初中语文自助式学案导学探究

第一篇：初中语文自助式学案导学探究

初中语文自助式学案导学探究

语文教学贯穿了一个人学习生活的始终，尤其是初中语文教学，因为一个人在初中阶段对语文的态度和兴趣，直接影响到其今后的语文学习。但是，因为现今的语文教学大多还停留在照本宣科的层面，导致学生在学习语文的时候产生厌倦和抵触情绪，失去了学习语文的兴趣，不仅影响了教学质量，也浪费了教学资源。

传统的课堂教学模式越来越阻碍学生的发展，我们应该改变旧的课堂教学模式，改变以教师为主导、学生被动接受的局面，做到以学生为主导。适用方法之一就是实施自助式学案导学，变传统的由教师设定的死板教学为引导学生自主学习的自助式学案。这样能激发学生学习语文的兴趣，学生主地学习，不仅能提高学习成绩，其综合素质也能得以提高。

一、学案的导学性

自助式学案和传统意义上的备课有很大区别，传统的备课是教师根据教材内容列出课堂上要讲解的内容，有局限性。而且因为学生的个体差异，在教学过程中经常会出现无法预料的情况，传统的教案已经不能适应这一变化，而自助式学案具有导学性，能引导学生主动学习。这是一种能开启学生的思维的教学方法。

比如在教授韩愈的《马说》时，教师根据自助式学案要求学生预习课文，按自己的理解将其翻译成现代汉语，而不是按照传统的文言文教学模式一字一句直接为学生翻译成现代汉语。待学生完成翻译，教师再要求学生对照标准翻译自检，这样做可以引导学生自己查找错误，从而对自己的错误留下深刻的印象。通过对比自检，学生可以找出翻译中存在的70%的错误，还有30%就是理解起来感觉困难的地方，教师要对这些地方重点讲解。

自助式学案的导学性表现在帮助学生拓宽思路，使学生根据自己的能力和掌握知识的情况去学习，而不是机械地接受教师所讲的内容，这样不仅可以增添学生进行自主学习的动力，也能提高课堂教学的效率。

二、学案的实践性

初中生处在活泼好动的年龄阶段，如果只是在课堂上学习，学生很容易对学习产生厌烦心理，对语文教学来说得不偿失。因此，教师应该在教学中多设置一些活动，让学生释放自己的天性。因此，一个好的学案要切忌呆板，要注重实践性，教师在教学中运用一些新鲜有趣的活动形式更能激发学生对语文学习的兴趣。

比如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以安排学生分别扮演文中的皇帝、路人和小孩，让他们将文中的对话、场景甚至是人物的神态动作都直观地表现出来，学生可以根据课文中的描述来表演，可以根据自己的理解进行适当的想象和发挥，这样能使学生不仅理解了课文，也展示出在表演方面的才能。在表演时，教师可以让学生互换角色，以体会不同人物的心理。也可以要求在课后写一篇随笔记录这次演出的情况，表达由演出产生的感悟。

实践是最好的老师，一堂活泼生动的实践课可能比几堂乏味的理论课有效得多，因为实践符合学生的天性，也满足了学生的需求，不仅有利于提高成绩，也有利于提升学生的实践能力。

三、学案的互动性

教师在自助式学案里扮演的是引导的角色，但仅仅引导是不够的。在学生学习的过程中，教师要注重和学生进行互动交流，及时帮助学生排解困惑，也要留心学生的情感状态，经常和学生聊天，表达对学生的关心爱护，这样学生才会觉得自己是重要的，才不会对学习丧失信心。

比如，在教学《天净沙?秋思》的时候，教师可以和学生一起对这首词进行解读。学生对这首词可能会有一些奇特的看法，这时教师不能根据标准答案直接否定学生的观点，而应该结合实际情况对学生进行引导，给予学生鼓励，因为鼓励是提高兴趣的最好的办法。如果教师因为学生的答案不够标准或者达不到得分要求就对学生进行责备甚至是责骂，那么学生就会对自己丧失信心，从而对语文学习产生抵触心理。

学案的互动不仅体现在教师和学生之间，学生与学生之间也可以进行实时互动。

比如，教师可以在课堂教学中适时安排小组讨论，小组讨论是增进学生交流的有效手段，能让学生放开手脚，大胆说出自己的看法。通过不同想法的融合，让学生形成认知冲突，不仅可以检查学生对所学知识的掌握情况，也能引导学生探索新知识。

四、学案的完整性

一个好的自助式学案一定不能虎头蛇尾，要有始有终，这样才能形成良好的循环系统，让学生对知识有一个完整的印象。

比如，在教学《海燕》的时候，教师根据自助式学案安排了学生预习、自检、交流和纠正这几个环节。为了让学生更好地领会课文的深刻内涵，可以安排学生课后进行类似文章的写作练习，之后进行讲解，再让学生回头看自己的文章，找出不足。

学案的完整性决定了学生思维的完整性，而思维的完整决定了学生学习的质量和看待事物的眼光。

自助式学案导学，从传统的灌输式教学转变为引导式教学，让学生变成学习的主导者，根据自身情况制定学习方案，使其带着兴趣学习，不仅能提高学生的学习成绩，也培养了学生的综合素质。

（本文作者系青海师范大学2011级教育硕士）

第二篇：初中语文学案导学模式设计与应用探究

初中语文学案导学模式设计与应用探究

摘 要：以生为本，让学生学会学习，具有自我提升能力是素质教育的宗旨之一。采用学案自主学习和合作探究应该是一种比较好的教与学的模式。而只有学案设计精当，导入有效，才能让学生爱上学习，享受学习。就初中语文教学中学案导学的模式设计与有效应用的问题进行探讨。

关键词：初中语文；自主学习；学案导学；学习能力

在突出学生学习主体地位的当下，我们在对传统的教学模式不断反思和革新后，基本形成激发学生学习兴趣与主动性，让他们在自主学习与合作探究中提升的教学思路。在初中语文教学中我们采用以学案为载体，以教师主导为抓手，师生合作完成课堂教学任务成为一种比较好的教与学的思路。但是，如何发挥学案导学模式的最大效率却是值得深入思考、研究和践行的问题。

一、学案设计要处理好几方面的关系

学案，顾名思义，是让学生课前或是课堂自主学习所用的学习材料。那么，我们课堂学习的重点，课堂教学流程的设计，教学目标的达成都与其有紧密联系。因此，根据教学内容，结合教学重难点和学生语文学习和素养培养的目标设计学案是提高质量的前提。如“民俗风情”专题《端午日》的学案，我们设计好自学导航的内容应主要是课文中出现又需要掌握的字词、对作者和创作背景认识。之后是“走进文本”，让学生在自主预习中掌握课文的主要内容，如问题设计可以有：（1）本文介绍了端午日的哪些民俗风情？（2）当地人为什么对赛龙舟风俗格外重视？（3）联系下文，内容和结构上看有什么作用？（4）课文重点是赛龙舟的精彩场面描写，运用了哪些描写，是怎么描写的？这些问题的解决可以说既基本解决了本课的教学重难点，也是我们课堂交流互动学习的重点。

就一份学习任务清楚、能力提升点明确的学案设计而言，我认为要处理好主体与主导的关系，给学生提供自学自问、自做自练、自探合作学习的方法和机会，还要清晰呈现课堂教学中老师引导的重点。也就是要处理好双基的巩固问题――学生的深入学习是建立在对基础知识应知应会基础上，又要让学生知道学会掌握知识之后还要获得能力发展――会学。当然，这样的学案，还要设计与学生生活联系的问题，如我们家乡端午日有哪些风俗，我们是怎样度过的，它有什么意义？这就能体现出实现学生个性发展与全面发展统一的问题。

