校本课程先进个人事迹材料

第一篇：校本课程先进个人事迹材料

校本课程先进个人事迹材料

校本课程的设置，是国家基础教育课程管理的一个重要组成部分，是国家和地方课程的主要补充，对教师、学生的发展具有十分重要的意义。随着基础教育课程改革的纵深发展，校本课程逐渐成为中小学的生动实践。它的开发与实施已成为二十一世纪课程改革的热点、难点和重点问题。我校实施的校本课程，体现了有利于学生的个性发展和全面发展；有利于提高教师专业素质，促进学校特色的形成和整体发展；有利于立足校本，突显办学特色，科学有序地进行校本课程资源的开发，有力地促进校园文化的建设。作为一名教师，我面对这一新兴课程，做到了敢于尝试，勇于实践，收到了显著效果。以下为我在校本课程方面取得的一些成绩：

一、认真接受培训，确立了校本课程新理念

在校本课程开发的过程中，我充分认识到校本课程开发的必要性，校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。

课程改革，成也教师，败也教师。我积极参加新课程标准的培训，了解新课程结构。做好校本课程开发的思想准备工作。学习新课程中的教育教学新理念、研究与探讨教学新模式，在新课程的实施中促进教师的专业化发展。

培训中，我认识到学生是新课程实施的载体，要了解新课程结构，以及学习方式的转变。单纯的接受式学习不能满足新课程的需求。校本课程和研究性学习需要探究式、研究式的学习方式。指导学生学会设计自己的生涯计划及发展自己的兴趣爱好，指导学生选择适合自己发展的课程。

二、注重完善自我，切实增强了课改能力

工作中，我注重通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。探索校本课程新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展校本课程教学研究活动，这些，大大增强了自身推动新课程改革的能力。

三、立足本校实际，开发校本课程

在开发校本课程伊始，选择什么样的课程既能适合学生，又能与本校的实际相符，是摆在大家面前的一个共同问题。我就以独特的视角，捕捉身边的课程资源，来进行课程开发。

校本课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的。多年来我一直坚持“校本有特色，生生有特长”的办学理念，把校本课程的特色创建作为提升素质教育质量的重要工作来抓。

1、结合家乡实际，开发了具有本地特色的校本课程《生姜的种植与管理》。

我校所在的自然村东新庄为我县有名的生姜之乡，这里周边的自然村几乎家家都种植生姜，学生家庭收入也主要来自于生姜。因此，我校学生对生姜具有很深厚的感情，针对这种实际情况我们开发了《生姜的种植与管理》的校本课程，学生们对这门课程由于有较深厚的了解，因此热情极高。

2、着力普及英语教学。针对英语教学知识抽象，学生学习难度大的特点，我们强化对英语教学模式、教学方法的改革和探索，使其符合学生的语言学习规律，从而有效地提高了学生的英语知识和口语表达能力，使我校的英语学科逐步成为优势学科和特色学科。

3、读书活动常抓不懈。几年来，我校把读书活动作为一项系统工程来抓，在读书活动中，我校把读论语、诵诗词、背三字经、写阅读笔记作为读书活动的重点，在低年级开展了每天一首诗词，中高年级每周一篇阅读笔记，均取得了良好效果。

4、阳光体育丰富多彩。我校十分重视阳光体育活动的开展，做到了因地制宜，丰富多彩，特色鲜明。我校的花样跳绳做到了常抓不懈，场面壮观，气氛热烈。

5、人文环境独具一格。每逢夏季，争奇斗艳的鲜花、笑脸绽放的向日葵、随风摇曳的葫芦、种类繁多的树木，温馨和谐的警示牌等，映衬出宁静典雅、内蕴深厚的人文气息。教学楼内，各具特色的班级文化等，无不映射着师生的聪明才智，美好心灵。

四、勇于实践，检验效果

在校本课程建设中，我逐步克服困难、创新思路，探索出校本课程实施之路。

一是克服师资配备不足的难题，塑造双师教师。教师不是全才，对于专业

性比较强的校本课程是很难胜任的。比如《生姜的种植与管理》，我校除了校长外几乎无人能胜任。在这种情况下，我们采取走出去，请进来的方式，走出去就是到田间地头，请进来就是把学生家长——这些姜农请到学校来，这样既缓解了燃眉之急，又锻炼了学生和老师。

