麋鹿教学设计

麋鹿教学设计[优选]

麋鹿教学设计[优选]1

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

教学重点：

了解麋鹿的外形和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学过程：

一、故事导入，激发学生学习兴趣。

1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？认识剧中的人物姜子牙吧。话说在30前，有一天正是王母娘娘的寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么美丽的动物，大家想不想去了解了解？

2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）

3、学生齐读课题。

4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢？（指名说）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查字词，感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗？

2、我把课文的.生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传说中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（教师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区别形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。（外形特点、生活习性、传奇经历）

5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

（二）理清文章脉络，指导学习第一段。

1、这是一篇说明文，作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）

2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？

三、辨别麋鹿，了解外形。

1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的眼力，（多媒体出示一头鹿）判断是否是麋鹿？

2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

4、小小组交流，形成小组意见。

5、指导全班汇报交流。（多媒体课件出示）

角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区别吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）

四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。

1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。

2、提出讲解要求：讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员？

3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

4、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

6、提问结束后集体朗读第二部分内容。

五、总结质疑，布置作业。

1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的？（教师小结，进行写法指导。）

2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活，它有怎样传奇的经历呢？下节课，我们一起走进它传奇的经历中。

3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

4、抄写课文生字。

麋鹿教学设计[优选]2

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关知识。

【教学过程】

一、教师谈话，激发阅读兴趣

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

二、预习检测，整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

2、词语填空

（1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

（2）师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、教师引导，学习特点习性

过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

1、请同学们浏览2－4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

3、我可以将大家的话概括为：

麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。

（1）学生说说这段话与课文所写有何不同。

（2）口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的'隐蔽；它的自然繁殖力很低。）

四、了解经历，分享阅读体验

过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。

1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

（1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”

理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

理解“陆续”――先先后后，时断时续。

表明对野蛮行径的愤怒。

（3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）

用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）

（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

（5）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）

是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）

（1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

五、回顾内容，人人学当讲解员

为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）

六、布置作业，适度拓展文本

其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

《麋鹿》教学设计

山阳县户塬小学

康妍

一、教材依据。

《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

三、教学目标

知识目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及

它的传奇经历。

2、学习本文的写作方法。

情感目标：

1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白

了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护野生动物的思想感情。

技能目标：

1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可

再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

七、教学过程。

一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。（多媒体出示大丰自然保护区图片）学生练习读第一自然段，指名读。

(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟后，出示麋鹿的图片，让学生观察它的外形，结合课文，麋鹿的形象就会更加清晰的展示在学生面前）汇报交流: 外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？（介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序）

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。2 讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。3、研究麋鹿的过去(1)人为因素

麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。（意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。）

三、总结：再一次展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。板书：

麋鹿

外形奇特

命运坎坷

八、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。