考试作弊典型案例汇总[五篇]

第一篇：考试作弊典型案例汇总

目录

考试作弊类案例.......................................................................................................................2

【案例一】使用微信群团伙作弊...................................................................................2 【案例二】半开卷考试多带参考资料...........................................................................2 【案例三】CET-4考试作弊.............................................................................................3 【案例四】留校察看期间再次作弊...............................................................................4 【案例五】被考试组织管理机构认定为雷同试卷.......................................................5 【案例六】携带与考试内容有关的材料参加考试.......................................................6 【案例七】本校学生代替本校学生参加考试...............................................................7 【案例八】校外人员代替本校学生参加考试...............................................................7 【案例九】以欺骗手段取得课程成绩...........................................................................8 【案例十】使用通讯设备团伙作弊...............................................................................9 【案例十一】未经许可多答试卷.................................................................................10

考试作弊类案例

【案例一】使用微信群团伙作弊

某学院同一宿舍四名同学，在2016年3月进行的《几何与代数（B）》补考考试前建立微信群，在考试过程中，考生将试题拍照发至微信群，场外3名同学帮做题并将答案拍照发送至微信群中。该宿舍4名同学的行为属于考试严重作弊，违反了校规校纪。根据《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第二款规定：考试严重作弊者，给予留校察看直至开除学籍处分；根据《北京交通大学授予普通本科毕业生学士学位实施细则》第五条规定：违反《北京交通大学考试管理规定》，被认定过考试严重作弊的学生，不授予学士学位。

根据以上情节和规定，宿舍4名同学2人被留校察看，2人主动申请退学。

【案例二】半开卷考试多带参考资料

 案情简介

李某在2012年6月13日进行的《大学物理（A）I》半开卷考试过程中，违反规定多带参考资料，被监考老师发现。

 案例分析

学校依据2011年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予李某留校察看处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十六条第十款规定：“开卷（或半开卷）考试中违反规定多带参考资料的，认定为考试作弊。考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’，并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》，给予留校察看处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第二款规定：“考试作弊者，给予留校察看处分。”

 处理过程

1.李某在2012年6月13日进行的《大学物理（A）I》半开卷考试过程中，违反规定多带参考资料，被监考老师发现。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将李某带至教务处接受调查。李某承认违反规定多带参考资料情况属实。教务处认定李某的行为属考试作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知李某“留校察看”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予李某留校察看处分。李某在申诉期内未提出申诉。

4.在留察期内，学院学生工作组向李某及其家长做了一系列政策解释和思想教育工作，帮助李某平稳度过学业留察期，并鼓励其积极面对以后的学习和生活。

【案例三】CET-4考试作弊

 案情简介

杨某在2010年6月19日进行的CET-4考试中，使用手机接收与考试内容有关的短信，查看时被监考教师发现。

 案例分析

学校依据2009年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予杨某留校察看处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第九条规定：“除必要的文具、普通功能的计算器、开卷考试允许的工具书和参考资料外，所有书籍、复习资料、通讯工具、电子词典、耳机（听力考试除外）等物品均不得带入考场，已带入的必须集中放在讲台等远离考生座位的地方或监考人员指定的位置，并关闭电子设备。”

《北京交通大学考试管理规定》第三十条规定：“学生参加其他形式的考核或参加校外考试、考核，有违纪或作弊行为的视情节参照第二十四条至第三十条之规定给予相应的纪律处分。”

《北京交通大学考试管理规定》第二十七条第二款规定：“使用手机等通讯设备与他人联络、发送题目或答案、接收题目或答案、上网查看答案的，认定为考试严重作弊。并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》给予留校察看，情节严重的给予开除学籍处分。考生的考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第三款规定：“考试严重作弊者，给予留校察看直至开除学籍处分。”  处理过程

1.杨某在2010年6月19日进行的大学英语四级考试中，使用手机接收与考试内容有关的短信，查看时被监考教师发现。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将杨某带至教务处接受调查，杨某承认四级考试期间用手机接收与考试内容有关的短信情况属实。教务处认定杨某的行为属考试严重作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》从轻处分规定，书面告知杨某“留校察看”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予杨某留校察看处分。杨某在申诉期内未提出申诉。

4.处分作出后，学院学生工作组向杨某及其家长做了一系列政策解释和思想教育工作，定期了解杨某在留校察看期间内的思想动态，帮助杨某在今后的学习中重拾信心，继续完成学业。

【案例四】留校察看期间再次作弊

 案情简介

周某因在2007年12月27日进行的《结构力学（A）》课程考试中，主动让他人抄袭自己的答案，被教务处认定为考试作弊，经校长会议审批，学校给予周某留校察看处分（留察期为2008年1月22日至2009年1月21日）。其后，周某在2008年9月14日进行的《桥梁工程》补考中，把与考试内容有关的资料带入考场，被监考教师发现。

 案例分析

学校依据2008年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予周某开除学籍处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十六条第一款规定：“携带与考试内容有关的材料或者存储与考试内容有关信息的电子设备参加考试的，认定为考试作弊。考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊，并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》，给予留校察看处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第二款规定：“考试作弊者，给予留校察看处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十九条规定：“学生在留校察看期内，再次违反校规校纪、应受到记过以上处分（含记过）的，给予开除学籍处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第三十条规定：“学生因考试作弊或严重作弊受到留校察看处分后，再次出现考试作弊或严重作弊行为的，如其行为发生在留校察看期内，则按本规定第二十九条处理，如其行为发生在留校察看期解除后，可加重处理。”