二是克服学习方式单一的缺憾，增加实践学习。以讲解为主的《走进历史名人》课堂教学模式比较单一枯燥，常常会冲淡学生的学习兴趣，时间久了学生就会失去对课程的新鲜感。基于此，我大胆带领学生走向社会，使学生的学习成果有了展示的平台。同时也使学生体验到了成功的喜悦，培养了学生学习刻纸的兴趣。

五、注重多元评价，喜获丰收

在实施校本课程初期，我采取了传统教学的评价体系，学期末给出分数，这不但忽视了学生日常表现，也制约了学生的发展。我经过反复思考、体会，最终借鉴综合实践活动的评价方式，建立了课程纲要、教学设计、教师、学生的多元评价体系。从不同的角度，不同的课程元素对课程实施分级评价。多元评价体系的建立，调动了老师参与课程研究与实施的积极性，激励了学生投身学习的信心，也促进了学校更全面、更客观的考核。而对学校、教师、学生的成长，都起到了非常积极的作用。可以概括为“三个提升”：

一是提升了学生的综合素养。校本课程的实施，使同学们的综合素养得到了提升。如《英语口语》课程使学生敢说、能说、会说，提升了英语语言表达能力。

二是提升了教师的专业水平。在校本课程的开发与实施过程中，我和大家边学习、边实践，利用自己的特长，设计了丰富多彩的教学活动，既丰富了学科和课程知识，又充分激发学生的学习兴趣，使自己驾驭课堂的能力迅速提高。

三是提升了学校的办学能力。实施校本课程之后，我校呈现出了一片生机勃勃的景象。在探索校本课程新模式的过程中，老师们精心编写课程纲要、教学设计，认真撰写学习心得体会，悉心总结教学的点滴,大胆开展校本课程教学研究活动，这些都大大增强了学校推动新课程改革的能力。

几年的实践，使我深刻体会到：虽然我在校本课程的开发利用上做了一些工作，取得了点滴成绩，但距离优秀还相差甚远。我决心在今后的校本课程的开发和探索中，积极努力学习，借鉴先进经验，不断探索创新，把我校的校本课程开发工作做实、做细、做好、做强，为我县的校本课程开发做出我们应有的贡献！

第二篇：校本教研先进个人事迹

校本研修先进事迹单行材料

立足课堂 追求实效 提升自身素质

——湾子乡关市小学：张双元

课堂是教育教学研究的基地，因此教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。从2003年起，我乘着学校启动新课程和更新教育观念，改革教学方法的航船，积极地扎身于学校的校本教研洪流。特别是通过参加“校校、人人、天天公开课”活动，我个人不论是在教育理论上还是在教学实践中，都有了很大的提高。

一、挚爱三尺讲台，乐为学生成长的贴心人

心中有祖国，心中有教育，心中有学生，是我11年来不变的心灵坐标。在这个目标指引下，教学认真，刻苦钻研，注意因材施教，课堂教学严谨。学生几乎是我考虑的全部，即使去厕所的路上，开车回家的路上，我和同事研究的也是学生，如：怎么提高学生的课堂效率，合作学习的能力怎么培养，略读课文怎么讲„„天道酬勤，我们的教学质量逐年提高，先后被评为课程改革先进个人，学科标兵，高陵县骨干教师、先进教师等荣誉。进几学期乡抽测中，我班获得多次全乡第一的好成绩，二、狠抓常规管理，落实平时教学。

我认为校本教研，就是将课程实施过程中教师所面对的各种具体问题作为研究对象，以教师为主体的一种教学研究活动，目的是提高我们的教学质量，培养学生的能力。因而，教学是不容忽视的。故在教学上，我给自己制定了如下教学原则：

1、认真备好每一节课。备课前，我总是先认真研究教材，再结合学生实际，然后揣摩教材编排意图，落实重点训练项目，根据学生的年龄特点和知识现状，选择教法，训练学法，既注重知识的传授，又突出能力与学法的培养，使学生形成良好的学习习惯。

2、认真上好每一节课，探究教改新模式。校本教研，课堂是主阵地，是新课程实施的核心环节。课堂上，我总是积极地给学生搭建探究的平台，努力营造出一种宽松、愉悦、自主、合作、探究的课堂气氛。课后，认真总结，积极反思，写好教学随笔。一堂新课开始，我们通过导入的设计、学习氛围的创设以及教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。我除了把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。

