第一篇：小学慧心体验德育教育总结材料
体验育人促发展 慧心德育创特色 ——小学慧心体验德育教育总结材料
小学成立于2000年，办学规模由建校初200余名学生发展为现在的41个教学班、2800多名学生，教职工150余人。教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质的发展，走进五小校园，你会感受到教育者的“慧心”在这方土地上尽情地跳跃：幽雅的校园质朴而不张扬、现代化的教学设施迸发时代气息、整洁有序的教学楼里有孩子们求知若渴的眼神。世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。” 美好的心灵是人生幸福的源泉，智慧的头脑是人生最大的财富。近年来，我校以“给人生最坚实的起步”为办学宗旨，秉承“呵护孩子天性，滋养学生童年”的办学理念，实施“用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵”的办学策略，倾心打造“慧心教育”，培养“秀外慧中、身心两健”的慧心少年——具有“美好的心灵、智慧的头脑、灵巧的双手、强健的体魄”，把学校办成师生“生活的乐园，智慧的学园，心灵的家园”。
根植于沃土，必崛起于阡陌。2011年，学校提出了慧心教育的办学理念。经过一年多的践行完善，学校办学特色日益鲜明，理论架构愈加科学清晰。其总体概括为：“一个灵魂，两项目标，两只抓手，三条途径”。
“一个灵魂”，即慧心教育办学理念：用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵。
“两项目标”即着眼于“慧心学生”培养的育人目标；着眼于“慧心校园”构建的办学目标。
“两只抓手”即“慧心管理”和“慧心团队”。目前，学校已逐步形成了依法和融情相结合，理念引领，文化管理的“慧心管理”特色。积极打造阳光的“慧心团队”，定期开展“阳光男孩”、“慧心女生”、“慧心教师”评选。“三条途径”即“慧心德育”、“慧心课堂”和“慧心校园文化”。“慧心德育”是我校慧心教育实施的主要途径之一：怎样才能有效发挥学生在德育中的主体作用？怎样才能构建校内外协和的大德育网络？这是我们时时关注和探寻的大课题。在不断的摸索和实践中，我校“慧心德育”探索出一条行之有效的德育途径——“体验式德育”，围绕“体验育人”核心思想，探索“体验——让发展更快乐”的核心理念，以体验式德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动中，引导学生在活动和实践中用“身体”去体验，用“心灵”去感悟，使学生动情践行，渐成修养，内化品格。根据学生的年龄特点，我校设计开展内容丰富、形式多样的道德体验活动，激发学生参与德育活动的兴趣，让学生在快乐的活动中领悟做人做事的道理。我们的“慧心体验德育”主要通过以下四条途径实施：
1.通过德育的内化过程，促进学生个性发展；
2.在潜移默化的熏陶和学生自我教育的统一过程中，努力营造学生自我教育的整体氛围；
3.创造机会让学生积极参与道德体验，使学生在实践中发展，在体验中成长；
4.把德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活的方方面面，达到培养学生丰富的科学知识、健全的人格、高尚的情趣，使其在潜移默化中成为“秀外慧中、身心两健”的慧心少年。
在实施过程中，我校逐步打造了六大明珠体验活动：
明珠一：慧心自主管理
——体验规范，塑造雅言正行慧心少年
慧心教育着力培养学生秀外慧中的素养，规范孩子的言谈举止，让他们能融入社会正确生活、幸福生活。要善于发现孩子身上的亮点，开发他们的自主能动性和多元潜能，让学生感受快乐，体验成功，进而实现我们的培养目标：让孩子乐学会学、敢干能干、自主自立、文雅大方。慧心德育的一个重要价值支撑就是——只要你用心、认真对待每一件事，就能够享受到做平常事的快乐和幸福。
针对现在学生自我约束、自我教育能力差的现状，我校精心策划了“小主人当家”计划，使每个学生都有机会参与到班级、学校的管理中：一是班内设置自主管理岗，自主午餐、自主路队、自主早读、自主值日等活动相继展开，每个学生都有一个管理体验岗，形成了“自己的事情自己管，班级的事情我来管”，人人争当自主管理小明星的良好局面。二是校园设置红领巾实践岗，从课间纪律到卫生清洁、排队放学的巡查，从填写值日板、表扬先进、曝光不良现象到汇总班级成绩一切事务，小主人们忙得不亦乐乎，却从这种角色易位、心理转换中切身体会到学校管理的艰辛与责任的重大，懂得体谅他人、欣赏他人，增强了自我约束能力。三是构建“天天雅行、月月争星”评价体系，我们欣喜地看到：班级的凝聚力强了，同学间的协作精神和团队意识浓了，自尊、自强、自律、自主的思想悄悄地扎根在孩子们的心灵深处。
明珠二：慧心红五营
——体验成长，塑造阳光健体慧心少年
