科学小课题结题报告（五篇）

第一篇：科学小课题结题报告

《低碳环保从课堂延伸至生活的

有效途径的研究》 小课题结题报告

乌县中梁小学

马丽娟 2015.6

《低碳环保从课堂延伸至生活的有效途径的研究》

小课题结题报告

内容摘要：“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。通过调查，收集数据等及开展切合学生实际的活动能改变生活细节，养成良好的生活习惯，使小学生从小做起，能将所学的“低碳”知识与父母共享，实现家庭“低碳”生活，从自我做起，慢慢覆盖家庭乃至于辐射到整个社会，最终让低碳生活成为人们一种自觉的生活习惯。

关键词：“低碳”知识、“低碳”生活、良好生活习惯 课题研究的背景：

当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，灾害频发。人类在享受着飞速发展的科技文明的同时，也正在给自己和地球上所有的生灵带来危机。我们期盼从过多利用和开发的状态，回归到与世界万物和谐共存的生存状态。期待通过调查，收集数据等及开展切合学生实际的活动能改变生活细节，养成良好的生活习惯，引导小学生从小做起，并鼓励他们将所学的“低碳”知识与父母共享，实现家庭“低碳”生活，从自我做起，慢慢覆盖家庭乃至于辐射到整个社会，最终让低碳生活成为人们一种自觉的生活习惯。课题研究现状：

经过对中高年级学生的问卷调查结果不难发现，“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。主要表现在三个方面，第一：学生认为低碳生活与已无关，缺乏危机意识。有些学生片面地认为“低碳”只是政府的事、国家的事，不是个人的事情，总认为能源的消耗减轻不是个人做得来的，正是这样的思想决定了低碳与己无关，资源浪费无碍大局，缺少能源危机意识。第二：认为低碳生活难度很大，缺乏践行意识。低碳生活其实是生活中的节约、节能的良好习惯，是生活中的习惯高品质化，高节俭化，对于学生难以实行是因为没有养成良好生活习惯的问题，并非低碳高难度化。第三：认为自己物质条件优越，不用低碳依然会过得很好。现今小学生出生在经济优越的时期，没有经历过什么困难，对高消费现象不痛不痒，认为有充足的能力生活得“高品位”，对低碳生活存在排斥现象。如果通过本课题的研究，能够帮助学生建立“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式这种意识，逐步认识保护环境对生活的重要性，提高低碳生活意识，培养环境资源观，对减缓全球气候变暖和环境恶化的速度有着十分重要的意义。课题界定：

低碳环保，就是“低碳环保生活”，是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。研究的理论依据：

《小学科学课程标准》指出：学生要有热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感，具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。意识到人与自然要和谐相处。研究目标及意义： 目标：

1、促使学生形成绿色低碳环保意识和行为。

2、探索学生践行低碳理念的途径与方法

3、因地制宜开展活动，促使学生养成节能减排的良好生活习惯，并主动带动家庭，用随手小行动影响家庭、带动社会的改变。意义：在全球气候变暖的背景下，节能减排势在必行，低碳发展已经逐渐成为社会发展的必然趋势，低碳生活不仅是一种态度、一种义务，更是一种责任。我们不仅要倡导低碳生活，更应该主动践行低碳生活，从日常生活小行动做起，身体力行保护地球。研究内容及方法： 研究内容：

如何丰富小学生对低碳环保生活方式的认识；从哪些方面践行节能减排。

研究对象：中梁小学3——6年级学生 研究方法：

1、问卷调查法：实验初期发放开放式调查问卷对学生保护环境、低碳生活方式的认识和现状进行初步调查。中期及后期，调查课题研究在提高学生对节能减排、低碳环保认识、践行和渗透于生活，改变家庭与社会方面的实效性。

2、行动研究法：实验教师在课堂教学中不断实践，观察并发现问题，反思并改进研究思路，再实践，探讨低碳环保走入生活的途径。

3、经验总结法：提炼低碳环保走入生活的途径，总结实践中的成功经验。研究过程：

1、准备阶段（2014年9月——2014年10月）①成立课题组，学习相关理论，确定课题研究内容。

②选定课题实验年级，撰写课题实施方案，填写小课题申报表，申请立项。

③进行前期问卷调查和分析

2、实验阶段（2014年10月——2015年5月）

①、召开专题研究开题会。

②、请专家对参与研究的教师进行辅导。③、根据研究方案，启动专题研究。④、观摩课堂教学及其研讨活动。

⑤、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。⑥、写好阶段性研究报告。

一、环保知识

1、利用各班多媒体设备播放纪录片、宣传片，介绍“低碳”的起源、涵义、发展史等资料信息，了解更多的环保知识。

2、开展气候变化、全球变暖为主题的阅读活动，让全校师生了解全球变暖的原因、全球变暖的种种后果，以及与此相关的科技知识，通过头脑风暴引发一些深层次的思考。

3、开展了一次环保低碳黑板报评比活动。以“环保低碳 你我同行”为主题，出一期黑板报，向全体师生普及和宣传绿色环保知识。

4、进行了一次以“环保低碳 你我同行”为主题的专题讲座，学生从讲座中了解低碳环保行为的贡献，从视频中认识、体会浪费能源、破坏环境给自然与人类带来的危害，意识到我们的行为决定着环境的改变。

5、结合各种环境日，利用广播站进行环保宣传。

二、环保呼吁

1、绿色文明公约行动。

关注我们在校园的生活，向我们浪费资源、破环环境、不注意个人文明的陋习发起挑战，面向全校师生征集绿色环保的工作、学习、生活行为方式。如：讲究卫生不随地乱丢垃圾，遇到垃圾要随时拾起投入垃圾桶；讲究课桌文明，不在课桌上乱写乱画，不在抽屉里堆放垃圾纸张等等，开展了一次绿色文明公约征集活动。用文明公约来规范全校师生的行为，做到环保活动人人可以为，人人都能为。结合少先队活动提出八个“一”倡议；A拒一次性用品行动；B蓄一天生活垃圾行动；C省一度电行动；D找一件家里的节能电器行动；E留一张纸行动；F做一次家庭节水调查行动；G节约一滴水一粒饭行动；H听一次节能宣传会行动。鼓励队员热情参与，各班对在整个活动过程中节约的水、纸、电等的数量和各种数据进行整理、汇总，利用班队活动时间，以资料汇报、活动感想交流、生活情景小品、个人环保作品展示等形式，让队员感受环保教育，普及宣传绿色环保知。开展大手牵小手活动，鼓励学生将所学到的知识在家庭中向家长宣传并不断实践。