 处理过程

1.周某在2008年9月14日进行的《桥梁工程》补考中，把与考试内容有关的资料带入考场，被监考教师发现。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将周某带至教务处接受调查，周某承认其在留察期内作弊情况属实。教务处认定周某的行为属考试严重作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知周某“开除学籍”的拟处分决定，经校长会议、校长办公会议审批，学校给予周某开除学籍处分。周某在申诉期内未提出申诉。

【案例五】被考试组织管理机构认定为雷同试卷

 案情简介

2006年1月10日的《艺术史》考试结束后，阅卷老师发现，王某与杨某的试卷相似度极高，属雷同卷。

 案例分析

学校依据2005年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予王某和杨某留校察看处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十六条第八款规定：“被考试组织管理机构认定为答案雷同的，认定为考试作弊。考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊，并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》，给予留校察看处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第二款规定：“考试作弊者，给予留校察看处分。”

 处理过程

1.2006年1月10日的《艺术史》考试结束后，阅卷老师发现，王某与杨某的试卷相似度极高，属雷同卷。

2.阅卷老师向教务处汇报了相关情况。经教务处调查，王某和杨某承认在考场上通过隐蔽手段互传答案。教务处认定王某和杨某的行为属考试作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知王某和杨某“留校察看”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予王某和杨某留校察看处分。王某和杨某在申诉期内未提出申诉。

4.处分作出后，学院学生工作组向王某和杨某及其家长做了一系列政策解释和思想教育工作，定期了解王某和杨某在留校察看期间内的思想动态，帮助王某和杨某在今后的学习中重拾信心，继续完成学业。

【案例六】携带与考试内容有关的材料参加考试

 案情简介

李某在2006年5月21日的《毛泽东思想概论》考试中，试图翻阅夹带入考场的与考试内容有关的纸条，被监考老师发现。

 案例分析

学校依据2005年7月印发的《学生手册》中的相关规定，给予李某留校察看处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十六条第一款规定：“携带与考试内容有关的材料或者存储与考试内容有关信息的电子设备参加考试的，认定为考试作弊。考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’，并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》，给予留校察看处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第二款规定：“考试作弊者，给予留校察看处分。”

 处理过程

1.李某在2006年5月21日的《毛泽东思想概论》考试中，试图翻阅夹带入考场的与考试内容有关的纸条，被监考老师发现。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将李某带至教务处接受调查。教务处认定李某的行为属考试作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知李某“留校察看”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予李某留校察看处分。李某在申诉期内未提出申诉。

4.处分作出后，学院学生工作组向李某及其家长做了一系列政策解释和思想教育工作，定期了解李某在留校察看期间内的思想动态，帮助李某在今后的学习中重拾信心，继续完成学业。

【案例七】本校学生代替本校学生参加考试

 案情简介

张某在2006年3月12日《结构力学》补考考试中，代替邹某参加考试，被监考人员发现。

 案例分析

学校依据2005年7月印发的《学生手册》中的相关规定，给予张某和邹某开除学籍处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十八条第一款规定：“由他人代替考试、替他人参加考试的（进入考场以他人身份就座即认定为代考），认定为考试严重作弊。并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》给予开除学籍处分。考生的考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第三款规定：“考试严重作弊者，给予留校察看直至开除学籍处分。”

 处理过程

1.在2006年3月12日进行的《结构力学》补考考试中，监考老师在核查考生身份时，发现考生邹某的证件与真实证件不同，有伪造嫌疑。经监考老师质询，发现实际参加考试的人员为张某。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将张某带至教务处接受调查，同时，教务处责成相关学院，将邹某带至教务处接受调查。查明邹某因身体方面的原因休学一年，由于长时间不学习且基础不好，复习效果甚微，故产生了让张某替考的念头。两名学生均承认替考以及伪造证件等情况属实。教务处认定张某和邹某的行为属考试严重作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知张某和邹某“开除学籍”的拟处分决定，经校长会议、校长办公会议审批，学校给予张某和邹某开除学籍处分。张某和邹某在申诉期内未提出申诉。

【案例八】校外人员代替本校学生参加考试

 案情简介 寇某在2012年3月3日进行的《概率论与数理统计（A）》考试过程中，由校外人员代替考试，被监考人员发现。

 案例分析

学校依据2011年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予寇某开除学籍处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十八条第一款规定：“由他人代替考试、替他人参加考试的（进入考场以他人身份就座即认定为代考），认定为考试严重作弊。并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》给予开除学籍处分。考生的考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第三款规定：“考试严重作弊者，给予留校察看直至开除学籍处分。”

 处理过程

1.在2012年3月3日进行的《概率论与数理统计（A）》考试过程中，监考老师在核查考生身份时，发现考生寇某的证件与真实证件不同，有伪造嫌疑。经监考老师质询，参考人员承认其代替寇某参加考试，并说明本人非交大学生。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将该替考人员带至教务处接受调查，同时，教务处责成相关学院，将寇某带至教务处接受调查。查明替考人员为北京某高校研究生，之前曾以盈利为目的多次替考成功。两名学生均承认替考以及伪造证件等情况属实。学校将该情况向替考人员所在高校管理部门进行了通报，并认定寇某的行为属考试严重作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知寇某“开除学籍”的拟处分决定，经校长会议、校长办公会议审批，学校给予寇某开除学籍处分。寇某在申诉期内未提出申诉。

