形神毕肖地刻画人物优秀作文(三).doc

第一篇：形神毕肖地刻画人物优秀作文(三).doc

“形神毕肖地刻画人物”优秀作文

（三）陕西省渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长 王满仓

一、作文目标回顾

作文目标：刻画人物形象，传达人物性情。

作文要求：①灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。③人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。

注意事项：①标题的拟定，应以人物的个性为标准，切忌花里胡哨。②修辞手段的运用，要以传神（刻画人物性格）为目的，切忌堆砌辞藻，但要注意语言表达。③注意合理分段，安排好文章的逻辑层次。二、六篇范文点评

谁能想到她

2009级13班 南晨

她出生在一个贫困的家庭，正因为出身贫寒，她没有漂亮的新衣服，也没有资本把自己打扮一番，满脸的斑点，使本来就不漂亮的脸蛋更加丑陋难看。

这一切让她变得很自卑，性格也越来越孤僻。她没有朋友，总是一个人静静地呆着，呆呆地望着周围那些熟悉而又陌生的笑脸，但没有一张笑脸属于自己，也从来没有人想到这个世界上还有一个她，更不会有人主动跟他交朋友。其实，她是多么希望有人跟她交朋友，有很多人跟她交朋友，这样她可以跟他们一起疯，一起玩，可是没有人想到她。

她的学习成绩很糟糕，这让她很头疼，每次排座位，她总是被排在无人光顾的角落里。这使本来个头矮小的她更让人难以发现，她整日整日地呆在那个无人光顾的角落里。她多么希望有人走过来对她说“我们每一起去玩吧！”，可是没有人想到她，就连老师也很少注意到角落里的她。每当老师从她旁边走过时，她多么希望老师会叫住她，哪怕只是一句批评，她也会很满足，很满足。她变得越来越自卑，她上课从来不主动回答问题，老师也不会想到她的，是的，是这样的。

她依旧一个人静静地呆着，静静地欣赏着周围一张张熟悉而又陌生的笑脸，并且渴望着那一张张笑脸中哪怕有一张是属于自己的。

在她的世界里，她很自由，一种孤独的自由。

她会跟鸟儿说话，诉说自己的孤独与快乐。她会在晚上独自盘桓在操场上，数着同她一起孤独、一起闪亮的星星。来校的路上，她默默地欣赏着路旁的景色，那碧绿的庄家，那青黄的玉米棒子，那快要崩裂的豆荚„„一切的一切都让她感到愉快和轻松。

她经常会在某个角落里大声地朗读朱自清的《荷塘月色》，沉醉在那属于朱自清又属于自己的清寂、孤独而又美到极致的情境中。每当这个时候，她陶醉在自己悦耳动听的抑扬顿挫中，忘情地在这精神的盛宴中品尝自由、幸福和快乐，最后她竟激动得流下泪水，好久好久沉醉在这属于她的幸福里。

她跟史铁生交谈，向他提出问题，为什么地坛的花草树木都那样充满生机和活力，为什么生命都有凤凰涅槃的痛苦经历，为什么母爱总是那样深挚那样温暖而又不易察觉。在思考探索的过程中，她体味到了从未有过的深刻的心灵震撼，原来世界这样丰富多彩，这样神奇美丽。

可是进了本该幸福快乐的课堂，她总是感到冰冷冰冷的孤独，这孤独噬啮着她，撕咬着她。她多想受到大家的关注，多想跟大家交流，多想把自己的独特体会说给大家听，但是就是没有人想到她。

谁又能想到她呢？（961字）

【赏析】通篇都是细腻的心理描写，这种手法的使用，使人物的心理完完全全的呈现在读者的眼前，深刻的展示了人物的内心世界，给人带来极为强烈的印象。这种手法，我们在课文中学到过，就是西方小说惯用的刻画人物的方法。莫泊桑的小说《项链》的开头，就用了一大段心理描写，为读者呈现出路瓦载夫人的内心世界，为后来的情节发展奠定了逻辑。

本文作者运用心理描写为我们塑造了一个别样的自我，刻画出了校园中被视为另类而又具有优秀心理品质的独特学生形象，让每一个为师者都感到自己的失职和羞愧。读完文章，我深深的陷入巨大的震撼中，久久的思索着，检讨着，“谁能想到她”这几个字强烈地刺激着我的眼睛，拷问着我的灵魂，我体味到了从未有过的罪恶感。感谢作者给老师们敲响了教育的警钟，真的！

原文只有四百多字，显得单薄，修改时，添加了作者所说的“孤独的自由”一部分文字。改动之后，文章就更加丰富，更加深刻了，也显示了人物丰富的内心世界。我想，作者的心理肯定是这样的，如此修改是符合生活实际的。