2、开展低碳金点子环保标语设计竞赛

组织学生开展“低碳金点子”为主题的环保标语设计竞赛活动，结合我们的生活实际如：节约水电、珍惜资源、爱护生命、维护校园绿化等等，组织学生设计富有童心有创意性的绿色低碳环保口号，优秀口号做成绿色口号牌贴在教室、走廊、办公室、食堂、等师生活动场所的墙上。通过这些教育方式，鼓励孩子们从我做起，从生活中的点点滴滴做起，培养正确的低碳生活方式，共同净化我们的家园，保护我们的环境。

三、环保畅想

1、三年级开展征文活动。以“绿色 低碳 环保 文明”为主题，写出自己的所见、所闻、所感、所想。学生在文中颂扬创建全国文明城市中，发生在身边的先进事迹和感人故事，针对目前社会上、学校里、家庭中存在的各种浪费现象和不文明行动，提出自己的看法、想法和建议，积极出谋划策，以自己的眼睛观察破坏环境的现象，以自己的心灵感悟保护环境我们究竟要做些什么。

2、一至六年级环保手抄报活动。以“绿色 低碳 环保 文明”为主题，办一期手抄报。要求纸张大小为A4，手抄报的形式以手写为主，可以有部分插图或者标题图片粘贴。每中队完成两份。

3、一至六年级根据县教育文件精神开展低碳环保科幻绘画活动。利用美术课的时间，学生发挥自己的想象，用自己的画笔展现神奇，消除这些地球污染，让我们的地球变得更美好。全员参与，从校级绘画中推荐5篇优秀作品，并且附上作者的创意介绍，参加县级的评比，优秀作品进行颁奖展示。

四、环保行动

1、循环旧书籍，充实图书角

我们发动学生收集自己的旧书建立班级图书角，以实际行动去实践“低碳”理念，循环利用书籍，减少为制造书籍而砍伐树木的数量，以实现“低碳”生活的目的，避免造成资源浪费，小学生参与整理图书角，方便学生以后阅读，这不仅能扩展小学生的阅读视野，而且孩子们以实际行动去实践“低碳”理念。

2、清洁校园，有你有我。

学校每周一次对校园的各个角落，校园前后进行一次垃圾大搜捕活动，美化校园环境，让孩子们从小践行“低碳”生活。使学生知道每天稍加注意，不浪费，不随手丢弃垃圾，这就是低碳，这就是低碳生活的态度。同时，结合少先队星级评比活动，将环保行为与班级星级紧密结合起来，有捡拾垃圾、保护动植物、垃圾分类等行为就加分，反之减分。周周宣传，周周公布成绩，每个班主任及学生都能重视起来。举手之劳做环保,小习惯改变大地球。

3、制作手抄报，加大宣传。

学生有合作有分工精心制作宣传手抄报在校园走廊内宣传。利用生动形象具体的手抄报，宣传“低碳“生活等环保知识，这种方式易于理解、简单明了。提高了全校师生的“低碳生活”意识。

4、手工制作，废物再利用。

实践“低碳”，从身边做起；节约资源，从废品回收做起。结合综合实践课、科学课学习，发动队员利用易拉罐，旧挂历等那些废弃物制作纸花，笔筒等许多既环保，又美观，又实用的工艺品，利用废旧衣物制作可循环使用的购物袋。利用课外的时间，全校开展变废为宝环保创意制作活动。动员孩子们利用身边的废旧物品如：报纸、牛奶盒、月饼盒、包装袋、塑料瓶、易拉罐等创造生活中的美，让“资源综合利用、循环利用”的理念成为我们看得见、做得到的事情。作品的形式有生活家具、装饰品、玩具、花盆等等。所有作品集中进行全校展出，然后移交科技活动室保存。花盆类作品由学校花卉栽培小组负责种植上合适的植物，然后放置在学校的洗手间、走廊、教室、办公室进行展示，让我们的校园有环保作品的装点变得更美丽。通过活动学生明白垃圾也是一种具有价值的财富，废品回收可以节能环保，避免对地球产生过多的消耗负担，还可以让有用资源得到有效利用。

5、动手制作，装扮生活。

校本课程中编织小组的活动是学生最神往的，手提包的编制、十字绣的缝制都是女孩子们最骄傲的作品，通过活动也使孩子们动手能力、创造力得到了提升和发展，更加热爱作品的制作。

6、开展“捐废纸•献爱心”活动。向学生宣传捐废纸活动的深远意义后，全校师生积极响应参与活动，不浪费纸张，将校内用过的纸张集中收集起来，统一存放，集中处理。通过二次回收，将回收后的经费买学习用品帮助困难学生。

7、加强垃圾的分类管理。班主任老师利用班会课进行垃圾分类知识的讲解，在卫生角设置可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶，方便学生们准确无误地分类扔垃圾。学校每个星期在卫生检查中一并检查垃圾的分类情况，定期对检查情况反馈。

8、召开队会，寓学于乐。

三年级召开了一次以“节约粮食”为主题的主题队会，进行现场演出，跳 舞、唱歌，小品等节目，将“低碳“知识和环保概念注入学生的心里，充分展示学生的才能，在这寓学于乐的氛围中，不仅能够丰富师学生的课余生活，还能够将低碳理念方便快捷的深入人心。

9、结合植树节、地球日等环保节日，积极开展种植活动。利用校内绿化区域，植树种草。课余时间利用可循环使用的容器种植花草装饰教室，装扮家中庭院。学校为学生兴趣的延续，结合社团活动，专门为学生开辟了一块种植园。学生分工明确，在组长带领下，提前向家长调查种植蔬菜的方法，管理方法。大家集中种植，责任到人进行管理，目前，蔬菜长势喜人。