【案例九】以欺骗手段取得课程成绩

 案情简介

胡某于2010年1月12日至23日，找周某代替自己参加实践教学活动（课程名称《动车组运用综合实践》），并抄袭他人的笔记和实习报告，用欺骗手段取得该门课程成绩。

 案例分析

学校依据2009年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予胡某记过处分，给予周某严重警告处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第三十一条规定：“学生在平时作业及实验、课程设计、实习、毕业设计（论文）等实践环节或其他教学环节中有剽窃、抄袭或伪造数据行为的，或以其他欺骗手段获取平时成绩或结课考核成绩的，经调查核实，视情节轻重给予相应的纪律处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十七条规定：“未经学校批准而不按时参加教育教学计划规定的活动者，视情节给予警告直至留校察看处分。”

 处理过程

1.胡某于2010年1月12日至23日，找周某代替自己参加实践教学活动（课程名称《动车组运用综合实践》），并抄袭他人的笔记和实习报告，用欺骗手段取得该门课程成绩。被任课老师发现。

2.课程老师向教务处汇报情况并将胡某和周某带至教务处接受调查，两人均承认情况属实。教务处认定胡某和周某的行为属违纪行为。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》分别书面告知胡某和周某“记过”和“严重警告”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予胡某记过处分，给予周某严重警告处分。胡某和周某在申诉期内未提出申诉。

【案例十】使用通讯设备团伙作弊

 案情简介

黄某在2009年12月29日进行的《西方法律思想史》考试中，按照事先谋划，使用手机向考场外李某发送题目，黄某在查看李某利用飞信发回的答案时，被监考老师发现。

 案例分析

学校依据2009年6月印发的《学生手册》中的相关规定，给予黄某和李某开除学籍处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二十七条第二款规定：“使用手机等通讯设备与他人联络、发送题目或答案、接收题目或答案、上网查看答案的，认定为考试严重作弊。并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》给予留校察看，情节严重的给予开除学籍处分。考生的考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第三款规定：“考试严重作弊者，给予留校察看直至开除学籍处分。”

 处理过程

1.黄某在2009年12月29日进行的《西方法律思想史》考试中，使用手机查看与考试内容有关的信息，被监考老师发现。经监考老师质询，黄某承认使用手机接收与考试有关的信息，同时承认，相关信息由考场外的李某通过飞信发送。

2.监考老师立即向巡考老师汇报情况并将黄某带至教务处接受调查。同时，教务处责成相关学院，将李某带至教务处接受调查，查明黄某和李某利用手机团伙作弊情况属实。教务处认定黄某和李某的行为属考试严重作弊。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知黄某和李某“开除学籍”的拟处分决定，经校长会议、校长办公会议审批，学校给予黄某和李某开除学籍处分。黄某和李某在申诉期内未提出申诉。

【案例十一】未经许可多答试卷

 案情简介

韩某在2006年11月20日进行的《市场经济与现代企业制度》课堂测验（测验成绩记入期末成绩）中，为一名旷课学生交了一份试卷，被任课老师发现。

 案例分析

学校依据2006年7月印发的《学生手册》中的相关规定，给予韩某记过处分。根据2013年6月版的《学生手册》，此案例适用以下条款：

《北京交通大学考试管理规定》第二条规定：“本规定适用于各种形式的考试。包括闭卷笔试、开卷（半开卷）笔试、课堂小论文、读书报告、文献综述、操作考试、口试、口试与笔试相结合、网络考试、毕业论文（设计）等方式。”

《北京交通大学考试管理规定》第三十二条规定：“由他人代替参加或替他人参加教育教学活动，以欺骗手段获取平时成绩或结课考核成绩的，经调查核实，视情节轻重给予相应的纪律处分。” 《北京交通大学考试管理规定》第二十五条第五款规定：“未经许可将试卷、答题纸等考试用纸带离考场或多领、多答试卷的，认定为严重违反考试纪律。考生的考试成绩记为‘无效’，注明‘作弊’。并根据《北京交通大学学生违纪处分规定》，给予记过处分。”

《北京交通大学学生违纪处分规定》第二十八条第一款规定：“严重违反考试纪律者，给予记过处分。”

 处理过程

1.韩某在2006年11月20日进行的《市场经济与现代企业制度》课堂测验（测验成绩记入期末成绩）中，为一名旷课学生交了一份试卷，被任课老师发现。

2.任课老师立即向教务处汇报情况并将该生带至教务处接受调查，韩某承认替旷课同学答卷情况属实。学校认定韩某的行为属严重违反考试纪律。教务处向学生处提供了相关证据材料和书面意见。

3.学生处根据《北京交通大学学生违纪处分规定》书面告知韩某“记过”的拟处分决定，经校长会议审批，学校给予韩某记过处分。韩某在申诉期内未提出申诉。

4.处分作出后，学院、辅导员向韩某及其家长做了一系列政策解释和思想教育工作，希望该同学能够对自己的行为作出深刻地反思。

第二篇：考试作弊案例

考试是教学工作的重要环节。严格考试纪律，严肃处理考试作弊学生，是建设北大优良的学风、校风，保证学生培养质量的有力措施，也是对认真学习、诚实考试的其他学生的积极激励。

一、基本情况

1999-2000秋季期末考试期间，我校本科生考试违纪、作弊被发现的共有52人，占在校本科生总人数的0.58%（52/9029），分布在10个院系。其中受到警告处分5人，严重警告处分13人，记过处分26人（其中取消授予学士学位资格者19人），留校察看处分（取消授予学士学位资格）4人，劝退4人。课程分布为：公共必修课7人，专业课42人，公共选修课2人，校外代考1人。

