赵丰平校长在基础教育改革座谈会上的讲话 我是来自农村一所县中的校长

第一篇：赵丰平校长在基础教育改革座谈会上的讲话 我是来自农村一所县中的校长

赵丰平校长在基础教育改革座谈会上的讲话

我是来自农村一所县中的校长，非常高兴参加民进中央组织的基于十八届三中全会教育改革精神的高层座谈会。这些年，教育改革从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》到《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年（2011—2015年）规划纲要》再到《十八届三中全会决定》，我感觉，教育真正改革的时候到了。教育问题是社会问题，教育问题也是政治问题，教育需要综合改革，没有综合改革，教育改革就推不动。今天，朱教授一直在强调要说真话，要说心里话，我就说一说作为一所县中、一所农村中学校长的心里话。

首先，大家对目前我们教育存在的问题和我们这些年取得的成绩的判断是非常公正的，既有成绩又有问题，成绩非常突出，问题也非常明显。现在我感觉最大的问题是什么呢？大家都懂教育，大家都议论教育，大家都想管教育，大家都批判教育，但教育最终却没有改变，这是一个最大的问题。教育是一个国家的战略，我们的国家现在推进教育综合改革，我想我们应该在这个时候发出教育的主流声音，正是因为现在我们国家从上到下教育主流声音不够强大，所以大家议论纷纷。

教育最大的问题究竟在哪里？世界教育的“道”在哪里？我们中国教育的“道”在哪里？现在有“中国梦”的问题，有教育发展转型的问题，有钓鱼岛的问题，还有南海的问题，作为一个教育者，我们必须回答一个回避不了的问题：到2049年，中国是什么样子，中国人是什么样子，中国人的国民素质是什么样子？这绝对是教育改革发展必须面对的问题。今天的高中生到2049年是52岁左右，今天的初中生到2049年是48岁左右，今天的小学生到2049年是46岁左右。到2049年建国一百周年，这些人在世界上扮演什么角色？为了2049年他们在世界上所扮演的角色，今天我们应该为他们提供什么样的教育。今天的知识，今天的方法，到2049年好不好用？我们是围绕今天的知识和今天的方法来实施教育，还是基于2049年我们的国力、国家的安全、民族的尊严来实施今天的教育，我想这个问题应该是一个国家战略的问题！

所以我提三条建议：

第一，我们可以在全国掀起一次教育价值大讨论，教育的价值究竟是什么？教育究竟是什么？教育究竟为了什么？教育应该怎么样做？现在我们的教育最大的问题是脱离了人，都在谈知识，都在谈考试，唯独不谈人的存在，不谈未来 人是什么样子，今天的人和未来的人，我们如何用教育给他划上等号。我认为有了正确的价值观，才会有正确的方法论，有了正确的方法论，才会有正确的内容方式和过程，然后找到起点，面向终点，在正确价值观、方法论引领下，我们的教育才能有内容、有过程、有方法地走上正途！所以说我们一上来就谈课程，谈课堂，谈特色化，我感觉好像都没有一条主线，都没有一个明确的目标。在全国范围内从国家层面发出我们教育的最强音，引领社会的舆论，引领大家都来关注教育，热爱教育，支持教育！把批判变成建设，而不要让批判泛滥，批判泛滥的原因还是没有强大的教育发出的主流声音，一种强大的正声音！是不是我们的教育一定要和当地党委政府的政绩挂钩？如果不挂钩，体制内又行不通，但是怎么挂钩，就是专家们的问题了。