10、结合教育局文件精神，我校开展为期一周的科技活动周活动，前期利用升旗仪式倡议师生参加，利用宣传栏、广播站营造浓郁的科技氛围。根据学生不同阶段设置比赛内容。低年级比赛内容为折纸，中年级为种子粘画，高年级为科学幻想画。活动的开展充分调动了学生的积极性，开阔了视野，增长了知识。

五、环保宣传

1、校园广播站也开辟了“科普知识”专栏，黑板报、升旗仪式都成为教育的一道美丽风景，让学生感悟“低碳”生活，一张纸、一滴水、一度电，从点滴做起，树立低碳生活的意识，养成低碳生活的习惯，为呵护自己的生态家园做出力所能及的贡献！

2、利用家长学校，向家长宣传环保知识。宣传如何做到“低碳”生活，引导家长从生活小事做起，从节约做起，并鼓励他们将所学的“低碳”知识与家人、朋友共享，实现家庭生活“低碳”、社会活动“低碳”。

3、充分发挥校内宣传栏的功效，及时展出活动开展中评选出优秀的手抄报、绘画、宣传标语等作品。

3、总结阶段（2015年5月——2015年6月）

汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，做好专题结题的评估、验收工作。研究结果与成效

成果一：随着本课题的深入研究出现了可喜的变化，我校师生由原来关注关注“环保知识”，逐渐到发展、实践“环保行为”，从评价的维度上来看，从关注知识的本位到关注情感、态度和价值观的生成。

成果二：在研究实验过程中，学生已经学会了多种低碳环保的生活方式，不仅在学校能注意到，在家庭、社区中都开始使用更科学的生活方式，如步行或自行车出行，塑料、玻璃、纸制品的循环使用，不用一次性物品等。成果三：主题班会视频一节 成果四：撰写有关论文一篇。成果五：撰写教学案例两篇。

成果六：公开课视频一节，并参加市级赛课。成果七：公开课教案及反思三篇。

五、存在问题

1、缺乏专家学者理论上的指导，制约了课题研究的更深层次的进行。

2、由于学生生活环境的差异性大造成学生的知识经验及环保行为实践程度多少也存在差异，条件好的学生环保行为使用较少。课题研究时，如何兼顾学生的差异性，还值得深思。

3、教师该如何让学生在生活中持续坚持使用已了解的环保行为，并使之内化为自己终身自觉行为，成为良好的生活习惯？这是我需要继续探究并解决的问题！

总之，课题研究经过本学期的努力已取得了一些成绩，但也存在这样或那样的问题，有待进一步完善。

中梁小学 2015.6

第二篇：科学 课题结题报告

博乐市逸夫小学以校为本的小课题研究

《把小学科学探究活动延伸到课外

---研究怪石峪的成因》

课题结题报告

一、发现问题的过程、问题的特点和具体表现：

最容易使学生产生兴趣的是身边的事物，四年级下册科学课岩石单元的学习中有些孩子提出了咱博乐怪石峪奇形怪状的岩石到底是怎样形成的，虽然通过模拟实验为孩子们解释了这一自然现象形成的原因，但是没能完全信服学生。所以决定以此问题为中心，师生共同经历一段科学探究活动，寻找怪石峪空穴地貌形成的原因。

二、研究目的和意义：

1、引导学生查阅资料，了解怪石峪的成因；然后带着学生进行实地考察，采集岩石标本进行模拟实验。

2、充分挖掘本土资源，了解怪石峪空穴地貌形成的原因

3、激发学生探究怪石峪岩石奥秘的兴趣，进一步加强学生热爱科学、热爱家乡的情感。

三、研究的基本内容

由于怪石峪地区昼夜、冬夏温差大，岩石产生反复强烈的物理胀缩作用下崩解，再加上暴雨雪的洗刷岩面形成凹处，强风又将松散的岩屑吹走，如此反复逐渐形成了空穴地貌。

（1）让学生充分认识科学知识与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高基础科学的重要意义。

（2）纠正学生在社会生活和实践中存在的问题：纠正学生不严谨的科学态度和纠正学生不正确的方法。（3）研究培养学生良好的探究科学的兴趣。

A、探索培养学生探究科学的策略；

B、摸索小学生科学技能形成的规律及特点，有效指导学生热爱科学。

四、研究的思路和方法

研究的思路: 在研究过程中充分利用图片资料对照法、实地调查法、实验分析法等辅助研究活动。

研究的方法:

1、调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前的现状及存在的问题。

2、实验观察法。在本校三至六年级分别选出两组学生：一组三四年级学生，一组五六年级学生。

3、文献研究法。通过查阅相关文献，为本课题的研究提供参考。

4、经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳，撰写有关的研究报告或论文。

五、课题的研究成果与实践效果

1、学生方面

A、提高了学生认识科学的水平和兴趣，形成了良好的探究科学的良好习惯，初步培养了学生自觉探研科学的习惯，能在生活中应用简单的科学探究方法，寻找、积累生活中的科学问题，拓展自己的视野。学生学习科学的兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到了有兴趣的孩子全员参与。

B、参与学生写出简短的观察探究片段，把学生实地采集回来的岩石标本、植被标本、昆虫标本经过多次反复的分组实验、整理并分析数据最终得出了科学的结论-----怪石峪处于阿拉山口强风区，降水少，蒸发强，日照强烈，昼夜温差大，狂风携带沙石或冰雪长年侵蚀，使得岩石表面迅速崩解风化。飓风在巨石堆砌的城堡间横冲直撞，产生复杂旋流，肆意侵蚀着岩石群，经过320万年的雕刻打磨，把岩石塑造成了千奇百怪的形状，甚至雕琢出了石穴、石臼、石洞等地貌景观。并整理出学生的成果集。