3、认真辅导每一位学习有困难的学生，全面提高教学质量。我从不歧视班级内的任何一位学习有困难的学生，我总是满腔热情地去关心、辅导他们，使他们及早转化，实现教学质量的全面提高。

三、积极主动学习，更新教学理念。

回顾这几年在教改教研中的收获，感谢最大的是书籍，自新课改的春风吹进高陵以来，我就不断学习数学新课程标准，坚持长期订阅大量教学杂志，如《小学数学教育》、《小学数学教师》、《小学教学设计》、《中小学数学》、《人民教育》等，书籍给我带来了新意识，阅读

使我的课堂教学水平有了提高，也使我学会了反思，学会了把一些粗浅想法写出来总结教学经验，并多次以精彩的课堂教学或独到的写作受到领导和同事们的好评。

在担任校数学教研组长这一工作岗位上，我不断严格要求自己，勤思多想。“业精于勤，荒于嬉”这是我对自己的鞭策。

首先，我珍惜每一次上“研究课”机会。参与教研活动是我参与校本教研活动的重要组成部分，也是提高自身教学能力的重要途径。并把自己认为好的教育思想和方法摘录下来，每月写一篇学习心得，每天写一篇教学随笔，以更新自己的教育观念。

故每次我上“示范课”，总是按：

1、请学校经验丰富的教师指导课堂教学。

2、请身边经验丰富的教师在教材教法方面给予指导。

3、把校本教研作为教师之间进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中可以畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容

总之，校本活动对我的发展起到了推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念；学会了学习，学会了反思，学会了完善自己、丰富自己。提高了自身素质。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，把这项工作搞得更好。

湾子乡关市小学

2013年6月

校本研修先进事迹单行材料

立足课堂 追求实效 提升自身素质

湾子乡关市小学

张 双 元

2013年6月

第三篇：课程改革先进个人事迹（本站推荐）

课改中我的学生在变

——课程改革先进个人事迹

阳城县实验小学 张蒲霞

我是一名普通的小学语文教师，自从1990年参加工作以来，至今已经经历了二十多年的风风雨雨，二十多年的春华秋实。二十多年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，始终以“当一名学生喜欢的老师”作为自己工作的努力方向。上学期“主体多元高效课堂”的教学改革在我校轰轰烈烈地展开了。通过短短一个学期的实践，我欣喜地看到我的课堂活起来了，我的学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。

一、学生的学习积极性提高了

新课堂教学模式的实施，使学生有了较强的学习独立性，有了主动探究、获取知识的权利，有了独立思考、独立表达、独立解决问题的能力。课堂上，学生成为了真正的“主角”。《新方案》是我们本学期学生学习的依据，课前要结合课文独立预习，对知识、问题有了自己的见解，形成自己独特的思维方式，然后完成“基础达标”和“设问导读”。关于预习情况的检查，我把权利放给了小组，由组与组之间互评作业，以分数呈现结果。这样一来学生就会很自觉的去完成作业，谁也不愿在这一块拖小组的后腿，大大提高了学生学习的积极性，大多学生都能自觉认真预习，效果也是显而易见的。

在课堂上，各组所有成员大胆质疑、交流，根据自己对问题的理解，与对子或伙伴开展认真的对话与交流，大部分学生由“看客”变为“参与者”，都在为展示作充分的准备。这样的课堂不再是个别学生精彩展示的舞台。曾经的张晏豪上课是见不到他举手的，虽然成绩排在前三分之一，但他的内向性格使得他知道的问题也不敢发言。但因为课改小组捆绑评价的机制，这个学期的他上课明显积极多了，都能主动并且积极回答问题了。今天的课堂，真正成为了所有学生共同展示、发展的课堂。

二、学生的自主学习习惯初步养成了

经过一个学期的课改实践，我的学生已掌握了一些科学的学习方法。以《新方案》为依托，学生能够在课前根据知识内容、重点、难点把握学习思路，自主地展开预习，学会边看、边学、边思，并在书本上做适当的勾划和批注，部分学生能够独立地发现问题、分析问题和解决问题，培养了独立获取知识的自学能力。在充分预习的基础上，学生以最佳的精神状态进入课堂，能够做到全神贯注地学习，积极认真地思考，并将预习时对教材的理解与对子交流，对小组内成员提出的问题，认真思考、积极发言，小组展示时，他们争先恐后地进行质疑、纠错、补充、点评，培养了他们的语言表达能力和勇于探索的精神。课后，学生能利用《新方案》消化、巩固、深化课堂所学知识，提高了运用知识的能力。