当今的孩子好似生活在摇篮中，生活大多风平浪静，为了锻炼学生的抗挫折能力，让孩子健康成长，我校创建了全区首所少年军校——“红五营”，让孩子在严肃、紧张的军事化训练中，体验多姿多彩的军校生活，磨练意志，强健体魄，阳光心态，健康成长，对学生的全面发展起到了重要作用。“五月花正开，五小别样红”，赤日炎炎，五小的操场上，小战士们在刻苦的训练着，在教官的指导下，同学们进行着军容军姿、跨步站立，停止间转法，行进与立定等系列练习，阵阵嘹亮的口号是回响在操场上的最美妙的旋律。开展国防教育，让学生了解军事知识，参观武装部、军营，观看战士们的军事训练表演和营地的内务整理……为期一周的军校生涯是孩子们记忆中一颗最闪亮的星星，小军人们晒黑了，练瘦了，却更坚强了，每天都会把生活体验写成日记，一篇篇体验日记印记了队员们的心理历程，造就了军校生涯的另一亮丽篇章。标准的训练、严格的要求，情景的激励，让学生体验了集体生活，体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味，有效锻炼了学生吃苦耐劳、严守纪律的意识，学生的许多不良行为习惯得到了矫正。
明珠三：慧心展示活动
——体验成功，塑造自信快乐慧心少年
每个人都有表现自我的愿望，学生也不例外，甚至这种愿望更为强烈。为此，我校精心设计德育展示活动，努力为孩子们创设体验生活的情境和表现自我的舞台、机会。金秋艺术节、炫彩科技节、阳光体育节、快乐读书节——“四大节日”定期举行，成为众多校园活动中最耀眼的明珠。“学会一门艺术技能，擅长一项体育活动，获得一次登台表演的机会，留下一件值得回忆的作品”是学校对学生提出的每学年的体艺发展目标，我校积极开展丰富多彩的体艺活动，阳光大课间、校园集体舞、个人才艺秀、百米画卷、合唱比赛等活动适时举行，让每一个孩子体艺双馨、全面发展。一次活动就是一次展示，一个场地就是一个赛场，一个展区就是一个文化长廊，是对学生德育成长的肯定、激励和鞭策。更多的学生参与，尽情展现才艺与激情，体验着活动的乐趣和成功的快乐，孩子们在不知不觉中增强了追求上进的自信心与自豪感
明珠四：慧心阿福童
——体验课程，塑造自主合作慧心少年
新形势下的德育需要探索符合校本实际、适合各学段学生成长需求的养成教育体系，即德育课程，这也成为我校2011年度德育工作的重点研究课题。为此，学校引进由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目——阿福童课程，自3月份起选择实验班进行开课，由阿福童课程专家组教师间周开课，及时跟进指导，全体班主任老师参与课题研究并观摩学习、参与研讨，保证了实验班课程的顺利开展。8月份，学校还邀请了阿福童教育学院执行院长王雄教授、于潇教授到校进行专题培训，老师们在参与中亲身经历了阿福童带来的快乐，同时也锤炼了开课技能。阿福童课程的开设是我校德育工作的一项创新之举，给常规德育工作注入新的活力，它不仅对教师带来教育理念的冲击和工作方式的引领，更对培养学生的自信心、规则意识、口语表达和小组合作等综合素质效果显著，有效引导了学生的自主发展。
明珠五：慧心选修社团
——体验特长，塑造多才多艺慧心少年
小学阶段，学生的兴趣尚在形成过程中，潜能有待开发，为了更好地引导学生发现自身的兴趣特长，充分挖掘校内外教育资源，我校倾心打造了近50个“慧心选修社团”，分人文素养、艺术素养、科学素养、书法素养、体育素养、电脑设计、手工制作、益智类等九大门类，学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，学校还定期展评“选修社团”教学成果，并将纳入学生综合评价的范畴。我校选修社团的开设，给孩子的特长发展提供了更广阔的空间，使学生的兴趣、爱好能够得到更好的展示张扬，为学生综合素质的全面提高提供了平台和保障，得到家长的一致好评，成为校内一道靓丽的风景线。
明珠六：慧心德育实践
——体验实践，塑造志趣高尚慧心少年
《省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》中指出，“小学生每学年参加社会实践活动的时间不少于10天”，根据这一指导思想，一年来，我校重视了德育实践活动的育人作用，开展了丰富多彩的德育实践活动：清明节我们组织学生参观华东烈士陵园，举行隆重仪式祭奠英灵、缅怀先烈；组织学生游览书法广场，品墨香、赏书韵，感受传统文化；带领学生走进科技馆，探索科学奥妙，体验科学乐趣；我们还组织了“相约清华·追梦北大”大型亲子北京游，走进北大、清华、天安门、故宫、长城、国家大剧院、中国科技馆，孩子们在快乐的旅行中感受历史、品味文化、体验科技、畅想未来。组织“红色南京行·浓浓爱国情”采风游活动，赴南京大屠杀纪念馆、总统府、雨花台和著名的中山陵等爱国主义教育基地，开展爱国主义教育活动。一系列的德育实践活动深受学生、家长的喜爱，孩子们在活动中体验，在体验中成长。
实践证明，体验教育是—种科学的教育理念和教育模式，它不是时髦的口号或组织开展的几个活动，而是贯穿未成年人成长全过程的一种自觉意识和行为，做到时时有体验，处处有体验，事事有体验。我校开展的丰富多彩的体验教育活动，作为一种有效的德育载体，不仅为学生创设了道德情境，设岗位、创环境、演角色、多体验，对其道德情感的体验提供了机会，使未成年人在亲身实践中增长了知识，掌握了一定的生活技能，还在潜移默化中将做人做事的道理转化为良好的行为习惯。正如—位家长所说，“体验教育让我们听到了孩子成长的脚步声”。