可见，一份高质量的学案要处理好双基，处理好课堂师生的教与学的和谐，要能让学生有个性地学习，还要有一定的层次性，适应不同层次学生的实际能力和知识水平。

二、学案运行要遵循原则与学习规律

初中语文学案一般需要学生课前预习完成，也是我们课堂教学要沿用的底案。因此，我们在学案设计与运用上要让学生知道本节课学习的重难点和预期达成的教学目标，要让学生学会如何构建知识体系，知道和懂得一些可行的学习方法和学习策略。如，在“人物风采”专题的《童年的朋友》的学案实际运行中，我们要让学生有重点地阅读，能够感受童年时外祖母给予“我”的爱，会对生动传神的人物描写和细腻而饱含深情的语言有认识和体会。如“在文中找出描写外祖母头发、眼神、声音、动作的词语和句子，简要分析其描写方法和好处”，思考外祖母“她今天的样子很凶”的原因等，这种问题的提出对学生的学习活动具有方向上的指导性。当然，我们在课堂教学，也就是学案的应用中，要从学生的视角，让他们从文中“我”的视角观察，获得对外祖母的形象和性格的把握，从而感受到外祖母的伟大与慈爱――虽对生活不满，但对我既有长辈对孩子的和蔼关爱，也有朋友般平等的理解、宽容和帮助。

我们在使用学案导学中，要注意学生学习兴趣的激发，使学生养成根据学案阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重难点的习惯，形成自主学习基础知识、初步把握内容适当概括分析的能力；提升学生联想思维，提高学生在已有的知识与生活经验中同化吸纳构建知识的素养。

三、以生为本，优化学案导学课堂教学模式

教无定法，但是我们在学案导学教学中要落实以生为本的教学，在教学活动中，要力求教学的优化和学生学习效果的提升。如，在《最后一课》学案导学的课堂实施中，我们在解决字词之后，可采用诱导方式让学生质疑讨论这篇课文“写了什么”，让学生不断提升概括归纳能力。在突破重难点的时候，我们可以进行开放式的小组合作，如《最后一课》的课堂情形怎样，作者是怎么写的，这样写的目的何在？学生讨论之后，让他们有意识地在《最后一课》的课堂与以往课堂的对比中，感受到教学环境的变化，在老师、村里人等形象的描写中体悟时代特点，感受其中含有的爱国情感。在这一小说的学习中，人物形象分析也是学习的重点，我们在学案运行中，可以让学生通过作品对小弗朗士和韩麦尔先生的语言、行动、心理描写等探寻人物性格。另外，小说生动的场景、细节、心理描写以及对比、烘托、反复的手法运用等都是学习的重难点，我们可以设计一些能够发挥想象力的问题，培养学生的思辨思维和批判精神。

另外，学案重在学生自主学习的有效开展，而导学重在老师方法的指导。因此，我们在课堂教学中，还要通过一定的示范，进行学法指导；在课堂教学中要善于倾听，给学生中肯和积极的评价，还要设计一些巩固、提升和拓展的习题来帮助学生比较好地提升自主学习和合作探究学习能力。

总之，学案导学方法是发挥学生学习主动性，提高学生有效学习的一种好方式。只要学生能够学会积累、学会运用、学会迁移，在思考、倾听和交流辩论中提高语文学习能力，那么，他们的语文素养就能提升。

参考文献：

[1]甘红元.“学案导学”教学模式建构策略[J].教育，2014（27）.[2]邵满宏.学案导学模式下导学案的设计和使用误区浅谈[J].中国校外教育，2015（10）.编辑 张珍珍

第三篇：导学案设计艺术探究

浅谈高中物理课堂导学案设计艺术

新课程改革的潮流引领之下，高中物理新课程标准对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须明确以学生为本，以物理学知识为主要载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展学生个性，帮助其形成特长的目的，继而形成以生为本的最终教育理念，适应当今的教育发展。

在新课程改革实施的这几年当中，很多新的教学理念和方法在课堂教学活动中被广泛应用，在新课程标准中一个很重要的目标就是“以学生为本”，将课堂还原给学生，让学生成为课堂中的主人。在不断地应用和实践过程中，发现导学案在实际课堂教学过程中就是一个很好的提高学生自主学习能力的方法。

导学案是指教师根据一节教学知识的特点，明确实际教学目的，根据所教学生学生的认知水平、知识储备能力，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它是集教案、学案、笔记、随堂测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。导学案的核心是从学生的实际认知情况出发,在教师所拥有资料和综合把握的前提下,把学生在学习过程中应该掌握的知识和具备的能力精心设计成问题的形式来进行当堂课的导学。

结合个人的教学经历及对导学案的认识，对高中物理课堂中导学案设计的艺术进行简单的梳理: 一.导学案应体现“以学生为主体”的新课程理念 导学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。导学案设计应充分体现新课改理念，必须始终围绕“以学生为主体”这一核心理念，让学生自主发展，主动成为学习的主人。从教师们普遍存在的教学环节中观察导学案的实质，发现有的还是以教学目标存在而没有改为学习目标，同样有的仍是以教学方法存在而没有改成学习方法，有的学习过程仍然写着教学过程，教后反思还没有改成学后反思；从所书写的教学设计中发现，陈述教学环节大多还是用“明确、了解、理解”等不易评价教学效果的措辞，而不是用能评价学习水平的词语，如 “记住”、“能总结”、“灵活应用”、“能运用„„方法处理„„问题”等等。如果能在个人的教学过程中加入对“以学生为本”的正确理解和体会，那么教学效果将更能体现“高效”“和谐”，同时也能使学生在学习上变被动接受为主动探索。

二.导学案应做到一节一学案且抓住重点

导学案是进行引导学生高效地完成所讲授课时学习任务的有效手段。因此需要教师根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生在每一节课中都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，提高课堂学习效率。有的一个导学案包含三个课时的内容，学生要达到的学习目标不明确，学生存在的问题没能得到有效的解决，自主学习动力不足；有的教材一节知识分2课时或3课时；在我的教学过程中，编写导学案时，问题往往太过于简单，显得导学案不完整，同时学习目标有的也过于笼统，没有科学的针对性，应在今后进行导学案设计的过程中不断完善自己的设计方案。三.导学案中的学习过程要完整

对于学生而言，一个完整的学习过程应有课前预习、认真听课、课上和课后巩固三个环节，导学案是引导学生完整地学好该课时内容的有效工手段。因此，应包含课前、课中、课后三个部分，课前应设计一些为学好本课时内容的让学生应该明确准备的知识，本课时内容的预习练习和一些必要的准备要求；课中突出重点与难点、设计问题、注意梯度、随堂小测；课后突出知识巩固，知识体系及网络的构建。但在实际的物理教学过程中，不难发现有的教师在知识的讲授过程中所要探究的重点不够突出，不够明确，各个知识点设计没有太大的起伏；有的准备性知识预习不充足，综述环节可能让学生在学习的过程中就丧失了兴趣，所以导学案中学习过程各个环节一定要完整，激发学生的学习兴趣。

四.导学案的问题设计要有明确的层次

导学案的编写应关注学生的个体差异和不同层次学生的学习需求。因此，导学案编写要由浅入深，层层递进，可以先整体感知，然后是局部探究；可以先概念的理解，再到实际的运用等等。导学案的内容设计，一方面要使全体学生都有发展，另一方面也力求让优生能吃饱。对导学案中设计的问题也必须明确分层，这样才能使不同层次的学生知道“我该做哪些，我是否达到了学习目标”。

