我是一名幼儿教师——对一位幼儿园保育员的个案研究

第一篇：我是一名幼儿教师——对一位幼儿园保育员的个案研究

一、问题的提出

保育工作是幼儿园教育工作的重要组成部分,在促进儿童发展进程中具有举足轻重的作用。保育员作为幼儿园保育工作的主要实施者,她们的职业素养直接影响到幼儿园教育教学工作的质量。在人们以往的观念中,保育员具体的工作内容及其在儿童发展中的角色应得到的肯定和认识还不够。多数人如笔者,普遍倾向于把保育员与“打扫卫生,扫地抹凳”之类的工作联系起来。尽管现在这种观念有所转变,但“保育员也是教师”这一观念在人们心目中还是被打着一个大大的“?”。在做这个个案研究之前,这个问号也一直存在于笔者的心中。

今年。在西安市一所省级示范园的某一大班听课的过程中,笔者被该班教师与保育员之间交流和互动的默契深深触动。主班教师上课时,保育员一直在配课,或弹琴伴奏,或帮教师示范。或给能力稍弱的幼儿以个别辅导„„主班教师的每一个眼神、每一个动作。都能及时得到保育员的正确回应。这名保育员的行为表现及其承担起的职责,给笔者以前形成的保育员仅仅和“打扫卫生”对等的观念造成了颠覆性的冲击,她的行为表现使笔者很想知道:她怎样认识她的工作?怎样界定她的本职工作? 目前,在我国,无论是教育主管部门颁布的政策性文件、条例,还是一些教育研究者出版的书籍、发表的文章等,都对保育员的职责范围及其素质提出了一定的要求或建议。但笔者认为,这些要求或建议都是“局外人”从一个更加宏观、全面的视角,或者说是站在自己的立场和角度,来要求或俯瞰“保育员”这一角色的,而没有“局内人”——保育员,站在自己的立场上,用平视的视角来看待或者倾诉自己所认为自身所应有的职责。因此,笔者选择了该班的保育员作为研究对象,想通过这名保育员自己对本职工作的认识来展现一种“局内人”的心声。

二、研究方法(一)抽样

本个案研究采用的是质的研究方 法。质的研究方法指“以研究者本人作 为研究工具,在自然情景下采用多种 资料收集方法对社会现象进行整体性 探究,使用归纳法分析资料和形成理论。通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。质的研究中使用最多的是“目的性抽样”。即按照研究的目的,抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象。该研究问题是在笔者下园听课的过程中逐渐形成的,之前并没有想到要做保育员这方面的研究工作,所以该研究的抽样方式有很大的随机性.属随机抽样。(二)收集材料——半开放式访谈

收集材料的方法采用的是半开放式访谈。尊重对方不想被录音的意愿,本研究采用笔录来收集资料。访谈对象张老师(基于对研究对象尊重的原则.文中人物全部采用匿名形式),24岁,西安市人,先毕业于西安市的一所幼儿师范学校,之后进修了学前教育专业的大专课程,在该幼儿园担任保育员已有两年时间。

三、研究结果

在访谈张老师的过程中,给笔者印象最深刻的是她的一句话和一种表情:她经常说“我们老师”或“我是老师”:她在访谈过程中始终在笑,或开怀大笑,或面带微笑,这样的表情也使得我们之间的谈话更加顺利和融洽。“我是老师”这句话以及她的笑容,成为贯穿这个研究报告的并行的两条主线。

(一)张老师的角色定位——“我是老师”.1.“我是老师”