本科学生考试违纪、作弊院系分布情况表

96级 97级 98级 99级合计 物理系 电子学系 5 2

化学学院 3 2

生命学院

1（到清华代考）1 中文系1

经济学院4（留学生2人）

法学院 2（留学生1人）9 2（留学生1人）2 15 社会学系

外语学院 2 1 3 马列学院5 总计 12 21 12 7 52

这一学期期末考试出现的考试违纪和作弊事件有如下特点：

1、体育班学生违反考试纪律和作弊现象十分严重，共有12名同学作弊，其中97级有9人作弊，98级1人作弊，99级2人作弊。

2、留学生的作弊现象比较突出，已发现4名韩国籍留学生作弊，其中98级3人，96级1人。

3、请人代考的作弊行为有6起，涉及到9名学生，其中3起发生在大学英语考试中，3起发生在经济中心双学位课程考试中，还有一名同学到清华代考。

4、一门课程考试出现多名学生违纪或作弊。法学院97体育班作弊学生集中在两门课：“行政法与行政诉讼法”考试五名学生作弊，“企业与公司法”考试中四名学生作弊；电子学系一门课程考试七名学生违纪。

从发现的证据看，这些作弊学生都经过周密的准备，如将有关考试内容在考试前抄写在座位上，将纸条微缩复印以便于携带和隐藏等，可以推断作弊学生都知道作弊是违反学校规定的，也应该知道作弊的处分后果。

二、案例

案例1：警告

外语学院98级学生俞※、岳※在1999年12月25日经济中心辅修专业“概率统计”课考试结束时互相看试卷（未抄袭）。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第一条第一款的规定，按一般违犯考试纪律论处，外语学院决定给予上述两位同学警告处分。

案例2：严重警告

在1月11日上午三教105“马克思主义哲学”课程考试中，经济学院国际贸易专业98级韩国籍留学生郑载寅传递写有选择题答案和一道分析题答案的纸条给南希女正，被教务部考场巡查人员当场发现。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第一条第二款第1项的规定，按一般违犯考试纪律论处，经济学院决定给予这两名同学严重警告处分。

案例3：记过

1月12日下午在三教101“行政法”课程考试中，96级学生谢玥的书桌内有一张与考试内容有关的复习提纲，在其试卷下面有一张字体很小、密密麻麻地写着有关考试课程内容的纸条，该生严重违犯了考试纪律，按考试作弊论处。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第二条第一款第一项的规定，法学院已经决定给予谢玥记过处分，取消授予学士学位资格。

案例4：留校察看一年

外语学院东语系97级本科生鲍晓多，在“大学英语ABC（三级）”课程期末考试中替本系98级学生赵志恒考试，属故意作弊行为，严重违反了考试纪律，错误性质严重。鉴于本人对所犯错误有深刻的认识，根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第二款的规定，经外语学院院长办公会讨论决定，经主管校长批准，给予鲍晓多留校察看一年处分，取消授予学士学位资格。

案例5：退学

A、化学学院材料化学专业97级学生黄冬杰在大学英语考试中请人代考，严重违反了考试纪律。该生为试读学生。化学学院决定予以退学处理。

B、1月10日上午马列学院思想政治教育专业（大专起点本科班）99级学生王德慧在大学英语考试中请其它大学的一名学生代考，被监考教师当场发现。鉴于该生年龄较大，并担任一定的社会职务，本应模范遵守考试纪律，但入学后第一次考试就请人代考，所犯错误性质严重，同时所学专业为“思想政治教育”，具有一定特殊性。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第（二）款的规定，马列学院严格要求，决定将该生退学处理。

C、马列学院97级学生林杏丹第二次考试作弊，根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第（二）款的规定，予以退学处理。

三、分析

1、为了做好上学期的期末考试工作，教务部召开了院长、系主任会议，部署考试工作，特别强调要开好“三会”，作好监考工作。为制止考试作弊现象的蔓延，教务部采取了三项措施：

a、加大宣传力度，从1999年12月29 日起在校广播站播发学校关于考试纪律的规定，在三教、理教和一教悬挂醒目的横幅；

b、当天考试情况当天汇总并在网上教务部主页公布；

c、加大考场巡查力度，增加巡查人员，每天上午、下午各有3人次巡查考场，教务部领导和全体人员轮流参加，发现问题及时与院/系联系并进行处理。

迟校长也做了重要批示：“学生作弊，影响恶劣，虽久已采取措施，但往往不能根除，对学生成长及学校声誉均有不利影响。教务部此举应得到各级领导及教师之支持，以后对监考不负责任以及发现学生作弊之后反而说情者，要予以批评教育，甚至通报，以期使大家严肃对待此事。”1月10日上午，迟校长在教务部领导的陪同下，巡视了考场，检查了考试情况。各院系非常重视考试工作，部分院系领导参加监考或巡视考场。

2、今年全校作弊本科学生为52名，分布在10个院系。有人说，是否这10个院系的工作没有作好？答案是否定的。与往年不同，大部分作弊学生是由所在院系监考教师发现的，而非由教务部巡考教师所发现，例如法学院、电子学系。也就是说，许多院系开始非常重视本院系的学风培养。