通常针对学生的层次,可将导学案中设置的问题分为三个部分: 第一部分为基础题,主要指本节课的基础知识,力求全体学生在利用导学案学习的基础上全部解决”；第二部分为拔高题,这类题目在知识上和能力上都有所提升,力求中等以上程度的学生在利用导学案学习的基础上进行解决；第三部分为拓展题,这类题目有更强的综合性和难度,并与实际生活相关联,力求学习有余力的优等生在利用导学案学习的基础上进行基本解决,在学生依据导学案进行学习的过程中的,通过学生们反馈出来的问题进行针对性的答疑和概括总结，最终的结论让学生自己进行归纳总结，切实做到课堂还原给学生，让学生自主学习的目的。

同时，在导学案设计的过程中层次性原则也至关重要。层次性原则体现在“导学案”的学习目标中，要考虑学生认知水平的层次性。比如优等生要120%达到学习目标，即在完成本课目标的同时还要有一定的延伸拓展。中等生要100%达到学习目标,也就是所有的基础题要全部过关.而学困生80%达到学习目标即可。目标的达成要考虑到学生各自的实际学习能力，要为他们制定不是伸手可及但一定是跳一跳能摸得着的目标。打个比方就是:让学有余力的学生挑上100斤的担子上路,学力不足的学生就只能给他60斤左右的担子.否则,所有学生都挑上过百斤的担子,会让学习能力尚欠缺的学生感到力不从心,从而扔下担子不干了.因此导学案的设计也应体现面向学生不同学习能力，从而制定不同策略的原则。

层次性原则也要体现在随堂小测之中：在设计课堂测验题目的时候，就要考虑到题目的难易结合，甚至有时我们还把题目分成几部分，哪部分由哪些同学来完成，这种设计正好和目标分层相吻合，明确了学习目标的设计。比如，我现在所带班级为一个重点班级和一个倾向文班级，首先两个班级的物理基础有所不同，学生对物理知识的接受层次便有较大差距。在设计相同知识的导学案时，针对两个不同的班级，导学案的设计也有所区别。对于重点班级的同学，导学案应多设置发散思维，发挥想象力的问题，逐步递进，满足不同层次同学们对知识的需求；对于倾向文班级的同学，导学案应以基础知识为铺垫，层次逐步递进，但难度略小于重点班。

五.导学案应充分体现学习方法上的“导”

导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的设计要有利于帮助学生进行“导”，即“导学、导思、导练、导讲”。在“导”中进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案在力求做到“知识问题化、问题层次化、层次递进化”的同时，更应该重视学习方法的指导。在实际的教学过程中我们经常讲“审题时解题的切入点是什么、研究对象是什么、一般从哪些方面去思考这类问题、具体用的是什么方法、所处的物理情景是什么样的“等等，这就是具体的学法，在编写导学案时若能把具体的方法渗透到问题设计中，多设计激发学生兴趣的小环节，在增强学生自信心的同时也能达到提升学生处理问题的能力的目的。

在新课程改革的大背景之下，作为教师，我们应将“以学生为本”不断融入教学和管理中去。导学案设计中也有很多技巧和完美的艺术，要在教学中不断的总结更优化的设计方法，总结导学案应用的心得体会。作为青年教师，也应在教学工作中逐步总结出自己的一套教学方法，将导学案设计的更顺应新课改的理念，满足学生长远发展的要求。

第四篇：初中语文七下导学案参考答案

初中语文七下导学案参考答案

七年级语文（下）导学案参考答案

《长江》第一课时

一、自主探究 1．略 2．略

二、整体感知第一部分 第（1至3）自然段 大意：描写长江醒来的美景，为全文奠定抒情基调。第二部分 第（4 至 6）自然段 大意：写繁忙幸福充满希望的长江，抒发对长江的赞美之情第三部分 第（7 至 8）自然段 大意：抒情议论，照应开头，高唱赞歌，点明主旨。

2．本文通过对清晨时分长江上晨景（繁忙景象）的描写，抒发了作者对（新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣的新气象的赞美）。歌颂了社会主义建设的新时代。

议一议： 1．这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象。作者写长江黎明时，使用了拟人、反复、比喻、象征，作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情。（黎明和青春的特点是：清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望。）

2．千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历了岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。

3．这句话在文中三次出现，都是安排在章节相称的位置上，形成一种对称感，旨在营造一种一唱三叹的效果，这在诗的章法上叫做复沓。作用是营造一种咏叹的效果，突出强调了作者看到长江黎明的景象时兴奋、愉悦的心情，目的是表现一种昂扬向上的时代风尚。

4．祖国人民无比的幸福生活，祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，我们这个时代的全部光辉。

5．醒是人的生命感知。醒字用拟人的修辞手法，说明作者把长江当做有生命的人。路灯还没有熄灭，这个细节说明黑夜还没有完全过去，或者刚刚过去，人们还来不及感觉。用此细节可调动起读者的想象和记忆，化抽象为具体，生动的表现出长江醒来之早，增加了文章的感染力。

6．本段中作者把长江拟作中华民族的母亲，直抒胸臆，表达了对长江的赞美。这句话在文中重复出现，强调了古老和母亲，由衷地表达了作者对长江的赞美之情。同时，古老与你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉，形成巨大的反差，具有强烈的反衬作用，抒情效果十分明显。

比一比：答：这不是简单的罗列，这里充满着光和色、动与静的对比，前面的鱼肚色和玫瑰红，这里的繁忙景象和前面的早晨的宁静，作者在前面的凝视和后面的目不暇接的兴奋，都是对比，作者想用经过长江时的目不暇接的外部感觉，来传递、表达出内在的情感是非常兴奋的，激动的。郭风是非常善于从多样的外在的现象表达内在的情感的。这是他写文章的特点。【成果展示】1．黎明。

2．心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

3．清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望 4．不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣和勃勃生机。

5．不矛盾，千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历了岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”，也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。

【中考链接】 1．淌 2．脊 3．萌 4．谛 【达标测试】 1~4题 略 5．（2）作者在这里不厌其烦地罗列了货船、汽轮、舢板、驳船、钻探船、仓库、堆栈、高楼等，表现了当时中国欣欣向荣、蓬勃发展的景象。读起来给人一种欣喜之感，颇有气势，加强语气，增强语势。作者用这些排比句表现出经过长江时那种目不暇接的感觉，表现出作者内在兴奋的情感。祖**亲从时间上看是古老的，从精神状态上看是朝气蓬勃的、充满希望的。

（3）祖**亲从时间上看是古老的，从精神状态上看是朝气蓬勃的、充满希望的。

（4）这句话在文中三次出现，都是安排在章节相称的位置上，形成一种对称感，旨在营造一种一唱三叹的效果，这在诗的章法上叫做复沓。作用是营造一种咏叹的效果，突出强调了作者看到长江黎明的景象时兴奋、愉悦的心情，目的是表现一种昂扬向上的时代风尚。

（5）表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。）

第二课时（部分答案）

温故互查（略）

品读赏析 3．品读句子

（1）本文的主旨句：水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。这句话通过对水风曙天的呼唤，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，点明了本文的主旨，歌颂我们的时代，歌颂我们的祖国。

（2）你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。（含蓄句）

该句采用了拟人手法，直接抒发了作者对长江的热爱与赞美之情。容光焕发和甜美不仅写出了长江的美好的形貌，而且写出了作者心里的幸福情状。

（3）明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。（反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。）

（4）：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。

（5）读起来给人一种欣喜之感，颇有气势，加强语气，增强语势。作者用这些排比句表现出经过长江时那种目不暇接的感觉，表现出作者内在兴奋的情感

中考链接 B．达标测试 1~4题略

5．简答、（1）运用拟人的修辞手法，把长江当成有生命的人，让读者有种亲切感，自然联想到母亲的形象。（2）不能，这两个词表现出了一种程度的提升。（3）祖国人民的无比的幸福生活，祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，我们这个时代的全部光辉。

