中学英语教师队伍老龄化，面临急剧短缺，虽说近年陆续补充新教师，但数额太少，学校先申请可能只有1个，而且再一个不知何年月，远远不够，有的教师代三个班课或领导代课，又备课又照顾学生，还要迎合检查写若干笔记，老师已筋疲力尽，所以无力研究教法，无力去制课件了。

3.教学设备不足或过时不能用。农村学校的语音室没电不能用，陈旧的录音机只能插磁带，早已过时，且免费的教材也没有英语磁带，更没有同步的听力材料，现在放听力有时用光盘或U盘，老师没有，多媒体教室只有一个，时好时坏，所以教师只能靠一张嘴，没有良好的英语氛围，无法培养学生标准的英语发音，也不能激发学生的学习兴趣，也不会有好的教学效果。

三、解决对策

面对农村中学英语教学暴露的问题，如何解决这些问题，如何提高教学质量，促进学生全面发展呢？我认为应从以下几方面做起：

（一）改善办学，补充新教师

希望上级教育主管部门尽早尽快增加对农村中学的资金投入，帮助农村学校改善教学硬件设施，更新教学设备，提高办学质量，使教师安心舒心顺心工作；提高农村教师工资，留住一批优秀教师、骨干教师，甚至让城里教师羡慕而下到农村工作；有关部门进行调研及时补充更多新教师，新教师见多识广，具有青春活力，工作经历旺盛，乐于课改，他们信息技术高明，能给学校带来生机活力；他们教学方法多，手段新，学生喜欢新教师，乐于和他们交流沟通，教学有效。

（二）加强培训，提高教师素养

1.提高教师的道德理念。组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，观看优秀教师的先进事迹，例如谭千秋老师对学生的爱；四川汤虹老师为保护学生献出自己生命；还有杜国兰老师的师爱如歌的故事等，让时代教师增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位，转变传统的教育观念，特别是转变传统的学生观，真正的尊重学生。

2.更新教育教学理念。作为时代的教师，思想要与时俱进，否则就Out。所以学校领导要给老师做讲座，组织他们看《中国教育报》，经常听新闻，上网学习，及时了解掌握《国家中长期教育改革发展规划纲要》的以人为本的理念，教师教学要以生为本，学生才是课堂的主人，不要自己talking and talking，占去课堂2/3时间，要找好自己角色，教师是组织者，指挥家，学生的服务生，更新服务理念，增加服务质量。

3.加强学习，提高教师专业化水平。作为教师教给学生一杯水，自己要有一桶水，时代要求这一杯水已不能满足学生需要，况且老教师随着时光的流失，一杯水连撒又倒，所剩无几，时代的教师必须得有自来水。所以学校要为教师创造学习机会，可以上网学习，也可线下学习，可以校内学也可走出学，学习专业知识，专业理论，专业技术，拓宽视野，丰富学识，更新观念，提高能力，适应社会。

4.为了增加培训的实效性，学校或上级教育主管部门要勤督促，勤检查多考核，把提高教师素质落到实处，因为教师素质对学生素质有巨大影响。

（三）激发兴趣，提高英语教学质量

1.开展多种活动，激发和调动学生学习英语的兴趣。例如课上选用图片、实物和媒体教学手段，为学生创设真是情景，通过对话、游戏等形式，培养学生听说读写的能力，让学生在真实情景中感受新知。

2.组织学生参加英语比赛，例如100词过关比赛，英语书法大赛，英语朗读比赛，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与活动中成长，在活动中分享成功的喜悦与收获。

3.指导有效学法，培养学习兴趣和习惯。虽说学生在小学都学过英语，但由于小学对英语重视不够，绝大多数学生根本不学，也不会什么，有的学生26个字母占格不会，书写读音百花齐放百家争鸣，到了中学我们老师必须规范他们的听说读写，并对其学法教学指导，学生掌握了有效学法，自然感觉英语不难，好学乐学学有成效。

（四）利用信息资源，改变我们的课堂。

学生都喜欢上网，从兴趣出发，有效利用网校平台，与学生建立ＱＱ群组，学生课后与老师在网上交流，互动学习，不但能建立友好的师生关系，还能实现翻转课堂，相信不久的将来农村学生一定会喜欢英语，英语教学也将在信息化的世界里硕果累累。