3、尽管采取了一些措施，但违纪和作弊的学生仍然如此之多，特别严重的作弊事件比较突出，其主要原因是学生平时不努力学习，不遵守考试纪律，也反映了考试工作的各个环节仍然存在问题：

a、对学生的教育不够，部分学生中仍然存在不以考试作弊为耻的现象。

b、考试组织工作不够严密，部分监考人员没有完全履行职责。有的监考教师没有在考试前宣布考试纪律，个别任课教师没有到场，有的教师在考场看报纸或看窗外。其一，考场组织工作不认真，客观上为学生作弊造成了条件，实际上害了学生：作弊被发现，会被处理；不被发现，学生会形成如何的错误观念？其二，考试管理不严，易形成学生对教师管理能力的怀疑，对教师敬业精神的怀疑。其三，教师是学生的表率，教师如果不履行自己的职责，如何能对学生提出要求？希望院系能对这样的教师给予批评。

c、有的考场学生虽然隔位就座但排列不整齐，有的学生在考试期间没有关闭呼机、手机和带耳机，个别学生竟然找不到考场，有的课程试卷有误，有一个考场被发现原封不动地使用去年的试卷。

d、学生存在侥幸心理。有的作弊学生学习成绩已经较好，还想更好，如外语学院一名学生已经修满经济中心双学位课程的学分，在多修的一门课程中考试作弊。

e、有的作弊学生是学生干部，承担的社会工作影响了学习，不惜挺而走险；

f、考试模式的改革还没有到位，学生面临的考试压力仍然很大。

4、考试作弊行为对学生成长及学校声誉都有恶劣影响，具体表现在以下方面：

a、考试作弊行为对所有认真、刻苦学习的学生是不公正的。考试作弊学生所取得的成绩如果获得承认，客观上使得其他学生所取得的成绩贬值。

b、考试作弊对学风影响极坏。考试作弊取得成绩较易，如不被严肃处理，客观上易使其他同学放弃平时的努力学习。

c、作弊行为与科学探索力图追求事物发展客观真实的目标完全背道而驰。科学发现需经过刻苦认真的努力，通过作弊行为而接近真实的情况从未发生过。作弊行为不被处理，易于使学生形成错误的观念。

d、作弊行为与学术界以及社会的道德、法律相违背。作弊行为在学校不被认真处理，易使学生产生侥幸和投机心理，从而在其一生中对个人、单位、学校、国家造成更大的损害。

e、作弊行为对北京大学的声誉和信誉有着极为恶劣的影响，这种恶劣影响有可能玷污北京大学的“品牌”，有可能使恶劣影响波及每一位北京大学的学生、教师以及管理人员。

5、考试模式的改革不但有利于从根本上解决考试作弊问题，也对改革教学方法、培养创造性人才关系重大。学校已经以考试模式的改革为中心，修改了“北京大学大学生学籍管理细则”。特请各院系务必进一步仔细研究，切实引入教学过程之中。

北京大学校训中有“严谨、求实”四字，诚实正直也应当是一名普通大学生、甚至一名普通公民应当具备的品质。严格考试纪律、依照规定严肃处理考试作弊学生，不但是全体教师、学生、管理人员必须作好的一项工作，而且也是北京大学教育的一部分。这项工作本身就是教育。我们希望未来的北京大学毕业生起码是诚实正直的，他们懂得守纪律的重要性。教务部管理人员将与全校教师、管理人员、学生一起，共同履行职责，一同制止不良学风、不良考风，制止“学术腐败”在本科教学中的发生，一起建设北京大学的优良学风，这是北京大学建设世界一流大学的最基础的工作之一。

教务部

2000.5.30

第三篇：浅谈考试作弊专题

浅谈考试作弊

善作弊者胜，能作弊者智，不作弊者傻

1、写在纸巾上，考试的时候假装擦鼻涕，就可以拿出来了。

2、写在尺子背面，不必要时不要翻过来。

3、视力够好的话把小抄放在桌子底下看。不看的时候脚踏着。

4、如果校服是裙子的话，写在大腿。老师无论如何不可以要求你掀裙子。

5、可以尽量穿大一点的衣服，粘在衣服内侧，趁老师不注意偷瞄。

6、和后面的人商量好，让他用手点你后背，比如点一下就是A，两下就是B......7、直接写在桌子上，例如数学先写一些公式上去。

8、在老师刚发给你卷子的时候，把小抄直接放在桌子上面，和考试卷子放重叠，最危险也就是最安全！考试作弊高手传授心得： 考试前一定要找个好座位，原则是“金角、银边、草肚皮”。先占最后一排的两个角，这是考试的最佳位 置。此时即使你抄书是被发现了，监考老师也很少会打扰你，因为首先你在角上，他警告你不方便；再者别的 考生看不到你在抄书，所以你不会给造成考场混乱。若角被有经验的人占了，那你要赶快挨着墙做，这里好歹 也不便于老师去警告你。如果你连边都没占上，只能坐在中间的位置考试，这说明你在备考上已经落后了。考试开始后，一定不要马上动手。一般而言，考试的前45分钟管理最严，考试刚开始嘛，老师还比较有体 力，思维也比较集中；而考试1小时之后，便进入了考试的黄金期，此时老师基本上处于体力和精神上的疲劳期，寻场已不太勤，即使看到有人作弊，只要影响不大，他一般是不会管的。但这不说明前45分钟不重要，你在此 期间，你要浏览一下试卷，看看各题都考的是书上那部分的，并把卷子上会做的做一做，同时观察一下老师的 监考态度，看他是正常人还是神经病。我的忠告是：“遇到有神经病的老师，一定不要作弊。这种人一看有人 作弊就兴奋，当他抓住你之后就会有无穷的快感。这种人一般来说都是事业失败的人，平时显不出他来，只有 此时他才能找到一些自我。所以从另外一个角度看，这种人也挺可怜的，此时我建议要有同情心，尽量不要作 弊。” 考试开始一小时后，真正的考试也就考试了。你此时抄书一定要果断、迅速，千万不要心虚。此时最忌讳 你抄书的时候看老师注意到你没有。你放心，只要你作弊了，100％会被发现。如果你在看老师的时候，恰好他 也看到你，你就不能再抄了，否则老师就会感到自尊受到伤害：“好小子，看到我看见你了，你还抄？！”我 估计你就要倒霉了。相反，你抄的时候不抬头，即使老师从你身边过也假装不知，那么老师也不会怪你，心想： “他没看见我，并非对我不尊。”所以他此时最多给你一次警告。当然，最好避免抄书时被老师撞见，这需要 你要有很高的警觉。一些额外看法： A 考试时的原则：