有一次，我因和一位家长谈话耽误了几分钟，当我走近教室门口时，却发现同学们有序地进行展示，讲台上的在滔滔不绝地讲着《新方案》，而其他小组的同学不仅听得认真，还不时向台上的同学提出质疑。原来，班干部了解到老师有事，就组织大家自觉地讲起课来。这个场景让人印象深刻。展示将孩子们的求知欲和认同感统领起来，让学生的学习变得更为主动。

三、学生的语言表达能力提升了

课堂上我不断地鼓励学生发表自己独特的见解和真实感受，引导学生说心里话，自己的话。为了寻求问题的最佳解决方案，学生彼此之间也会自然地开展合作学习，在合作学习的过程中，他们经常交流自己的学习心得、彼此的看法、思想情感的体验。不知不觉中，学生“敢说话”“会说话”了，“说”的能力普遍提升了。闫琳洁是个非常内向的孩子，刚开始上台讲解课文时的她，脸涨得通红，声音也和蚊子一样，感觉如果给她个地洞，她会钻进去。现在的他，每天发言都非常积极，倘若一节课没抓住机会发言定会非常生气的。三个月的课改，她整个人都变了，在前一段举行的班级口头作文活动中，她还踊跃报名参加了，并且赢得了热烈的掌声。郭蓓蓓是个非常优秀的学生，记得第一次上台讲解时，她紧张得都有些结巴，虽然心里知道，但苦于锻炼的少，最终没能发挥出自己的水平。现在你要是到班上看看，她讲课俨然一个小老师的模样，脸上完全看不出胆怯，说起话来那可是滔滔不绝。

四、学生的学习激情点燃了

通过一学期的课改，学生的学习激情点燃了。就拿语文复习课来说吧，以前往往是让学生写写生字词，背背课文，做做练习，甚至还要把一些重要课文、重要知识点重新讲解。这样的复习课，不少学生总会缺少一些学习激情，提不起精神，总是表现的很麻木。现在的复习课，我首先把纪律和复习要求告知学生，然后把复习任务布置下去，让组长在规定时间内带领他们的组员自觉去学习，最后进行达标测试并根据达标情况给小组奖分。作为组内一员谁也不愿拖队伍的后腿，他们就会彼此监督学习。课堂上再也没有了往日的沉闷和压抑，学生们个个精神抖擞，有的独立看书复习，有的相互提问，还有成绩优秀者带着复习的。可见，小组合作学习及捆绑式评价，真正激发了学生学习的兴趣。

自我复习效果如何，作业是否认真完成，在这一环节可以得到很好的验证。我仍是把考查权交给了学生。由小组出题去考察另外一组的同学，根据解答情况给出合理的分数。这样的复习方式不仅能提高学生的学习兴趣，使他们更好的把握知识点，还更好的展现了他们的个性风采。

五、学生的集体荣誉感增强了

课堂上，针对学生的表现在每一环节我都会给出分数的评价，每天以总分相加的高低评出明星小组和反思小组，并确立自己的竞争对手。这样一来就建立了组与组之间的合理竞争机制，展示的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，倾听的时候，都在开动脑筋，边听边思边记录，为纠错、质疑、补充作准备，以此给小组加分，为本组贡献一份力量。从而培养了学生的互助精神、团队意识和集体荣誉感，使他们懂得了在和人相处中要谦让的美德，懂得了只有团结协作才能有更多成功的道理。张坜垭是个可爱的小女孩，唯一的缺点是爱计较，曾经经常听到她来告状说同组某某欺负她的话。但最近很少听到她抱怨别人了，他们组还被评为最佳和睦小组，为了这个最佳，她学会了如何处理和同学之间的关系，学会了与他人的合作。

总之，新的课程改革给我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。我坚信课堂教学这片沃土一定会培育出绚丽的创造教育之花，收获到丰硕的创造教育之果。

第四篇：《弟子规》校本课程先进个人事迹材料

《弟子规》校本程先进个人事迹材料

玉不琢，不成器；人不学，不知义。是故，古之王者，建国君民，教学为先。

——（《礼记学记》）

我校实施的校本程，开展了《弟子规》为基础的经典读诵和学习。校本程针对我校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，引用圣贤经典，陶冶情趣涵养，培养气质和人格。