第二篇：农村学校课堂教学现状分析与对策

农村学校课堂教学现状分析与对策

吉林省白城市洮北区洮河镇中学

程永宁 刘冬莲

从事农村教育已有二十个年头，亲身体会到在农村从事教育工作的艰辛，尤其是在条件相对落后的地区，教学资源的匮乏，教学手段的单一无不制约着教学质量的提高。我们所在的学校条件略好一点，全校十二个教学班共用一套多媒体，每个学科教研室配备一台微机，全校有近二十台可登陆互联网的微机共用带宽为2M的网络，勉强能到达教学要求，大家使用微机和多媒体要预约。这已经是在我们地区农村比较优越一点的了，很多学校都没有多媒体设备，教师只能凭借书本教学，用语言和简单的图片描述丰富多彩的教学内容。这与我们这个飞速发展的时代很不匹配，与学生的开放视野形成了鲜明的反差。

工作中除了繁重的教学任务外，必不可少的要参加大大小小的教研活动，这是提高教师教学水平的有效途径之一。在相互的听评课中感受到：无论多成功的课都有可再提高的地方，无论再平常不过的课都有其闪光点，都有让人值得深思，值得回味的东西。我们就多年来的听评课感受谈一谈农村学校课堂教学的现状和对策。

一、老教师的课堂 优势：

1、最有特色的是学年初的课堂，各科教师无不尽其所能把自己所教学科的重要性展示给新生，让学生认识到这一学科的地位，在学生心理形成对这一学科的初步印象。

英语老师：现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语是最重要的媒介。在科技界，英语也是国际性语言。

物理老师：学好物理能知道生活中很多现象的原理，比如自行车为什么可以动，人怎么可以走不摔倒，还有更深的发电机原理等，生活离不开物理，物理是一门很有前景的学科。物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的学习，一方面提高我们的动手操作能力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质。学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力。学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质。物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法。通过学习物理学，学习者自觉不自觉地就 受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理、崇尚科学，提高辨别是非的能力。

2、能够循序渐进地安排学习任务。比如两位数学老师的课。课上完成一页题签，课下完成一页题签。让学生在课堂学了新知有用武之地，课下题签给学生检验和提高的机会。

3、跳跃的课堂，灵活地进度。这是说的两位语文老师的课。长春版的语文开篇就是“格律诗八首，宋词两首”，一味地连续学习，可能会导致学生厌倦，连续的背诵学生也会吃不消，所以他们就有选择地跳跃式、间隔学习，把古诗词与现代文结合起来教学。一张一驰能让学生更加轻松地学习。

4、“精讲多练”有效利用课堂时间。英语学习可以说是很枯燥的，老师们尽可能地带一些学具、实物进课堂为学生创设“说”英语的机会。为了达到课前设定的知识与能力的教学目标，一个对话要反复操练，由机械操练到替换练习再到创造性练习等等，个别学生的“卡壳”一遍又一遍地考验着授课教师的耐心。农村孩子在英语学习上要远远落后在同龄的城里

孩子，有些孩子直到进入初中才开始接触英语，所以老师的耐心和精讲多练就成了有效教学的法宝。开始的时候，感觉有些老师的课节奏感太慢了，不理解，但交流中才体会到老师的耐心和细心，更有专研的精神，负责的精神。课堂训练设计的巧妙并且老师能和学生一起活动，打破师生间的隔阂，让学生消除心理障碍，敢于说，敢于做，不怕失败，不怕出错。我想这样的课堂才适应农村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，语言表达不够精炼，感染力不强，方言俗语表达随便。有些老师讲课堪比催眠曲，课堂静悄悄，显得组织教学很好，但多数学生没有明确的学习目标，没有进入学习状态，教师的互动交流很少，有也只是针对少数优生。所以大部分学生听也可以，不听也无所谓。

2、教学设计靠经验，课前备课不充分。讲课的逻辑性不强，思绪经常断流，甚至脱落不开教材。学生无所适从，课堂节奏缓慢。

3、板书随意性大，无纲领性，有的老师甚至一连几节课都没有板书，只是要求学生在书上画一画重点。

4、眉毛胡子一把抓，教学没有侧重点。从上课到下课铃响教师都在解决不同的问题，似乎各个问题间没有太大的联系，也没有总结出本节课的要点，以及针对某一问题的解决方案。结果学生在课下做练习时遇到的困难，课堂上没有给出解决办法。典型题选取不当，重难点不突出或不确定，更没有突破重难点的方法可言。