对于“幼儿教师”这个概念,人们普遍认同的观点是在幼儿园内,对3—6岁的儿童进行着唱歌、跳舞、弹琴、儿歌、画画等正式授课活动的,不用负责幼儿的饮食起居,在幼儿面前相当于小学教师之于小学生的一种角色。目前多数人,一想到“保育员”这三个字。就与“打扫卫生、照顾幼儿饮食起居、培养幼儿良好生活卫生习惯”等活动联系起来,而很少有人认为她们的行为对幼儿能产生如教师般的全面的教育作用。在对张老师的访谈进行到了最后阶段时,笔者才发现了一个被我忽视了好多次的本土概念,而正是这个本土概念才体现出了她在幼儿面前对自己的角色定位:“我们老师”。她在重复了好多次的类似于“我们老师都很喜欢孩子”、“我们老师心很齐”、“我们老师的努力在孩子身上能体现出来”之后,笔者才发现这是个很重要的本土概念。因为在最初听到这些话时,笔者一直以为她说的“我们老师”指的是另两位主班教师,而不包括她。在最终从“局外人”的角色中跳出来之后,经过询问才得知,“我说的老师当然包括我,我就是老师”。当问到“教师”和“保育员”在儿童成长过程中的作用是否一样时,张老师认为,“没有很大的不同,我们的目标一样,老师和保育员一样都在教孩子,教孩子做人。老师主要管教学,保育员还要管孩子的生活,工作很细”。张老师认为自己在幼儿面前就是“老师”,因为她要“教孩子,教孩子做人”。另外,张老师的话中有一句“还要管孩子„„”,经继续追问除了管孩子还要干什么时,她回答:“我还要配合马老师和王老师(马、王两位老师是该班的主班教师)上课.她们上课时我要弹琴伴奏、教能力弱点儿的孩子„„”

张老师把自己在幼儿面前的角色定位为“教师”,认为自己会“教孩子”、“教能力弱点的孩子”,课后她在组织孩子喝水的时间会“边让孩子们喝水,边提醒他们上课时讲的一些他们还不太会的知识”。刚到幼儿园时,主班教师出去开会后,她“带着孩子复习一些儿歌,做律动,讲故事,做手指游戏”等等。“在幼儿园时间长了,看老师上课看得多了,我也会上课,但效果不太好(笑)”。被问及“您认为保育员是教师吗?”这个问题时,她很肯定地回答“是”,并说“保育员就是老师,我本身就把自己„„认为自己是老师”。笔者认为,一名保育员只有把自己在幼儿面前的角色定位为教师之后,才能真正把自己全部的努力和激情发挥到教育幼儿的活动之中,才会真正体会到“我们三个人和三十个孩子是一个集体.我们高兴因为我们老师的付出能在孩子身上体现出来”。2.我的本职工作

《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后,对保育员的角色和工作内容的转变产生了很大的推动作用。保育员的工作内容“由侧重‘卫生消毒’变为侧重‘配班参教’;对幼儿由表面安抚到关注内在需求;由侧重‘保’到注重‘育„。对于“您做保育员前后对保育员的本职工作的认识一致吗?”这个问题.张老师承认职前和职后她的认识是不一样的,“在来做保育员之前,我觉得保育员就是打扫好教室和院内的环境卫生,以及照顾好孩子们的日常生活,没有其他的了。真正做了这个工作之后,我才知道不仅要做好这些,我还要给老师配课,做教具,要是老师出去开会,我还能帮老师上节课。”那么.在张老师的观念中,她的本职工作究竟包括哪些内容?笔者在对她观察之后已把自己之前形成的在现在看来是极其错误的“保育员和‘打扫卫生’对等”的观念彻底抛弃了,但她所认为的自己的本职工作的内容究竟包括哪些方面?这是一个一直在吸引笔者把研究进行下去的主要原因。“卫生消毒、环境清洁、照顾儿童的生活起居”等活动是保育员的本职工作,但“给教师配课”、“制作教具”、“教能力稍弱点儿的孩子”、“提醒教师在上课时被她们所忽视的教学环节和幼儿”、“课前和教师商讨最适宜的授课方式”等等这些活动在张老师看来是否也是她的职责?其实,我们现在再来看“保育员”这三个字,其本身就蕴含着“既有‘保’又有‘育’,保中有育,育中含保,保教结合”这样的意思。保育员的工作职责或者说她们的本职工作包括的范围很广.就如张老师所说,“我的工作很细”。

