寻找村镇银行IT建设的最佳路径

第一篇：寻找村镇银行IT建设的最佳路径

寻找村镇银行IT建设的最佳路径

我国村镇银行正批量诞生――随着银监会下发《关于加快发展新型农村金融机构有关事宜的通知》，各类银行和资产管理公司积极响应，以动辄几家、几十家的规模快速筹建村镇银行。按照银监会的计划，2010年将新成立村镇银行700余家。

对广大村镇银行来说，拿到审批后的首要问题就是如何确保顺利开业。“选址、选人都还是小事情，最大的问题就是IT系统的建设。”一位村镇银行行长如是说。村镇银行一般规模较小，独立建设一套复杂的IT系统不太现实，因此，如何进行IT建设，就成为他们在筹备中面临的最大难题。

村镇银行“想要”什么

“村镇银行IT建设的主要需求是什么？”最早涉足村镇银行IT建设的神州数码融信软件，在与很多村镇银行的实际合作中逐步得到了答案。

在神州数码融信看来，村镇银行对IT建设的要求体现在几个方面：第一，系统快速上线。银监会对村镇银行开业时间有明确规定，从审批完成到正式开业只有半年时间，这意味着村镇银行要在半年内完成业务运营所需的全部IT系统的建设，包括硬件、网络等的采购搭建、基础软件（操作系统、数据库、中间件等）的购置安装，以及更复杂的各种业务系统的开发部署，时间进度相当紧张。

第二，IT初建费要少，运维成本要低。大部分村镇银行的注册资金从几百到几千万元，能用于IT建设的费用很有限。而且，村镇银行的优势在于“规模小、快速灵活”，大规模投入IT建设也实在不划算。因此，村镇银行很注重IT投入与业务增长的匹配，IT建设的“投入产出”意识更为强烈。

第三，IT系统要易于接入发起行或代理行系统。目前，大部分村镇银行的支付等业务还都需要采用经代理行中转方式处理，卡业务的开展也是从代理发起行借记卡开始到使用发起行卡段自行发卡。因此IT系统建设要充分考虑这一点，保证业务能顺畅接入和开展。总之，村镇银行的IT系统建设有着鲜明的特性，要做到上线快、投入少、满足业务需求且方便连接。

村镇银行IT建设的几种方式

自有村镇银行成立以来，由于发起行和实际情况的不同，村镇银行的IT建设主要有四种方式。一是分行模式，即村镇银行作为发起行的分行，使用发起行已有的IT系统。这种方式虽然可以满足“快速上线”的要求，并且因无主机设备和机房投入而成本很低，但由于村镇银行是一级法人，与发起行的分支行管理体制不同，很难被监管机构认可。而随着村镇银行监管体制的进一步规范和完善，这种方式实施起来也愈加困难。

第二种方式是复制模式，即村镇银行复制发起行已有IT系统“为我所用”，并在发起行机房或自建机房进行系统维护。目前采用这种方式的村镇银行不少。这种方式下，系统相对成熟，可以复制后快速上线；虽有主机设备等投入，但在发起行支持下，前期整体费用村镇银行尚可接受。这种方式看似很理想，但长远来看造成的后果和负担会很沉重。其一，村镇银行所“复制”的发起行系统，一般架构庞大、配置要求高、系统复杂，需要额外向厂商支付应用软件、数据库等第三方软件的使用许可费。其二，为了安全稳定的运行，系统上线后还需支付软件和硬件设备的维保服务费。其三，系统如需增加新业务、新功能，则还需要支付相应的开发费用。这些费用累加起来往往会大大超出村镇银行的想象。如果村镇银行拒绝支付这些费用，则不仅将面临版权法律问题，还将承受很大的隐性风险，甚至导致出现业务连续性、数据安全风险等严重问题。

第三种方式是简易自建模式。村镇银行购买一套简单的非主流核心系统，并自建机房运营维护。这种方式需要的设备相对简单，一次性投入比较低，但上线后的运维和软件升级无法保证。从支持开业后的业务发展和产品创新来看，简易自建方式由于系统先进性和发展性较差，厂商服务能力有限，再扩展新功能、新流程具有一定的难度，也将制约村镇银行“短、平、快”的服务特色发展。