1、一定要复习好，复习不好，考试抄哪？

2、一定要靠自己。监考老师最恨的是交头接耳，把考场弄得乱哄哄。只要自己安静的在一旁抄，不影响大局，老师还是会给些面子的。

3、有些时候，明知山有虎，也要偏向虎山行。一般来说，考试作弊，若警告两次还不改，规定老师就应该把卷 子没收。所以你一定要充分利用这两次警告机会，在没有受到警告之前，你有充分的理由去抄书。

4、逢大考最好不要抄，我的目标是以对付平时的期中、期末考试的。据我所知，高考作弊者有之，四六级作弊 者有之，考研作弊者也有之。但这毕竟是少数，而且风险也大，要靠运气

第四篇：考试作弊

考试作弊

明天就要考试了，还没复习好，怎么办呀？从早上开始，他一直都在想着这个问题。他不知道怎么办，只是声声叹息以前学习的不认真和咒骂着这该死的应试教育。可终究是要考试的呀，他也没多少心情复习了，一天也就这么过去了。一阵噩梦把他惊醒。他看了看表7：00，时间不早了，他连忙叫醒其它室友，匆匆地洗漱后直奔教室。他坐在位置上，摊开一本书，心思早已抛到九霄云外去了。铃铃考试预备铃响了，人人都怀着紧张兴奋的心情走进了自己的考室。他也来到了考室，放下文具，望了望四周，有的人正拼命地啃食着书本﹑有的人还在和别人争论着什么问题﹑还有人在高喊：这次又要挂科了！他叹了口气，坐在了位置上。准备考试了，试卷发了下来。他看了一眼，心中窃喜：这几道题我都做过的，太好了！趁监考员不注意，他偷偷地开始做题了。铃！铃！开考铃把他吓了一跳。铃声完了，周围死一般的寂静，他望了望四周，又低下头做题。

糟糕！我的脑袋出什么问题了？怎么想不起这道题的解法了呢？他用力的拍了拍自己的脑袋，嘭，嘭。像是买西瓜的人检查西瓜是否熟透时拍打的声音。周围的同学望了他一眼，他也抬起头看了一下，同学们的眼睛都显得暗淡无神。他笑了笑，又低下头继续做题。我怎么就是做不起这道题呢？不行！一定要做起，我可不能挂科呀！他用手扯着自己的头发，眼睛里充满了血丝，几根头发重重地掉在了卷面上，交错着像个大叉。他看着草稿纸上画了又画的推论，就像一个大笑的嘴巴，嘲笑他的愚蠢。他真想立刻把试卷撕掉，但他不能这样做，只好恼怒的想着题。

铃铃还剩下十五分钟的时间了，他望了望四周，同学们都焦急地赶着做题。他叹了口气，放下笔，偷偷地瞧了一下旁边的一位同学。那位同学早已做完了题正玩着笔呢，试卷被扔在了一个很显眼的地方。他稍稍的抬起了头，故作轻松的哈了口气，眼睛却一直注视着那张试卷。不！我不能抄！这是作弊！但我不抄的话会挂科的！不！不行！抄吧！其实我是做得起的，只是突然想不起了，借鉴一下没问题的。他满脸痛苦地摇了摇头，手却不由自主地拿起了笔。突然，那位同学发现了他，他的心猛跳了一下，但那位同学只是麻木的笑了一下，以至于在他的眼里显得特别刺眼。他做的题正不正确呢？算了！死马当活马医吧！他边想边抄着题。

这位同学！你在干什么？他一下愣住了，是监考员的声音。笔也停止了跳动，整个人都僵坐在了那里，只是心还在怦怦地狂跳着。他回过头，监考员正朝他走近，脸上的笑容让他直颤抖。死定了！他想着，只希望赶快拉铃，可时间到了铃却一声没响。周围的同学都直盯着他，盯得他的脚直发麻。没没干什么。他小声的说。没干什么？我可看见你在抄别人的试卷！监考员朝他吼着。那位同学也伸出手指着他阴着脸说：对！他在抄我的试卷，他在作弊！哈哈！周围的同学也大声的嘲笑着说：哈哈！他在作弊！不！不！我没有！我没有！他抱着头跑出了考室

铃！铃！啊！噩梦伴随着铃声把他惊醒，他连忙看了看表7：00，他又惊慌地看了看四周，室友们还在熟睡。他赶紧下床，脸也不洗，口也不漱，直冲出寝室，嘴里还念念有词：我没有作弊我没有作弊

博白三小高一：刘恒良

第五篇：教师考试 典型案例分析

教师招聘统考典型案例

呵护孩子的创造性

一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：‚恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。‛这个母亲不解其意，老师给她分析说：‚孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。‛

‚那我现在该怎么办？‛这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。

‚补救的方法是有的。‛老师接着说：‚你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心也得到了满足。说不定，他还可以学会修理呢!‛