鉴于文章文字功夫不错，思想又很深刻，故打分53分。

小女人

2009级13班 杨 铖

她是个再平常不过的小女人了。

十四岁时，就辍学回家，文化水平不高，只念到初中。

二十岁时，她经人介绍，便锁定了自己的一生。第二年，她就有了自己的孩子。

她是个忍气吞声的人。刚结婚时，在娘家娇生惯养的她，做家务活儿总是不很体面，像做饭、喂猪、扫地、缝衣服等，她都做得不尽人意。婆婆是个很严厉的人，经常挑她的毛病，什么饭菜不可口啦，地面打扫得不干净啦，衣服叠得不整齐啦„„一切的一切，她都忍了下来，常常一个人偷偷地抹眼泪，而后又她又默默地继续做着一个媳妇应该做的家庭琐事。

她是个胆小怕事的女人。在娘家，母亲疼着她，什么事都替她担着，从未让她一个人出过门。结婚之后，一有委屈，她就躲到娘家来，但又放心不下家里，她就不得不一个人回家去。虽说路程不算远，可路途中的几个坟头却吓住了她。她的母亲只好送她到婆婆家的村口，然后才折回去。一次，丈夫不在家，她正哄着三岁大的孩子呢，霎时间电闪雷鸣，狂风暴雨，吓得她抱着孩子一下子就钻到到了案板底下去了。这件事，一传十，十传百，一时间成了她胆小怕事的笑柄。

她是个很小气的女人。她从来都舍不得给自己买东西，她没有体面地衣服，没有消闲的食品，没有属于自己的宝贝。“沙琪玛”“波司登”„„对她来说，只是一些陌生的名词，她根本不知道是什么。可她又很大方，她把自己的青春都奉献给了自己的两个孩子。头发白了，皱纹深了，她都不在乎，看着孩子们渐渐长大，一天天懂事了，有出息了，她感到很满足。

她是个很孝顺的女人。冬天临近了，她会给家里人一人做一双棉鞋。她的针线活儿越来越好了，也有人夸赞她了。婚后的第五个年头，虽然公婆与她分了家，可每年冬天，她都要特意给曾经刁难过她的婆婆做好棉鞋，给老人家送去。唯独这双鞋，她做得最仔细，做了拆，拆了做，反反复复好几次，送到婆婆家让婆婆试好后，她才放心，唯恐老人穿着不舒服。

她这个小女人，总是这样任劳任怨，总是这样没有自己，仿佛生上世来就是为别人活着。岁月流转，她已日渐苍老，但她还是继续做着这样的小女人。这个人就是我的母亲，我永远爱着这样的小女人。（838字）【赏析】好一个“小女人”，好一个既有缺点，又有可爱之处的“小女人”，正是这样的“小女人”，哺乳着我们温馨幸福的家，哺乳着我们这个丰富多彩的社会，感谢你给大家塑造了这样感人的形象，让我们再一次认识到母性的伟大，再一次感受到女人平凡之中的那份不凡。

文章以叙事为主要手段，采用讲故事的方式，娓娓道来，又不乏细节描写。如此点面结合，既有事件，又有细节，人物性格就丰满而独特，就是这一个，而不是另一个，真正做到了“传神”。文章在分段上也处理得很好，像第一段的独句段，就非常好，给读者鲜明的印象，又是欲扬先抑的技巧。老师修改时，几乎没有没有多大改动，故本文打分58分。

孤独奶奶

2009级13班 孟园园

说她孤独，是因为我们从来都没有见到她的亲戚。可她并不孤独，因为她受到我们全村人敬爱。

我不知道她是什么时候到我们村的，打我记事以来，人们都叫她“奶奶”。关于她的来历，村里有许多说法。有人说是因为闹饥荒，她逃到这里来的；有人说是因为洪灾家人失散，她流落到这里来的„„可无论那种说法都无法考证，因为奶奶从未提起关于她身世的事。

她喜欢一个人独自走在巷子里，看孩子们玩耍打闹。看着她那年迈而又泛着泪光的眼神，好像她在回忆着什么。

奶奶年纪大了，走路不怎么稳当，但是村子里大大小小的事情，她却从不马虎，人们也乐意去找她，她总是不停地穿梭于家家户户。谁家有小生命出生，她过去道道喜，帮帮忙；谁家办喜事，她过去剪剪窗花，整整被子„„奶奶剪窗花的手艺可是村里一等一的高手，有不少妇女都跟着她学呢。奶奶剪的窗花，常常被当做礼物送给亲朋好友，而这些都是无偿的，奶奶只是图个热闹。

