景阳冈教学设计

景阳冈教学设计

景阳冈教学设计1

设计意图：

基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。

教学目标：

1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

重难点：

研读武松这一人物，会客观地评价武松。

教学过程：

一、谈背景，知武松

1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

二、查预习，理思路

1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——

2、检查导语中的问题。

（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？

（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

任务一：

把课前写下的词语进行归类。

学法提示：

合并、删除、补充

4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本，探武松

（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”

1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）

2、出示任务，小组讨论后选择任务。

任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）

4、明确了各自的学习方法：

“优点”部分学法提示：

1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的.动词。

2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。

3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。

“缺点”部分学法提示：

1、分角色朗读：

找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。

2、自读自悟：

自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会缺点。

5、交流反馈。

（1）优点部分重点交流：

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

①交流圈出来的词。

②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。

（2）预设二：

哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）

四、出文本，评武松

1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：

任务三：

怎么看待武松这个人？

2、出示相应的学习提示：

根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

3、交流反馈。

4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）

5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？

6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：

武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。

7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——

8、迅速地浏览回目，做个了解。

9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——

朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！

五、课外拓展

1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

附板书：

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强

景阳冈教学设计2

【素质教育目标】

1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

【学法引导】

1、教师教法：谈话法，导读法。

2、学生学法：自学讨论法。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

二、学生活动设计

1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的.全班讨论解决。

【教学步骤】

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5～6）武松上冈后的思想变化。

（7～11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题：

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4、朗读指导：

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

五、学习第二段

1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动。）

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4、这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

六、学习第四段

1、指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是──

（三碗不过冈。）

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

景阳冈教学设计3

一、概述

《景阳冈》是部编版五年级下册第二组“名著欣赏”单元中的第六课，根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，课文生动记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、机敏而勇武的英雄形象。考虑到古白话文语句较难理解的特点，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。通过山东快书、猜词释义、创造性复述、针对性拓展等环节激起学生的学习兴趣。通过“识虎威品英雄”这一主要环节带领学生品析关键动词，了解人物个性特征；通过“大讨论”使其学会客观公正评价小说中的人物；整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

二、学习目标分析

知识目标：结合语境理解“吊睛白额大虫、折做两截、锦布袋”等词语的含义，体会古白话小说语言的魅力。

能力目标：运用文中有特色的语言加上自己的动作、表情复述课文，提升复述能力；抓住关键动词了解人物的性格特征。

情感目标：通过学习，初步掌握阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

三、教学重点

默读课文，品悟陌生词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。

四、学情分析

高年级学生，阅读涉猎日渐广泛，语文能力逐渐提升。对一些古典名著充满兴趣，尤其喜欢小说中的英雄人物，但是他们大多是看看热闹，对人物的评价也略显片面，本课采用个性化的教学手段，在第一课时的基础上，引导学生通过抓关键动词的方法，深入客观地认识、评价人物。为单元习作——阅读名著读后感做好铺垫，纵观这节课，我努力在学生原有的知识经验和生活经验的基础上展开教学，力求实现以学定教、顺学而导。

五、教学策略选择与设计

新课标中提到，高年级学生要具备欣赏文学作品的能力，能够有自己的情感体验，能够正确认识作品中的`人物，初步领悟作品内涵。这与本课的教学目标正好吻合。我巧妙设计了“山东快书、猜词释义、识虎威品英雄、创造性复述、视频拓展论英雄”等环节激起学生的学习名著的兴趣，整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

六、教学资源与工具设计

现代信息技术和多媒体课件的应用，丰富了课堂教学，提高了课堂效率。本节课穿插了图片、音频、视频等教学资源，为孩子们设计了一堂生动有趣又独特的语文课。尤其是“吊睛白额大虫”这一视频播放，孩子们不但理解了词语本身的含义，大虫的凶猛更是展现无疑。视频《血溅鸳鸯楼》的播放，让孩子们看到了一个被侮辱和陷害后的一个不一样的武松，为全面感受和评价人物奠定基础。