《筏子》

【自主探究】

三、1． 文章写黄河的大、深、急，分别用来衬托

（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情 2．（1）地域的特点，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神

3．他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）4．只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）

【达标测试】

一、略

二、参考教参

三、1．羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

2． 突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色 3．略

中考链接 1．C 2．D 【拓展延伸】《划羊皮筏子的人》答案

1（甲）：B（乙）：A（丙）：C 2．（1）虻子已经16岁了，有跟爷爷撑筏2年的实践；

（2）显示爷爷考验虻子时的内心思想活动，起暗示铺垫作用。

3．（1）暗中保护，防止意外。

（2）设置悬念，突出虻子的勇敢。4．ABD 《当我死时》

【整体感知】

1．诗人在异国他乡，对祖国是思念比死都痛苦，当他回到祖国，即便是死，葬在祖国的山河之间，就等于回到祖**亲的怀抱，有了温暖的依靠所以死亡本来是痛苦的但是这里变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感。

2．希望彻底拥有祖国，全身心地融入祖国，生前无法满足的情感，愿死后能加倍地补偿。让我们看到了作者刻骨铭心的思念，表现了诗人痛切的思念之苦。

3．诗人借助怀乡，抒发了对祖国无限思念之情，表达了思念之苦。

达标测评 1． 略 2．略 3．（1）两河是母亲河，象征祖国（2）黄河、长江

（3）略（4）、（5）略

【拓展延伸】1．时间顺序 2．邮票，船票，坟墓，海峡 3．本诗以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚的思乡情怀，以及对祖国统一的美好期望。《黄河颂 》

自主探究

二、1—3题略 4．（1）略（2）一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。

三、品读赏析1．赞颂黄河对中华民族的伟大贡献。2．一望黄河。二颂黄河。3．略 4．略

中考链接：1．关注黄河，保护黄河，还黄河本来面目。2．治理黄河，让黄河为人民造福。3．污染生存环境，就是毁灭人类自己。

达标测试 ：1．ｄｉāｎ ｐãｎɡ ｐàｉ ｌáｎ ｚｈàｎɡ ｂǔ ｈｕáｎ

2．略

3．反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4．黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

5．侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

6．从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

7．略

8．首先应感受黄河一往无前，无坚不摧的气魄，其次应注意：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。

9．诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

10．略 11．如姜太公钓鱼《一条大河》

整体感知 1．略 2．略 3．（1）第1、2自然段，通过小时侯看电影的故事，引出“一条大河”这首歌。第3自然段，通过回忆印象最深刻的一部电影，引起下文，起承上启下的作用。）（2）、（3）略（4）．说明歌声以深入作者的心灵，激发了他对祖国对新生活的热爱，荡涤着他的精神世界。

⑤对比。如：战士们看电影时的激昂情绪与听歌时的安静对比。“我”听歌前后思想态度的变化等等。

品读鉴赏1．略 2．（①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。③切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。3．略

中考链接 1．答：鸦片战争爆发的时候。含义：希望祖国永远清醒地不断发展，永远不再重蹈落后挨打的覆辙。

2．答：不是，突出黄河滔滔不绝，连绵不断，永远给予人们心灵的慰藉。

3．答：长江、黄河在海外游子的心中已是祖国的象征，民族的象征，而不仅仅是地理意义上的江河。只要是炎黄子孙，身上流淌着中华民族的血液，自然就有对祖国的向往、想象、眷念、牵挂„„这种血缘上的情感是割舍不断的。

达标测试

一、略

二、1． 答：音乐会的气氛非常宁静，是演奏者和听众为了突出高潮而营造的“此时无声胜有声”蓄势；郎朗的动作从容、优雅、灵巧；乐声刚刚响起时是若有若无的、柔和的。

2．答：那清晰的、柔和的、舒缓的音乐渐渐传播开来。3．略

拓展延伸

1．①为下文见到空廓而寂寥的黄河作铺垫；②为下文去伸手探水的情节发展作了伏笔；③引起下文，引发了作者关于黄河的文化幽思。

2．（1）这句话意思是说黄河像母亲一样哺育了中华文明，如果没有黄河，中华文明的血脉将由此断裂。（意思对即可）

（2）这句话意思是说每当夜深人静，作者总会想起黄河，想起探访黄河的情景，黄河，是祖**亲的象征，对祖国的眷念之情永存心中。（意思对即可）

3．第三段所描写的黄河：空廓、寂寥，惹人感伤；第五段所写的黄河：厚重、悠久，是炎黄子孙的根。第三段是实写眼前所见的黄河（或直接描写黄河），第五段虚写历史、人文的黄河（或从议论抒情的角度表达“我”对黄河的感受）。

4．写出了投入母亲怀抱的一种急切与虔诚；也流露出因为阻隔思恋之深重；一个“接”字写出了黄河母亲与自己这个游子之间的亲近会心、和谐美妙、相互认同的关系，是作者情感诗意的表达。《运河与扬子江》、《江之歌》、《壶口与龙门》

一、略

二、整体感知

1．答： 采用了拟人，对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。

2．答：纤夫。他们的生活是艰难的、残酷的、是最后的无望的抗议。

他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听起来令人心碎，简直不像是人的声音。

作者看到和听到了其中蕴含的拼搏，人类克服无情的自然力的无穷的精神。

所以作者写这篇文章是要表达自己对他们的同情，还有赞美之情。

3．答：这篇文章主要介绍了壶口和龙门的地理位置，构造、那里和周边美丽的景致，它的险要和发展。和前面的文章比较起来，前面的文章是借助写某一事物的某一个方面，来表达和寄托作者的某种思想感情，所以他们的文体是散文。而这篇文章重在告诉我们有关壶口和龙门的有关知识，让我们对它有所了解，这样的文章，是一篇说明文。

三、品读赏析

1．“运河与扬子江”的形象运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适的性格。扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了万千的磨砺。这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神。作者借扬子江的自白，赞美了那种敢于蔑视传统陈规，勇于开拓进取，生命不息、奋斗不止的人生哲学。这实际上也是对那些在时代大潮中安于现状，甘作“快乐的奴隶”的庸人哲学的批判。这在五四革命时期，无疑是有积极意义的。

2．①赞美的重点不同。《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇定、智慧、大胆、细心。《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。②《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难。③写法很不同。共同点都有抒情。但《筏子》带着更多一点哲理的思考，其借助“艄公”“筏子”“乘客”形象所做的思考很能触动人；《江之歌》主要通过场景和细节说话，其细节更多一点的“纤夫”形象更富有感染力。

3．《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江子歌》所表现的克服无情的自然力的顽强精神，都与这句话相通。

4．《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，探讨它们的主要特点。

《壶》篇系说明语言。①文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。②重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。

5．所要表达的思想感情不同。《长江》要歌颂朝气蓬勃的新时代，宽阔的江面、粼粼的水波、玫瑰红的曙天与之交相辉映。《江之歌》的急流险滩、水流的无情威力、两百人匍匐于地逆流拉纤的盛大场面，才衬得起这汹涌澎湃的号子、悲壮动人的顽强精神。《运河与扬子江》，“微细流动”的扬子江，正是它有过“奋斗”的见证，正是表明这筋断骨折、不屈不挠的奋斗精神。