“她(主班教师)上课前,我就提前给孩子们准备好纸笔。老师上课过程中我就看有哪些孩子在走神或做小动作,去悄悄给他们提醒一下。有些孩子不会做,我就会帮助能力稍微弱点的孩子。而且课后的喝水时间,我会提醒孩子一些不会的知识。对于不发言的(孩子),我会鼓励一下”。

“有时课前我还会提醒马老师是不是该准备什么样的教具了,还有一次,这学期刚开学的一个下午,孩子们都走了以后,马老师和我一起边翻着书边商量这学期该学习哪些歌曲和律动„„总之.我能操心的都操心”。

从张老师的行为方式及话语中我们发现,现在的保育员所承担起的任务绝不仅仅是“卫生消毒”之类的单纯的“保”的任务了,还要承担起对孩子的教育任务,对教师教学活动的支持与配合的任务.以及要承担起对课程的评价与改革的任务。正如张老师所说的“马老师上课前还会问我‘你说我这样讲课行不行?”’其实,马老师在问张老师的这句话时,已经让张老师参与到对课程的评价与改革之中。

知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊“要顺应时代潮流,就要不断地学习”.作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质,否则将不能胜任自己的本职工作,正如张老师所说:“我想进修。现在经济条件好了,假期里家长都喜欢带着孩子出去旅游,好多孩子到过的地方我都没到过,回来还问我‘老师,你知道东方明珠电视塔有多高吗?’之类的问题,我就感觉自己的知识面太窄了,想学点知识,我上学时老师就告诉我们,你要想给孩子一滴水,你自己就得有一桶水。”

鲁迅先生曾经说过“不满是向上的车轮”。张老师想进修的原因在于不满足于自己现有的知识储备量,认为自己的知识储备使自己不能很好地胜任“育人”的角色,感觉“自己的知识面太窄”。因此,为了能时时承担起自己在孩子们面前的“教师”角色,她想要不断地学习。(二)张老师的“笑”

与“笑”组成的词真不少,在此笔者不一一列举。同事们都知道“我爱笑”,“我们园里的老师总是说‘小张,每天工作这么累,你整天还笑嘻嘻的,就那么高兴呀’,我觉得我的心情一直很好,我的工作是累一点,但我喜欢和孩子们在一起(笑)”。张老师认为自己高兴是因为“我们老师的努力都在孩子们的身上体现了出来(微笑)”。另外,在我访谈的过程中她一直面带微笑,正是她的这种微笑鼓励着笔者将研究顺利地进行下去。张老师爱笑因为她心中充满着对孩子的爱,因为她“从小就喜欢这么小的孩子,在来幼儿园上班之前我还有机会到小学(工作),但我放弃了,我喜欢在幼儿园,喜欢和这里的孩子们呆在一起”。作为一名儿童发展的促进者,张老师能笑对自己繁琐的本职工作,能笑对家长们对园所工作不理解时的怀疑,又能欣慰地笑对孩子们的进步与成长„„她的笑表现着她对本职工作的热爱,对自己的工作充满着激情,并具有勇于面对工作中的困难与挫折的信心与决心。张老师的笑的出发点和落脚点表现在她的话中——“喜欢幼儿园,喜欢孩子.喜欢和这里的孩子们呆在一起”。

四、研究耆的成长与反思

笔者对张老师进行研究的过程同 时也是自己对“保育员”观念认识的一 个转变过程。由于自身经历的一些限 制,使笔者在对张老师进行访谈之前有过将保育员与“打扫卫生”对等的错误观念。而且,在做这个访谈之前,笔者潜意识中认为保育员不同于教师。或者说保育员不是教师。这样的观念致使笔者在最初听到张老师说“我们老师”这个本土概念时,就想当然地把张老师排除在了教师队伍之外,这个原因在于研究者本人这个“文化客体”还不能很好地理解“文化主体”的一些内涵,幸好在访谈的最后,笔者还是发现了这个本土概念。知道了“我们老师”的概念范围。不过,作为一名“局外人”,却具有能更客