【案例解析】现代教育倡导创新性教育，即培养孩子的创造力，使其向创新型学习者发展。案例中的那位老师就是我国现代著名教育家陶行知先生，他一直鼓励孩子的创造性活动。

每个孩子都是一个独立的个体，都有其独特的思想，作为教育者或家长来说，应该尊重每个孩子的思想，因为所有的思想都是他们的创造力的表现和结晶，我们必须予以重视。

那位母亲开始大发雷霆是因为她没有意识到孩子的这种行为不是破坏，而是好奇心的驱使。正是由于这种好奇心，孩子才会不断地去探索未知世界的奥秘。我们必须竭尽全力地呵护这种好奇心，因为这种好奇心就是学生发展的内在动力。

典型案例 我所看到的美国小学教育

我把9岁的儿子带到美国，送他进美国小学，这是一种什么样的学校啊？学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的根本是没有教科书。

一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。一次我看到儿子的作业，我真有些哭笑不得一一《中国的昨天和今天》。这样天大的题目，即使是博士，敢去做吗？可儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵。一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。

儿子小学毕业的时候已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片查找他所需要的各种文字和图像资料了他不懂的东西已经知道到哪里去寻找答案了。

有一次，我问儿子的老师：‚你们怎么不让孩子们背诵一些重要的东两呢？‛老师笑着说：‚对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。‛

【案例解析】案例所要说明的就是美国教育与中国教育的区别。美国教育的目的在于要让孩子知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识，并能够综合使用这些知识进行新的创造。新的教育理念强调过程比结果更为重要，便是这个问题的根源。另外，我们也可以从掌握知识与发展智力的辩证关系角度出发来分析此案例。

典型案例 我为你骄傲!一位年近古稀的美国老教师曾经动情地讲过他12岁当报童时的一件小事：

一日午后，我和一个小伙伴躲在一位老夫人的后院。朝她的房顶扔石头，一不小心砸到她的窗户玻璃，我们吓得逃走了。我很担心会被她抓住，可很多天过去了，一点动静都没有。我跟往常一样每天为她送报，她依然微笑着和我打招呼。但我心里仍觉得很不自在，良心使我产生一种深深的负罪感，于是我决定把送报的钱积攒下来赔偿给她。

三个星期后，我把赚来的7美元和一张便函条一起装入信封。我在便条里解释了事情的来龙去脉，表示很抱歉打破了她家的玻璃，希望能用这些钱抵补她修理窗户的开销。直等到天黑，我才鬼鬼祟祟地将信封投进她家的信箱。这时，我的灵魂才感到一种赎罪后的解脱。

第二天，送报到老夫人家时，我又能坦然面对她给予的亲切温和的微笑，并且也能回赠她一张笑脸了。她先谢过了我送的报纸，然后说：‚我有点东西给你。‛是一袋饼干。我边吃着饼干边开心地继续送报，突然，我发现袋子里有一个信封，取出来打开一看，我惊呆了。里面是7美元和一张便笺，上面写着：‚我为你骄傲!‛ 【案例解析】法国著名作家雨果曾说过：‚尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。‛因此，对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者偶尔做些坏事也是难免的，家长和教师无须急着纠正和惩罚。其实，当一个人知道自己犯了错，内心都会有赎罪的渴望，假如别人不追究，负罪感受会令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理平衡，他往往主动认错或者承担责任。假如教师和家长时时督促，孩子可能就会放弃本应该自己承担的那部分责任，放弃本来自己可以把握的命运。所以，孩子犯了错恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能会使他刻骨铭心、受益终生。

当孩子改正了错误或取得了进步时，我们都不要忘记要及时给予激励，多为进步喝彩。因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可或缺的助推器。‚我为你骄傲!‛学会宽容和鼓励学生，这正是教育的追求，也是教育的魅力所在。

典型案例 最好的老师什么样？

前不久笔者参加了某省的数学教学观摩会。上课的教师都是从该省各地区选拔出的最好的教师。其中一堂课引发了我对‚最好的老师什么样‛的思考。

那堂课学习的内容是‚黄金比‛。上课的男教师诙谐幽默，课中师生共同缜密的探究也让听课者为之折服。我边听边赞：一堂好课！然而在课将要结束的时候，上课老师为了说明验证黄金比的价值，设计了以下环节：

‚可以用黄金比来检测我们的身材美不美，我们来选一位同学来看一看。‛学生随即推选了女班长。老师请同学协助量完了这位女班长的身高等计算所用的数据，然后让同学根据计算的结果判断这位同学身材美不美。计算的结果不用说也应该猜得到，很少有人的身材能符合黄金比，更何况是成长中的孩子呢！尽管老师说这位女学生的身材比较好，但是课堂中孩子们的回答确是真实存在的：‚比较美‛但‚不美‛。而站在台前的女班长这时已满脸通红。当这位满脸通红的女班长回到座位上时，我想她的内心一定是非常复杂的。然而老师却完全没有注意到孩子的神情，而我一直追随关注着这个孩子，内心仿佛被揪了一下。（选自2009年7月31日《中国教育报》）

案例分析：最好的老师什么样？他应该学识渊博，他应该通透教材，他应该有很多的教学策略，他应该关注学生，他应该幽默风趣，当然还有诸多的应该。但是在我看来，最好的老师最应该做到的是尊重理解学生。尊重学生的隐私，理解学生的所思所想，因为课堂不仅是传授知识的地方，还是心灵与心灵对话的场所，更是心灵与心灵相互温暖的地方。‚最好的教师什么样？‛这的确值得我们潜心思考。典型案例 老师，我会飞的!我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫‚枯叶蝶‛。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着一段发人深省的故事呢!几年前我带的班上有一个学生，不但成绩拉全班的后腿，还经常惹‚乱子‛，在我的眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员。一个星期天，生物老师要带他们到天童森林园捕蝴蝶制作标本，他兴致勃勃地准备着，竟在上语文课的时候也做起捕蝶网来。下课后我把他叫来，宣布取消他这次活动的资格。他难过得流下泪来，却不肯认错，倔强地一拧头走了。

