语文作业分层对减轻学生课业的作用

语文作业分层对减轻学生课业的作用

语文分层作业设计是指教师在设计、布置作业时,根据不同层次学生的各种情况如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到良好的学习效果。《语文课程标》(修订稿)：义务教育阶段的语文课程要面向全体学生,适应学生个性的发展,使得人人都能获得良好的语文教育,不同的人在语文上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求。实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。

语文作业是一项常规工作,同一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异,“一刀切”的作业方式往往忽视了这种差异。在设计作业时特别注意把握好难易程度，把作业分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时，教师深入细致了解并研究学生，采取自愿，设计难度迥异的作业。教师做到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时指出，让学生自行调整。我们也采取“星级作业”和“必做＋选做”等形式。“星级作业”是将作业按照难度划分成不同等级，学生可自选一项或多项作业来做，评分也是根据等级和完成的质量而定。

作业布置，力求精彩。我们在尝试让作业布置得尽量出色、绝妙。自选作业,让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业;

自编作业,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。我们还用趣味性作业来激发学生兴趣，如学生动手探究的小实验；用轻松作业来调节学生状态，如美文欣赏；用讲述性作业开发学生的元认知，如将某道题讲给不会做的学生听，倾听者会做类似题目即为两人完成了作业；或用创造性作业来启迪学生思维，如给出一些题目让学生去调研，去分析。

作业批改，力求精心。作业批改的方法呈现多样化，教师批改、学生自批、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改等，都要求上心、尽心、精心。教师批改，我们用心，将学生情况了如指掌，并能对症下药。学生自批，将学生作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。我们还采用了小组互改、部分批改、面批面改等形式，这些方式各有优点，只要安排得当、组织得力，通过不同批改方法把握作业反馈给我们的信息，以此帮助学生查漏补缺，完善提升。

分层布置语文作业的好处，这种做法体现了新课程理念中尊重个体差异,面向有差异的全体学生。体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学诊数,密是为了促进学”的课改口号，是有效教学中必不可少的一个重要环节。