第二篇：第三小学德育教育总结第三小学
第三小学德育教育总结
泰来县泰来镇第三小学
一、基本情况：
学年来，我校坚持“以学生为本”的教育思想，以科学发展观为指导，全面贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，继续贯彻德育为首，全员育人的思想，进一步整合德育资源，构建德育体系。走“以德育人、严抓常规、形成特色” 的德育工作之路，着力创新德育活动形式，提高德育
工作成效，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定坚实基础。
二、主要成绩：
1、能做到依法治校、依规办学，严格抓好师德师风建设，形成了教师“敬业、勤业、爱生、奉献”的良好形象，教师队伍朝着师德高尚、业务精良的方向发展。
2、加强了学生思想教育和行为管理，进一步树立了良好的校风校纪，展示了师生崭新的精神风貌。
3、开展了丰富多彩、形式多样的主题活动，全面提高了学生思想首先素质。
4、学生中没有出现重大安全事故和责任事故，学生违法犯罪率为零。
三、主要做法：
一）、加强德育队伍建设，提高德育队伍整体素质。
1、加强师资队伍学习，深入学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学习《未成年人保护法》、《预防未成年犯罪法》、《中小学心理健康教育指导纲要》等有关法律法规，牢固树立“以人为本，德育为先，全员育人，全能育人”观念，组织学习《班主任工作职责》，进一步明确班主任的工作职责，增强每一位班主任老师的工作责任感、使命感，规范制度，强化管理。
2、定期召开班主任例会，加强班主任之间优秀管理经验和管理案例的交流，在学习、交流和思考中博采众长，积淀经验，更新观念，引领实践。鼓励人人都做智慧型的班主任，推进名班主任培养工程，推荐优秀班主任交流自己的管理经验和做法，鼓励班主任勤写德育随笔，把自己与学生、家长的故事及时的记录下来，加以总结。通过多种培训形式提高素养，促进全体班主任老师专业化成长，以进一步提高我校德育工作水平。让“孩子的习惯是我的责任，孩子的智慧是我的品味，孩子的未来是我的动力”成为全体班主任的共识。
二）继续深化德育管理，提升学生文明素养
良好的行为习惯将使学生终身受益，我们站在面向未来，面向学
生终身发展的高度抓好常规工作，在儿童良好行为习惯培养和文明礼仪训练中，关注每一个细节，做好每一件小事，持之以恒地反复抓，提高管理的针对性、时效性，努力做到抓细节不含糊，抓问题不手软，优化育人情境，提升学生文明形象。让人人都能自觉做到“三好”：在学校，做有个性，会学习，知荣耻的好学生；在家里:做有孝行，会自理，担责任的好孩子；在社会:做有教养，有责任，守公德的好公民。
1、扎实开展文明礼仪教育，把语言文明作为抓学生规范的切入点，要求校园内外使用礼貌用语，倡导主动问好、排队礼让等“礼仪行动”。2月各班开展一次以“讲文明、讲礼仪”为主题的班队活动，制定班级文明公约，4月进行班级“文明之星” 评比，让全校都参与对学生的文明礼仪评议，使学生养成文明、健康向上的优秀品质。
2、进一步加强文明班检查评比制度，促进各班班风班纪不断好转，学校每天加强对各班班容班貌、班风班纪、学风、学生仪表、早餐、卫生、两操、集队集会等情况的检查，做到每天检查、每周小结、每月评比，表扬先进班，鞭策后进班。
3、利用好班会课、队活动课，加强文明礼貌、遵纪守法教育，促进学生良好行为习惯的养成，根据本班情况备好每节班会、队会课，重在对学生的品德表现、学习活动等情况做阶段性的点
评，培养学生自主、自理、自护能力，颁发各类“进步奖”。
4、明确常规工作具体要求，做到行动有标准，检查有目的。卫生要求为：地面净，桌椅齐，抽屉清，讲台窗台洁具角整洁，黑板及时清刷。
5、严格抓好广播操、集队集会训练管理，做到进退场安全有序而快速，开学第一周就进行广播操进退场的强化训练。
6、设立每周好习惯训练制，每周每班根据自己的情况训练一个重点，将文明言行的具体要求以简明的短语统一写在黑板左上角，明确要求，时时强化，直至养成习惯。
7、加强爱护公物教育，各班订立爱护课桌椅公约，爱护门窗，爱护墙壁，爱护电器，爱护教学活动器材和设备，做到桌椅无划痕，8、坚决杜绝校内吃零食现象。各班班主任要加强教育，禁止学生或家长带零食到学校，向学生宣传食用“三无”食品的危害，禁止学生课间到小店购买零食。
9、培养学生保持校园环境整洁的意识，做到不乱丢废纸杂物、瓜皮果屑。平时见脏就拾，见乱就理，除继续实施 “卫生的监督员检查制度” 外，在全校实施“弯腰工程”，打造整洁优美的校园环境。
10、加强法制教育、安全教育
本学期，继续加强教师的值日制度，避免因管理不力而引发的安全事故。继续利用校会与班队活动对学生进行经常性的安全教育，强化“安全重于泰山”的意识。三月份邀请了县交警大队综合执法大队黄光辉队长到学校进行了交通安全知识教育讲座，增强学生交通安全意识。