观地对研究材料进行整理与分析的一个优势。在访谈进行的过程中,张老师的言行使笔者逐渐改变了自己最初形成的对于保育员的一些错误观念,从而真正感到该保育员是一名名副其实的教师。另外,作为从事过幼教工作的教师,研究者本人在面对幼儿时产生过和张老师一样的,诸如“我喜欢孩子”、“我们三个人只是分工不同”、“我们老师的努力在孩子身上都能体现出来”、“我们老师心很齐”之类的感受,所以从这个方面来说,笔者又是一个“熟悉的局内人”,在听到张老师说那些话时就能产生共鸣,也能够理解张老师的感受。

其实.从产生要对张老师进行访谈研究这个想法开始,直到研究结束撰写这个研究报告为止,笔者始终在反问自己:在幼儿面前,谁是教师?保育员是教师吗?如果说在研究之前及研究进行的前期阶段还对“保育员是教师吗?”这个问题心存疑虑的话,那么在对张老师的访谈进行到最后阶段,笔者已被她说过的话、做过的事深深打动。她的言行举止在笔者心中已形成一个直观的、新型的保育员形象——保育员就是教师!教师的概念是什么?笔者认为,“教师”这个概念只是对所有的对儿童的发展有积极的影响作用的人的一个统称。张老师曾说,保育员和教师“没有很大的不同,我们的目标一样,教师和保育员一样都在教孩子,教孩子做人„„”,既然保育员和教师都是为了孩子的发展,他们的目标一致,那么,同样作为儿童发展的促进者的保育员在幼儿面前也应该是教师.因为每一个参与幼儿教育的人都是对孩子一生有影响的人,都应该肩负起为促进每一个儿童的发展所应承担起的责任和义务。保育员只有把自己在幼儿面前的角色定位为“教师”,体会出“一切为了孩子,为了一切的孩子。为了孩子的一切”这句话的含义,才能清楚地界定出自己本职工作的内容及范围所在

第二篇：我是一名幼儿教师[范文模版]

屯脚镇中心幼儿园2017—2018 学

第二学期学前教育宣传活动 《我是一名幼儿教师》演讲稿

梁艳

尊敬的各位领导、老师们，亲爱的小朋友们： 大家好！

时光飞逝，岁月无声，我带着对幼儿教育事业的向往踏进屯脚镇中心幼儿园已经6年了，在这6年的幼儿教育教学中让我明白幼儿教师存在的价值：爱与责任。

我是一名平凡朴实的幼儿教师，当我把爱洒向每一个孩子时，我能感受到很多的爱围绕在我的身边。我愿意把我的爱给我的孩子们，我愿意爱每一个孩子。

每天清晨，一声“老师早”，那童稚的问候，让我的每一天都充满快乐和生机。每天傍晚随着一声声“老师再见”，给我留下了明天的希望之光,使我真正体会到了一个幼儿教师所有的幸福和快乐。孩子们纯洁的心、深厚的意，净化了我的心灵，激荡着我对幼教事业深深的爱,更加激起了我对孩子们的爱。记得中班新生入园时，有个叫龚文洁的孩子，性格特别的内向，不喜欢与同伴交流，适应能力也较差。不喜欢与人交流，一些基本问题都要老师去帮助才能完成。如当她不愿意吃饭时，耐心的引导她理解挑食是一种不良的行为习惯。午休时，她总是不想睡觉，我就帮她盖被子，哄她睡觉。我还经常陪她聊天，有意识地锻炼她的语言表达能力。同时，我让小朋友们多关心她、多亲近她、多和他说话，陪她玩耍做游戏。