5、课堂进度随意性大，计划性不强。课前对学生、教材及教学方法没有充分的预知。讲课中才发现问题，边讲边调整，以至于完不成预定的教学内容。

二、青年教师的课堂近两年，我们地区先后有几百名特岗年轻教师充实到农村一线，这大大提高了农村教师的专业水准。他们的学科知识丰厚，理论基础扎实，教学理念先进，思维活跃，并且上岗前都经过了专业的培训考核，可以说他们的素质是相当高的。在工作实践中他们用行动也充分证实了他们的能力。听了他们的课，感觉一个比一个精彩，一个比一个吸引人，可以说听他们的课是一种享受。他们的课堂表现比较突出的方面有以下几点：

1、有激情 有魄力

激情是上好一节课的前提，没有激情的课堂是僵死的。年轻老师的课生机盎然，以情动情，情感共鸣。他们用他们的激情点燃了学生的求知欲，激发着学生的求知兴趣，用激情拓展着学生的思路，用激情引领着学生的注意力。老师激情的话语激励着每个学生参与学习的热情，整节课都在高涨的师生交流中产生着共鸣。无论是农村的孩子还是城里的孩子都会喜欢这样的课堂，这是时代发展的必然，是顺应时代潮流的产物，这必然要得到更多的欢迎和掌声。

2、有学识 有魅力

有学识的老师才是最美的老师。在现今的课堂上，这种现象是屡见不鲜，老师无限付出，真心地爱学生，但学生并不买账，表面对老师恭恭敬敬，背后却不屑一顾。究其原因，老师魅力不足，不足以吸引学生。有学识才有魅力，才能驾驭课堂，才能满足当今孩子的开放需求。这些年轻大学生的到来大大补充了农村专业教师空缺。他们的学识、他们的魅力深深吸引着孩子，也深深影响着孩子的世界观。

3、有内涵 有特色

他们尊重学生，愿意走近学生，和学生有亲近感，他们有共同的话题，他们懂得呵护孩子，他们善于发现孩子们的优点长处，他们执着，他们不放弃每一个孩子。音乐老师的庄重与欢快，英语老师的严谨与活泼，语文老师的高雅与诙谐，数学老师的缜密与技巧并举无不展现着当代年轻人的朝气与蓬勃向上的精神面貌。

年轻教师在课堂教学设计，语言表达，组织教学上都很到位。尤其是教师主导作用，学生主体地位上表现突出。可见他们对课堂教学观念的把握是很准的。但他们在教学中存在的问题也是很明显的，如音乐课初中应该以综合课为主，欣赏只能是课的一部分，唱的学习也应以学生的试唱为主而不是教唱。教唱应是小学音乐的主要教法。英语课堂，老师显得有些“急功近利”，多教给孩子们些知识固然是好的，但也应该考虑孩子们是否吃得消。在进度允许的情况下，应把课堂放在对重难点知识的突破上，组织多方式的、多样化的训练，同时注意训练面要广，不能只围绕着尖子生。

年轻教师在应对农村孩子的教学过程中通常还存在两个极端现象，一个是课上极端严厉，课下督促不到位。后果是课讲得很精彩，可学生成绩平平。学生的学习习惯没有正确的养成。再有就是反之，课上要求不明确，课下作业、练习一塌糊涂。每每上交作业后，教师在批改过程中不断的叫学生到办公室纠正一些非常简单的错误。这可能与农村学生的家长督促少也有关系吧。

三、城乡交流的课堂 针对农村专业教师较少，教师专业水平差异较大，年轻专业教师又缺少专业引领指导的情况，我区的教育局及教师进修学校每学期都要举行“对口支教”“教研联盟”“送课下乡”等活动。并且针对农村学校教学设备滞后，教学手段单一的情况，开展了各种“实施有效教学，构建高效课堂”的教研交流活动。每次听课后，都能感受到作课教师的真诚，他们敢于放弃“功利主义、形式主义”，把“本真”的课堂带给我们。每一节课都是实实在在的，真正体现了叶澜教授提出的“五实”——扎实、充实、丰实、平实、真实，我们把他们的教学模式叫作：六维教学模式，即：实、广、深、活、和、真。没有任何的浮华，任何的装饰，可操作性强，可复制性强，利于他人模仿。他们把“有效”二字放在课堂首位，着眼于全体学生，做利于学生发展的有效教学，建立和谐的师生关系，让学生品尝到学习的收获与快乐，最终达到“教师提能，课堂提效，质量提优，学生减负”的目的。无论是年轻教师还是有经验的老教师都在听课中收获颇多。