秋忙季节到了，大人们在田地里忙活着，村子里就只剩下我们这些不安分的小孩。每当这个时候，奶奶就召集我们全村大大小小的孩子，带上水壶去送水。一路上，我们唱着儿歌，嘻嘻哈哈，奶奶乐呵呵地跟在我们后面，生怕我们走丢了。我们到了地头，大人们就停下手中的活儿，围成一团，坐在树荫下，说说笑笑。这时，奶奶忙着给这个人递水，给那个人扇风，还不停地微笑着。就在这时，我们已经不知道到哪里疯玩去了。

过春节了，大家都到奶奶家送这送那。我们有的给奶奶送粮食，有的给奶奶送新衣服，有的给奶奶送蔬菜送大肉。奶奶坐在炕头，对来的每个人都说：“你们都是我的好孩子！”奶奶的放在很小，里面的东西几乎都人们自发送来的。每年的这个时候，奶奶家里人来人往，好不热闹。年夜饭，奶奶被大家邀请，挨家挨户吃，今年这家，明年那家。只要大人让我们去请奶奶，我们每个都兴奋得欢蹦乱跳，不等大人说完话，我们就已经一溜儿烟地跑出了场院。

奶奶是我们全村人的奶奶，我们都是奶奶的孩子。我不知道奶奶的前半生到底发生了什么事，我只愿奶奶的后半生在温馨与快乐中度过，做个并不孤独的“孤独”奶奶。（841字）

【赏析】文章选择四个典型事件，刻画了孤独奶奶“身世离奇、乐于助人、关爱小辈、心地善良”的个性特征，读来印象深刻，朴素感人。语言质朴本色，不事雕琢，不用技巧，人物形象就栩栩如生，跃然纸上。这就是“诚”的效果，这就是“修辞立其诚”的意义与作用。整句的使用，产生了很好的表达效果，值得大家学习。

该文老师修改未作多少改动，故打分57分。

父亲的脊背

2009级16班 汪 玲

“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大„„”每当我听到这首经典的歌曲时，眼前仿佛出现了儿时曾给我和姐姐当大马，背过玉米小麦，躬身于低矮湿热大棚下的父亲的脊背。

父亲是个老实巴交的农民，成家后，就一直劳作在渭北平原这块热土上，他早已习惯于用汗水去浇灌农田，用勤劳去收获庄稼。

作为农民，父亲过着土里刨食的日子，挣俩钱真的很不容易！可天公偏偏不作美，我和姐姐都执着地要上大学，这一笔巨额的学费，成了这几年来父亲最发愁的事。为了我们姊妹，父亲一年都头不停地奔波着。父亲小时候学过泥瓦活儿，农闲时，他就同村上的十几个同伴给人家建房子。烈日炎炎的夏季，毒辣的阳光烘烤着大地，可父亲依然顶着日头，在高高的脚手架上砌砖。汗水浸透了他的衣衫，烈日灼伤了他的皮肤，可他还在哪里不停地砌着，手磨破了，他也不毫不在乎。别人问他这样拼了命地干，到底值不值，他总是微微一笑：“只要我娃能考上大学，就是累死也值呀！”

下工后，父亲回到家里，第一件要做的事，就是让我给他擦背。父亲是敏感性皮肤，烈日炙烤下，他的皮肤上生了很多红红的小疹子。当我用湿热的毛巾给父亲擦背时，我总能隐隐地感到父亲在抽搐，显然是父亲在强忍着。可我心疼地问他时，他却乐呵呵地笑道：“瓜娃，这几个小小的红疹子对爸来说不算个啥，一点儿也不疼，你放心擦。”后来，我从母亲口中得知，就是那“不算啥”的红疹子，折磨得父亲一宿一宿睡不着觉。

这些年，为了养家糊口，父亲也种起了大棚西瓜。刚刚入冬，父亲就开始忙碌起来，整苗圃，育瓜苗，搞嫁接，栽种，灌溉，松土，铺地膜，掐瓜尖子„„就这样，父亲按部就班，一步步忙碌到我放暑假，把西瓜卖了才能松口气。在这中间，最辛苦的是在瓜棚里作务，人必须在密不透风、湿热低矮的瓜棚里操作。可怜父亲一米七八的身个子，常常弯着腰，累得他腰痛难忍，落下了腰痛顽疾。每当疼痛难忍时，父亲总是大把大把地吞食着一毛钱几粒的止痛药。

