[巧雪生花]第二届花道展主持词

第一篇：[巧雪生花]第二届花道展主持词

[巧雪生花]第二届花道展开幕仪式主持流程 1.开场白：

金秋时节，丹桂飘香，在这硕果累累的季节里，我们迎来了由重庆市【巧雪生花】插花艺术学校主办的[巧雪生花]第二届花道展。首先，请允许我代表重庆市【巧雪生花】插花艺术学校全体师生对各位来宾的光临表示衷心的感谢和热烈的欢迎！（鞠躬礼）

花道是将大自然中的花、草、叶，采集如，瓶、盘，或其它花器中，通过线条、颜色、形态和质感的，再创造，让它焕发出，新的生命力，呈现出，艺术之美。花道，追求的是“真、雅、美”，意境的完美表达。

插花的过程总是会让人无限感动，从梳理枝叶到校识每一朵花的表情，每一步，都是一个人在与自然的对话，都是一次心灵的洗礼，性灵的提升。

我衷心的希望，在接下来花道展中，各位爱花的朋友们，能够找到属于你，内心世界的，美丽风景。

2.校长讲话：

下面，让我们掌声有请【巧雪生花】插花艺术学校校长，郑巧雪女士为 [巧雪生花]第二届花道展致开幕词。（巧雪老师致开幕词）

感谢郑校长精彩的致辞。同时，作为郑校长的学生，我也想借此机会，代表【巧雪生花】插花艺术学校全体学生对郑校长，孜孜不倦的辛勤教导，表示最衷心的感谢。（鞠躬礼）

3，花卉协会会长致辞：

在今天这个具有非凡意义的日子里，我们也非常荣幸地邀请到了，重庆市插花协会会长杜琪美女士为，我们今天的花道展，致开幕词。大家掌声有请！

感谢杜琪美女士的精彩发言。

4，副校长颁奖；

自2006年【巧雪生花】插花艺术学校成立以来，学校先后毕业了4百多位学生，在这些可爱的学生中，也涌现出了无数特别优秀的花艺师，她们都曾多次在重庆乃至全国性的重大花艺比赛中获奖。下面就有请，重庆【巧雪生花】插花艺术学校副校长，徐克艰先生为[巧雪生花]插花艺术学校，优秀学生，颁奖！

祝贺这几位优秀的学生，希望你再接再厉，作出更好的成绩。

5，点开幕蜡烛并宣布开幕：

最后，让我们大家掌声有请：重庆插花协会会长杜琪美女士，重庆花卉协会会长王桂珍女士为[巧雪生花]第二届花道展，点亮，开幕的蜡烛，为我们正式拉开[巧雪生花]第二届花道展的帷幕。谢谢，谢谢杜琪美女士，王桂珍女士！

在此，我非常荣幸的宣布，[巧雪生花]第二届花道展，隆重开幕！

第二篇：11随文练笔巧设计文思泉涌笔生花

随文练笔巧设计文思泉涌笔生花

作者：杜晓红

作者单位：江苏省泗洪县教师进修学校附属小学

联系电话：***

邮编：223900

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的一项重要任务。多年的语文教学实践，让笔者找到了一条提高学生习作能力的小路，那便是就文取材的“随文练笔”。“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。然而，相得益彰的美好并不容易，在阅读课堂中，不难看到低效甚至无效的随文练笔。究其原因，笔者认为是随文练笔设计不够精致而导致的。如何做到读写结合，相得益彰呢？经过多年随文练笔的实践与研究，笔者认为巧妙的设计，是随文练笔是否有效的关键。需要老师的深思熟虑，潜心会文。

一、找准练笔点，让学生有话可说

这里的练笔点，指的是随文练笔的设计点，也是学生的读写结合点。能否达到相得益彰的效果，全都在这个点上。如何确定这个练笔点呢？笔者认为可以从以下几方面进行：

1.化标点留白处为练笔点

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要，课文中往往会出现一些标点的留白，它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。

《生命生命》一课，你无不被标点的留白之美所吸引。在教学时，当学生深刻地体会到生命的价值后，让他在课题留白处“生命_____生命_____”填标点的时候，就能起到一石激起千层浪的效果。

学生：题目补充为“生命？生命！”。写道：生命是什么？我认为生命是勇气。看一只只能活九天的飞蛾，“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”“那种生之欲望令我震惊！”因为“我”要弄死一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗！勇气可嘉！生命可贵。

爱因斯坦认为：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的“源”，此处的小练笔训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。

2．化文本空白为练笔点

中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”审美效果。我们的教材也体现着这个特性。文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。

如《草原》一课中，有这样一个句子：

“很多人都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”