中考链接 A 拓展延伸

1．愕然 珍惜 怀念（反思）

2．①充分描绘了河流两岸的美丽风光；②突出了我当初享受美景而不懂珍惜的心理；

③表现了对当初不懂珍惜的懊悔之情。

3． ①许多河流枯竭了，污染了，我们破坏了自己生存的环境（我们生存的环境被破坏）；②我们心中的爱枯竭了；③我们的心灵被污染（不再纯洁）。

4． 指家乡的那条河；指心灵的河流；记忆中的美好景象和童心童趣的象征；“那条河流”哺育和滋润了我；是我感情和思想变化的触发点，是全文的感情线索。

5． B（是为了表现童年生活的乐趣）

达标测评

一、D

二、D

三、示例：①尊敬的市长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的经济发展有什么重要的意义？②尊敬的局长，您好！请问黑河大桥的开通对我市的旅游业的发展有什么重要的意义？

四、如：捧起一簇浪花，您却给了我整个海洋；撷取一片红叶，您却给了我整个枫林。

五、略 第一单元测评题

1．2．略 3．B 4．BDAC 5．B 6．锐 扰 烦 辙 7．D 8．D 9．读书，使人知识丰富，通情达理；读书，使人生命焕发光彩，前途充满光明；

评分：最佳答案是各仿前后一句。若只仿前或仿后，但其格式正确可以给分。若格式不对，全扣。10．11．略

12．从不在他人面前弯腰的父亲，给镇长的儿子下跪，求得人家的原谅。

13．为父亲在众人面前收拾剩饭剩菜感到难堪，没有面子。

14．骑在父亲脖子上看马戏两个小时，父亲不感到累。父亲悄悄给镇长的儿子下跪

父亲在火车上吃剩饭剩菜。父亲到池塘里给小孙女逮鱼说没事。

15．骑在父亲脖子上看马戏两个小时，父亲不感到累。

父亲悄悄给镇长的儿子下跪 父亲在火车上吃剩饭剩菜。

父亲给儿子送大米。父亲到池塘里给小孙女逮鱼说没事。

16．示例：父亲，原来我不了解你，是儿子不懂事，现在我当了父亲，理解了你的所作所为，你是世上最伟大的父亲，今后我一定会用心报答你的。

（1）yínɡ lào pãnɡ pài（2）海外游子

（3）一个“只”字情深意重，即使离开祖国，哪怕多年，也会在梦里出现祖国的影子。

（4）心中永远装着祖国，永远念着祖国。

（5）“烙”准确而形象地表达了海外赤子跟祖国永远无法分离的血肉关系。

（6）长江 长城 黄山 黄河

（7）“虽然”和“依然”在结构上相呼应，在内容上形成对比，通过内外对比，写出游子身在海外，心系祖国的情怀。

（8）血的流动，应该说有声音，可谁也不曾听到，而这里用“澎湃”突出了声音之响。不仅声音很响，而且诗人还听出了这是“中华的声音”，是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。

（9）例：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我不觉怦然心动，想一睹黄河英雄的风采。第二单元《春》

自主探究

1．niànɡ yùn suō zhǎnɡ wǎn hâ lì sǒu

2．D 3．佩弦 散文家 《背影》 4．A朗润：明朗润泽B酝酿：这里指各种气息像发酵似的越来越浓 C抖擞：振作 花枝招展：形容女性打扮得十分艳丽 5．春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

自主学习合作探究：1．A示例：春花图 作者描绘各种花，色彩鲜明虚实结合，由春花联想到秋实。又用衬托手法，用蜜蜂蝴蝶来写花香。B略C作者调动了视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉。例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——调动了触觉。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿——调动了味觉。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。看，像牛毛，像花针，像细丝——调动了视觉。2．略 中考链接:1．姿 琼 2．mãnɡ zhàn 3．娇——骄

达标测评：1。（1）B A（2）B A（3）C B A（4）B A D C 2．（1）A（2）B（3）B（4）B 3．略 4．（1）②（2）③④（3）①

拓展延伸1．钻 偷偷 2．一片绿色 人的动作 3 质地 色彩 小草偷偷地从土里钻出来 4．C 5．A 6 D 第二课时

温故互查：1．略 2．略 自主学习

合作交流1．（1）“偷偷地 ”采用了拟人的修辞方法，写出了小草在人们不知不觉中已经长出地面，装点大地。“钻”字，写出了小草顽强的生命力，形象地表现了小草刚长出地面的情态。（2）不好，“闹”字，生动形象地写出了蜜蜂蝴蝶之多，更能衬托出花色之艳，花香之浓。2．略 3．（1）作者调动了视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官，把无形的春风写得形象可感，表达了作者对春风的喜爱之情。（2）江南的春雨，滋润万物，给大地带来勃勃生机，给农民带来无限希望。三个比喻句生动形象地写出了春雨的细密、明亮、轻柔的特点。4．（1）热切盼望之情 盼望着 盼望着（2）三个比喻句总结了全文，表达了作者对春天的赞美之情。第一个比喻句赞美了春天的“新”，照应了春草图；第二个人比喻句赞美了春天的美，照应了春花图、春雨图、春风图；第三个比喻句赞美了春天的力，照应了迎春图。（3）略 5．略

中考链接：1．视觉 2．听觉 3,。嗅觉 4．视觉

达标测试：1．hâ chēnɡ 酝酿 2．小草偷偷地从土地里钻出来 桃树、杏树、梨树，都你不让我，我不让你，开满了花，赶趟儿。3．触觉 略

4．细、密、亮 5．B 6．热爱春天，赞美春天7，略《春风》

温故互查：1．吹面不寒杨柳风 春风又绿江南岸 2．略

自主探究：1．bǎo jiào chá sǎ ɡuā yàn sǎ mãi 实 沙 乍 穷

啸 封 所 长 2．作者抒发了对北国春风的热爱赞美之情 作者一开始写人们对北国春风的厌恶 3．第6、7、8自然段 作者笔下的春风粗犷、强劲，具有阳刚之美 文章运用了欲扬先抑的写作方法 4．冰河开裂 病枝刮折 石头房子的木头架子格拉拉、格拉拉想起来 麦苗在霜冻里返青 山桃在积雪里鼓苞

整体感知自主探究：1．北国春风的特点是强劲有力 运用的动词有：扑 漫 插 灌 拟声词有：呜呜 哄哄 轰 嘎 格拉拉 呼哧呼哧 江南春风的特点是轻柔和悦 选用的典型景物有草长 花开 莺飞 运用的动词有抚摸 体贴 2．作者喜欢北国之春 北国的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会 作者采用了欲扬先抑的写作方法，运用这种方法造成鲜明的对比，突出了北国之春风的强劲有力，使文字起伏跌宕，让读者在阅读中产生恍然大悟之感，留下比较深刻的印象。

自主学习合作交流 ：1．用差别的大的事物来比喻却又贴切形象，给人奇趣；用通常的事物来郑重其事地比喻高雅的事物，给人风趣之感。2．“好不痛快人也”是文言之语 是痛快之极 兴奋之极的表现 3．采用比喻拟人的修辞方法，体现了特别的情趣，给人美好痛快的感觉，展现一夜之间春回大地的美好感、痛快感

4．不能。“呜呜”在这里形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”搭配恰当。“哄哄”指发出巨大响亮的声音，与“呼啸”搭配恰当。5．“坚持”采用拟人的手法，生动地写出了北国的寒冷，即使春天到了，还到处是冰封雪盖，冬天似乎赖着不走。