岁月啊，你的马车虽然可以压弯父亲的脊背，却压不弯他那乐观向上的精神；你的颜料可以染白父亲的双鬓，却磨灭不了他那坚强的意志；你的无情可以老化父亲的皮肤，却消蚀不了他那永不服输的灵魂。

父亲，是你为女儿撑起一片理想的蓝天，是你为女儿铺平通向成功的道路。你是女儿心中永远巍巍矗立的大山！（950字）

【赏析】知道吗？我是和着泪水读完你的文章的。这就是“诚”，就是“修辞立其诚”的效果呀！

标题概括精当，典型形象，给人以联想和启发。开头、结尾抒情有度，要言不烦，前呼后应，结构完整。正文先做概括介绍，接着集中笔墨刻画描绘，叙述深情款款，细节逼真生动。三件事都很典型，鲜明生动地刻画出一位勤劳、朴实、要强的父亲形象，读来感人肺腑，有很强的感染力。

老师修改时未作多少改动，故打分58分。

我的“二饼”母亲

2009级16班 王晓利

母亲年轻时很漂亮，有一双美丽水灵的大眼睛。可由于遗传，母亲继承了外公的高度近视，美丽水灵的大眼睛上不得不架上一副几近千度的超厚眼镜。从此以后，母亲那“二饼”的绰号便因这副眼镜传遍了村子。两片眼镜真像麻将里的“二饼”，但我实在无法接受这个形象的绰号。

这副眼镜框框住了母亲美丽水灵的大眼睛，也框住了她的一生。听说一位已经与母亲订婚的有为青年，因为他的家人嫌弃母亲近视眼，不得不与母亲解除婚约。后来，母亲嫁了本村的一个小伙子，他就是我的父亲。

在外人眼里，母亲是一个举止高雅、生活闲适、又因“二饼”显得文绉绉的阔太太。可谁能想得到母亲受到的煎熬和辛酸。

婚后的母亲是个很规矩的巧媳妇。可不知为什么，奶奶就是不喜欢她，总是刁难母亲。母亲处处小心，时时注意，就怕碰到针尖上，可母亲越是小心，奶奶就越生气。每天早上，母亲都得把新鲜的羊奶恭恭敬敬地端到奶奶的炕沿上。有一次，母亲没把碗放稳，掉在地上摔碎了，羊奶撒了一地。奶奶气不打一处来，把这事告诉了父亲，父亲是个孝顺儿子，二话没说就给了母亲一巴掌。母亲谨遵外婆的叮咛，没有跟父亲闹，也没有哭，没有回娘家，只是默默地将碎碗片一片一片地捡起来。谁知道，奶奶又一次教唆父亲，说是母亲养的小鸡吃了她的玉米，鸡屎还拉了一屋子。孝顺的父亲凶巴巴地跟母亲吵了一架，然后又将酣睡的鸡崽一个个全都踩死了，踩得哔哔剥剥的。母亲再也忍不住了，哭着跑进了屋外的黑暗里„„

父亲外出打工去了，家里的担子就全压在了母亲的肩上。冬灌了，母亲叮咛好我们姐妹，就扛着铁锨冒着严寒出去了。此时此刻，我感到我的“二饼”母亲真像一个英雄的男人。不知道她在严寒的冬夜里是怎样挨过来的，但我能想象得到，母亲在刺骨的泥水中一锨一锨查堵田垄的艰难，我也能想象得到母亲眼睛不好，肯定会一次次摔倒，又一次次爬起的样子。直到第二天，母亲满身泥水地站在我们姐妹面前时，我肯定了我的猜测。

再次看到那副眼镜，像是已经被摔打得陈旧不堪的“二饼”，失去了光泽，失去了刚刚陪伴母亲时的崭新色彩，而母亲也如这“二饼”一般渐渐衰老，不再美丽。每当别人说道“二饼”这个词语时，我的心里就不由暗暗一紧，眼前全是母亲操劳不息的身影„„（895字）

【赏析】读完文章，我竟觉得眼睛潮潮的，心里酸酸的。文章发乎真心，出乎真情，让人不能不感动。作者选取了三件精当典型的事件——给奶奶送奶遭打、养小鸡被父亲踩死、深夜浇地满身泥，塑造了一个任劳任怨、坚强不屈、承受生活风雨的母亲形象，搅动起读者的感情潮水，让人们再次感受到什么是女人，什么是女人的坚强。语言质朴，不事雕琢，人物性格鲜明，这样的文章不由人不喜欢。