乍一看这个句子，似乎没什么特别之处，但仔细体会一下，似乎就能看到蒙族人民从四面八方的蒙古包里走出来，聚集到作者所在的蒙古包之中的场景。这多么令人感动，“几十里外”啊，蒙古人民的情谊是多么的深厚啊。平淡的背后承载着深情与厚意。于是我就在这里设计了一个小练笔：自选角度，描写蒙古人齐聚一堂的场景。

学生：汉族朋友来到草原的消息传遍了整个草原，爸爸一大早就把马车整理出来了。今天他要带我们全家一齐去接待汉族朋友。妈妈带上了奶茶，我背上奶豆腐，爸爸昨天刚烤好了一只羊腿，这些都是为汉族朋友准备的。

不同的角度，学生描绘了不同的场景，但是表达的情谊却是一样的。这样的随文练笔能够将文本的空白涂上温暖的色彩，感动之余，更能加深对文本内涵的理解。阅读的目的就是透彻地理解文本所蕴涵的内涵，借助随文练笔，我们就可以轻易达到了。

3．化情感宣泄为练笔点

人教版语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱，可谓七情六欲，应有尽有。在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。教师就可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。

如一教师在执教《普罗米修斯》一课时，当所有的学生都在为宙斯的残忍而

感到义愤填膺，为宙斯的大无畏感到五体投地的时候，教师巧妙的设计了随文练笔：这个时候，你的心里肯定涌动着一种情感，能不能用自己的文字表达出来呢？

学生写得很精彩，有写给宙斯的，有写给普罗米修斯的，个个深情满怀，表达了自己内心最独特的感受。有个学生这样写到：

宙斯，你太残忍了！你的身体里根本没有心，最严厉的惩罚应该用到你的身上，因为你是一个没心没肺的人，就算不长回来也没关系。而普罗米修斯，我们需要他，尽管他的地位没你高，魔力没你强，但他永远是我们心目中最完美的神。

这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。

4．化插图留白处为练笔点

在教材中，许多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。在学习《理想的风筝》时，后一部分则着重写刘老师放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求，更突出一个残疾人他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。但，只灌输这样的知识是不够的，于是在深入体会一个残疾人对生活的热爱的时候，设法让他们把静止的画面变成鲜活的语言，于是有学生观察图后写道：

学生1：课后的刘老师活像一个学生，他并没有因为自己是残疾人，而灰心丧气，反而他在辽阔无比的操场上追赶天上的风筝，看他慈祥的脸庞洋溢着小孩的天真、可爱与快乐，那炯炯有神的眼睛向往着飞翔，这就是刘老师，自强不息的刘老师。

学生2：春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，在春天的大地上靠他那条健康的腿和那支拐杖追赶着，刘老师就像一个自由飞扬在蓝天的风筝，高高的，快乐的在飞。你看他的风筝飞得多高，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生涉世不深，缺乏生活经验，如果教师硬要他们凭空作

文，无疑是水中捞月。所以，教学中教师应设法丰富学生的生活经历，填补他们的生活留白。

二、多种方式练笔，让学生“话”说成“文”

语文教学切不可忽视课文的语言示范作用。随文练笔还有两大优点：一是将语言与仿写紧密结合起来，实现了语言迁移；二是将仿写与课文主旨准确“挂钩”。学习语文有一个重要的目标就是学习课文中规范的语言，融会贯通，为我所用。米变成米饭，需要火和水。而多种方式练笔就是让学生“话”说成“文”。在笔者的教学实践中，采用了以下几种方式：

1．仿写经典句段

经典句段有着经典的模式，掌握这个模式，学生也能写出经典句段来。《白杨》一课中“哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”部分就是经典段，我让学生进行仿写，效果非常好，有写医生的、写士兵的、写老师的„„

哪儿有困难，哪儿就有士兵的身影，不管是在荒凉的沙漠，还是在猛兽出没的大兴安岭，他们总是勇往直前，救助受困群众。

2．写自己的想象

当学生的思想插上想象的翅膀时，对于文本的理解也就更到位了。《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。教师就在课文的最后设计了随文练笔：假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么？展开想象，写一写。

父亲：儿子，对不起啊，我没有保护好你，没有尽一个父亲的责任。但我是共产党员啊，也是这个村的支书，我只能这么做哇！群众的利益高于一切！儿子，你怪爸爸吗？

儿子：爸爸，我怎么能怪您呢？您做的一切我都明白，我也是共产党员，我能理解。当您在最后关头把我推上木桥的时候，我就明白，您是想保护我的，这就足够了。就让我们在天堂里继续做一对有情有义的父子吧！