七、教学创新点

在导入新课环节，我自编自演了一段山东快书，立刻激起学生学习新课的兴趣；本课教学目标中要求学生猜一猜陌生词语的意思，我让学生大胆猜测并和大家分享方法，然后适时归纳方法，让学生牢固掌握猜词义的“四大法宝”；在“识虎威品英雄”环节，我采用了对比阅读的方法，抓住了武松内心微妙的变化，让学生认识了一个慌而不乱的英雄武松，深切感受到古典名著用词精准的特点。

第二课时

教学流程：

一、听快书，猜新课：

同学们，上节课我们交流、学习了《景阳冈》武松“喝酒”“上冈”的两部分内容，今天上课之前老师要和大家玩一个听快书，猜新课的游戏。（师自编自演：山东好汉武二郎，豪饮过后上了冈，乱石堆中窜猛虎，英雄二郎心没慌，全力出拳如闪电，送那大虫见阎王，官府赏银他不要，为民除害美名扬！）

生：打虎部分。

二、教学过程

（一）猜词义学方法

1、生默读第6自然段：

出示朗读提示：找到自己认为陌生的词语，猜一猜含义并和大家分享方法。

2、分享词义和阅读方法：

“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”

3、生成猜词方法：

（1）看字面解词义

（2）联系上下文解词义

（3）看插图解词义

（4）联系视频资料、资料袋内容等解词义

（二）识虎威品英雄

1、由“锦布袋”一词无痕引入：

同学们，由“锦布袋”一词，让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥，那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥，这过程又有多么惊险刺激呢？让我们再次聚焦第六自然段，一起识虎威，品英雄！

2、说一说老虎拿人的三般手段

“扑”“掀”“剪”

3、体会“扑”

（1）引导学生想象生活中一些小动物的扑，例如小狗的扑，然后和老虎的扑作比较，在心中定下基调。

（2）聚焦5段末，6段初，读一读，悟一悟。

抓住“风”字，体会老虎出现时的惊心动魄。

（3）对比阅读文段，体会武松微妙的心理变化

武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫？你休说这话来吓我，便真的有虎，老爷也不怕！

那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

通过朗读和比较文段，体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌，透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。

4、体会“掀”“剪”

（1）妙解歇后语“老虎屁股——摸不得”体会“掀”的威力。

（2）品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”

5、学习棒打老虎，感受武松力大过人。

（1）品读文段画出能看出武松“劈”的力道的句子

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

小结：枝落棒折

（2）品读文段，体会“揪”字的用词精准。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”，说一说原因，以感受武松力道之大。

6、细品“踢”“打”，发现武松大智慧。

出示问题：“为什么武松要先踢后打？”，讨论并发表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎则可能挣脱。）

7、复述打虎过程，领略英雄气概。

学生借助自己的神态和动作，创造性复述打虎过程，再次领略武松的武艺高强。（本来设计有“人虎过招”的课本剧，疫情原因，没有展示。）

三、总结拓展，正确客观评价武松。

1、拓展《水浒传》原著中《武松醉打蒋门神》片段。

学生激情朗读文段，大家说一说，透过文段大家看到了怎样的武松？（强调武艺高强）

2、播放《血溅鸳鸯楼》视频，感受遭人陷害后，一个失控的武松。大家谈想法。（强调武松冲动、残忍、伤及无辜）

3、师总结：

虽然武松是武艺超群的打虎英雄，但是他也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，这才是一个活生生的，真实的，完整的人。

四、读《水浒》，识英雄。

师推荐古典名著《水浒传》：

《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的鲜活的人物，每个人物身后都有成串的经典故事，请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧，这节课就上到这里，同学们再见！

八、不足与反思

《景阳冈》教后反思

高新区第一小学秦海丰

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高效教学。

一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。

二、多种方法猜词义。

古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的猜词方法，师生共同总结：“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。