本文老师修改时，段内结构做了一些调整，故打分55分。

小淘气

2009级16班 安 倩

“小淘气”这个雅号是邻居们送给他的。一方面，他确实淘气；另一方面，邻居们喜爱他才这样叫他。他是邻居家的小孩，四岁左右。可别以为他小，他可是我们这儿的名人呢，提起他，我们这儿无人不知，无人不晓。他天真活泼，可爱调皮，是大家茶余饭后的开心果。

我们一起去看看这小家伙的“光荣”事迹吧。

一、上学最积极

像其他小朋友一样，小淘气现在上幼儿园。这不，开学第一天，他就早早起来，背着自己的小书包跑来跑去，逢人便说“我要上学了！我要上学了！”好久了，还不见幼儿园的接送车来，急得小家伙不停地问他妈妈：“妈妈，妈妈，幼儿园的车什么时候来呀？”“先玩玩吧，就来！”妈妈忙着干活，没多理他。可没过几分钟，他又催妈妈：“怎么还不来呀？妈妈，妈妈，你让阿姨快点来接我呀！”正说着呢，他听见幼儿园接送车播放的歌声，便头也不回地向村口跑去。这下妈妈可急了，慌忙地一边追一边喊，等妈妈追上他的时候，他已经坐在车上了，还趴在车窗口向外看呢。车就要开了，妈妈塞给她一样东西，告诉他：“听阿姨话，不要跟小朋友打架„„”他听话地点点头。其他家长见状，都啧啧称赞：“这小家伙，长大了肯定有出息！”

二、小嘴甜讨人爱 你还别说，小淘气特懂礼貌。他坐在家门口玩，大人们经过，年龄大的，她叫爷爷、奶奶；年龄轻点的，他叫叔叔、姑姑。就因为这，看见他的人们总喜欢逗逗他，有啥好吃的也给了他。一次，他远远听见有人在吆喝着买桃子，她便小老鼠似的跑到跟前，叫了声“爷爷”，卖桃子的大爷看着他可爱样子，就随手拣了个大桃子给了他，他美美地吃着。大人瞧见了，互相称赞着：“这孩子，将来进入社会肯定吃得香！”

三、辩论不服输

有时候，大人们故意刁难他，就问他些有趣的问题，他总能以自己的逻辑回答，实在答不出来时，他就胡乱打岔，又问你这问你那，既便如此，他也从来不哭。末了，小家伙还冲着大人做个鬼脸，嘻嘻嘻地跑走了。我最喜欢他这一点。

瞧见了吧，这就是小淘气的世界，天真无邪，多姿多彩。真希望他慢些长大，给人们多带来一些欢乐。小淘气，姑姑祝你永远开心，快乐。

哦，差点忘了告诉大家了，小家伙叫鑫鑫，这不，他正冲着你笑呢。（869字）

【赏析】文章采用讲故事的方法，娓娓道来，引人入胜。开头概括介绍小淘气的个性特征，不枝不蔓，入题很快。正文部分分作三个小标题，从不同侧面，选取了三个典型的事件和一些细节，生动有趣的展示出小淘气个性特征，形象鲜明，栩栩如生。结尾与读者交流，并祝福小淘气，体现了作者的爱心和观察生活的细致入微；收束时又卖个关子，余音袅袅，耐人寻味。语言通畅流利，以口语为主，符合讲故事的语言特征。

老师修改时，没做多大改动，仅仅增加了一个细节，故打分57分。

三、讲评反思

至此，关于“形神毕肖地刻画人物”之作文训练，已经做了三届了。通过辅导、讲评，最大的收获还是一点，那就是要实实在在地替学生考虑，让他们“诚实为文”，切忌花里胡哨地堆砌词语，却忘记了作文的根本——表情达意，抒写人生。

随着高考的不断改革，作文题目的出法确实又很大的进步，但是也出现了一些在探索中出现的不和谐音符，只讲究语言表达形式，而忽视作文内涵的“只重分数”的形式作文。这样就造成了一种误解，有些人认为，考试时只要将那些华丽的词语堆砌起来，就可以获得高分了。是的，这也不假，但这种文风很坏，把学生引导到追求形式的邪路上去了。不过这不是高考作文改革者的本意，只是一些人应付高考的一种急功近利的做法，应该坚决摒弃之！

随着笔者“诚实为文”作文训练的不断推广，我校学生的作文文风，逐渐在发生质的变化，真是令人欣慰之至。笔者以为，“诚实为文”的作文训练法，是一种切合高考作文指挥棒的朴素方式，应该坚持搞下去，笔者也正努力使之系统化，网络化，一边大面积提高学生的作文能力和水平。但愿这种探索能够给目前文风不正的训练带来一些有益的启示。