3．写自己的感悟

学生有自己的视野，也有自己的感悟。尊重学生，就该引导学生写下自己的感悟，这样才能张扬学生的个性。《白杨》一课结尾，当学生明白这位西部建设者托物言志，希望子女也当一名西部支援者的时候，所有人都感动了。这时候，写下学生自己的感悟，那是最真最纯的。

敬爱的西部建设者们，你们是最可爱的人。荒凉的戈壁在你们的努力下，散发着勃勃生机。你们的无私奉献让我感动，你们那“奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙”的博大胸怀将一直鼓励着我，好好学习，将来也为祖国的西部建设奉献自己的力量。

三、相互点墨着色，让学生为“文”添“彩”

随文练笔最大的特点就是短小、精练，是情感的爆发点，想象的腾飞点，文本的内化点，如果让学生相互赏析，相互评价，取长补短，会有相得益彰的效果。

我给每个学生准备了一个随文练笔的小本子，在方便我批阅的同时，也方便学生的交流。有学生这样跟我说：老师，我很喜欢这个小本子，因为里面存的都是我写得最满意的片段，原来片段也可以写得很精彩！

是呀，就算是片段也可以妙笔生花，就算是片段也可以文思泉涌！就在片段练习中，学生掌握了经典写法，学会了表达自己的真情实感，懂得了发挥想象，这不正是作文教学所要求的吗？片段写得精彩了，连片成篇还会远吗？我深信：只要教师巧妙设计，坚持不懈进行随文练笔，一定能使学生在写作时，文思泉涌，妙笔生花。

第三篇：“第二届中职生职业生涯规划设计”大赛主持词

“第二届中职生职业生涯规划设计”大赛主持词

一、开场语：

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！

为了帮助我校学生尽早树立竞争意识、危机意识、职业规划意识，引导学生在努力学习文化知识和专业技能的同时，积极应对社会变化，从容面对日趋激烈的就业压力，快速实现角色转变，合理规划自己的人生，让同学们赢在职场起跑线上。去年我校举办了首届“中职生职业生涯规划设计”大赛，取得了良好的效果，倍受学生欢迎。为此，学校决定将此项活动作为我样校的一项长规活动动和一大亮点，今天我校“第二届中职生职业生涯规划设计”大赛在这里如期举行。

二、介绍到场评领导、评委

今天到场的领导有：

刘林森（校长）王富强（副校长）赵炳东（副校长）李斌（科长）及各科室负责人

今天到场的评委有：

1、作品组（文稿、作品讲解）：

李波（老师）陈文玲（老师）马永荣（老师）黄新蓉（老

师）徐鸿（老师））张娟（老师）

2、才艺展示组：宋涛（老师）祁晓刚（老师）张芝梅（老

师李胜旗（老师）吴国麟（老师）门光成闫

明

成绩汇总：刘青鹏张莉马桂香

格式：XXX老师欢迎您！

三、请学校团委张丽娟书记讲话

四、宣布比赛评分规则

（一）评选规则

1、作品须原创，并拥有该作品的合法著作权。

2、作品格式：参照“职业生涯规划”教材124页，《职业生

涯设计书模块》。其中在计划实施中：短期计划指在校上学

期间，中期计划指毕业后五年内的职业生涯规划，长期规划

略。

3、评分标准： “职业生涯规划设计作品”占50%，字数在1500字以内；“现场讲解”占30%，“才艺展示”占20%。“现

场讲解”时间控制在4—5分钟以内，“才艺展示” 时间控

制在2—3分钟以内。

（二）“职业生涯规划设计作品”评分标准

“职业生涯规划设计作品”评分标准总分（10分）

1、职业目标明确，具有前瞻性。（1分）

2、个人与环境分析透彻，具有客观性。（2分）

3、职业生涯发展阶段规划具体，具有科学性。（2分）

4、实现措施具体，具有可行性,。（3分）

5、规划书写作表达有文采，具有可读性。（2分）

“现场讲解”评分标准总分（10分）

一、个人形象良好（2分）

二、语言表达能力（3分）

三、现场演讲感染力（4分）

四、时间控制在5分钟以内（1分）

“才艺展示”评分标准总分（10分）

1、内容积极、健康向上（2分）

2、突显专业特色，表演自然、流畅（2分）

3、生动、有现场感染力（3分）

4、仪容仪表得体，举止大方，符合专业规范（2分）

5、时间控制在3分钟以内（1分）

6、加分因素：跨专业以外的才艺展示（1分）

五、首先有请1号选手XXX上场展示，请2号选手XXX做准

备！

六、学校赵炳东副校长小结讲话

七、颁奖仪式

第四篇：“第二届中职生职业生涯规划设计”大赛主持词