中考链接：1．略 2．春风得意中的“春风”：形容考中进士后兴奋心情或形容职位升迁顺利 春风满面中的“春风”：指人的笑容

达标测评：1．jiào fú chá xiào jīnɡ yàn 2．滋润 褒贬 群莺 返青 3．A C B D A 4．（1）”呜呜“用以形容低沉的如吹号般的风声，”哄哄“指发出巨大的响亮的声音，与”呼啸“搭配也比较恰当。这两个拟声词的运用极为形象地把两种不同的风声表现了出来。（2）“轰”形象写出了河冰开裂发出的巨大轰鸣声，“嘎”则写出了病枝折断时短促而响亮的声音。两词均富有生活气息，极为生动逼真。（3）“呼哧呼哧”形容喘气的声音。用拟人的手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，形象生动。

5．（1）夸张（2）引用 比喻（3）拟人 比喻（4）反问 拟人 比喻

6．示例 迅疾而猛烈 为生命敲响热烈的战鼓 慈祥而温厚 为庄家带来多情的呵护《诗词八首》

温故互查：1．春草图、春花图、春风图、春雨图，任意说一项都对2．强劲有力，具有阳刚之美

自主探究：1．jī fēi hú mî sā ɡū xù zhān shì shǔn chánɡ yánɡ 2．山城 轻轻地敲打 柴门，简陋的门 水波粼粼，就像绉纱 客船 滋润万物 田野中的小路，指整个田野 花骨朵儿 3．见课下注释 4．略

自主学习合作交流：1—5小题见课后练习6．草色遥看近却无 对比 清新素淡 7．词牌名 题目 农村田野 一个“破”字非常传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅写出了桑树嫩芽初绽的动态情状，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。“鸣”字虽写声音，但可以让人想到黄牛犊吃草时的悠闲神态。“春在溪头荠菜花”与“城中桃李愁风雨”形成鲜明的对比，荠菜花不怕风雨，占尽春光，在它身上体现一种人格精神。这句既写景，又有深刻的思想哲理，给人多方面的启迪。

自主学习：1．《初春》 毛毛雨 小树 新芽 新叶 蝴蝶 蜜蜂 蝌蚪 蛙鸣 风筝

2．都是以儿童的眼光观察春天、描绘春天，表达作者对春天的喜爱之情。3．朱自清的《春》相同之处：语言风格都清新活泼，想象特点都是美化事物，美好的事物都是孩子气的，天真的。不同之处诗歌中的想象更具有跳跃性、夸张性，给读者更大的想象空间且讲究韵律，散文中的想象和诗歌比跨度小，现实的依据性更强。4．小 嫩 新 美 是作者陶醉在小、美、新、嫩初春的美景中陶醉得摇摇晃晃 嗅觉5．桃花

6．（1）《春》第四段相应的语句 我们看到了百花争艳的美景，让我们觉得美好愉悦（2）龙华 恐怖 作者从夜的特点 土地的特点来写，相应的词语有血斑点点 没有星光 刮着风 寡妇的咽泣 野兽 舐吮血液（3）现实的桃花 社会的解放、光明的未来（4）表达了烈士的鲜血终将换来社会理想的灿烂春天的信念

中考链接:1．表达了诗人沉醉于山中月下的美景，将要离开时依依惜别的深情。2．“掬水”句，将明月和泉水合二为一，写泉水清澄明澈照见月影；“弄花”句，将花香衣香浑为一体，写山花香气溢满衣衫。诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。

达标测试1．shì shǔn bâi zhuì kū 2．班—斑 攸—悠 培—蓓 3．B 4．把自己当做泥土吧

《唐宋大诗人诗中的物候》《花儿为什么这样红》

温故互查：1．几处早莺争暖树 谁家新燕啄新泥2．天街小雨润如酥 草色遥看近却无 3．竺可桢 自主学习：1．唐宋大诗人诗中的物候 2．草中传达着物候规律 春天来临的信息是枯草返青 杨柳抽青是初春的象征 鸟在物候学上的意义 3．大多出现在句首或稍加概括 我们把这种概括性很强的句子叫做中心句，中心句使文章条理分明，结构清晰。4．略

二、略 合作探究：1．略 2．略 3．花儿为什么这样红 逻辑顺序 设问

它起到三个方面的作用。一是抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是设疑激趣，富有吸引力；三是用这样的设问做段首，使文章脉络分明，具有明快的节奏感，增添了艺术情趣。4．举例子。不好，三个事例从中国古代的牡丹道墨西哥的大丽花，再到虞美人，不仅有中国历史上的，还有中外近代的，涵盖面广、有代表性，充分说明了人工选择大大加快了花色品种增多的进程。中考链接:1．C 2．C 达标测评：1．zhānɡ

tuì ruǐ diàn luǒ huì â xiàn yú lãnɡ 2．密—秘 哄—轰 3．（1）

分类别（2）作比较 举例子（3）举例子 列数字（4）引资料

4．（1）“从这一角度”起限制作用。这里说花香鸟语都是大自然的语言，是从自然界中的一些现象能暗示一些自然规律的角度说的，删去后，语言不严密。（2）“一般”修饰“花”，表特殊情况除外，准确严密地说明了事理，删去后不符合客观实际。5．（1）昆虫在自然界中起到重要作用。（2）B（3）在这里引用诗句，既形象地说明了昆虫起到了传粉授精的作用，又增加了文章语言的文学性，使读者在明白事理的同时，又能获得美的感受。

第二单元测评

1．（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪（2）水村山郭酒旗风（3）春色满园关不住（4）当春乃发生；润物细无声（5）几处早莺争暖树

2．（1）用比喻、排比的手法，突出雨多、细、密的特点，形象贴切。（2）用比喻的方法，形象说明北京的春天特点之一是“时间短”。3．（1）去掉“具体”（2）去掉"能否” 4．解答仿真对话题．首先要把所有的内容都通读一遍，摸清命题者意图，然后根据上下文所说的话，有针对性地进行回答。说话时得体。语言委婉。方能显出说话人较高的文化素养。答案示例：甲处：D。乙处：表达文明得体即可。比如：按规定我们要查看一下房间。或：我去房间看看您有没有落下什么东西。5．（1）轻而易举，不费力气；品牌平常，没有名气⑵运用了对比，突出了“大宝”日霜晚霜使用方便、品质优异的特点。（点拨：注意在不同语境中的一词多义。）6．钻、嫩嫩的、绿绿的、满；质地软、色泽绿、长势旺盛；对春草的喜爱。7．C 8．嗅觉、视觉；品种多、花色艳、花味香 9．繁花似锦 10．表现春花多艳，惹人喜爱。11．闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。12．夏天使人变得年轻，令人感动人生的多彩。能考验人的意志，是浪漫的季节。13．雪白的茉莉，带蓝的紫薇，碧色的莲叶，映日的荷花，琳琅满目的夏装。比喻、排比、引用。14．可以尽情地享受好山好水，可以通宵达旦地娱乐。15．把四季比作人生，把夏季比作中年。16．人只要有追求，就无愧于生命。17．热爱生活，要有追求。即使失败也有意义。夏天尽管很多优点，但也有不好的地方，就像人生，有顺境，也有逆境。18．⑴（绿色）用自己积极蓬勃的生命，让人心情爽快。⑵（绿色）爬上窗台。19．⑴示例：山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。⑵以此说明自然不是冷漠无情的。或说明“世间万物都有生命有情感有思维” 20．反衬了（来自黄瓜和莓豆的）绿的积极向上的精神。21．⑴①积极蓬勃②坚强向上③奉献④执著追求⑤生的迫切、力量和宁静⑵略 22．D 第三单元《最后一课》第一课时

一、初步感知

（一）自主探究: 1、2、3略

（三）合作交流

1．哈默尔先生 小弗朗茨、以霍瑟为代表的“镇上的人”