在学校领导的支持下，我辅助学校开展了以《弟子规》为主的品德教育。由于爱心人士的捐赠，我们的《弟子规》本得以使用，也成为了读诵经典的最重要、最初始的学习工具。

读诵与识字

一二年级的学生年龄小，贪玩心强，学习依赖性强，缺乏自主的学习意识。然而低年级教学经验告诉我，这些低年级学生缺乏的恰巧是“定力”，也就是我们现在所称的“注意力”。在我们开展《弟子规》读诵时，最先要求的就是学生对书本的态度要尊敬，坐姿端正，读诵要有方法（比如指读）。这对刚入学的学生来说也是一次很好的行为规范学习。诵读经典时，学生只要耳朵听、嘴里放松跟着读就可以，对于内容可不进行讲解。久诵成背，而背诵正是儿童的专长。如果不给他们背诵有价值的经典，那么社会充斥的广告词、流行歌曲就会充斥儿童的大脑，十分可惜，也对未来学生人格的建立产生了不好的影响。

每天早晨学生到校，我先要求低年级学生先规范地进行《弟子规》读诵。每天学读几句，基本一个月内都能流利地将全文读出来。起初有些人不理解这种方式，认为早自习何不赶紧读一读儿歌、拼音、写算数题？然而学生的变化需要时间来证明。每天读诵《弟子规》后，我们才开始练习语文的读诵。这时学生的注意力也已经十分集中了，对语文的儿歌等知识记忆也比较深刻。借助《弟子规》文字上的拼音，也将学过的拼音知识巩固和复习。这几届以《弟子规》读诵为开启的学生，即使是偏科严重、学习较差的，对汉语拼音和汉字记忆的掌握能力也都很扎实。

反复读诵一篇，能训练儿童的注意力，提高识字率。这种直觉的学习法，能让大脑压力得到舒解，身心安定平衡，智能和潜能得到开发，学习能力也相对提升。

理解与运用

对于三四年级的学生，《弟子规》教学就不仅是简单的读诵了。由于这个阶段的学生思维发展，由从前的“服从”转变成拥有自主的思考，自我意识开始增强。在我们进行的校本程中，开始在这个年龄段加入对《弟子规》的理解和运用。

这就要求教师拥有熟练的运用能力，在学生的行为中融入《弟子规》里的道理，让学生在知晓的同时，也对《弟子规》有进一步的认识，并有兴趣学习。比如，在三年级的教学中，学生下因为打闹成怒，上也不能将情绪平息。刚好我们讲到“出则悌”，谈到“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中”“言语忍忿自泯”，学生结合自己刚才发生的事情，意识到班级同学皆是兄弟姐妹，言语不和也有自己的责任，不能偏怪对方，造成争斗的结果。打闹事平息，两同学和好如初。

对于经典的理解，中年级的学生有意识选择自己应该做的方向，而《弟子规》的助力既简洁又全面。

四年级的班级在一年级时没有经过早读《弟子规》的学习，在一年级时成绩突出者较多，而现在班级的纪律和团结都出现了严重的问题。学生们每日向班主任“告状”，同学之间因为小事可以变成两个家庭之间的争斗，学生学习愿望不强，卫生也难以保持良好。对于这样的班级，进行《弟子规》教育时，学生们却十分愿意配合。有学生在上也向我“告状”说他人的不好，我根据“道人善即是善人知之愈思勉”“扬人恶即是恶疾之甚祸且作”来引导他，你对老师说他的错误，那么你是用什么心来报告老师？是幸灾乐祸的心？还是真想让他改过的心？学生一般都会选择后者，我继续依据经典“善相劝德皆建过不规道两亏”引导学生，你要是真心想让他改过，可以直接对他进行劝告，他改正了错误，你们都有好的收获，而不是让老师去处理他的错误，毕竟老师忙于教学工作，比较辛苦，同学之间的小事情，可以自己试着解决。

虽然四年级学生有一些不良习气不能因为几节《弟子规》就能改正，但能看出他们都愿选择积极善良的一面，也将“告状”等不良行为减少了一些。

延伸与提升

在五六年级的校本程中，根据学生自我意识的增强、心理趋向于青少年心理过渡期的特点，我在堂上更着重让学生根据所学过的经典进行延伸，从自身的经历和真实的新闻故事，对品德行为的改进进行提升。