不久，学校举办‚第二课堂‛成果展览，我们班的蝴蝶标本深得好评，还得了奖。特别是那些用废弃的泡沫塑料和边角即时贴彩纸做成的标本盒，简直是化腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个曾被我看作‚不可教也‛的孺子!同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，称赞他的责任感、集体荣誉感，特别表扬他心灵手巧，敢于创新，值得大家学习。说来也奇怪，从此以后他像变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经过进一步完善，还有希望申报专利呢。后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，他特意送给我这个‚枯叶蝶‛标本，还在盒子上写了一行字：‚感谢老师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩一一老师，我会飞的!‛

【案例解析】尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，因材施教是确立教育教学质量观的关键。每个孩子都有自身的优点和缺点，正如上述案例中的学生一样，他的缺点是经常惹‚乱子‛，但是，在他的身上还有着许多的优点。做老师的就是要学会欣赏学生，尤其是有缺点的学生，要善于发现学生身上的闪光点，真正了解他们个性发展的需要，让他们的优点发出更灿烂的光芒，让他们的个性发展得更充分，让每一个孩子都健康成长。

典型案例 秦始皇的困惑

广东博罗中学周建定老师在历史课程网‚广东历史教育博客‛上发布了‚秦始皇的困惑‛教学案例，引起了许多历史老师的热切关注与积极讨论。‚秦始皇的困惑‛教学案例实录：我讲‚秦末农民战争‛，讲到秦朝的暴政、兵役和徭役繁重，最突出表现就是秦始皇修长城、阿房宫和秦始皇陵…… 学生欣思突然说，‚老师，我觉得你和教材说的不对！‛‚秦始皇暴虐不假，但不能把他修长城、阿房宫和秦始皇陵也作为他暴虐的表现，相反，应该作为他对中华民族、中国伟大贡献的功绩！‛。‚我们为我们的长城自豪，把它作为民族精神的象征（尤其是抗日中），公认的‚世界奇迹‛。如果不是秦始皇，哪来的长城？还有秦始皇陵兵马俑，克林顿做总统时来中国访问，我们安排他首站参观兵马俑，其意义不言自明；还有长城和兵马俑每年为国家赚取了多少旅游收入……甚至我敢断言，如果阿房宫没被烧，也会被我们拿来申请世界第九大奇迹，争取成为世界历史文化遗产。‛

认真听她说完，我顿了顿，想起以前一本教学参考上所看的，‚长城、兵马俑，的确是中华民族的瑰宝，但他们是中国古代劳动人民修建的，这个功劳应该记在劳动人民头上，而不是秦始皇！‛

学生反问‚请问老师，其他朝代，有没你所说的伟大勤劳的劳动人民？为什么中国其他朝代没留下这么伟大的建筑？——这是不是说明秦始皇作为当时国家最高领导人，他的这个决策非常重要！如果没有他这个英名伟大果断的决策，就没有今天的长城和兵马俑！‛

我‚总结‛到：‚你说的有一定道理，所以，马克思主义告诉我们看待历史问题，应该辨正、全面，既看到秦始皇修长城、兵马俑好的一面，又看到它加重了人民负担！不仁！‛

学生追问：‚如果时光倒流，秦始皇来到今天，面对你们，恐怕他要非常困惑了——长城和兵马俑，我还修不修了？‛

我问学生‚如果是你，你还修长城吗？‛ 学生开始唧唧喳喳争论起来，不过看的出来，主张修的占了多数。忽然，我灵机一动，‚这样吧，同学们，我们干脆就这个问题展开一个讨论会，时间安排在下周四研究性课，不过时间有限，所以我们只讨论修长城的问题，另外，我要特别提醒同学们注意二点：

一、不要只是发议论，一定要有具体的史实支持，所以最好课后到图书馆和上网认真查资料；

二、同学们要多合作交流；好，下课！‛

【案例解析】培养学生养成正确的历史评价能力不仅是历史教学的重要目标，更是引导学生使之更好地发挥自身主体性的需要。在教学过程中，我们应注意以下几个方面：

首先，应避免‚为评价而评价‛的教学不足。教学中，培养学生形成正确的评价能力绝对不能简单化。老师应该通过这个案例引导学生认识到，做任何事情都需要缜密的思维、周全的考虑，绝对不能草率和武断，更不能压制学生的积极性。

其次，尊重学生的多元观点。在这一问题的讨论中，重要的是学生应当形成怎样的一种情感、态度与价值观：多元的观点是可以接受的，人与人观念的差异应当是可以被容忍的。再次，学生的质疑要鼓励、更需引导。在这种情况下，需要老师正确有效的引导，武断地否定、压制只会扼杀学生的积极性欲创造性。教师应自觉走下‚神坛‛，不要总是觉得‚我三言两语就可以搞定，没有必要讨论‛；而应尽可能利用学生的自主课题研究、讨论辩论的教学方式激发并拓展学生的思维。同时，学生的质疑也让我们看到了许多可喜、宝贵的东西——他们不再‚唯书、唯师、唯上‛，而有了自己的独立思考，只是在这种情况下，特别需要老师正确有效的引导。

最后，要鼓励学生主动学习、自主探究。