三、识虎威品英雄。

通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。

四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物

本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。

五、不足之处

由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。

我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念，因此，在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵花蕾灿烂绽放！

景阳冈教学设计4

高新区第一小学秦海丰

一、导入

同学们，上节课我们一同交流学习了《景阳冈》武松吃酒、上岗两部分，本节课我们继续来学习这篇课文最精彩的部分——打虎。

2、教学过程

1、区别朗读，个感受不一样的武松。

通过读课文，我们知道了大虫拿人的三般招数就是“扑、掀、剪”，现在我们一起走进情节，看看武松是怎样对付老虎的。

大家可曾记得武松上冈前夸下的海口吗？他是怎么说的呢？找同学读一下蓝色文段。其他同学认真听，看看你能听出来武松的什么语气。

师：读的真好！“便是真有虎，老爷也不怕！”大家觉得这是一个怎样的武松？

生：是啊，是够傲慢的，根本没有把大虫放在眼里。

师：可是，当老虎真的向他扑来时他又作何表现呢？

谁来读一下？你的朗读让老师惊心动魄。其他同学听出来他哪些词重读了吗？是啊“啊呀”“翻”，从这两个词，你能体会到什么呢？嗯，武松初见老虎确实有些惊慌，不过这也是一个人的正常反应。但武松毕竟是武松，武艺高强，胆识过人，他很快就做了调整，你能从这段文字中找到答案吗？

生：拿和闪

师：是啊，你分析的很到位，危急关头不忘拿梢棒保护自己。

让我们看到了一个慌而不乱的武松。

2、踢和打中藏着的智慧

师：躲过了老虎的三番进攻，武松就要反击了，看看这段文字中的重点动词，看看有什么玄机没有？老师脑子里却有个大大的问号，那便是，为什么不先打后踢呢？

生：先踢后打，是因为武松的手揪着老虎，先踢个半死，才能腾出手打。

师：你说的可真好，你和武松一样充满了智慧，在这里我们看到了一个智慧的武松。

师：你看看，简单几个动词就把一个勇敢机智的武松呈现在读者面前，古典文学名著的语言是颇具魅力的，请大家带着自己的感受在把第六自然段读一下吧！

3、拓展文段

师：只要你认真观察，你一定会在其他文中发现一些非常准确的动词，而且将一个个人物写得那样鲜活。

师：一起来看这段文字。你能从中找到描写石猴的动词吗？

最好能联系一下故事背景，这样有助于你分析人性格。

师：举手的可真多，看来你们顺利的找到了这些动词。你来和大家分享吧！

生：纵、瞑、蹲、跳

师：动词找的很到位。你能说一下故事背景吗？

生：别的猴子都不敢闯过水帘。只有石猴敢，而且从几个动词，不难发现，石猴根本没有犹豫，这表现了石猴的勇敢无畏。

师：你分析的`可真到位！

师：现在我们仿佛学到了怎样在自己的文章中表达一个人物的个性。我们再看一个文段。这是《三国演义》中的一个精彩片段，相信好多同学都读过，这里的人物是关于，故事就是鲁肃邀请关羽去讨要荆州，关羽佯装喝醉不提荆州之事，临了，搂住鲁肃假扮亲近，实则，将鲁肃做人质，其他人不敢上前，就这样上了船，安然离开了。同学们请你们找一找关键动词吧。

师：找的很全面，那大家说一说这几个动词表现了关羽的什么特点呢？

生：胆识过人。

4、小练笔。

光说不练假把式，其实我们身边就有着很多有个性的人物，呵呵，比如说焦中旭同学，那天玩教室门，碰到了我的手，看看现在还有点淤青呢，接下来，咱大家就发挥想象，写一写这个场景吧，注意一定要突出焦中旭同学的性格特点。

师：来看看，大家的作品，来吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！写得还是蛮不错的。他用到的经典动词有？