五六年级的学生是我带过的第一、二批《弟子规》学生，在一年级时全年接触《弟子规》的学习，和我一起摸索育德育智相结合的方法。虽然身处农村地区，学校教学资源和学生学习能力不及城区，但他们这两届学生在一年级时已经开始学会规范自己的行为，拥有很好的同理心，尊师、团结互助、有爱心，养成良好的行为习惯，为未来的学习打下了稳定的德智基础。

前不久还给六年级学生上《弟子规》，学生们拿着当年小小的书，乐道“太简单！以前读过！”然而读过学过不代表永远学会了，需要温故而知新。刚好班级里有几位男生在图书室集体看书时，偷藏了几本老式的“小人书”离开图书室，在此次堂上正好作为教育延伸。我们在上学习清官“杨震”不受黄金的故事，也学习了孝子蔡顺为母采桑葚感动盗匪，接受盗匪回赠的米却被官府逮捕的故事，更从现代的实例中学习到“勿以恶小而为之”的案例。学生们最后总结，面对诱惑时，对于善恶的取舍，要有正确的方向；面对诱惑时，强大的道德定力会帮助自己行正道；面对诱惑时，要分清此物来历是否清白。学生们曾经扎下过的道德之根，遇到事情学会思考和改进，就像雨露滋润过一样令其发芽。而这次几位男生的“根”与“芽”是不是增长了许多呢？看到他们下羞愧笑容和诚恳的眼神，我希望答案就是那样。

在我校实施《弟子规》校本程，其目的是涵养气质、培养人格智能，通过经典的思想结晶进行潜移默化。在我们实施的最初，也有过困难重重，也有过偏颇和失败，但我们坚信，只有秉承着中华千年文化的精髓，才能有学校未来的良性发展。

六年的实践，在校本程的开发和探索中，我们师生共同努力。虽然《弟子规》在教师群体中普及不够深和广，也有对传统文化存在“糟粕”之见，但我们在探索中学会了融会贯通，善巧方便，在这几年的教学中，学生的逐渐变化带来的良好影响不断体现。

“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”对于我所辅助的校本程，是传承和借鉴，而我自身则“述而不作，信而好古”而已。我们将继续把《弟子规》校本程完善，为我校的校本程做出贡献，让学生受益，让中国的未来多一份希望！

第五篇：校本课程先进个人申报材料

校本课程先进个人申报材料

自2005年我校开发实施校本课程以来，我们就提出“以人为本，博学创新”的办学指导思想，注重全体学生身心的健康成长和终身发展，为孩子明天的幸福奠基。在此过程中，我采取边学习、边实践，边总结、边改进、边探索、边提高的方法，确立以活动为契机，以课程为载体，让孩子们的个性得以张扬，拓展学生成长希望之路的奋斗目标。

下面，我从校本课程的开发、实施和评价三个方面来说一说我所取得的成绩:

一、立足校本话开发

在开发校本课程伊始，选择什么样的课程既能适合学生，又能与本校的实际相符，是摆在大家面前的一个共同问题。我就以独特的视角，捕捉身边的课程资源，来进行课程开发。

1．根据国学魅力经典内容，开发校本课程

自孩子咿呀学语开始，家长就教他们背诵古诗，可见古典诗词流传至今，有其自身独特的魅力。古典诗词的句式紧凑，内容精炼，思想深邃。因此，要真正了解古典诗词还必须多读、多诵、多写。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，为此我们开发了校本课《阅读与欣赏》。这一课程的开设，既丰富了学生的课余生活，又增加了学生的文化底蕴，而且还可以与语文学科互为补充，互相促进。

2.根据孩子的成长需求，开发校本课程 校本课程的开设要面向全体学生，又要照顾学生的年龄差异。因此，我针对七年级学生刚入学，良好的生活、学习习惯还没有养成的现状，开发了校本必修课《安全伴我行》、《礼仪养成教育》，使学生受到了安全、谦虚、勤俭等多方面的习惯养成教育。八年级学生要树立正确的人生观和价值观，因此我决定开设了校本选修课《仁义诚孝 德耀骊城》，而针对九年级学生即将面临中考的特殊时期，我建议开设了《理想目标与人生规划》和《中考心理调适》这两门课。这些课程的开设得到了家长的认可，他们说自己的孩子听话了，懂事了。这对解决中学时期孩子不好调控的问题起到了不可估量的作用。