2．小弗朗茨在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

三、品析鉴赏

第一阶段：幼稚、怕提问 第二阶段： 疑惑、诧异

第三阶段： 难受、懊悔 第四阶段： 悲愤、懂事第二课时

一、初步感知

（一）自主探究: 1．（1）压迫 热爱 信念 爱国主义情感 2．（2）、D

二、整体感知

（1）穿戴庄重表示韩麦尔先生对就要失去国土的敬意和留恋

（2）监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁 钥匙比喻法国语言 整句的含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放

（3）揭示了韩麦尔先生内心激动、沉痛、依恋、悲愤复杂的心情，表现了他崇高的爱国主义精神

三、品析鉴赏

（1）、钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语将代替法语；用这些声音烘托了韩麦尔先生的内心痛苦和悲愤

（2）韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。

（3）不好，这一动作描写，表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极大的悲愤之中，以至于说不出一句话，这样描写更形象、真实。

【中考链接】

1．让弟子们明白怎样清除心灵的杂草 2．点题 美德是一个人灵魂中最重要的一部分 3．美德太重要了

【达标测评】 1．C 2．①描写的对象是韩麦尔先生 ②运用的描写方法是动作描写 ③表现了人物的悲壮和不屈的精神 3． ①描写的对象是小弗朗士 ②运用的描写方法是心理描写 ③表现了对敌人禁学法语的卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱 4．略

【拓展延伸】 1．A 2．父母能教你如何尊重他人，但不能保证你受人尊重；父母能对你谈人生的真谛，但不能替你赢的声誉。3．都德的《最后一课》体裁是小说，情节是虚构的；郑振铎的《最后一课》为散文，情节是真实的。《过零丁洋》

自主探究

1．填空题（1）、述志诗、文天祥、履善、文山、南宋、《文山全集》、《文山乐府》、《正气歌》、星、萍、丁、青

（2）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁

（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青

2． B

二、整体感知 自主探究

1．人生／自古／谁无死，留取／丹心／照汗青

2．一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危机存亡关头，起兵勤王抗元

3．表达了作者不畏生死、舍身成仁的气魄 4~6 略

中考链接 1．形势的险恶、境况的危苦

2．这句诗直抒胸臆，表明了自己以死明志的决心，充分体了诗人的民族气节。

3．人生自古谁无死，留取丹心照汗青

达标测评 1．（1）指代战争（2）史册 2．A 3．C 拓展延伸 1．（1）希望抗战，恢复故土的思想感情（2）略《第一堂课》

自主探究：

一、初步感知

1．（1）．老舍 舒庆春 舍予 《四世同堂》 《骆驼祥子》《二马》 《离婚》 《 龙须沟》 《茶馆》 “人民艺术家”

（2）略

二、整体感知

[自主探究] 作者完全是靠主人公内心感觉打动读者的，就是以情动人。

[合作交流] 1．细节描写 表现了人物做亡国奴的苦痛使他失去了平时的镇静，他痛苦得已经控制不住他的情感

2．表现出异常的气氛和情绪，渲染出一种悲凉的气氛

3．写出了齐瑞轩老师的痛苦和无奈 4．细节描写

5．“民族的春花”指青年学生 “变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫．无阻

6．亡国奴的苦痛是无法用语言表达出来的，那就是耻辱，为名族感到耻辱．为自己的无所作为而感到耻辱

7．把两种感觉交织在一起，第一是可怕，第二是远离，写出了主人公内心的惭愧和耻辱

三、品析鉴赏

1．祁瑞宣老师显得很紧张，是觉得自己愧对祖国，他在深深的自责；而哈墨尔先生看来很从容，是以经过充分准备的 特殊方式表达了自己无愧于民族的爱国深情。

2．动人的方面主要在心理描写和行为描写

3．前者是耻辱之痛，后者是悲愤之痛，但都是爱国的4．两者之静都源于庄严的爱国情感，前者为悲．后者为悲壮

【中考链接】

1．北平被日本军占领后，齐瑞轩老师上的第一堂课

2．心理 语言 动作 神情 齐瑞轩老师深沉的爱国主义情感

3．略 4． 北平被日本军占领后，齐瑞轩老师上的第一堂课的情景，表现了人物痛苦的．不敢做亡国奴的爱国情

[拓展延伸]略《梅岭三章》《示儿》

自主探究

2．（1）陈毅 仲弘（2）宋 陆游 务观 放翁 《十二月四日风雨大作》（3）略（4）略

（三）合作交流 篇 记叙 1936年冬 陈毅 梅山被围 旋围解 虑不得脱

二、整体感知

1．（1）北定中原（2）作者至死不忘国家统一的爱国之情联单（3）略

2．（1）小序写出诗人——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景．

（2）这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情

三、品析鉴赏

自主探究

1．断头|今日|意如何，创业艰难百战多。王师|北定|中原日，家祭|无忘|告乃翁2．不仅是一个革命者宁死不屈的形象，还是一个军事统帅叱咤风云的形象。

合作交流 1．诗人向往的是“人间遍种**”—— 一种自由的生活。

2．写出了诗人生前志、死后心，表现了火一般的爱国激情，至死不渝的爱国赤诚，是他一生政治抱负的总结。

【中考链接】略

【达标测评】

1．断头今日意如何 2．取义成今日事，人间变种** 3．王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 4．死去元知万事空，但悲不见九州同 看不到祖国统一而悲伤 5． 取义成今日事，人间变种** 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 6．（1）落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）白头搔更短，浑欲不胜簪。

【拓展延伸】

1．破 满目凄然

2． 描画出了诗人苍老的形象，展示出了诗人悲凉的心情。（意思相近即可）《谭嗣同之死》

一、初步感知（自主探究）

1．国是：国事，国家大事。参劾：向君王或国家元首告发 辟：由君王征辟社会知名人士充任官职。大病：名词活用作动词。患重病。入觐：朝见皇上。超擢：破格提拔。少：同“稍”，稍微。锐意：意志坚决，勇往直前。

（二）合作交流1． 一是表明光绪急切地推行新政，实施变法。二是交代光绪与慈禧之间的矛盾必然激化。三是为谭嗣同自甘牺牲“以酬圣主”埋下伏笔。

2．一是劝梁启超出走以图将来，二是要梁启超设法营救康有为，三是把书籍文稿交托梁启超，四是与侠士（大刀王五）谋救光绪帝

3．一为“酬圣主”，二为报国家，有强烈的爱国之情。

4．是一位站在时代前列的热衷于改革不计个人得失的政治家，他临危不惧，崐视死如归，千方百计关怀同志，认识到变法必须流血，超越了历史上主张革新的政治家的认识。但他把变法的希望寄托在皇上身上，希望来一个“自上而下”的社会改革，至死认为要保“变法”事业必须先保皇帝，而不依靠广大人民。他以自己的鲜血来促进维新运动和国家昌盛，是同他“酬圣主”的思想联系在一起的，所以崐历史发展恰与他的愿望相反，他的流血不是宣告改良运动的再兴，而是宣告改良运动的结束，这就是他的阶级局限性。

二、整体感知

（四）归纳提升

和文天祥的失败者的悲剧色彩相比，谭嗣同的自我形象，则是胜利者的自豪。这在中国古典诗歌史上，很少有失败的英雄发出这样的欢笑的。而且这英雄的内心非常宽广的，他一方面为自己的选择而自豪；另一方面，又没有把出逃者贬低，而是把他们和自己放在同一高度。谭 嗣同读完英雄主义，明明是真人真事，但却有点像小说中英雄的理想色彩。【中考链接】