生：握、推、甩、张、跑

师：透过这些动词，一个怎样的焦中旭呈现大家眼前了呢？

生：调皮捣蛋。

三、总结

是够调皮的，不过老师还是很喜欢他，毕竟他有很多优点，爱读书了，乐于助人了等……人无完人，每个人都有独特的个性，今后写文章时，希望大家能学会今天这样的表达方法，那就是：先确定自己要写谁，然后准备围绕那些事来写，最后再文文段中用上准确的动词，那么一个鲜活的人物即将诞生，请大家，收好这个法宝，将它铭记在心，这节课就到这里，下课！

景阳冈教学设计5

【教材分析】

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

【教学目标】

1、知识与技能：

学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的'热情。

【教学重点】

1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

【教学难点】

抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

【教学准备】

多媒体课件。

【一课心得】

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

【教学过程】

一、音乐激趣，谈话导入

1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

2、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片。）

3、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著

1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

2、此人代表作是什么？（《水浒传》）

3、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

2、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次

长话短说：

1、快速准备：

先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

实话实说：

1、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

2、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

五、三读教材，默读训练

1、明确任务：

这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1～4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

2、自读课文，思考：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物

1、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（1～3自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主人家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

生：（略）

2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

并通过朗读汇报展示学习成果。

（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

七、察言观色，巩固学法

1、创设“野炊”话题情境。

2、逐句出示训练材料：

甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

乙：“天那么热，我还是不参加了。”

丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

八、总结全文，拓展延伸

1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

4、在《好汉歌》中结束课时。

景阳冈教学设计6

教材分析

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

教学目标

l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点难点：

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

教学准备 课件

教学课时 1课时

教学过程

一、比较课题，导入新课

大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。

读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？

二、自读课文，理清结构

课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？

读后交流，理清结构：

冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去

交流课文主要内容。

三、切入重点，学习武松打虎

同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。

我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？

交流读后感受。

这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？

一读：

通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。

二读：

读出武松机智、灵活、勇敢。

老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？

交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。

引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）

老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。

三读：

读出课文的写法。

同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？

交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。

交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。

交流后，再读体会写作的妙处。

过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。

同桌合作练读读第十节。

抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。

引导交流：“劈”劈出了什么？

师生合作读。

过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？

学习第十一节：

大组合作读，读出每次打法不同。

指导朗读后，师生合作读。赛读。

整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。

随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷

四、小结

我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。

五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的`脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解。

（一）学习冈下喝酒（抓住语言）

自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？

创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。

交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽

（二）学习大步上冈（抓住心理）

自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？

交流：自负 多疑 死要面子

引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。

六、整体回归

综合人物形象，总体感受武松人物形象。

同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？

感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。

七、作业

1．讲讲这个故事。

2．课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。

板书设计：

景阳冈

冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去

倔强 多疑勇猛

暴躁 自负敏捷

艺高死要面子 机智

胆大 力大无穷

豪爽

反思：

《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

字数：2188

景阳冈教学设计7

一，预备立标

（一）学习目标

1，知识目标

（1）认识11个生字。

（2）了解《水浒传》的有关知识。

2，能力目标

（1）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强，勇敢无畏的性格。

（2）重点朗读课文中武松打虎的部分

（3）能在理解的基础上分清事情的前因后果。

3，情感价值目标：激发学生阅读名著的兴趣

（二）预习要求

1，通读课文，扫清文字障碍。

2，了解与文章有关的资料。

二，课堂达标

1，检查预习情况

（1）注音

景阳冈（ ）诡计（ ）踉踉跄跄（ ）（ ）

腰胯（ ）霹雳（ ） （ ）酥软（ ）

（2）组词

冈（ ）旁（ ）

岗（ ）榜（ ）

钢（ ）傍（ ）

刚（ ）膀（ ）

（3）交流平台

把你了解的关于《水浒传》的信息讲给大家听一听。

2，自学完成下列题目

（1）文章写了一件什么事武松喝酒，打虎是在同一个地方吗

（2）文章按什么顺序来写的

3，讨论并完成下列题目

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（2）武松不听劝告上冈的原因和结果。

（3）武松提不动那只被打的老虎的原因和结果。

（4）找出描写人物的语言，动作，神态的句子，感受人物形象。

4，拓展延伸

武松下冈后，成了打虎英雄，假如你是受过虎害的乡亲，受命打虎的猎户，阳谷县知县以及武松的哥哥武大郎，他们见了武松，会对她说些什么呢请任选一人，模仿他的口气，写三两句话。

