《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1

首先，我要非常感谢老师和我们的家长们与我们分享了《3——6岁儿童学习与发展指南》。这个年龄段的孩子无论是在心理还是身体上的发育都处于关键期。他们具有很强的接受能力和模仿能力，除了幼儿园老师的教育和引导外，家长的言行也为孩子提供了学习的模范。家长的教育方式和家庭氛围对孩子的脾气和个人习惯也有着非常重要的影响。通过学习《3——6岁儿童学习与发展指南》，我深刻认识到这个指南为我们家长提供了一个衡量孩子进步的标准尺度。但我们不能盲目片面地依赖这个标准，而是应该综合全面地考虑孩子的发展情况。下面是我对3——6岁孩子教育的一些个人看法：

一、和谐、详和的家庭环境是对孩子身心健康成长的必备条件

在家庭中，父母之间经常会发生一些小的争吵和矛盾。然而，有些家长并不意识到他们的行为对孩子的心理产生了负面影响。他们会在孩子面前大声争吵，或者使用不文明的语言。我曾经和孩子的妈妈发生过一次争吵，当时没有注意到孩子的存在，但是这件事给孩子留下了深刻的印象。后来，我向外公、外婆和老师提到这件事，他们都认为孩子对事物和现象的认知能力非常强，因此我们必须注意我们的行为对孩子的影响。

二、杜绝长辈对孩子的溺爱，要不断提醒长辈对孩子的爱要适可，不能盲目

城市的发展，我们年轻人的生活节奏越来越快，闲暇时间变得更少。因此，我们常常要依靠我们的父辈来照顾孩子。父辈那一代人吃过很多苦，所以对待孙辈会比较娇惯，这可能会助长孩子的倔强脾气。在这个问题上，我们自己要主动承担起带孩子的责任，要花更多的时间和精力去陪伴他们。经常与孩子进行沟通和交流是非常重要的，我们要正确引导他们，不能什么孩子要就买什么，孩子想怎么玩就怎么玩，而是要适度。我们要与孩子进行良好的沟通，向他们讲道理，不能让他们产生“我要什么，爷爷奶奶就会给我买什么，我要玩什么，外公外婆、爸爸妈妈就会带我去玩什么”的不健康心态。

三、注重细节，培养孩子的良好的生活与学习习惯

孩子从小就是一块空白的画布，大人如何绘制出一幅美丽的`画作呢？我认为应该从平凡的小事做起，让孩子养成自己动手去完成的习惯。在家中，孩子玩玩具时，往往会弄得到处都是，而不愿意收拾整理。这时，我们作为家长就要教育孩子要有始有终，玩完玩具要自己收拾好，摆放整齐。另外，当孩子写字或者画画时，我们也要引导他们保持正确的姿势。只有通过这些小事的引导教育，我们才能以身作则，让孩子养成良好的习惯，从而促使他们健康成长。

孩子的童年是纯真而快乐的。为了让孩子在一个无忧无虑的环境中健康成长，家长和老师需要紧密合作，并付出艰辛的努力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记2

开学来我仔细研读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发现孩子能力上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。

由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：

一、作为一名教师，我们应该对每个幼儿的发展情况都付出关注和爱护。我们需要了解孩子们当前的状态，并为他们设定未来的目标。同时，我们也需要积极争取家长的支持和配合。比如，我们可以为每个孩子建立一个成长档案，通过细致观察和记录来了解他们的.特点、优点和不足。我们真正去了解孩子的一言一行，并与家长保持及时沟通，给出教育指导意见。我们要把班级中的孩子当成自己的孩子，关注他们的个体差异，用心和汗水去倾注在他们的教育上。孩子们之间的个体差异是明显的，所以我们在照顾大多数孩子的同时，还要给予那些能力较差的孩子个别辅导，逐步提高他们的能力和自信心。我们需要支持和引导每个孩子从原有水平向更高水平发展。

二、在我们教育实践的过程中，有些老师可能因为担心幼儿不具备一些基本的技能，比如做事、画画、剪纸等，所以会过于包办，不让幼儿亲自动手去尝试。例如，在生活自理能力方面，老师可能会过分代替幼儿完成一些任务；对于小班的幼儿，可能不允许他们亲自画物体的轮廓、使用剪刀，因为担心他们的成果不够好。然而，这种做法剥夺了幼儿自身练习技能的机会。结果是，老师感到疲倦，而幼儿却没有学到什么东西，他们的能力也没有得到锻炼。如果长期持续下去，幼儿的能力发展将受到抑制和影响。因此，我们必须放手让幼儿自己学习、练习，即使他们需要多次重复练习才能掌握技能，我们需要的是坚持和信心。