第二篇：刻画人物的作文教学设计

刻画人物的作文教学设计

教学目标

（１）调动学生观察人物并思考

（２）帮助学生初步掌握抓具体事例和抓人物特点来写人的写作方法。

（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。教学重点

学会刻画人物的一些写作方法 教学过程

一、引发学生回忆，确定写作素材

1.导入：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人„„你能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师和同学们的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

最需要告诉老师和同学们的那个人是谁？

这个人给你留下最深的事情是什么？（可以是几件）２．四人小组互议，确定写作题目

教师先组织学生分四人小组交流以上内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

二、将读与写联系起来，让学生从中领悟写法

学生的作文素材有了，紧接着教师要通过读和写的联系，帮助学生领悟写人这一类文章的一般规律。

１．从课文中学写人

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，如《藤野先生》《阿长与山海经》《傻二哥》《我的老师》《老王》《我的母亲》《孔乙己》、《范进中举》想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

２．引导学生从读过的优秀作文中领悟写法

教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

３．指导学生从作文“病例”中领悟写

把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的 “病例”，然后组织学生讨论。（１）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？

（２）出示“病例”，在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（３）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的 “病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点？

（4）教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草，修改完善

１．创设情境，激发构思起草的兴趣。

教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，２．学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。３．对在２５分钟内完成作文初稿的同学进行口头表扬。没有完成作文初稿的同学可以继续写，已经完成作文的同学可以尝试修改。４．指导修改，完善作文。

（１）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些吗？

（２）学生自改作文。先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（３）同桌或分小组相互传阅作文，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（４）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的→现在怎么修改的→为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。

四、指导评赏，成就激励 １．启发谈话，激发评赏的兴趣。

启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。你的作文通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己作文中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，让他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的同学，老师应该给以掌声激励。２．示例评赏，启发自我评赏。

教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣。４．提供发表条件，激发学生的成就动机

（１）将优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。

（２）鼓励学生将自己的作文寄给远方的亲人。

（３）鼓励学生将自己的作文向学校广播站或学校画廊投稿。（４）将班级中的优秀作文推荐给本校校刊。

（５）当学生的优秀作文积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀作文集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

第三篇：小升初作文冲刺之一：刻画人物,凸显个性

小升初作文冲刺之一：刻画人物，凸显个性

商丘金阳光作文学校高杰

一、刻画外貌，显示特点。

写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

二、描写言行，体现特点。

常言说：“一言一行总关情。”要想人物的形象呼之人欲出。给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。

精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：①提示语在前，人物说的话在后；②人物说的话在前，提示语在后；③提示语在中间，人物说的话在前后；④只写人物说的话，不写提示语。其次，写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。

准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。比如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，作者对董存瑞在特定环境中的行为描写就十分精彩：瞧，在冲向暗堡的途中，董存瑞“一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米„„”这是为什么呢？原来董存瑞在巧妙地利用地形特点，采取灵活多变的行进方式，绕开敌人的火力前进，可见他非常机智。“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，在手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”这个行动细节描写说明他心中只有一个念头：为了战斗的胜利，一定要炸掉暗堡！至于个人的生死，早已置之度外了。多么果断的行动，多么伟大的献身精神啊！

三、精选事例，突出特点。

事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。

第四篇：关于作文中人物典型性格的刻画

关于作文中人物典型性格的刻画

社会生活是文艺创作的源泉,是作者创作素材取之不尽的矿藏.生活本身就充满了动人的故事.可是生活中的动人故事往往被许多繁琐的过程和可有可无的细节所淹没,事物的本质和非本质的东西混杂在一起,而真正能够充分显示人物性格的一系列的,完整地故事并不很多.因此,简单地或机械地临摹实际生活中的人和事,常常缺乏典型性,难于揭示人物和事件的本质意义.写作文时,我们必须对社会生活现象进行分析提炼,集中概括,把其中的矛盾典型化,以构成情节,塑造典型人物,使人物性格达到本质化和个性化的统一.《红楼梦》中“行为偏僻性乖张”具有叛逆精神的贾宝玉;《阿Q正传》中愚昧,麻木,自轻自贱,自欺自慰的阿Q；《欧也妮葛朗台》中贪婪的吝啬鬼葛朗台,由于作者刻画了这些人物的典型性格,才使这些作品就有认识价值和审美价值,给人们以启迪和教育.简单的说,典型化原则就是指作者在对现实中多样复杂的人和事,运用艺术想象进行再创造.作文中,需要同学经过比较,分析,综合,艺术加工,创造出具有鲜明个性特征,又能揭示生活本质规律的典型形象.有了这一过程,作文所表现出来的生活,必然比普通的实际生活更高,更强烈,更集中,更典型,更理想,同时又更具有普遍性.一 人物性格的本质化（抓住人物的主要性格特点）