C、整理并分析数据孩子们写出了调查研究报告。D、收集图片资料、影像资料和岩石标本。E、根据师生收集的图片资料、影像资料和岩石标本在学校开展了成果展。

2、教师方面

参与课题的教师在校级进行讲授公开课，设计了优秀的教学设计、案例、反思、论文等，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研主任及校领导的肯定。

2016年10月22日，市三小“探究怪石峪岩石的成因”课题组一行，由高娃老师带领13名学生及家长和4位课题组成员共计26人来到了距博乐市30公里处的怪石峪进行了实地探究。

孩子们的问题很多，有的做了活动前大量的预习，有的来过一两次，甚至有的孩子没听说过怪石峪，面对一张张充满好奇的脸庞，我在想咱们真是不虚此行，一次实地考察活动的收获将远远超出在学校学习一个单元的知识量。所以说“兴趣是学生最好的老师，”让学生喜欢上科学课、激发他们的学习兴趣，他们才会主动的学习并富有创造性。更重要的是孩子们自己像科学家一样在进行探究。

科学课题进入实施阶段时，课题组利用家长会、家长座谈会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，多次和学生一起去怪石峪实地考察，活动中随从的家长积极配合老师们保证了孩子们的安全，参加活动的学生也积极投入到了科学观察探究中来，有的感慨怪石峪的神奇、有的迫不及待的拿出了放大镜、还有的忙着给奇形怪状的岩石起名字呢„„总之没有一个人不被怪石峪的各种各样的形态所吸引。

通过课题实验，我们的课题老师也在不断成长，不断成熟，并积累了相关的经验，课题组的每位教师都认真撰写课题教学论文、教学心得、教学反思，不断反思，改变自己的教学行为，教师们也在时间探究中提高了自己探究科学知识的能力，同时也提高和帮助了学生养成探究科学的兴趣和习惯。

六、课题实施中存在的问题和努力的方向：

1、部分学生在实地采集标本过程中一味的玩耍观光，忽略了本次活动的目的和意义。

2、大多数学生把采集回来的标本不能够按照岩石的颜色、外形、质地进行科学细致的分类。

3、个别学生的活动前收集资料这一环节准备不够充分，不能按照标准和要求逐一填写实践活动记录表。

4、根据上述存在的问题今后要把计划制定的更加细致周到，活动前准备工作要更加充分，多与各年级科学老师沟通商讨，从小培养孩子爱科学的兴趣。继续发扬优点，找到不足之处，将我校的科学课题研究工作推向新的台阶。

总之，通过本课题的研究，使学生形成良好的科学探究习惯，激发学生热爱科学的兴趣，促进学生基础科学能力的提高，培养学生自主探究学习的能力，让学生在热爱科学、探究科学的习惯的影响下提升学生的综合素质的提高。

七、参考文献 1、2011版《科学课程标准》修改稿。

2、湖北教育《科学课》2016年第三期、第六期。

3、大自然探索2016年三、五期。

博乐市逸夫小学科学课题组：叶尔登高娃

2017年6月25日

第三篇：小课题结题报告

小课题结题报告

——如何培养学生的读图、识图能力 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索，阐明了人地关系。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新教材在开篇中就提出了“怎样学好地理”的问题。首先要多动脑筋，养成勤思好问的习惯。对于所学的对象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人类的关系等问题，都要认真“读一读”、“想一想”，问一问“为什么”，再“做一做”。这样可收到较好的效果。二是要掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学。学习地理必须“左图右书”，把知识落实在地图上。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务。但学生在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯。这需要地理教师从初一年级的第一堂课开始就要刻意对学生进行读图、用图能力的培养和训练。怎样才能让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，掌握世界地理、中国地理的基础知识，如何让学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，除了运用某些教学方法之外，应重视学生读图能力的培养。如何培养学生的读图能力？我是这样认为的：

学生要会用图，关键必须去读图、读懂图。要达到这一点除了教师的示范外，首先要让学生认识到地图的重要性，兴趣是最好的老师，要对地图产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。其次，学生有了读图愿望后就要培养他们读图的基本知识。一开始就要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。在地理教学中，我初步地总结了一套不成熟的经验，并实施于教学中，收到很好的效果。

一、在看图中提高学生读图能力

在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。

例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的“身教大于言传，行动大于说教”的教学效果。

二、利用挂图、板图或多媒体地图，进行细致地讲图

在教学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维；又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。比如在讲“大洲和大洋”这节时，我力求把教学同多媒体有机结合起来，把“东西半球图”制作成flash动画，让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。

三、在教师讲图基础上进行填图、绘图

当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。

总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

第四篇：小课题结题报告

淳化县2017年课题研究

《提高中学生英语书面表达能力的实践研究》

结题报告

一.课题研究的背景和现状 1.该课题研究是新课程标准的需要

《英语新课程标准》明确指出中学英语教学的终极目标，就是通过听、说、读、写等诸方面的学习与实践活动，提高学生学科素养和综合运用英语语言的能力。其中写就是四种技能的一个重要方面，写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习和巩固，能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

2.、该课题研究是英语教学的实际需要

从教学实践中不难发现，学生英语书面表达能力普遍较低。在满分15分的书面表达题中，能得到10分以上的学生约占10%，40%左右的学生成绩在6-9分之间，近一半的学生得分很低，一些人甚至写不出一个正确的句子。所以针对这种现状，我们提出该课题的研究十分必要。希望通过研究，提高教师对学生英语书面表达指导的科学性和有效性；通过研究，激发学生对英语书面表达的兴趣，培养学生良好的英语写作习惯，使学生掌握英语书面表达的思路和方法，提高学生英语书面表达能力，从而提升英语教学质量。

二.课题研究的过程

1、准备阶段（2017年3月——2017年4月）

成立课题组，确定课题，了解本课题研究的意义、目标.明确分工，制定课题计划。

2、实施阶段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老师、学生中展开调查，收集、整理、分析各种调查资料后，我们发现学生在英语书面表达方面主要存在以下问题：