三、幼儿在园的学习内容是十分广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的知识也是很多的，教师要关注到许多方面的科学知识，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。

在未来的职业生涯中，我将以《3~6岁儿童学习与发展指南》为指导，认真、深入地开展教育教学工作，与孩子们一同成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记3

今天，我再次解读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3—6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。让我们的工作又有了一个新的方向。

今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标，具有良好的生活与卫生习惯”指出：

1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2、喜欢参加体育活动。

3、不偏食、挑食不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4、常喝白开水，不贪喝饮料。

5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。

6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

在平时的一日活动中，我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要及时纠正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如：少喝可乐，多喝白开水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜有益身体健康等等。我们根据季节变化，在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈在家注意多开窗、通风等。

我们也努力的将这些理论的东西融入到孩子们在园的一日活动实践中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，保证孩子们的户外体育锻炼时间。

以上是我学习《指南》后的`一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记4

今天，我再次解读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3—6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。让我们的工作又有了一个新的方向。

今年我负责的班级是中班，大部分幼儿的年龄在4到5岁之间。根据《指南》中健康领域的第三点“生活习惯与生活能力”，我们的教育目标是培养幼儿具备良好的生活和卫生习惯。

1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2、喜欢参加体育活动。

3、不偏食、挑食不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4、常喝白开水，不贪喝饮料。

5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。

6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

在日常生活中，我们会利用早晨、午睡前和放学前这些时间与孩子们交流，告诉他们哪些习惯是好的.，哪些是不好的，并及时纠正。同时，我们也会引导孩子们在家养成良好的生活和卫生习惯。例如，我们会鼓励孩子们少喝碳酸饮料，多喝白开水；每天早晚都要刷牙；多吃蔬菜有益于身体健康等等。根据季节的变化，我们还会提醒孩子们在传染病多发期间避免到人口密集的地方如超市、商场玩耍，并告诉爸爸妈妈要注意在家多开窗通风等措施。

我们也努力将这些理论融入到孩子们在幼儿园的日常活动中。例如，我们会在用餐前提醒孩子们先洗手，并教育他们养成良好的饮食习惯不挑食。另外，结合孩子们活泼好动的特点，我们每天都会组织他们参加户外游戏和锻炼，确保他们有足够的户外体育锻炼时间。

以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记5

在学习指南《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定非常严谨，不仅意义相近的语句更具体规范，而且数字和言语界定也更加准确。例如，在动作发展方面，规定了不同年龄段孩子的单脚连续向前跳的距离：3～4岁的孩子大约能够跳2米；4～5岁的孩子能够跳5米左右；5～6岁的孩子能够跳8米左右。虽然这些数字微小有别，但它们根据幼儿的年龄特点进行了递进，并准确反映了不同年龄阶段孩子的能力发展差异。正是这些微小的数字差异，使得我们作为教师能够更好地根据幼儿的年龄特点制定教学计划，并提供更好的参考数值，以促进孩子在不同年龄阶段的全面发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一能力或水平有了更具体的了解，对教师的工作有积极有效的.推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么。

我最深刻的印象是各个领域中的教育建议。比如，我们应该鼓励幼儿去做他们力所能及的事情，不论他们做得好坏，都应该给予适当的肯定，不要因为他们做不好或做得慢而代替他们去做，这样会剥夺他们发展自理能力的机会。同时，我们也应该与幼儿一起发现美的事物的特点，让他们感受和欣赏美。另外，在传统节日和民间庆典的时候，我们可以带幼儿观看或参与一些传统民间艺术和地方民俗文化活动，比如皮影戏、剪纸和捏面人等。还有，我们要留意自己的语言文明，为幼儿树立榜样。这些教育建议非常实用，关注到了各个方面的细节和留意点，而且都很可行，可以在工作中直接操作。有了这本“备忘录”中的一条条温馨小提示，我们就能更好地在工作中付诸实践，得到更具体的指引。

三、《指南》是一本夸大自主探索的“经验集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意夸大或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更注重幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞扬”、“支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决问题，或为自己的想法搜集证据，比如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》就像一位经验丰富的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的词语随处可见，让一件件学习中的小事都变得灵动起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记6

在学习《指南》之前，我对五大领域描述幼儿的学习与发展的具体细则理解还不够深入，而且在实施中也没有很好地贯彻每个领域中幼儿学习与发展最基本的内容。

作为一名幼儿园老师，我觉得自己更有义务和责任，来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：

一、教育者的责任是以欣赏的态度对待幼儿，积极发现他们的优点，并接纳他们的个体差异，而不是将他们与同伴作横向比较。教师应致力于使每个学生在原有基础上实现更好的发展，在各个年龄阶段达到相应水平，并发挥他们应有的才能。为了真正做到这一点，教师需要树立“每一个孩子都是重要的”的`教育观和儿童观。