第四种方式是外包模式，即SaaS模式。简单讲就是村镇银行将IT系统整体外包，自己只负责营业网点柜面的维护。这种方式村镇银行无需购置主机设备，无需运维人员，核心系统可选用其他商行验证过的先进成熟的系统，最重要的是可以满足当前及未来业务发展的要求，因此被誉为是最省钱、省力、省心的模式。当然，这种方式需要村镇银行审慎选择IT外包服务商，对其能力、资质、公信力等有很高的要求，毕竟，村镇银行是将自己IT的“心脏”托付给了服务商。

神州数码融信SaaS服务实践

对很多村镇银行而言，选择SaaS模式，是基本生存和成长诱惑双重作用的结果。据悉，某村镇银行采用SaaS模式开门营业不到一年，业务量的增长就突破了5倍，正是鲜明的服务定位和先进的IT模式让快速发展成为可能，由此也印证了我国农村金融市场的广阔空间和大好前景。

神州数码融信软件是目前我国村镇银行SaaS服务的佼佼者，最早进入并有很多成功实践。该公司是我国银行信息化领域最重要的服务商之一，为银行提供IT战略规划、应用系统建设、IT外包等服务。其在金融行业已耕耘20多年，在银行核心系统、渠道系统、风险及CRM系统等领域均处于行业领先地位，服务的银行有中国建设银行、国家开发银行、东亚（中国）银行、齐鲁银行、深圳农商行等一大批国内外大中型银行。特别是在国际核心系统实施方面，超越了所有厂商，项目成功率保持了业界最优的100%。早在2005年，神州数码融信就在西安建立了银行外包数据中心，已为多家城市商业银行、村镇银行提供SaaS服务。最近，支持村镇银行银行卡直联业务的审批要求，西安数据中心还接受了银监会、人民银行、银联等机构的严格审查，并顺利通过。正是这些深厚的积累，使该公司在村镇银行市场的快速崛起中赢得了先机。

那么，神州数码融信的SaaS外包服务为村镇银行带来了哪些好处呢？

对村镇银行的管理层来说，神州数码融信的SaaS服务提供了从咨询、实施到维护的一站式全面IT服务。服务费用采用“按需付费，不用不付费”的收费模式，IT系统可以分阶段逐步投入，有利于村镇银行控制IT的拥有成本和运维成本，获得最佳的投资回报率。

对于村镇银行的业务部门来说，系统外包后可在2个月内开通核心业务系统，根据业务需要还可随时增加网银、信贷管理、积分管理等业务支持系统，完全享用神州数码二十多年积累的、与国际接轨的先进理念和成熟系统，IT对业务的支持真正做到了“随需而动”，推动业务快速发展。

对于村镇银行的IT管理层来说，神州数码融信通过国际认证的服务标准和IT外包管理体系，高水平团队对数据中心各种IT设施的专业维护和管理，可帮助银行对IT风险进行最佳管控。

第二篇：最佳路径

《最佳路径》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3．激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

第一课时

课时目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等）

你们知道他们是谁创造的吗？

（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）

① 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？ 出示句子：

A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。

B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。（总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌）

② 老师补充资料

（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

4、揭示课题，质疑。

A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）

B解释课题

什么是路径？什么是最佳？“最佳路径”是什么意思？

（最佳路径：就是最好的路线。）

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）；

理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅 辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧残 指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

（读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等）

第二课时

一、复习导入新课

1、板书课题： 6 最佳路径

2、教师指课题，学生齐读课题

3、通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主要内容是什么？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

4、迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！

二、创设场景

（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

1、营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？

格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？

他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。

3、引导学生认识“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

A 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）B 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、创设场景

（二），通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。

师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。出示句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、指名读两个句子。

2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？如果用一个成语来概括的话，一个是

一个是。（无人问津 门可罗雀 冷冷清清/ 生意兴隆门庭若市红红火火）

3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么？

4、演一演，说一说。

（我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，最好的；因为可以享受亲手采摘的快乐；因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉„„）