第二，要根本转变教的方式和学的方式。我们新课改的理念强调，要转变教的方式和学的方式，现在为什么不转变呢？因为大家都习惯了老师灌、学生听，我们的老师一进课堂第一目标是知识，最重要的目标就是成绩，唯独没有人，没有明天。所以说，这样会导致像几位校长说的老师出现职业倦怠。老师的职业倦怠是因为我们一味灌输的、多年不变的教和学的方式导致的，老师没有创造，十年不变，二十年也不会变。当我们老师的工作走向一种创造，职业倦怠自然消除。“教改的问题首先是教员问题”，要想转变教的方式和学的方式，首先要考虑我们的教师。刚才北京、上海的几所学校，都说到自己的老师是硕士生、博士生，但是普通的农村高中的老师一般是本科生，而这些本科师范生在学校又学到了什么？去年有一个师范大学的中文系毕业生到我们学校面试，四年课外书读了不到五本，他没有文学修养怎样去育人？沉重的压力逼着我们普通高中学校从写字、说话开始教本科毕业生如何育人。现在谁来当老师，怎么做老师？谁在做校长，他们现在是怎么做校长的？应该怎样做校长，校长的职业定位是否准确？校长有没有课程领导力，校长有没有教学创造力？校长有没有文化，校长有没有学校文化建设的领导力等等这些，我感觉也是一个“道”的问题。

另外从学生这一方面说，我刚才阐释了我的观点，今天的知识和今天的方法，40年后好不好使？都用不上！但是我们考虑的就是今天的知识和方法。我们怎么样改变用今天的方法、用今天的知识来培育明天的学生，我们要让学生在知识当中耕种智慧，在方法当中耕种智慧，而不是在知识当中耕种知识，在方法当中耕种方法，彻底地由老师灌输变成对话式学习，学生与学生对话，学生与教师对 话，学生与未来对话，学生与自然对话。

我们学校创造的“271”教育模式已经七年了，刘部长和郑司长都到我们学校看过，刘部长曾经说，“昌乐二中的学生眼里放光，老师眼里放光，校长眼里也放光”。请委员长和主席也到我们学校视察，我感觉，我们这所县城农村中学就是学生生命成长的欢乐海洋！我们现在把所有的管理都放给学生，我们的班主任、任课老师，无论晚自习还是双修日都不补习，我们为学生提供公民社会的体验，学生的学习成绩还很好，这是什么原因呢？我们引导、鼓励老师研究课程，提高老师的专业素养。研究课程从研究国家课标开始，把我们课标的核心理念、核心价值观用老师的创造变成学生的学习素材，然后再让学生自主学习、合作学习、探究学习。现在一提到应试教育大家都归罪于高考，我认为高考太无辜了，下一步我们的高考会和大学招生相对分离，高考越来越考察学生的创造力，越来越考察学生的综合素质。我们学校的学生现在是一种什么状态呢？那就是一种自主的，一种体验式的，一种相互交流的，一种生命成长的原本的方式。我们学校是一所完中，现在我的高一学生，老师就已经教不了了。我们学校给学生很多体验的机会；我们的初中生每周10节阅读课，一年阅读40本书，高中生一周6节阅读课，一年阅读30本书；国家这些必修课，我们用一半的时间就能够完成，关键是老师要有整合教材、整合课程的智慧和专业素质。以减负为例，我们说减负就是压缩课程的内容，降低难度，我感觉这不是根本，根本在于提高老师的专业素养，像清华附中王校长说的，老师把梯级分出来，学生各取所需，各得其所。我们学校95%的老师没有职业倦怠，为什么呢？用心创造、与学生一起成长，这是我认为减负最根本的东西。

第三，构建科学、合理、多元的师生、学校评价体系。从高考来看，一说高考和大学招生自主权，大家都认为大学会有腐败。其实现在社会正能量还是大多数，正义的、公正的还是主流，所以说不要担心这个问题。探索招生与考试相对分离，学校自主录取应该是招考改革的方向，高考就应该是水平和能力的考试，而我们高中却依然翻来覆去按照高考训练。假设考试的内容和教师教的内容不一致，你让他训练不着，让他理解高考成绩和训练无关，他必然要研究考纲，回归教育本质。

对老师的评价应该是多元的，要看老师的阅读、才艺、课程素养，也要看老师的公民素养，不要总是从成绩上评价老师。另外，评价学生可以鼓励一些有创 新能力的学校，对学生的综合素质创造并分享一些评价方式。将来，对老师的评价多元了，对学生的评价多元了，社会不去炒作高考的成绩了，学校不再追求高考的上线人数和高考分数了，老师水平上去了，一种强大的教育主流声音引领社会发展了，我们的教育也就成功了！

谢谢各位！