三，思训固标

1，把下列句中加点词语换成和它意思相近的词语

（1）店家给武松筛了满满一碗酒。 （ ）

（2）你如何不肯卖就给我吃（ ）

（3）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）

（4）岂不白白送了自家性命（ ）

（5）请勿自误。 （ ）

2，根据课文五，六自然段填空

这两个自然段写了武松上冈的思想活动，第一次看到了，武松想，表现了他的性格；第二次看到了，武松想，又细想，表现了他的精神。

3，阅读短文，请回答

八十万禁军教头林冲，遭到高太尉的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。

林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的'小屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，跳着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。

林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。

林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高球知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦，富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死烧了草料场也要治他的罪！这次他别想活了。”林冲在门外听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。

这一来，林冲被逼的走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的

林冲为什么被发配沧州

林冲来到沧州不久，发生了一件什麽事

由于什么原因林冲来到山神庙

草料场起火的原因是什么

写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。

林冲为什么被逼上梁山

景阳冈教学设计8

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

教学过程

一、导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

二、检查预习

1.认读生字词（课件出示）

（1）生词

（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

（3）难读难懂和古今异议词句：

2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

三、细读打虎前的语句，体会武松的.性格特点。

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，体会武松的性格特点。

喝酒——研读语言，体会“倔强”

1.体会喝酒——酒量大，动作爽

2.体会语言——豪爽、倔强的性格

3.上山——研读心理，体会“犹豫”

四、指导生字

1.提醒易写错字。

2.生练习书写。

景阳冈教学设计9

教学目标：

1、认识11个生字，读读记记“筛酒、吊睛白额大虫、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、通过自主学习，了解课文内容。抓住关键语句，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、通过人物的的语言、动作心理描写，领悟人物的个性特点。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

了解课文内容，体会武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。

教学难点：

通过对人物的语言、心理、动作描写，领悟人物的个性特点。

学法指导

先让学生按要求预习、自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象。

教学方法

谈话法，导读法。

教学准备：

课件

教学过程

一、四大名著导入

你们知道四大名著吗？学生一一回答，《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，今天我们这节课就来学习《景阳冈》一课，里面的主人公是武松。谁来介绍一下你了解的武松，让学生初步了解武松的基本情况，课件出示武松的基本情况。