四、创设场景

（三）通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重

1、出示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、学生填写对话表格（注意人物说话时的动作、神态、语气等）

司机（）问：

格罗培斯（）说：

3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法？（担心、疑惑、不理解„„）

五、创设场景

（四）想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦

1、师配画外音：那么事实如何呢？

2、出示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？）

（走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。）

3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为最佳路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的最大褒奖。（板书：对人信任 给人尊重）

4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？

（学生闭上眼睛，听着音乐想象）

六、创设场景

（五）用答记者问的形式，从不同的角度理解“最佳”的含义

师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？

格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是最佳设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是最佳设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是最佳设计。

七、总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。

是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“最佳”。

第三篇：最佳路径教案

最佳路径

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，勾出生字，读通句子，圈出不理解的词语。

2、出示生字新词，指名读，正音：滨、窄、踩。多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、指名接读自然段。

三、精读课文，理清脉络

1、默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

2、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

3、分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——3自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、课堂小结：

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一节课再来探究。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第四篇：最佳路径教案

《最佳路径》

课时：两课时 教材分析：

《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老太太 “给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。教学方法：自主、合作、探究式教学方法 教学思路：

这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

2、揭示课题，质疑。板书课题：

6、最佳路径

请同学们说说对课题的理解。（1）最佳：最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：

（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二、初读感知，识记生字词

1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

2、小组内交流，解决生字词注音组词。

3、教师补充出示生字词，指名朗读。海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

4、学生再读课文，读准字音。

5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

三、熟读课文，感知人物

1、学生再读课文，能读得正确、流利。

2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？ 请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

四、作业设计

1、读写本课生字词

2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。

3、情感、态度、价值观目标：理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。

教学重点：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。教学方法：以读带悟 ；启发点拨式教学方法 教学思路：第二课时主要是引导品读课文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，学会尊重他人，给人自由的处世方式。教学过程：

一、复习导入

1、上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。

2、学生速读课文，梳理课文脉络。教师提示：可以分为三个或四个层次。

学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。预设答案一：（1——2）遇到难题

（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳

预设答案二：（1——2）遇到难题

（3——6）解决难题（7）获最佳奖

教师小结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。

二、品读课文，走近“大师”

1、品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？ 学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。预设答案：

 从事„„40多年、攻克过无数„„难题，„„修改过50多次、没有一次让他满意 大伤脑筋、更加焦躁

 格罗培斯资历深厚，才华横溢，对工作精益求精，即使在细节上也追求完美。

2、带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。

3、品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。说说这体现了大师什么精神品质？

学生速读课文，举手抢答问题。预设答案：

 她这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发„„  体现了大师善于学习，勇于创新，懂得尊重他人的优秀品质。

三、拓展延伸，启迪心灵

1、阅读下面的文字，思考：卖豆腐花的阿姨和卖葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家门口有一家卖豆腐花及小吃的档口，每天客似云来，生意红火。档内有个不成文的规矩：“自拿自放、自由自在。”小档口门前竖着个招牌，写着：“豆腐花，一元一大碗。”档口上放着两个箱子，一个收钱箱，一个找零箱，旁边摆放着一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收钱箱内投入1元钱；如没有零钱，可自行在找零箱内找换。来店的新老顾客都自觉地遵守这个规矩。有人问：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把钱偷走吗？”

“不会的，顾客都是文化人，我对他们最放心了。”阿姨不假思索的说。

2、课文对你的心灵有什么启迪？ 教师提示：可多角度谈你的收获。预设答案：

 我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。

 我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。

 我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。

 我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。

四、课堂小结，布置作业

1、教师小结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。这样是和别人相处的最佳方式。

2、作业：作文片段训练——《格罗培斯大师，我想对你说》

教学反思：教学《最佳路径》时，遇到了一些困难，学生对有关建筑设计方面的常识匮乏，导致学习课文时有一些难度，应该在学习课文之初对学生进行必要的知识普及。

品读课文，把握人物形象对于四年级的学生是个难点，学生可以理解，但不能用准确的词语概括出来，学生的词典积累较欠缺。另外，当学生不能概括时，以读带悟也是一个好的学习方法，要先领悟，后概括这才是循序见进的方法。