A.学生惧怕写作，对英文写作不感兴趣。

B.没有足够的词汇量，不能正确地表达自己的思想。C.没有英语思维习惯，写不出地道的英语句子

D.不懂框架结构，写出的文章结构不完整，条理不清楚。E.学生没有养成良好的英语写作习惯

(2)通过各种途径查询资料，学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。

(3)运用相关理论知识，借鉴优秀教师的经验，结合学生的实际，制定出切实可行的英语书面表达教学策略：首先要培养学生对英语写作的兴趣；接着要夯实词汇教学；然后再逐步指导学生写作，使学生渐渐掌握写作的思路，方法和步骤：

(4)开展形式多样的教学实践活动并进行讨论、反思和总结，不断改进和完善既定的教学策略

3.总结阶段（2017年10月中旬）

在这一阶段，课题组成员认真总结，根据自己的实验心得撰

写有关研究成果，课题组完成结题报告。

三.研究的成果与成效

通过多半年的潜心研究与实践，我们总结出了一套科学有效地指导学生书面表达的思路与方法；在我们的悉心指导下，我们所带的学生的书面表达能力也有了显著提高；我们通过反思和总结，形成了以下成果资料：论文《如何科学有效地培养学生英语书面表达能力》，《如何进行词汇教学》；反思《关于改写和仿写的几点体会》；作文指导案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；随笔《如何培养学生的英语写作兴趣》等。我们研究的成果要点如下：

（一）、培养学生对英语写作的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，对学生学习英语写作有着不可估量的作用，所以我们首先从培养学生英语写作的兴趣入手。具体包括以下几个方面的内容：

1.鼓励学生写英语日记，字数不限，哪怕两三句话都行，内容主要包括当天所学的知识。学生容易完成了，慢慢就有了兴趣。

2.尽量使用肯定性评语，如Excellent!Great!等，以激发学生写作的兴趣。

3.降低写作难度，如从信息，词汇，框架结构等方面给学生多提供帮助；练习改写和仿写等。

4.通过游戏竞赛等学生喜欢的活动，培养学生写作兴趣，激发学生写作的热情。

（二）、抓好抓实词汇教学。没有了词汇，写作就成了无源之水，无本之木，所以我们在教学中非常重视词汇的教学和巩固。我们主要从以下几方面狠抓词汇和句子的积累：

1.充分利用实物、图片、动作、手势、多媒体等进行词汇教学，以取得良好的教学效果。

2.举行单词拼写竞赛，做单词接龙游戏等，以激发学生记单词的热情。

3.听写单词时，不但让学生写出单词，还鼓励学生把单词构成词组，再用词组来造句。

（三）、悉心指导学生写作，使学生逐渐掌握了写作的思路，方法和步骤：

1.审题：审清作文体裁（类型）时态、人称等细节； 2.列提纲（文章结构框架）：分几段，以及每段大体内容； 3.列关键词：列举和话题相关的词汇和句型； 4.写作：根据提纲和所列的词汇句型完成写作；

5.复查：一查拼写、语法、标点等问题；二查语句是否通顺、连贯等；

6.誊抄：不允许做任何的更改。四.存在问题及困惑

通过研究，我们虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题和困惑，比如少数学生词汇量仍然跟不上，语言积累严重不足，根本谈不上写作；还有就是我们训练学生写作的时间还不能很好地保证等，这些都有待于我们进一步研究和探索。

第五篇：小课题结题报告

《时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究》结题报告

课题负责人：蔡彩琼 执 笔：蔡彩琼

课题组成员：蔡彩琼 夏韶群 梁炎昌

课题研究时间：2013年11月——2014年5月

一、课题提出的背景

思想品德课程所追求的是让学生逐步扩展生活并过有意义的生活，启发学生独立思考。积极实践，学会做一个负责任的人。由于时事政治是一笔活生生的课程资源，在思想品德课教学中应用这笔宝贵的课程资源，可以培养学生关心国家大事，关心祖国的前途和人类命运的情感，使他们的人生观、价值观、世界观更加趋向完善，达成素质教育的目标。这是素质教育的要求，也是新课程标准的要求。

坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，是加强中学生思想道德建设要遵循的一个重要原则，也是初中思想品德课程改革的一个重要目标。特别是九年级思想品德相对于七八年级来讲具有理论性更强，知识更抽象的特点，更迫切需要结合时事政治材料来突破教学重难点，且九年级学生面临着中考，而近些年来的中考喜好以时事政治作为背景材料考查学生的综合分析能力、创新思维能力及解决问题的能力。而我校是所实行半封闭式教学的农村初级中学，绝大部分学生对国内外的时政一点都不了解，对我国重要的政策也一无所知，这势必会影响思想品德课教学的效果以及对教学内容的掌握程度。特别是九年级的思想品德相对于七八年级的思想品德来说更多的涉及个人与社会、个人与国家之间的关系，倡导学生多关注社会、国家、世界，但试问一个对时事政治一无所知、漠不关心的人又如何去关注社会、国家、世界？再加上笔者在教学实践中曾遇到一个班里有十几个学生连当前国家主席“习近平”是谁都不清楚，这深深地刺激了笔者。因此，作为一名农村九年级思想品德课教师，我们很有必要对时事政治在农村九年级思想品德课的运用进行研究，提高学生关心时事，并把时事政治与思想品德课教材有效整合，促进学生理解能力和分析、解决问题的能力。

二、课题提出的目的和意义

1、有利于提升学生学习本学科的兴趣，激发学生的求知欲、拓宽学生的知识面。现代心理学研究表明，学生取得优秀的成绩，兴趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促进学生勤奋学习。时事政治之所以能激发学生对思想品德课的兴趣，是因为它符合中学生思维发展的规律。教师通过提供生动、新颖、感人的时政材料，使枯燥的理论行动化，把抽象的知识形象化，时政所涵盖的信息量能再课堂上极大地满足学生的心理需求，从而大大提升他们对思想品德课的兴趣，激发他们的求知欲，拓宽他们的知识面。从而达到提高思想品德课教学质量的效果。

2、有利于克服教材内容的滞后性。思想品德课教材一般几年修订一次，其教学内容具有滞后性。而时政具有真实性和实效性等特点，正好弥补教材固定化的缺点，能有效地充实思想品德课的教学内容，是我们的第二教材。特别是现在是网络信息时代，信息的传播途径越发广阔，我们应勤于研究和应用时事政治，才能使教学内容日益丰富多彩。