3.根据校园文化活动经验，开发校本课程

在学校开展的讲故事比赛、演讲比赛、英语课本剧表演等活动中，我们发现了一些问题。比如，在我校举行的一次主题为“中国梦 我的梦”演讲比赛中，据班主任反映，学生的参与热情很高，班级都进行了初赛选拔，参加校级比赛的选手可以说都是各班的佼佼者。但是我却发现，选手们演讲时的语气、语调、停顿、姿态和动作等，都或大或小地存在着一些问题。于是我想：如果能够针对演讲中存在的问题进行系统的指导，这不也是一门校本课程吗？基于此，我积极地开发了选修课《演讲与口才》。

4.根据学生的兴趣爱好，开发校本课程

人们常说“一母生九子，九子各不同”。每个孩子的兴趣爱好也不尽相同。针对这个问题我们进行了问卷调查，分类统计，汇总了孩子们的兴趣爱好。人数在40人以上的我就选定为校本选修课。于是《十字绣》、《变废为宝巧制作》、《校园篮球》、《刻纸艺术》、《抚宁吹歌》等5门校本选修课程就在我校落地生根了。

二、勇于实践说实施

在校本课程建设中，我逐步克服困难、创新思路，探索出校本课程实施之路。

一是克服师资配备不足的难题，塑造双师教师。教师不是全才，对于专业性比较强的校本课程是很难胜任的。比如《抚宁吹歌》，我纵观全校无人能胜任，只有外聘专业人士。在这种情况下，我们采取在“专业”教师上课时抽取几位教师坐在学生中间一起听课的方式，对教师专业知识和技能进行培训，既激发了教师潜能，又培养出了“一专多能”教师2名。这样既缓解了燃眉之急，也可为后备之需。

二是克服学习方式单一的缺憾，增加实践学习。以讲解为主的刻纸课堂教学模式比较单一枯燥，常常会冲淡学生的学习兴趣，时间久了学生就会失去对课程的新鲜感。基于此，我大胆带领学生走向社会，一方面把刻纸课堂搬进农家院，增加了刻纸课程的趣味性；另一方面走入社区，使学生的学习成果有了展示的平台。同时也使学生体验到了成功的喜悦，培养了学生学习刻纸的兴趣。

三、喜获丰收论评价

在实施校本课程初期，我采取了传统教学的评价体系，学期末给出分数，这不但忽视了学生日常表现，也制约了学生的发展。我经过反复思考、体会，最终借鉴综合实践活动的评价方式，建立了教材、教师、学生的多元评价体系。从不同的角度，不同的课程元素对课程实施分级评价。多元评价体系的建立，调动了老师参与课程研究与实施的积极性，激励了学生投身学习的信心，也促进了学校更全面、更客观的考核。而对学校、教师、学生的成长，都起到了非常积极的作用。可以概括为“三个提升”：

一是提升了学生的综合素养。校本课程的实施，使同学们的综合素养得到了提升。如《演讲与口才》课程使学生敢说、能说、会说，提升了语言表达能力；《十字绣》课程让学生在穿针引线的过程中培养了动手能力；《刻纸》课上的每一刀，每一剪无不显示着孩子们欣赏美、创造美的情怀。

二是提升了教师的专业水平。在校本课程的开发与实施过程中，我和大家边学习、边实践，利用自己的特长，设计了丰富多彩的教学活动，既丰富了学科和课程知识，又充分激发学生的学习兴趣，使自己驾驭课堂的能力迅速提高。

三是提升了学校的办学能力。实施校本课程之后，我校呈现出了一片生机勃勃的景象。在探索校本课程新模式的过程中，老师们精心编写教材，认真撰写学习心得体会，悉心总结教学的点滴,大胆开展校本课程教学研究活动，这些都大大增强了学校推动新课程改革的能力。

“路漫漫兮，吾将上下而求索”是我在校本课程开发的进程中努力学习、不断进取的真实写照。校本课程工作还有很长的路要走，请相信我，我一定能总结得失，总结经验，一步一个脚印地做好这项工作，带领我校全体员工走上校本课程开发的康庄大道