送课教师不辞辛劳地给我们带来了切合农村学校实际，让听课教师易学能用的实实在在的精品课。他们给我们送来了新理念、新方法，灵活多样的教法及学习方式令人耳目一新。他们的“以人为本，关注发展，培养能力，注重学法，先学后教”的理念给听课教师留下了深刻的印象。他们精心的准备，深厚的教学功底，精湛的教学技巧，优化的教学过程，灵活的教学方法，高效的课堂教学使听课者在不同层次上得到了提升。比如美术老师通过画三角形、圆形好方形等简单的几何图形入手，让学生用几何图形组合出生活中的常见事物，如画保温瓶，茶几等等。再用这些图组成连环画来叙事。做到了由简入繁，由易到难。学生在没有任何障碍的情况下完成了教学任务。音乐课上，老师让学生从认识电声乐器，到感受电声乐器的音质欣赏，再到由电声乐器演奏的音乐让学生试唱歌曲，既围绕了电声乐器的教学主题，又开展了欣赏、乐理、演唱等的综合课。体育老师设计的“不同的跳跃”让学生纷纷展示自己的跳跃方式，然后老师把他们的方式串联起来并加上适当的障碍让学生体会不同的跳跃技巧，学生在意犹未尽的感觉中学到了技巧，掌握了本节的知识点。学生课后感觉：这节课怎么这么快就过去了呢？

四、课堂教学的有效提高途径

怎样才能有效提高课堂教学效率呢？这是经久不衰的谈论话题，每个人都有自己的看法。我的想法是：

1、加强教师的专业学习培训，让一线教师更专业。

2、在交流中不断提高业务水平，开阔教师的视野，丰富教师的内涵。

3、提高教师组织教学的能力，提高课堂的节奏感，有效利用课堂四十五分钟。

4、有效反思，不能只是简单的回顾，常反思，才能常进取。

第三篇：小学数学课堂教学现状分析与思考

小学数学课堂教学现状分析与思考

一、目前数学课堂教学的现状

1、教师关注教学认知目标多，关注学生多方面发展少；

2、教师关注知识点多，关注知识结构、关注学生学习方法、方式少；

3、教师关注的结论多，关注学生探究发现的过程少；

4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。

6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少；

7、群体回答问题多，学生个体回答问题少；

8、不能把握“有效课堂”，更谈不上“高效“”课堂。课改意识不浓，课改理念不新。

9、课标要求教师不熟，不精，教学重难点把握不准。

10、传统叫教法依旧存在。教师是教教材，而不是用教材教。教学需要教师创造性地使用教材。而教师们善于完成“规定动作”，对于“自选动作”缺乏足够的信心。

二、构建新的数学课堂教学观

1、数学教学要重视与现实生活中的联系，开发育人功能 首先，要把小学数学间接经验的知识与小学生直接的日常生活紧密联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学。其次，要提供学生运用数学知识解决现实生活问题的机会，会学数学和用数学。再次，引导学生走向社会，拓宽视野。能用数学的眼光重新发现和认知熟悉的生活世界。从而达到学生发展的长远目标。

2、数学教学要重视学生知识获得的过程体验，使学生主动积极的学习

改变学生的学习方式，使学生主动的参与，积极地探索，努力地动手实践，在“做中学”。

3、数学教学要重视促进学生数学思维的发展

数学学习的本质是要促进学生数学思维的发展，从这个意义上说，没有思维要求的反复练习，不能算是真正的数学学习。要引导学生从不同的角度，寻找解决问题的方法，体现出“有方法、方法多、方法好、方法落实”的既保底又不封顶的教学层次，是不同层次的学生的潜能得以开发，从而促进学生的思维往深度发展。

4、数学教学要关注学生的差异，开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上提高。

学生不仅是教学的对象，而且是教学的资源，使课堂生活的共同创造者。不同的学生有着不同的经验，是教学的基础性资源，学生在课堂学习活动中形成的观点，是教学的生成型资源。教师要学会关注学生，倾听学生，判断学生，研究学生。