3、有利于帮助学生树立时局观念。我国作为和平、合作、负责任的大国形象得到世界各国的认同，已在国际舞台占有重要的地位，但我国毕竟是一个发展中国家，西方发达国家的敌对分子以及国内分裂分子不断在制造各种麻烦，破坏社会稳定，扰乱人民群众的正常生活，阻碍中国的正常发展。近年来，我国面临很多困难，很有必要对学生进行时政教育，让学生客观了解与面对各种困难，了解国际国内形势。比如，对内，中国面临着官员腐败与环境雾霾上的治理抱怨，面临着地方极端势力和民族分离主义裂分国家的威胁，如昆明“3.01”事件，新疆自杀爆炸事件；对外，中国面临着与日本争端钓岛、与菲律宾、越南争端南海，与美国竞争亚太等众多邦交难题，2014中俄海上演习等都是很好的教育材料，通过这些事件的分析，让学生感受民族团结的重要性和民族富强的紧迫性，从而树立一种“国家兴亡、匹夫有责”的使命感，增强学生的爱国情感。

三、本课题概念界定

笔者通过百度、Google、有道、必应、360搜索查询到，所谓时事政治，简称时政。就是某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括性比较强从大局出发的事件。而时政新闻则是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道。主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。本课题所指的“时事政治”更趋向于“时政新闻”。它是指最近发生的天下大事和政治新闻。

四、课题研究的内容x

1、通过发放调查问卷、课堂观察、查阅文献等方式进行调查，了解当前我校九年级思想品德课的教学现状，为课题研究提供客观依据。

2、探索时事政治在农村九年级思想品德课的运用方法。

3、时事政治在农村九年级思想品德课的运用与师生互动的关系。

4、时事政治在九年级思想品德课的运用与学生学习方式和学科能力的关系。

五、课题研究的方法

1、调查研究法。即通过对我校九年级思想品德课教师和九年级学生的调查（附教师调查问卷一份及学生问卷两份（前期摸底和后期反馈）），了解九年思想品德课教学中存在的问题，学生对老师课堂教学的要求，有针对性地进行课题研究，提高九年级思想品德课堂教学的生命活力。

2、文献研究法。查阅学习有关时事教育方面的理论文章，及有关专家的一些教育随笔。了解作为一名九年级思想品德教师，在社会热点材料的选择、分析、处理、使用上应注意的问题。

3、行动研究法。通过把时事政治运用在九年级思想品德课教学实践中，提高学生运用时政材料、综合分析能力和解决问题的能力，并对实践前和实践后期的情况情况进行对比。研究收效主要表现为学生的思想品德成绩在全恩平市的排名呈现“12-5-4”的变化，分别有实践前期、实践中期、及实践后期进行对比。附学生三次测验试卷及恩平市思想品德成绩排名复印件。

4、经验总结法。在研究中及时记录每一阶段的成果，并把从中得到的认识、体会，上升为教育观念，落实到今后的教育教学实践中去。

六、课题研究过程及实践安排

1、准备阶段：2013年11月-2013年12月。成立课题组，搜集文献资料，学习小课题研究需注意事项，到省实验中学高中部参加小课题开题培训，认真反复翻阅费伦猛、闫德明、沈林著的《如何做小课题研究》，拟定课题研究初步方案。

2、实施阶段：2013年12月-2014年4月。（1）设计调查问卷并进行问卷调查。对我校九年级学生发放第一次问卷（附调查问卷及数据分析），目的是了解我校九年级学生对时事政治的关注度及九年级思想品德教师运用时政进行教学的情况，以方便更好地指导实践活动。

（2）对第一次问卷调查进行分析总结。

①学生关注时政的原因。有45.76%的学生是关注社会的发展，有15.82%的学生是自己的兴趣爱好，也有12.99%的学生是因为考试的原因而关注时政，有1.69%的学生是由于学校环境氛围而关注时政，这说明大多数学生是关注时政的。

②对时政关注的频率。每天都关注的只有9.04%；一周能看下本周发生的了什么事的占15.82%；一个月能看次就不错的占4.52%；不一定，有时多有时少的占62.15%，这由于我们学校是半封闭式教学，部分学生住校，只能到周五才能回家看电视或上网关注时政，这符合我校的实际。但也有10.73%的学生不关注时政，这可能是由于个别学生对学习不感兴趣，也缺乏老师、家长的正确引导和督促。通过本次调查，得知我校绝大多数学生都是关注时政的，只是关注的频率较低

③中学生了解时事政治的途径。72.31%学生是通过电视、网络来了解时事政治的。原因可能是现在农村已经基本普及了电视，而大多数学生也有手机，他们可以通过用手机上网了解时政新闻的机会更多些，同时也比较方便。

④你所在的学校帮助你们了解时事的措施。从调查的数据分析，有44.63%学生选无任何措施，由于我校是农村乡镇学校，没有较好的设备设施让学生了解时政，这符合我校的实际情况；而选图书馆报刊杂志了解时政的学生占35.03%，这也是我校学生了解时政的一种主要方式，虽然学生可以从图书馆报刊杂志了解时政但由于资料较少较旧，学生从中了解到的时政新闻也是非常有限的。

⑤通过调查了解到学生看报纸的情况是：每天看的学生占1.69%；经常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。从数据来看，很少看或不看的占绝大多数，经教师访谈了解其中的原因可能是：①学生家庭大多数是农村家庭，家里也没有订报纸的习惯；②相当一部分学生的家长都去外地打工，只有老人和小孩在家，订报的也少；③平时在学校，老师或学校也没有采取措施让学生看报纸，虽然很多老师都订了报纸，但这都送到家里，很少放在学校。要是能给学生设置一个阅报栏之类的，应该会收到较好的效果。