人物性格的本质化就是作者将生活中积累的素材加以集中，概括，突出本质特征，使人物性格更鲜明，更充分。例一《暴风骤雨》作品集中在分马这一场景中,通过选马,让马,揭示了不同阶层的农民本质.其中有以郭全海为代表的彻底摆脱农民一i是的桎梏;有以老孙头为代表的仍旧保留着一定自私的农民意识的人;有以老王太太为代表的极端自私的地主老财的穷亲戚.也有正在改造的农民,如老天太太之类的后进人物.这些本质特征都是通过人物自己的语言,行动和心理活动展现出来的.例二《红楼梦》中的王熙凤，是一个＂嘴甜心苦，两面三刀，明是一盆火，暗是一把刀；上头一脸笑，脚下使绊子＂的阴线泼辣，狠毒霸道的泼妇，但同时内心又是空虚的，胆怯的。

练习：请同学们回忆我们曾经学习过的课文，请大家写出自己印象最深刻的人物形象，并说出课文当中作者是通过什么描写来展现人物的典型性格的？给自己以怎样的启发？

二人物性格典型化的方法和策略

作文和文艺创作需要以现实为基础，人物性格的典型化也是如此。我们同学在平时的写作中，也要从生活出发。一般来说，作品中的人物，大多数应有模特（即实际生活中的原型）。由模特变成作品中的人物，就是创作的主要过程。鲁迅先生曾经说过“：作家的取人为模特，有两法。一是专用一人，二是杂取种种人，合成一个。”专用一人，是指用生活中的某一个人作为原型，对人物的经历和命运作适当的推想，但要注意，可以适当地合理地补充一些同类型人物的某些本质特征，创造出比原型更为集中，更具有代表性的典型形象。杂取种种是指作者对生活中大量同类型的人进行观察，体验，将分散在个人身上的具体特征，综合熔铸成作品中的一个具体的人。高尔基曾经说过：“假如一个作家能从二十个到五十个，以致从几百个小商人，官吏，工人的身上，抽出他们的最特征的性癖，趣味，动作，信仰和谈风等，把这些东西抽取出来，在把他们综合在一个商人，官吏，工人身上”。

例一：《套中人》在契柯夫的这篇小说中，塑造了一个胆小而又保守，顽固的典型人物——别里科夫。他的生活原型是契柯夫的故乡塔干罗格初级学校的教员兼学监亚历山大狄珂诺夫。

狄珂诺夫是一个保守僵化刻板的人，他在塔甘罗格初级中学干了三十多年的教员兼学监。他教处的学生，有的做了学校的校长，成了他的同事，但他的思想和生活方式一直没有变化，总是说着同样的一套话，穿着同样的外衣，一直住在那间房子里。他在学校里并不严厉，但也不放松任何规则。他对待一切新生事物，总是说那就口头禅：“建你的鬼他不论晴天雨天总是穿着鞋套，带着雨伞，他的行动总是轻手轻脚的，因此学生都叫他“蜈蚣”

例二<闰土>中闰土的形象刻画时结合着情节的发展和人物的遭遇进行的。作者采用对比的艺术手法，回忆了童年时代闰土“紫色圆脸”＂手捏一柄钢叉＂的小英雄的影响。三十年后，我与闰土见面时，“灰黄的脸，松树皮的手，像个木偶人”。这样地通过人物脸色，表情，衣着，体态的巨大变化，表现了人物的苦难命运。

例三《骆驼祥子》中对祥子的完整肖像描写，是通过祥子自身的动作和感受写出他那人力车夫的典型打扮和结实的体态，表现了旧时代一位天真勤劳，体魄健全，富有生活朝气的人力车夫的形象，与他以后被摧残得形象形成了鲜明的对照。

练习：1.请同学们结合过去学习过的文章，找出几篇给你印象最深刻的以及人物的形象，并写出，特定环境下的特定人物是通过怎样的手法来表现的？给你以怎样的启示？

2.结合自己的生活经历,描写一段自己生活中所熟悉的一i个人或一类人的典型形象.-

第五篇：刻画传神的人物—中考写“他”类作文专题精练

刻画传神的人物—中考写“他”类作文专题精练

【专题精练】

[文题之一]

甜甜的一张笑脸

你的记忆中也许有过甜甜的一张笑脸，它也许令你感激不已，也许令你回味无穷。请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[应试指导]