第五篇：最佳路径说课稿

《最佳路径》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《最佳路径》是苏教版小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

2、教学目标

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学总目的：

（1）、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。（3）、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。并能从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。

这篇课文分二课时进行，这里我单说第一课时：（1）、揭示课题，质疑导读。自学生字词，检查评议，理解词语。（2）、初读课文，整体感知，划分逻辑段。（3）、再读课文，划出写格罗培斯大师追求完美，一丝不苟的工作态度的句子，读议结合，理解重点句段（1—2自然段）。

3、教学重难点：

教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：分析1、2自然段，体会格罗培斯大师追求完美，一丝不苟的工作态度。

二、说教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。授课中以读促思的教学方式，“书读百遍，其义自见”。多读会使语言文字在人的头脑中活起来，“想象比知识更重要”，“学而不思则罔”，实践证明，给朗读的材料创设情景，可以使学生愉快的进入角色，更易于点燃学生的思维火花。

三、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、反复诵读，积累语言材料，培养语感

在教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。

2、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。

即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

四、说教学过程

我的课堂结构是：揭示课题、质疑导读）——借助旁批、初读感知——细读课文、批注探究——读悟结合，体会情感——课后存疑、拓展延伸

（一）、揭示课题、质疑导读

1．揭示课题，紧扣题眼质疑

教师根据学生的质疑，归纳出三个主要的问题。宋朝朱熹说过:"学贵有疑,小疑小进，大疑大进，不疑则不进”，引导学生的这个问题，是本课探究的重点，不但能激发学生探究的欲望，还能促使学生在学习过程中，受到情感熏陶

（二）、借助旁批、初读感知 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？在这里我紧扣“这篇课文时按照一个怎样的顺序写的”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。在学生回答的基础上，可归纳成：遇到难题——深受启发——完成设计——获得最佳。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。

以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的理解。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

（三）、细读课文、批注探究

《课程标准》指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。课文的第二自然段是全文的重点。在教学过程中要根据四年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。

1、在教学中，学生自主阅读，自主批注。同时让学生带着问题去读，边读边思考，读了第一自然段，你读懂了什么？并且也解决了学生从题目质疑的一些答案，抓住关键词语，探究答案。

2、在第一段的教学时，我让学生进入文本问：“假如你是催促员你应该怎样给格罗培斯大师打电话？你是大师又应该怎样回答？这样促使学生展开想象和联想，拓展想象空间，锻炼学生的思维能力。

3、在第二段的教学中我抓住“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”、“微不足道”、“大伤脑筋”、“修改了50多次，没有一次是让他满意的”，让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。同时品读“焦躁”这个词语也让学生明白“当遇到困难的时候，我们要学会多种方式来解决问题。”。这一环节的教学设计是这一课时的重点与难点。以读为本，凸显语文课程的特点，让学生在读中思考、感悟，讨论等方式让学生积极主动地参与到教学活动中，感受到会物至真至纯的情感，体会到课文丰富的内涵。学生的心灵能自然而然受到感染与熏陶。

（四）读悟结合，体会情感

引导学生有感情的再读第二段，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在指导学生朗读时，可以让学生选择最感兴趣的语句，细细品读，从而更好的落实教学内容。

（五）、课后存疑、拓展延伸

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？同学们下来自学第2部分的内容，说说格林培斯看到的农民卖葡萄的方式有什么不同？结果怎样？ 如果你是行人，会买谁的葡萄？为什么？并且让学生阅读有关迪斯尼乐园的资料，适当的为“最佳路径”撰写颁奖辞。通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。

五、说教学板书：

最佳路径（格罗培斯）

遇到难题——【已……没有…… 微不足道

大伤脑筋 更加焦躁（严谨认真、一丝不苟）】 深受启发—— 完成设计—— 获得最佳------

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，本堂课我运用的是提纲与重点词汇 板书的形式展示我的教学，这样的板书设计,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。