5、追求师生积极、有效、高质量的互动

变教学的超长稳定性为教学的动态生成性。师生有效互动的结果，学生有高质量的表现，动态生成出众多的新问题、新思想、新观点、新创意这是课堂教学的最佳境界。

第四篇：中学英语课堂教学模式的思考

[摘要] 本文通过总结传统教学思想的精华和语言学习应遵循的规律，分析现行英语课堂教学模式的特点并对其存在的不足进行反思，结合自己的教学实践，提出了一些改进措施。

[关键词]课堂教学模式 反思 改进

自《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》颁布以来，我国中学英语教学改革正在如火如荼地进行，各种教学理论、教学思想、教学方法应运而生。其中，普遍为大家接受并推广开来的有：任务型教学法（task-based teaching approach）、交际性教学法（communicative approach）等。这些理论在思想上虽然各有侧重，但它们的共性也很明显，即：强调英语学习以“任务”为中心，英语教学应尽可能为学生创设“情境”，并指导学生在“做中学”，旨在培养学生运用语言知识解决问题的能力，即语用能力（pragmatic competence）。在这一理论的指导下，现行英语课堂教学呈现以下特点：（1）重视语言情境的创设，注重听说能力的培养；（2）教学的展开以完成任务为目的，对语言的习得在参与活动中完成；（3）对鼓励、保护学生运用英语的积极性注重有加，忽视甚至反对为学生纠错；（4）多媒体、互联网技术的引进，大大增加英语课堂教学的容量。

现行课堂教学所呈现的特点顺应了“培养大量‘实用型’外语人才的时代需求”，却在一定程度上违背了语言自身的规律和特点。（1）语言本身具有复杂性和多样性的特点，教师不可能为学生预测他们将来可能会遇到的各种英语交流情景。（雍毅，XX）（2）众所周知，语言是由语言能力和语言行为两部分组成，且语言能力优先于语言行为。任务的设置、活动的完成是具体的语言行为，而语言行为的产生依赖于各种语言能力的获得（如基本的语法规则、词汇的记忆及词形转换、基本的表达方法等）。（3）语言的学习强调日积月累和身体力行地习得。电化教学在方便课堂教学的同时，也容易让学生产生依赖心理；课堂容量过大会使教学步骤的实施流于形式，学生对语言的学习也只能浅尝辄止。（4）外语教学应遵循字——词——句的语言发展的普遍规律，对基本词法、句法的掌握是学好一门语言的基本保障，所以及时纠正学生在运用语言中所犯错误乃是帮助其提高语言能力的基本途径之一。（5）语言习得的过程由输入（input）和输出（output）两种循环组成。传统教学中强调的听、读、说、写的四种技能正是两种循环的最好诠释。语言的输出有赖于语言的输入，只有正确的语言信息输入的前提下，才能保证合理得体的语言输出。而“任务型”“交际性

”等教学模式主要以语言输出为主，相对忽视语言信息、语言规则的输入，长期下来，就会使得语用能力的提高成为无源之水、无本之木。

正如前文所述，语言的使用受到规则的限制。换言之，语言使用者的语言知识取决于一套有限的规则，他们通过激活这些规则来理解并生成无限的语言。（雍毅，XX）因此，如何让学习者更好地掌握英语的基本语言规则、言语习惯，关系到他们的语言能力能否真正得以提高。正确的做法是：以语法规则为框架，以词汇、语言知识为基础，以情境、任务的设置为途径和手段，引导学生在具备语言能力的基础上执行语言行为，又通过语言行为来巩固和提高语言能力，完成两个部分的良性互动，从而使语言学习的根本得以回归。

“任务型”“交际性”教学模式的推广改变了以往英语课堂教学中教师讲授灌输、学生被动接受的现象，强调学生在学习中的主体地位，对贯彻新课程标准的思想起到了一定积极作用。但不能因此就彻底否定传统教学模式，更好的做法应是将两种思想中精华的部分结合起来。这体现在课堂教学中，我们可以做好以下几点：

一、借助母语的结构和隐语现象辅助英语教学

世界上大多数语言在结构上都有共性。比如，对大多数民族来说，字母——音素——文字是最方便的文字体系。（邓万勇，XX）汉语在语言形态上虽然与英语有很大的区别，但在文字表意上，他们都有许多共通之处。所以，我们在具体教学中不应片面强调英汉语言的差异，而应充分利用母语与英语在句法结构、言语习惯、语言逻辑等方面的共性，引导我们学生利用已掌握的语言规律来实现语言知识的正迁移，从而更好地完成英语学习。