二、检查预习

1、出示生字，检查认读生字（课件出示）。

踉跄霹雳 唬

诡胯 泄

簌迸 稣

抽一名学生读出来，检测掌握情况，及时调整，适时评价。

2、出示生词，抽学生读，检测生词理解情况。

出示课件：

客官 如何 但凡 榜文 吊睛白额大虫 哨棒 请勿自误

印信 耻笑 踉踉跄跄 说时迟，那时快 掀他不着 霹雳平生气力 酥软

提问词语的意思，让学生解释，适时评价，及时解释。

3、检测学生对课文的了解情况，出示问题。通过预习课文，我们知道这篇文章讲的是武松打虎，文中还讲了武松的哪一些事情？用两个字概括出来。

－（）－打虎－（）

教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈

4、依据 喝酒—上冈—打虎—下岗 发展顺序，将课文分四段，并说出段意。

由学生回答分段情况，说出各段段意。

（1—4）武松进店喝酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈。

（5—7）武松上冈，见到庙门上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

（8—12）武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了猛虎。

（13）武松打死老虎以后，一步步走下冈来。

三、精读课文，了解写作方法，提炼人物性格。

1、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

导语：你觉得写得最精彩的是哪部分？为什么？

打虎部分最精彩，因为武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

请大家用心读第9自然段，然后完成下列问题：1、用“”划出描写关于武松的句子。2、用“ ○”圈出描写武松的'主要动词。

学生自由读，边读边画，教师巡视指导，查看圈画情况。

找学生读出描写武松的句子，一一补充，及时表扬。

找学生读出描写武松的动词，一一补充、点评。

学生分角色读：（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）

总结出老虎攻击人的动作，分别是什么？

一扑一掀一剪

找出武松对付的动作是什么？

一闪

老虎抓人就是一扑、一掀、一剪，而武松只用一闪就躲过了猛虎的袭击，我们把“闪”换成“躲”行吗？为什么？体会作者用词准确。

“闪” 这个动作具有突发性，表现了武松的机警敏捷和过人的胆识，而“躲”显得很被动。

让学生观看武松打虎的视频。仔细观察武松和老虎的动作。

这一段采用了什么描写方法？动作描写。

从这些描写中你感受到武松的什么性格特点？

无畏 武艺高强 有勇有谋

四、研读武松上冈前的心理，体会人物性格。

武松走上岗看到庙门上贴的榜文心里怎样想的？又是怎样说的？找出来体会武松的个性特点。可以用课件出示重点句子

武松想：转身回酒店吧，一定会被店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（心理描写）

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（语言描写）

这是武松的自言自语，当他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去呗店家耻笑，所以决定上岗去。

体现了他的倔强、固执和无畏的性格特点。

采用了语言描写、心理描写。

五、分析喝酒部分。

文中主要写武松打虎，作者为什么写喝酒、和店家对话？

更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点。

六、总结全文，体会写作方法。

文章通过语言 、心理、动作描写，淋漓尽致地刻画了武松倔强、无畏、机智的个性特点，突出了武松的英雄气概。

七、学生课堂练笔，感受英雄形象。

当群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，会对武松说什么？请同学们写下来，抽学生读一读。

八、激发学生对《水浒传》英雄人物的兴趣，引导学生进行课外阅读。

《水浒传》写了108个梁山好汉。你还知道那些英雄人物？说一说。表扬学生，请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。知道的英雄人物更多。

景阳冈教学设计10

[学习目标]

1．认识本课生字，读准三个多音字。

2．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3．能按故事的发展顺序，说说课文的主要内容。

4．通过朗读，体会武松的性格特点。

[教学重难点]

1．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

2．通过朗读，体会武松的性格特点。

[教学过程]

一、激趣导入：猜猜他是谁？明确学习目标。根据学习目标共设四关，闯关开始！

二、自主学习字词

检查生字词的预习情况

倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起 手杖 擒获

勿动 肋骨 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊

同桌互读，开火车检查等。

读准多音字：绰、呵、泊。

三、自主猜测词意

1．这篇课文和《草船借箭》表达方式有什么不同？

2．出示语句，说一说你是怎样猜测出词意的？交流理解。

梢棒：“梢棒”就是一种类似木棍的武器。

筛一碗酒：倒一碗酒。

“请勿自误"：“请不要自己误了自己”。

吊睛白额大虫，客官，店家，榜文……

3．总结猜测词语的方法：

（1） 联系上下文 (2)联系生活 (3)联系影视作品（4）借助资料……

4．默读课文第三自然段，猜测文中不理解的词意，交流。

四、自主理清顺序

1．默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的`内容补充完整。

喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

2．找出各部分对应的自然段。

3．用自己的话连起来，说说故事的主要内容。同桌互相说一说。

五、自主评价人物

1．默读课文：

（1）找句子 ：找出文中武松的动作、语言、心理描写的句子，用“——”画出来。

（2）想特点 ：表现了武松的哪些性格特点？

（3）做批注 ：用简洁的语言概括写在旁边。

（4）感情读 ：读出语句表达的情感。

2．学生交流：

（1）酒家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。初入口时，醇好吃，少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”表现出武松的豪爽倔强。