这是一个可以写“他”的文题。内容可写赛场上对手的笑脸，商场里服务员的笑脸，旅途中陌生人的笑脸等等。全文可只写一次笑脸，这就要写出波澜。可先让事情向相反的方面发展，比如极写对服务员的陈见，比赛时的意外，旅途中的麻烦，势蓄足后再推出、特写那张笑脸，顺势写对方对我的友好、帮助和关心。要写好“我”对那张笑脸的细腻感受、无穷回味。全文可几次写同一张笑脸。以几次大同小异的笑脸的描写作为串起内容的线索，作为抒发感情的依托。

[文题之二]

在______的影响下

从小到大，你在生活中受到的方方面面的影响可谓多矣。其中，一定有一些人、事、物对你的影响挺大、印象较深吧。请你将上面的文题的横线部分补充完整，如选填雷锋、妈妈、老师、同学、书、《语文报》、电脑„„然后写一篇文章。文体不限。

[应试指导]

这可以写成一篇写人的文章。如《在奶奶的影响下》：①奶奶吃我吃剩下的馒头，奶奶拣起餐桌上的饭粒往嘴里喂。——我学到了节俭。②奶奶爱吃香蕉，可总是要等到我们吃不完快烂掉时她才吃；奶奶大口地抢吃弄咸了的菜，可她患有高血压，最不能吃咸。——我感受到了体恤。③奶奶从不责骂我们，也不对任何人发火，即使是你犯了不该犯的错误，她也是从好的方面给以劝慰。——我体会到了宽容„„奶奶身体力行的影响，是我生命的财富。

[文题之三]

阅读下面的材料，自拟题目，写一篇文章，文体不限。

1931年，华沙镭学研究院举行落成典礼。镭的发明者居里夫人被簇拥到主席台上，接受鲜花与喝彩。忽然，居里夫人急急离开了主席台，一直走到一位白发苍苍的老年妇人身边，弯下了腰，深情地吻了她的双颊，随后推着她坐的轮椅向主席台走去。她是谁？原来是居里夫人的老师。

[应试指导]

这可以写成一个感人至深的名人小故事。拟题要新颖。可拟《尊师》、《永远的老师》、《居里夫人尊师的故事》等文题。描写要细腻。可写居里夫人站在主席台上的神态，忽然发现老妇人的欣喜，急急走下主席台时人们的疑虑，到老妇人身边的举止，人群的反应„„写出特殊的气氛，写出生动的形象。

[文题之四]

读下面的材料，自拟题目，写一篇600写左右的文章，文体不限。

某一日，“我”十分荣幸地与一位（或几位）古代诗人相遇，“我”便与之同行，精彩的故事便在这“同行”中发生了„„

[应试指导]

要写好这篇文章，需要进行大胆的想象，从对象来看，你可以选一个诗人，也可以选几个诗人。可以选同一朝代的诗人，也可以选几个不同朝代的诗人；从内容上来说，你可以写诗人的外貌，写诗人的气质，写诗人的情感；从主题上说，你可以表现诗人对生活的热爱，可以表现诗人“出口成诗”的魅力，可以展现古代诗词的审美意蕴等。

[文题之五]

根据提供的材料，进行合理的想象，写一篇文章。

晚上，一家人又为看电视发生了矛盾。爸爸要看运动会，奶奶要看《还珠格格》，妈妈要看《牵手》，我要看《笑傲江湖》。

[应试指导]

下面提供一种创新构思。晚上，爸妈走亲戚未回，奶奶在隔壁聊天，“我”可独享《笑傲江湖》了。哪知奶奶回来要看小燕子，“我”怎么也不同意。正闹着，爸妈推门而入，爸一进门就嚷着足球赛，妈一坐下就喊着夏小雪，频道争来抢去，屏幕闪来晃去，谁都在看，谁也没看清什么。“我”不满了，决定耍蛮锁定令狐冲，突然，停电了！于是，一家人都在等电来，耐心或不耐心地等，可电就是不来。这种构思，新颖别致，充满了喜剧色彩，将人物的个性，心理都表现出来了。

[文题之六]

榜样的力量是无穷的，请以“榜样”为题写一篇600字左右的文章，文题不限。

[应试指导]

本文可以写“他”。可按如下方式列提纲组合成文：谁是榜样？——“坚强自立的妈妈，是我的榜样”、“敬业爱岗的老师，是我的榜样”、“诚实守信的弟弟，是我的榜样”„„是怎样的榜样？——“笑对人生的榜样”、“永争第一的榜样”、“爱民如子的榜样”„„是哪里的榜样？——“我们班上的好榜样”、“街道上的榜样”、“寝室里的榜样”„„无论写谁都要写好人物精神风貌。