第三篇：小学德育教育
关于小学语文教学中德育教育计划的开展
河北省任县邢湾镇南张村小学 王四刚
摘要：小学语文教学在德育教育方面有着得天独厚的地位，是德育教育的主要阵地。因此，我们应在小学语文教学中开展德育计划。在开展德育计划的过程中，应根据德育教育自身的特性，通过多种不同的教学方式与渠道，使学生在学习语文文字基础知识的同时，与语文课本中的课文产生情感共鸣，潜移默化地接受到良好的思想品德教育。
关键词：小学语文教学；德育；计划
小学语文教学过程中，教师不单单要负责向学生传授必要的知识和技能，同时还承担着对学生进行德育教育的重任。教学过程中教师应当更加科学地、潜移默化地对学生进行德育方面的引导和教育。
《全日制小学教学大纲》中指出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。”因此，我们要把思想品德教育渗透进小学语文教学中来。一个优秀的语文教师应该学会设计不同的课堂形式，把品德教育融入课堂中来，使学生潜移默化地接受思想品德教育。下面我就来谈一下在小学语文进行德育教育的有关情况，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、开展德育计划的迫切性
1.当前小学语文教学中德育教育并不完善，仍存在着许多的不足之处。例如：一部分教师的授课形式过于单一，使学生感到“枯燥无味”，甚至在语文课堂上昏昏欲睡；一部分教师追求考试成绩，仅仅讲解语文课本中的考试重点等。以上这几种形式只能让学生学习到语言文字的皮毛，都不能使学生受到良好的情感品德教育，这种情况迫切需要改善。
2.小学语文教学中德育教育计划的开展是完善教育目标体系的必经途径。教育目标体系是教育教学所达到的目的是教育教学的要求等方面所形成的有机的统一。任何真正的教学不仅要向学生提供知识，而且要给予学生道德教育。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中，使学生在德、智、体、美、劳五方面得到全面发展。
二、小学语文教学中德育教育的注意事项
1.小学语文教学中的德育教育要把握好学生的阶段性。在小学语文教学中，我们应该根据各个年龄阶段的学生的不同心理、情感特征去设计教学方式，将德育教育融入教学中来。教师在进行德育教育时应分段进行，即针对低、中、高年级的学生的教育内容应不一样。例如在教低年级的学生时，就应着中从了解入手，明白课本的思想内容，而对于高年级学生就应更进一步要求其领悟其精神感情。
2.小学语文教学中的德育教育要注意情感的融入。在德育教育的实施过程中，应充分注意情感的交融。教学工作者应凭借生动的教学氛围，带领学生领悟课本之中的思想感情，与文章中的作者传递的感情产生共鸣，达到最佳的心理境界。
3.小学语文教学中的德育教育要注重美的教育。美育是一种情感教育，是塑造和陶冶学生美好心灵、和谐的个性、完美的人格、高尚的情操的一种情感教育。语文学科的美，不仅表现在课文的语言文字上，还表现在人物的思想、情感、境界上。我们在小学语文教学德育教育计划的开展中，应着重注意培养学生的美感，提升其审美境界。
三、小学语文教育中德育教育计划开展的有效途径
1.理解课文的语言文字，赏析文段。字、词、句是语文学习中的基本功，它们构成了一篇文章。因此，我们要特别抓好学生语言文字的基本功，在课堂中带领学生细心品读，在分析语言文字时，有意识地渗透进课文本身的思想内容，使学生自然而然地受到启发。这样，学生学会语言文字的同时，又受到了生动的思想教育。
2.在教学课堂中创造氛围，寓情其中。课堂教学是一种师生的共同互动，不仅是信息和语言的交流，更重要的是情感的交流。教学工作者可以利用教材中提供的思想教育因素，凭借课堂教学这个平台，营造与课本相近的课堂氛围，以便学生更好地融入课堂氛围，体会作者的思想感情。而小学阶段又是发展儿童注意力的一个主要时期，要让学生接受到情感教育，教学者必须在教学中充分利用用声情并茂的语言渲染，或者一些辅助工具，创设独特的感染情境，引发学生对其产生兴趣，从而达到情感升华。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来不可能有人对真理的追求。”只有通过这样的方式，才能激发学生的情感，达到德育教育的目的。
3.引导学生多在课外下功夫。我们平常的教学不应该仅仅拘泥于课堂上老师与学生单一的互动，有更多的方面是来自学生的课外功夫，例如，围绕语文学习的课外活动以及学生在家完成的课外阅读。通过开展课外活动，有利于学生丰富知识，情感共鸣。而活动应积极向上，有利于学生美好情操的培养，赋予教育性，趣味性。例如可举办课文朗诵比赛，既让学生再一次加深了课文理解，又让学生在朗诵中体会了课文的情感；或者在八一建军节这天举行歌唱爱国歌曲的表演，让学生在听歌的乐趣之中体会爱国感情。课外阅读也同样是语文教学中不可缺少的一部分。教师应根据课文的文章内容，引导学生去阅读一系列与之相关的书籍，并教导学生如何正确地阅读书籍，掌握其思想内容，体会其思想感情。