（2）武松读了印信榜文，方知端的有老虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”表现出武松爱面子。

（3）武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。表现出武松无比勇猛。

（4）武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。表现武松武艺高强。

（5）武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。表现出武松的小心谨慎。

（6）武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现出武松考虑周全。

3．学生交流武松的语言、心理、动作描写的语句，通过各种形式的朗读出武松的特点。

4．学生边交流边板书特点。

豪爽倔强 无比勇猛

爱面子 武松 武艺高强

身手敏捷 小心谨慎

力大无比 考虑周全

5．小结：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（为下节课评价武松做铺垫。）

六、拓展阅读：

1．《水浒传》中武松的其他故事：

第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆

第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神

第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江

2．简介《水浒传》、武松及其他人物：及时雨宋江、豹子头林冲等。

七、学生总结：这节课，认读了生字词和多音字，学会了猜测词语意思的方法，梳理了故事内容，通过朗读体会了武松的性格特点。闯关成功！

八、作业：朗读武松打虎部分，试着给家长讲一讲。下节课展示。

九、板书设计：

6．景阳冈

武松

豪爽倔强 无比勇猛语言描写

爱面子武艺高强心理描写

身手敏捷小心谨慎动作描写

力大无比考虑周全

景阳冈教学设计11

【教学目的要求】

1、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

【教材分析】

1、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

2、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

【教学方法】探究合作法、读书指导法。

【教具准备】磁带、投影片。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣导入

1、简介《水浒传》：

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

2、板书课题，齐读。

3、播放课文录音。

二、课文初探

1、检查预习情况：

指名朗读课文，要求读得正确、流利。

思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的.什么性格？

本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

2、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

想想课文中是怎样描写武松打虎的？

小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

3、齐读第四段：

思考：这一段讲了什么？

四、课堂练习

播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

【板书设计】

20、景阳冈

喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

打虎：三闪、扑、掀、剪

棒劈：抡、劈、机智、勇敢

拳打：揪、按、踢

景阳冈教学设计12

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读武松打虎段落。

3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的'一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

景阳冈教学设计13

一、激趣引入：

讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？

今天，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目，你想说些什么？

二、检查自学

①预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？

生板：喝酒—上冈—打虎—下冈 （其他学生在书上写）

②你最喜欢哪个内容？

③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。

三、学习“打虎”一节

1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）

2、学生放声按要求自由读

3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的`？四个人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）

4、学生个别谈体会，发问，个别答。

板：动作 闪 揪 按 踢 打 （用一个词概括：赤手空拳）

学生边读边站起来做手势。（打虎） 板：机智 勇敢

引导看图：图不对（出示图）

5、剖析“闪”（躲） 是否怕虎？

6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）

7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）

四、学习“喝酒”一节

1、自由读，边读边做动作

谈：读懂了什么？板：豪爽 倔强 谈：①酒②虎

2、分角色读（个别）

3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——

武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——

五、学习“上冈”（心理活动）

六、总结

1、“不写别的，只写打虎，行吗？”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否？

3、读了课文，有什么收获？

景阳冈

（武松） 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈

（语言） （心理活动） （动作）

谈： ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔强 勇敢 机智

景阳冈教学设计14

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：二课时。

第一课时

教学内容：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读，对读得好的'进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

拓展阅读：《景阳冈》课文

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。”

武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又筛了一碗。

恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松道∶“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”

店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。店家赶出来叫道∶“客官哪里去?”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱!”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧!”一面说一面摇着头，走进店里去了。

武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。

这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”

武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。”就血泊里用双手来提，哪里提得动!原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。

武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。

景阳冈教学设计15

教学目标：

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

教学过程：

一、揭题：

1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻户晓的'英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

（学生自由思考，回答）

5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

二、细读文本，研读人物形象。

1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

（学生深入研读课文）

2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

（学生划找课文内容，批注，交流。）

三、总结课文，提示学法。

1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的原因是（三碗不过冈。）

2．武松不听劝告上景阳冈的原因是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？