例1．汉语：（1）我在王府井大街上遇见了她。（2）我是在王府井大街上遇见她的（不是在天安门广场）。英语：（1）i met her in the wang fujing street.（2）it was in the wang fujing street that i met

her.通过比较，不难发现英汉在句型结构上的相通之处。这种比较可以帮助学生快速掌握英语的强调句型。

例2．（1）he lived here 2 years ago.(=he left here 2 years ago.)这两个句子意思相同，学生很难理解。其实，汉语也有一样的表达方式，即（2）他住在这儿是两年前的事了。（意即：他两年前就离开了，现已不住这儿了。）

例3．（1）it will be a long time before he realizes his mistake.（2）需要很长一段时间他才会认识到自己的错误。比较以上两句就会发现，英汉都是通过结构连词达到这一表达效果的。

再如：在讲授虚拟语气的用法时，可以引导学生对英汉两种语言中类似的语言现象进行比较，从而更好地理解语气（moods）的用法。其实，英语中虚拟语气（subjunctive mood）的使用就是为了降低语气的生硬度，使说话的语气变得更柔和。例证1.would you please …? 比will you please…?；could you…? 比can you…? 的语气更委婉、客气。例证2 在order, demand, insist（坚持要求）等单词的宾语、主语、同位语从句中要用虚拟语气(should)do也是同样的道理。汉语的语气表达也同样存在这样的现象，只不过通常是加上语气词达成这一表达效果的。如：“您”——“你”、“请”——“务必”、“能不能……？”——“一定”，还有“可以……吗？”“……怎么样？”、“麻烦你……？”等语气词的使用都能起到软化语气的作用。

教学中如果细心观察，还能发现英汉两种语言中有些词语在音、义上也是相通的，如“borrowed words”——“舶来词”，“舶来”意即“运输”、“引进”，与“borrowed”一词的音、义相同。还有cool——酷，sofa——沙发等等。

二、注重词形、词性转换规则的教授，使词汇学习体系化

词汇教学是外语教学效果得以实现的基础，而现行课堂教学中更多注重单词的语境特征和语义理解，传统教学中词形、词性转换规则和基本构词法等知识的教授常常被忽略。长此以往，势必造成单词记忆困难、不成体系的后果，学生在遣词造句时也会错误

第五篇：农村中小学音乐教育现状的分析与思考

农村中小学音乐教育的现状与思考

营上镇民家中学晏莲芳

【摘要】音乐作为教育整体的一个重要组成部分，音乐教育已受到全民的关注，从学生到家长、从教师到领导及全社会都已重视起来，形成了自发、自由的学习氛围，出现了一个良好的势头。近年来，随着课改的不断深入，拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐教育这把“金钥匙”已逐渐成为提高学生智力、道德观念、审美能力的启迪良友。但农村中小学音乐教育形势并不容乐观，因为全国学校总数的85%的农村中小学，绝大多数高中生还都是乐盲，这与党提出的全面建设小康生活，构建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育等要求相去甚远。

【关键词】农村中小学 音乐教育 新课标 现状与思考

一、农村中小学音乐教育现状

1、教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象严重我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。

导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。同时在全国统一的高考录取中，各地的录取分数也是不一样的。升学录取中存在着学校的等级之分——重点与普通，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等

科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

2、音乐教师及家长的思想认识模糊

有的学校教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。但是，在一些大城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级好。

3、音乐教学师资力量不足且待遇差

据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。那么现行农村中小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育机构的管理者不重视。2.同行们的轻视。3.履职考核不占优势。4.社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。农村特有的人文环境导致“台上的音乐家是天才，隔壁的音乐家是疯子”的意识普遍存在，音乐教师也自然成了“下里巴人”。

4、学生喜欢音乐，但感知能力低下

中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。很多学生虽然喜欢音乐课，但对音乐知识知之甚少，例如：有一个班 30名学生中竟然没有

一个会演唱乐谱，根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类教学，充满了神秘和憧憬，在上合唱指挥课时，老师做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；大多数学生更喜欢看动画片和听流行歌曲。这充分说明，农村中小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。

5、教学设施落后

教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一些贫困山区，先不说能有什么电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都成问题，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

1、更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2、加强师资队伍的建设

稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教

育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

3、加大音乐教育投入，增加音乐设施

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

4、因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献：

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