1．略 2．谭嗣同在政变发生后的壮烈行动和就义 为了变法国强而视死如归的精神《勇气》

一、初步感知

（一）自主探究

1．略2．孔武（有力）（单）枪（匹）马（寥寥）可数（熹）微

（三）合作交流

1．说明法国人民在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活。

2．写出了“她”失去丈夫以后悲伤、悲痛的心情。

3．“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快。

4．在生与死面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外高贵品质。

5．对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命

二、整体感知

（1）d（2）c（3）d（4）c

三、品析鉴赏

（一）自主探究

1．法国妇女的勇气 舍己救人．深明大义

2．美国伞兵：沉着冷静．机智勇敢 法国妇女：有爱心．有理智．爱正义．爱和平

3．法国妇女和美国伞兵为和平．为正义而展现勇气的故事。

【中考链接】略

【达标测评】

1．拖 闩 打 命令

2．（1）语言描写 外貌描写 动作描写七年级下第三单元能力检测题

一、基础知识积累：

1．（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青⑵捷报飞来当纸钱⑶取义成仁今日事⑷王师北定中原日

2、（1）霹雳 ⑵谨 ⑶寥 ⑷熹

3．D（陆游是宋代人）5．略

4．（1）“杰出”与“ 20世纪”互换位置（3）“重大 ”改为“巨大”（4）去掉“的殊 5．略

6．⑴如：调查餐厅洗碗处、洗漱间、卫生间用水量；调查剩饭剩菜的情况。⑵如“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；理由：粮食来之不易。⑶如：在外就餐要打包别把节约当口号电脑不让空运行两面用纸处处省等。7．秋日人似画中游

8．①《红楼梦》②《三国演义》

二、古诗文阅读

9．（1）两句均用比喻的手法，强列表现“山河破碎”和“身世飘摇”的悲惨和无奈。

（2）直接抒情 表现出他的民族气节和舍身取义的生死观

10．（1）地白 凄清、悲凉 11．对家乡的思念之情

三、现代文阅读

12．无忧无虑、天真幼稚；社会

13．因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。

14．韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。（意近即可）15．高潮；表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国精神和不屈的意志。

16．动作、语言。不好。此时的韩麦尔先生面对祖国沦丧的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中，连说话的力气也没有了，也包含了韩麦尔先生的爱国主义感情。

17．言之成理叙述成文即可。

教师寄语：同学们，向家长和老师展示自己吧！

18．描写 如“挪动”、“爬”等细节（动作）描写，极力渲染了阮老师行动艰难的情景，突出他意志的顽强。又如“啃”、“靠”等动作（细节）描写，形象地表现了阮老师为动员学生返校而不辞辛劳的场景，体现他的敬业精神。（4分，每一例解析占2分）

19．（3分）不矛盾 理解：“5个”是实写，“15个，50个„„”是虚写，它表达了阮师希望有更多的孩子能重返校园的心愿以及对未来充满信心的乐观精神。（意思对即可）

20．（4分）答案示例：你没有惊天动地的壮举，却有一颗愿为山区教育事业抛洒热血的赤诚之心。你用残疾之躯撑起了一座学校，让瑶民儿童共享一片蓝天，为人民教师写就了一笔极其本色的辉煌。你是一个跪着工作的人，却是一个让我们站立者叹服的人!（要求：能揭示人物精神、语言精练、且字数符合规定；否则酌情扣分）21．略

期中测评一

1．略 2．D 3．略 4．D 5．去掉“能否”或“能”；去掉“通过”或去掉“使”。6．略 7．书籍给我们信念力量，我们感恩。（意思、格式大致相对即可）8．（1）去年说的意思是：没获奖，别气馁，以后还有机会的。今年说的意思是：获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。（2）生活和学习中应该不要以一次成败（得失）就或喜或悲。

10、略（意思表达清楚即可）11．DBAC 12．略 13．新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香 14．15．柔 刚 16．1使河冰开裂，冬眠惊醒。2使麦苗返青，山桃鼓苞，帮助人们把粪肥抛洒匀净。17．（1）急剧繁殖（大量生育）（2）指旅鼠被天敌吃掉，葬身于天敌腹中。18．生育能力强（繁殖速度快）；对植被破坏性大；数量过多的情况下主动死亡。19．一是变成醒目的颜色，招引天敌来吃掉自己（为自己举行腹葬）；二是集体奔向大海溺水死亡。20．答案要点：①在集体行为中团结一致、义无反顾、不畏牺牲的精神是值得肯定的。②为了未来的生存，人类应该主动防范某些隐蔽条件的恶化。③当灾难来临时，主动牺牲某些利益是必要的。（答出其中一点即可）21．开篇点题，引人深思。22．一是雨中父亲送伞，我想着自己的心事却忘了父亲的存在；二是雨中没接到父亲的伞，很生气，回家才发现父亲病了。23．我始终把这看成是父亲的义务。不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。24．“生命中的伞”就是父亲温暖的胸膛，有力的手臂，为“我”遮风蔽雨，给“我”雨天的呵护，包含了父亲深沉的爱 25．略期中测评二

一、基础知识：

1．略 2．（1）D（2）D（3）C（4）C（5）C（6）D ⑺ A

3．（1）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（2）你的笑容多么甜美。

（3）这时候也成天在嘹亮地响。（4）春在溪头荠菜花。

（5）春天的风筝驮着一片阳光

（6）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑

二、语言运用

1．净、敬、竞、劲 2．略

3．亲爱的，请倒过来试试。要是你能够花一年工夫去画它，那么只用一天就准能够卖掉它。4．《徐霞客游记》既有很高的文学价值又有很高的科学价值。

三、阅读理解

（一）1．对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

2．美丽、娇媚 ；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静。

3．作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

4．例：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。（3分，找对句子1分，答对作用2分）

（二）1．略 2．七律 文天祥 履善 南宋 inɡ 经、星、萍、丁、青

3．C 4．作者直抒胸臆，表达自己以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

5．我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

捐躯赴国难，视死忽如归。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

天下兴亡，匹夫有责。

第五篇：初中语文导学案的编写及使用

浅谈语文导学案编写的方法

2008年初，以“导学案”为载体的优质高效课堂教学模式在我校推广开来。经过几年的摸索和总结，实验中学确定了“先学后教，以学定教，以导促学，当堂达标”的教学方针，完成了从“老师传授知识为中心”到“学生学会学习为中心” 的转变。“导学案”的运用使教师在课堂上能充分调动学生的积极性，提高他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使他们养成自觉学习、自主学习的良好学习习惯，培养了学生的创新能力，实现了从被动接受到主动建构的转变。根据近几年导学案的使用情况，我总结了以下几点：

一、导学案的构成

导学案的设计和应用，是保证课堂教学优质高效的基本条件。它分“课前导学”和“课堂研讨”两个部分。在学生课堂学习过程的每一个环节，教师都注重对学习方法的设计和指导，让学生知道学什么、怎么学，达到什么效果，有效提高了学生的学习质量和效率。

二、导学案问题设计注意事项

1、设计的问题要能启发学生积极思维；

2、设计的问题不宜过多和细碎；

3、设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；

4、设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

5、设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。

三、编写导学案的要求

1.教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课本。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。

2、导学案的编写要充分发挥备课组的集体智慧，经历个备—集体备—自备的流程。当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回备课组“群议”，主备人再根据大家的建议进行 “修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。

3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

4、导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。

5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。设置的练习题中要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。

6、每个导学案的份量要适宜，不要过简，也不要过于繁杂，要合乎实际操作，有实效。通常精读课文为16开纸2个页码，略读课文为16开纸1个页码。

四、编写导学案应注意的问题

1.必须一课一案，导学案不能剪贴化、简单化和习题化。

2.不能以教案定导学案

3.不能以练习题定导学案

我们老师应该相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。