始终如一日，每天做着我乐意做得事情，因为我是她的老师，这是我的职责。我想只有付出，才有收获。经过中班一年的培养教育，孩子变了，文洁妈妈中班学期结束时来幼儿园告诉我孩子进步了很多，语言表达能力自理能力得到了提高。听了文洁妈妈对孩子的评价，我的心里是真的洋溢着快乐，因为是我的努力换来了快乐。我要像妈妈一样呵护孩子、关爱孩子、细心地照顾孩子。又要做到妈妈无法做到的——教师责任，幼儿教师既要培养幼儿的良好行为习惯，又要教育孩子如何做人、如何学习、如何生活，我的爱没有白白付出，换来的是孩子进步，家长的感激。

每一个孩子内心是纯洁的。爱是无私的，只要我们以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱和关怀的态度去对待每一个孩子，对他们有爱心、耐心，细心观察会发现孩子们许多的闪光点点，多给些鼓励，少一点批评，孩子们就会敞开心扉，让我们真正的走入他们内心世界。

亲爱的老师们，小朋友们，为了让我们幼儿园真正成为“爱的乐园”，那我们就让“爱”在我们身边永远闪光吧！谢谢大家！

屯脚中心幼儿园 2018年6月1日

第三篇：我是一名幼儿教师

我是一名幼儿教师演讲稿

尊敬的各位领导、老师: 今天我演讲的题目是：我骄傲我是一名幼儿教师

有这样一个地方，它是一座美丽的花园，充满着阳光，每一花，每一草显得那样生机盎然;有这样一个地方，它是一座艺术的殿堂，充满着欢声笑语，有歌声有笑声显得那样五彩斑斓;有这样一个地方，它是一个成长的摇篮，充满着希望，有梦想有渴望显得那样美妙动人。而如今，我非常荣幸的成为了这里的一员。——他就是豆坝英皇幼儿园。在这里，每位老师都是那么的平易近人，和蔼可亲，她们对幼儿教育事业的执着和热爱，令人感动,也令人震惊。来到这里后，我听了很多老师跟我讲了她们和孩子之间有趣的、印象深刻的故事，看到她们讲述时幸福、投入的样子，我真的感动了，我要向她们学习，做一名优秀的幼儿教师。默默无闻、将自己的青春和智慧奉献给孩子的幼儿老师。

记得刚进园时就听到老师们说起这样一个故事。

冬季由于豆坝的冬天太冷，老师带孩子们在室外活动时，小朋友的小拳头像一个个红苹果，小朋友口里发出“吸呀”“啊呀”的声音，更有甚者说：我的手要冻跌下来了。当老师听到这样的声音时有的就会撩起自己的衣服让小朋友们把自己的小手伸到老师的腋下来取暖；有的老师用大手给每个小手取暖；有的用衣服、围巾等等。总之为了上好室外课老师们又怕把小朋友的手冻坏了她们绞尽脑汁想尽了各种办法解决了这一现实问题。听到这里我哽咽了，我知道像这样真实、平凡的故事每天都在发生;我知道像这样负责、朴实的老师千千万;同时我也更加清楚地知道了，孩子所带给我们的不仅仅是成长、是感动，还有那颗幼小心灵给予我们的触动和震撼，让我们无时无刻、无怨无悔的为他们付出爱和青春。陶行知老先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”每每听到孩子们说刘老师你休息一下吧，刘老师你多吃点的时候时，我觉得自己再累，再辛苦也值得。

教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品;教师不是伟人，但教师的身上凝聚着孩子滚烫的目光。教师的职业是崇高的，教师的职业是无价的。而如今我已成为一名幼儿教师，我要用我的爱去呵护，去关爱，去帮助这些可爱的孩子，为他们编织一个美丽的、如童话般的成长路程，以此来美丽我的人生。

小苗不一定能长成参天大树，花儿也不一定永远不会凋谢，但是生命的光彩是无限的。我要用我有限的生命，在幼儿教育事业，这个平凡的岗位上用一颗真心做出不平凡的事情，因为我骄傲我是一名幼儿教师!