⑥你与朋友是否谈论时政话题？经常与朋友谈论时政话题的占5.65%；有时的占33.33%；很少的占51.98%；没有过的占12.43%。从数据可看出，过半的学生是很少与朋友谈论时政话题，这一定程度上说明了学生较少去了解时政，对时政了解较少，没兴趣交谈或交谈起来较困难。

⑦父母对自己关注或不关注时政的态度。支持自己的决定的占51.98%；与自己持不同态度的占10.17%；不关注的占37.29%。从这说明有两种可能：一种是随着时代的发展，家长们的教育观念发生了转变，懂得尊重孩子的选择；另一种情况是家长压根无暇顾及孩子，任凭孩子自行发展，因为农村家庭相当部分学生的父母都没有在家，为了生计外出奔波，有些就算在家，大多为了生活忙碌等，没有时间或没有能力去关注孩子，甚至父母自己也不关注时政。

⑧我们学校的老师对学生进行时政教育的频率。总体来说比较低，经常的只占28.81%，从不进行时政教育的占4.52%；偶尔的占66.67%。4.52%学生认为老师从没对他们进行时政教育，经笔者平时走访听课及访谈中了解这应该是不符合实情的。老师偶尔进行时政教育所占比例较高，说明老师也意识到上课进行时政教育是很必要的，但是需要进一步提高运用时政的频率及把握运用时政的方法。这有利于提高学生的综合分析能力，对提高思品课堂效率也能起到较大的帮助。

⑨结合我校的实际，你对提高自己的时政素养有何建议？其中有18.08%的学生选A.学校增加报刊橱窗，并及时更新内容；20.90%学生选B.学校设立广播站，并经常播报时政新闻；选C.学校食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目的占18.08%；选D.没建议的占16.95%；还有同学选ABC的，占13.56%。这说明83.05%的学生都希望学校能够采取措施帮助学生了解时政，说明绝大多数学生是积极上进好学，渴望在校期间能了解时政的。

⑩是否喜欢老师在课堂上运用时政？其中选非常喜欢的占27.12%，喜欢，缓解课堂沉闷的占34.46%，；从这可看出，大多学生喜欢老师课堂上运用时政，说明学生还是对时政感兴趣的。而选一般，无所谓的占24.29%，说明这些学生比较喜欢上思想品德课，对本科目感兴趣，或者说明这些学生不思变通，学习较被动。

⑪你认为初中思想品德课对你了解政治、分析政治有作用吗？选很有作用的占24.86%；比较有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；没什么作用的占2.26%。从中可见，绝大多数学生认为初中思想品德课对他们了解政治、分析政治是有用的。因此，我们教师应该在课堂或其它时间给他们提供更多途径去了解时政。

（3）进行研究活动。笔者在研究中，尝试用多种方式把时事政治应用在九年级思想品德课教学中来，设法让教学和跳动着的时代脉搏相呼应，使课堂教学充满活力，从而激发学生的求知欲、拓宽学生的知识面。

①撰写时政小论文。学生选取自己感兴趣的一个话题自行查找资料（其中绝大部分学生都是通过网络查找），详细了解事件的背景、经过等，并就此发表自己的看法，写成一篇小论文。字数不定。（后附部分学生上交的时政小论文）。可能是迫于升学阶段学业压力太大，学生们上交的论文数量并不多，笔者所教的1、2、3班每个班都只交了十个左右，但从交上来的时政小论文的质量来看，笔者发现大部分同学都有认真去查阅资料，深入分析。并且发现男生似乎更侧重于关心国家大事甚至国际大事，而女生则对关乎生活的时政更感兴趣。

②时政知识小竞赛。笔者从九年级的6个班中选取了1班和3班进行时政知识小竞赛，设20道单选题，满分100分，竞赛时间40分钟（后附时政知识小竞赛的题目及统计分析数据）。可能是由于在竞赛前没有提前给时间他们准备，而是采用突击竞赛的形式，后经统计分析，发现两个班86人有效回收72张卷，合格的只有2人，都是男生，分别是60和62分，优秀率为0。男生的平均分为29.70，女生的平均分为32.57。通过对比发现，女生的平均分高于男生，但是男生在时政方面比女生拔尖。男女生普遍对时政了解的程度不高。通过这次时政知识小竞赛，这两个班的学生关注时政的热情明显高于其他班。

③举办公开课活动。为了更好地把时事政治运用在九年级思想品德课教学中来，笔者先是联系恩平市政治教研员饶老师安排在兄弟乡镇中学江州中学与他乡一名九年级思想品德教师进行一节同课异构的公开课，课后听取教育局领导及其他思想品德科同行的意见及建议后，再进行修改。而后又与我小课题组其他两位成员协商、探讨并决定在我校再进行一次全校性公开课，听取观摩师生的见解。以便更好地促进个人的教学水平。（后附公开课教案及同课异构公开课的证书和其他相关公开课证书）④尝试采用多种教学活动进行思品课教学。所谓教无定法。为了更好地激发学生把时事政治运用在思想品德课学习中的兴趣，笔者曾经尝试过“自主——探究”法和“问题——探究”法。这些方法不仅有利于激发学生学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力，能培养他们分析现实问题的能力，收到较好的效果。（后附学生成绩对比及测试卷）

3、总结阶段：2014年4月-2014年5月。为了掌握学生将近一个学期来对时事政治的关注情况，以便更好地指导往后的实际行动，同时也是对本次研究行动的反馈，笔者又进行了一次问卷调查。（后附后期调查问卷及数据分析）。根据研究目标，对研究结果进行分析总结，撰写小课题教学反思、教育叙事、论文和研究报告等，打印相关教案、论文，复印相关证件、证书，整理装订材料，提交省小课题研究协会，邀请课题主管领导、专家对课题进行评审鉴定。

七、研究成果与收获

（一）学校硬件方面

促进我校部分硬件的完善。我校是靠近粤西地区的一所农村初级中学，教学设施设备较简陋，学生缺乏了解时政的硬件。通过本次小课题研究，笔者向校长转达了在问卷调查中学生的设想：希望学校能增加报刊橱窗，并及时更新内容；学校设立广播站，并经常播报时政新闻；学校食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目。校长表示将尽力逐一完善以上设施设备，以帮助学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯。现在，在政府及教育局领导、我校领导班子的重视下，我校所有教师皆已配备电脑备课。这有利于我校思想品德教师关注时政并下载教学辅助资源，丰富教学内容。