语文教学的本质，便是提高学生的审美情趣，获得良好的思想品德。所以，在语文教学中，开展德育教育的计划是其中非常重要的一环。只有真正地将德育教育的工作开展到小学语文教学中来，才能在当今教育形势下，培养出国家所需的高素质人才。
参考文献：
1.戴昌贵.《浅议小学语文教学中渗透德育的途径》.探索，2008.2.2.曾孝群.《浅谈小学语文教学中渗透德育的方法》.语文教研，2008.2.
第四篇：德育教育总结
德育教育总结
抓好班级德育工作是推动班级前进的一项有效的措施。本学期，根据我校德育工作的指导方针，结合班级实际，我班采取了一系列的德育工作措施，具体的做法如下：
一、目标激励，形成推动力
学年伊始，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争优秀，在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，全班同学尽心尽力，感受到了集体的同心协力;校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，啦啦队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。
二、活动开展，形成凝聚力
我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗。各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。
三、制度完善，形成约束力
学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅助性的细则。“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依;执规必严，违章必究。学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系，以此来了解学生在家的学习情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理。
通过以上的具体措施，本学期我班的德育工作取得了不小的收获。总结本学期的各项工作，找出不足，取长补短，不断优化德育这项艰巨而具有长远意义的工作。
第五篇：德育教育总结
德育教育总结
德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
一、了解体育课结构、进行全方位德育教育
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
1、结合课堂常规进行思想品德教育
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
2、结合教学内容进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
3、结合不同的组织教法进行思想品德教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
5、结合教师以身作则、进行思想品德教育
在体育教学中。向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品
德教育的目的。
二、体育教学中德育教育的渗透方法
体育教学中渗透思想品德教育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。
1、体态暗示法
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中。可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。
2、实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
3、激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争
法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
4、时机捕捉法
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。
5、情感感染法
教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学业生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容
和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
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