第四篇：我是一名幼儿教师

我是一名幼儿教师

成为一名幼儿教师是我从小的梦想，有人曾对我说过幼儿教师是一个浪费青春年

华的职业，而我却不这么认为，当自己面对一张张天真可爱的小脸，面对最纯洁的心灵时。我觉得自己的选择是对的，当一个个不懂事的小娃娃在自己的教导下变得

懂事、乖巧。心里觉得很欣慰。有人会说“当幼儿园的老师最轻松了，每天和小朋友

们一起唱歌、跳舞、做游戏。无忧无虑的，不用操太多的心。可是每当听到这样的话，心里总是说不出的感觉”也许是人们对幼儿园工作了解不深，以为幼儿园的老师

只会陪孩子们玩耍，忽视了幼儿园老师的辛苦与培养祖国花朵的神圣职业。

作为一名优秀的幼儿教师，我觉得自己要具备耐心、细心、与童心。鲁迅先生

有句话“教育是植根与爱的”是的，爱是教育的源泉，教师有了爱才会发现孩子们的闪亮点，才会对自己的学生充满信心与爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

我选择了这个职业，就要一心一意的付出。我相信自己的真心付出，孩子们是

不会辜负我对他们所期望的，老师在孩子们的心里是无所不能、无所不会的。他们

把老师看做是伟大的，孩子们的欢乐中不知包含着老师们多少艰辛，每一个故事、每一个游戏，都是老师们精心选择的。孩子们的每一句话、每一个动作，老师们都

要细心的观察，每天我们不辞辛苦的查着各种资料，只为换来明天孩子们的快乐微

笑。

有时觉得自己的这份工作做得很辛苦、很累。可看到孩子们天真般的笑容时，就会觉得自己的辛苦是值得的，甚至感到满足。每天和孩子们打闹成一片的时候，才觉得自己这样最充实，有人对我说“你太认真了，真的没必要”但我总认为:我是一

名幼儿教师就应该照顾好每一个孩子，这就是我的责任，也是我的使命。

我喜欢孩子，我爱我的职业，更爱每一个纯洁的心灵，与他们在一起，我变得开心

快乐，与他们在一起，我似乎变得更伟大了，我在扮演着孩子们心中的英雄，自己

也感到一种自豪。

我是一名幼儿教师，所以我快乐，我自豪。

韩老师

第五篇：我是一名幼儿教师

我是一名幼儿教师

幼儿教师，在我的心中总以为是孩子王，每天带着一群孩子唱唱儿歌，玩玩游戏，每天过着无忧无虑的轻松快乐的生活……工作中听着孩子们稚嫩的声音对我喊：“老师好，老师好!说实话，我有点不习惯，有点害羞，又有点心中自喜，老师，从小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的职业，如今的我，也真的真的是一名老师，心中那份自豪，那份自信，无以言表了，恨不得见人就说：我是一名幼儿教师!

可是工作了几天，我的想法变了，我不禁感叹，想做好一个幼儿教师，是那么的难!每天清晨，当人们还在被窝里尽情的享受着温暖酣甜入睡的时候，我们已经开始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再严实，到了园里，牙齿也会冻的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一个孩子，照顾好孩子们在幼儿园的每一刻。孩子们吃饭的时候，我们要来来回回的巡视，生怕哪一个孩子被热饭热菜烫到，孩子们上厕所洗手的时候，我们要紧跟着，生怕有一点闪失，带领孩子们出去活动的时候，我更要耳听六路，眼观八方，让每一个孩子都尽收我的眼底……家长们放心的把孩子交给了我，我一定要对得起他们的放心!孩子们每天午睡以后，两个老师都要把我们的活动的空间里里外外的打扫一遍，看到地板上一个一个小小的泥脚印，又累又欣慰……幼儿园的工作一件接着一