二、“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。

《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高发展，按照自身的发展速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。

《指南》中强调了学习品质对儿童现在和将来学习发展的重要性。如今，在儿童教育领域，社会、教师、研究者和政策制定者越来越重视学习品质，将其视为儿童入学准备和持续发展的关键领域。因此，我们幼儿教师的核心任务是从幼儿时期开始培养他们良好的学习品质、学习习惯和学习方法。通过仔细学习《指南》，我认识到我们应该更加关注幼儿学习与发展的整体性，注重不同领域和目标之间的相互渗透和整合，以促进幼儿身心全面协调的发展。每个幼儿在相似的发展进程中，其发展速度和达到某一水平的时间是不完全相同的。我们要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。我们不能用同样的标准来衡量所有幼儿，而是要充分尊重和保护他们的好奇心和学习兴趣，帮助他们逐步培养积极主动、认真专注、勇于面对困难、积极探索、喜欢想象和创造等优良的学习品质。《指南》为我们幼儿教师提供了明确的方向和指导。

通过学习《指南》，我将以其精神为引领，将其理念贯彻到我的教学工作中，为孩子们的学习和发展提供更加有力的引导、支持和合作，与孩子们一同成长！努力让每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记7

暑假前，聆听了王老师关于解读《3—6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的`细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

三、《指南》是一本强调自主探索的“经验集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记8

《3~6岁幼儿学习与发展指南》旨在促进幼儿全面和谐的身心发展，针对幼儿园教师和家长提供了有关3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的指导。通过这份指南，教师和家长可以更好地了解幼儿学习和成长的过程，并为他们的健康快乐成长制定合理的目标和规划。

通过学习，我发现《指南》非常贴近幼儿的生理、心理、习惯等方面内容，让我清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。通过教育建议，我可以采取有效的措施和手段来帮助他们实现这些目标。这些详细的内容对今后的.教育教学工作有很大的指导作用，也可以预防产生对幼儿的滞后或超前教育行为，保持符合幼儿自然发展规律的教育。

《指南》相对于先前学习的《纲要》，对幼儿五大领域的发展目标有了更加详细和具体的理解。该指南提供了清晰、具体且指导性强的建议，它在《纲要》的基础上，根据幼儿年龄段的不同（3-4岁、4-5岁、5-6岁），对幼儿的学习与发展目标和要求进行了细化。它明确了每个年龄段的幼儿应知道什么、能做什么以及可能达到的发展水平，因此具备很强的可操作性。

《指南》针对特定领域制定了多个细分目标。例如，在语言学领域中，该指南明确了听力、口语、阅读和写作这四个方面，而在听力和口语方面又进一步设定了三个小目标。

比如语言领域听与说中的目标一：认真听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。

3~4岁：别人对自己说话时恩能够注意听并作出回应；能听懂日常用语；

4~5岁：我们可以在一个群体中有意识地聆听与自己相关的信息；我们可以通过情境来感受到不同语气、语调所传达的不同心态；一些少数民族的幼儿可以基本理解普通话。

5~6岁：在群体中，我能够专注地听老师或其他人讲话；当我不理解或有疑问时，我会积极主动地提出问题；并且我可以根据情境理解一些较为复杂的句子，如表示因果关系、假设等。

根据不同年龄段的目标要求，教师在设计语言领域教学目标的时候就有了一定的参考。

例如，对于小班的幼儿，我们可以聚焦在提升他们的听力能力上。通过引导幼儿仔细倾听，教导他们在别人讲话时不要打断，并且能够给予适当的回应。这样可以帮助他们培养良好的听力习惯和沟通技巧。而对于中班的孩子，我们可以提出更高的要求。除了倾听外，我们还可以帮助他们理解语言表达的意思，并能够进行适当的交流。通过鼓励幼儿主动参与话题讨论、提问和回答问题等方式，帮助他们提高语言理解和表达的能力。这样可以促进他们的思维发展和社交能力的提升。

《导则》是指导教师如何促进幼儿发展的，但不能将其作为评判幼儿的标准，以免伤害他们；也不应将其视为限制幼儿和自己的束缚。它鼓励我们成为研究型的教师，善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《导则》的理念，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，为每一位孩子创造美好的未来。

学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

三、《指南》是一本强调自主探索的“经验集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!