（二）教师方面

1、促进思想品德课教师理论知识的丰富。在本次小课题研究中，通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，包括教育学、心理学以及教育研究方法等方面的书籍，特别是有关思想品德课教学的专著，我校九年级思想品德教师的理论知识明显得到丰富。

2、促使思想品德教师更加关注时事政治、时事新闻。我校思想品德教师虽然也知道近年来的中考喜好以时政作为背景材料考察学生综合分析能力、解决问题的能力，但是自己在关注时事方面依然具有偶然性，通过这次小课题研究，要想激发学生关注时政的积极性，教师必须以身作则，以自己的行为感染学生，达到潜移默化的作用。这无形中会促使思想品德教师去关注时政，并注意教师养成教育的培养，使之成为他们的一种习惯。

3、掌握下载、展示时政资源的方法。在现如今的信息技术时代，网络上有丰富多彩的教学资源可以辅助教师教学，但是，受学校硬件、教师自身软件及网络资源自身的客观条件的限制，教师想下载、展示时政资源却不是一件易事。通过本次小课题研究，笔者上网查阅资源并不耻下问去请教计算机能手，积极探索、尝试下载资源的方法，终于了解到部分下载资源的方法。如优酷网有手把手教“下载优酷视频的”的视频，可详细指导教师下载视频，还可使用Tvfeng FLV下载播放器、迅雷、BitComet FLV视频下载器（WEB版）、腾讯视频软件缓存及硕鼠软件下载视频资源，其中在笔者最常用的是硕鼠软件，个人认为比较好用。此外，还可以用手机芒果TV软件、PPTV软件等缓存视频，然后复制出来放在电脑上就可以展示给学生看了。掌握下载视频的方法对于丰富教学资源起到很大的帮助作用，更有利于激发学生学习思想品德课的热情，并且这些方法对于我校其他科目的教师下载辅助资源也是一大帮助。

4、撰写导学案、教学反思、教育叙事、论文等，参与优质课比赛，形成研究成果。

如：导学案《中华文化 传承创新》 蔡彩琼； 导学案《以人为本 科学发展》 蔡彩琼；

对《坚持科学发展观 走可持续发展之路》第一轮复习的教学反思 蔡彩琼；教育叙事《从一次课堂突发事件中受到启发到艰辛研究路》

蔡彩琼；论文《小组合作学习有效性的探究——新课改下思想品德课教学的思考》 蔡彩琼；

论文《信息时代巧用时政激活九年级思品课堂》 蔡彩琼； 论文《“漫画”在初中思想品德课中的应用》 夏韶群； 论文《农村初中时事政治教学有效策略的探索》 夏韶群； 论文《论农村初中时事政治教育的现状与对策》 梁炎昌；

江门市2013年初中思想品德“同课异构”优质课评选一等奖 蔡彩琼。（后附获奖证书）

（三）学生方面

1、促进学生关注时事政治、时事新闻。至研究后期，我校九年级大部分学生都能主动地去关注时政，并以谁知道的时事新闻最多为荣，有些同学还能在日常生活中结合课本的理论知识谈论时政内容。

2、激发学生学习思想品德的积极性，理解教学重难点。思想品德课程教材内容相对比较理论化，而时事新闻材料体现着课程教材中的基本理论，同时课程教材中的基本理论寓于时事新闻材料之中。因此，把时事政治运用在九年级思想品德课中来，有利于学生从具体材料出发去认识、分析抽象的理论知识，才能理解基本理论知识，这是从具体到抽象的认识规律的体现。同时还可以补充和完善思想品德课程教材内容，也能帮助学生能动地把握思想品德课程教材理论知识的重点。

3、提高教学质量。时事政治在九年级思想品德课的运用，改变思品课给学生枯燥乏味的印象，变“要我学”为“我要学”，同时拓展学生辩证思维能力、综合分析能力、解决问题能力，使我校九年级学生的思想品德成绩“节节高”，在恩平市政治科的排名呈现“NO.12-NO.5-NO.4”的变化。

4、养成关心国家大事的良好习惯，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观。我校九年级学生由连习近平主席是谁都不认识变成如今的能谈论“习近平与彭丽媛出访荷兰、法国、德国、比利时”、“乌克兰问题”、“贪污腐败问题”“食品安全问题”等，有的同学还给新一届国家领导人上台以来开展的轰轰烈烈的反腐行动大点赞。这都说明了学生关注时事既是素质教育的要求，也是新时代培养祖国未来接班人的呼唤。

八、存在的问题与反思

1、农村学校条件差，教学资源不丰富，教师的教学观念不够先进，我校九年级思想品德教师在运用时事政治进行思品课教学上普遍存在想运用却未能很好地运用到课堂中来的情况，在教学方法上不够灵活多样。这一定程度上影响了研究成果。但是，通过本次课题研究，针对我校严重缺乏帮助学生了解时事政治途径的情况，学校领导已承诺将会从下学期开始逐步增加报刊橱窗，并及时更新内容；设立广播站，并经常播报时政新闻；食堂在学生就餐时播放《新闻三十分》之类的节目等，并感谢我们为学校的发展完善提出好的建议。

2、在学生关注并应用时事政治方面缺乏有效的学习评价。总之，把时事政治运用在农村九年级思想品德课教学中来，有利于增强教育教学的生命力和凝聚力，有利于激活思品课教学，提高教学质量，增强教学的时效性。但对思品教师也提出了较高的要求。教师必须不断更新教育教学理念，并养成关注时政、分析时政、整合时政、运用时政的习惯，同时在选取时政材料时一定注意处理好负面信息对学生思想的冲击，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。想更好地把时事政治运用到农村九年级思想品德课教学中来，还需广大教师在以后的教学工作中更深入的探究摸索，也需要更多关心教育教学工作的专家的有效指导。

参考文献

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