件，刚开始工作的我真觉得有点受不了了。刚上班的第一周，累的我几乎每天回家都哭给妈妈看。在父母眼里，我还是一个没有长大的孩子，不怕别人笑话，偶尔的早上妈妈还会给我梳头发，我的衣服都还是妈妈给洗。但在幼儿园，在家长孩子眼里，我却是一位老师，一群孩子游戏中的大姐姐，幼儿园生活中的老师妈妈。面对幼儿园高度负荷的工作，同学朋友，许久不见我，都说我瘦了..每天要照顾40多个孩子的三餐，午睡，游戏生活，上课，还要承包活动室内外卫生打扫，打饭打水，熬夜点灯的写记录表，备课，偶尔的周末还要加班….刚上班时候不光身体累，心也好累。

刚从学校毕业的我什么都不懂，什么都不会。我要和刘老师一起带大班的孩子，这对我来说是一份挑战，我的第一份工作，也是人生新的开始，最开始的我连地都拖不干净，只要刘老师一离开，我就不会组织孩子了，孩子们就会闹翻了天。一日活动中，做完了这件事我就不知道接下来要做什么了……那段时间，几乎是刘老师一个人在带孩子，我很着急，很心慌，多次想到要放弃了。可是在刘老师手把手的提醒与帮助下，自己也不那么束手无策了，慢慢的也可以胜任，为刘老师减轻些负担了，跟着刘老师，我学到了好多，初来乍到幼儿园，刘老师是我工作中第一个老师，在这里，谢谢刘老师的帮助与教导，谢谢，您永远是我的老师!

我只是希望通过自己的努力让自己成为一个好教师，而想成为一

名好教师确是那么那么的难…我全身心的投入工作，忙得连男朋友发了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生气的对我说：“不就当个老师吗?有那么忙吗?有时候到了放学后，才觉得口渴，嘴唇干，原来这一天忙的都没时间喝一口水润润自己快要冒烟的嗓子，拖着疲倦的身体回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒头就睡，可是想到孩子们一张张灿烂的笑脸，又逗乐又恨幼稚的眼神，疲惫就慢慢消散啦。

我是一名幼儿教师，我喜欢我们班每一个孩子，无论他是漂亮还是不漂亮，跟家庭背景，性格特点都没有关系，我喜欢孩子们跟我交流，喜欢孩子们听我讲故事专注的眼神，喜欢他们被我一夸奖就立即表现好的小样儿，一个假期见不到他们，我会想念他们。我喜欢和孩子们一起疯狂的游戏加入他们的老鹰捉小鸡，喜欢用手机给他们拍照，留下精彩的每一个瞬间，传到我的QQ空间，微信，告诉大家，这是我的孩子们!

我是一名经验不足的幼儿教师，工资低到一个月的薪水也许不够某些人买一件衣服，吃一顿饭，工作辛苦到经常累得腰酸背痛，头痛感冒，委屈到经常看家长和领导的脸色，我并没有什么怨言，因为我觉得和孩子们在一起，我很快乐!我很值得!幼儿教师应该有一种境界，应该把教育劳作看成是一种幸福体验，人生历练，性格磨练……看到孩子们快乐健康的成长，这才是我工作的价值和意义。只要家长和社会多一些理解，多一些体谅，多一些支持，我们的工作会刚的更卖力，更有劲儿!

我觉得做一个好的幼儿教师很难，但我一定会朝着这个目标努力，因为我有信心;我经验不足，资历浅，阅历低，但是我有热心;我要让孩子在我的监护下快乐成长，因为我有爱心;面对家长的期望和领导的信任，我有良心;面对困难，知难而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿为幼教事业奋斗一生!

每当夕阳西下，看着校车远去的背影和家长接到孩子们满意的笑容，涌上心头的是一种欣慰和幸福，随之而来的是浑身的疲惫……

走在回家的路上，一丝丝甜美涌上心头，思索着明天的工作，憧憬着幼儿教育事业美好的未来!