有效课堂下的初中作文教学[共五篇]

第一篇：有效课堂下的初中作文教学

有效课堂下的初中作文教学

刘静

不少教师感叹作文教学之难。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，在考试中占有相当的比例，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，所以作文教学深受广大语文教师的关注。近几年，有效课堂教学的理念被广大教师欣然接受，然而传统作文教学模式依旧存在“布置题目，读范文，学生作文，教师批改，最后讲评”教师把大量的心血都花在精批细改中，圈、点、画，眉批、横批、总批，但学生的作文水平并没有明显的提高。这也的确让语文老师头疼，事倍功半嘛。确实，要真正提高学生作文水平，确实不是一件容易的事。在这几年的作文课改教学中，笔者对学生注重以下几方面的培养。

一、培养学生搜集和积累作文材料的能力。

生活是作家创作的源头活水，生活也是学生作文的源头活水。生活充实到什么程度，作文才能写出什么效果。当前初中生的写作能力着实很差。主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。这时教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。

（一）多看。

“生活处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。平时应该经常有意识地随时留意身边的变化、事态的发展，耳闻目睹，亲身体验，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

（二）多读。

“读书破万卷、下笔如有神”，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。一边读，一边圈，点，画，记。中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背经典好文，并且指导学生学习课文的好词佳句。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材，黑发不知勤学早，书到用时方恨少。养成多读书，勤读书，读好书的习惯。一本好书是一个最好的老师，一本好书就是一个美丽的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。

（三）多参与

”叶圣陶先生也说：“文学离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的课外活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，积极参与，不仅光停留在“玩”上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个细节和过程，随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，还提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材

（四）多练

“书山有路勤为径”，勤学勤练是作文成功的有效途径。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒

情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事，说他人未说之语，写他人未写之文。

二、构建开放的写作课堂，优化多样性作文练习，培养从不同角度审题和创新能力。

传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生作文时的思维，可能千篇一律，给人类同感。为此，我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即：训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。

（一）优化多样性习作训练，激发写作兴趣。

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干大作文外，把主要精力集中在小作文，周记，甚至杂感，语丝上，鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和新意。只要写得真实生动活泼，哪怕不成文章，只有三言俩语也给与鼓励。这样做的结果是学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够畅所欲言，又培养了其写作的兴趣。专家言：兴趣是最好的老师，学生往往是还没有来得及想自己是在写作文的情况下，一篇作文就写好了，而且是痒痒洒洒的挥洒文字。有的文字确实精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，发出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限忧伤，你虽不会诉说，我却能懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有学生写道：感谢你书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识

装在脑里。。。读着这些精美的文字，我们还苛求什么呢？还可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等激发其写作兴趣。让学生不再头疼作文，不再惧怕作文，而是痒痒洒洒的想写。

（二）授之以渔，练其技巧。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识，懂得信息写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。

.（1）命题——眉目传神，文题靓丽。当前作文，多以话题内容自命题作文为主。文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起读者阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。考场作文的文题，首先必须准确，要扣准话题，不能偏题离题；其次要醒目，要紧扣文章内容，让人一看一目了然，给人耳目一新的感觉；再要简洁，要短小简单，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。

（2）立意。文章立意的高低与文章的主题有着直接的关系。文章立意要高，宣传正能量。学生作文的立意能力应该如何培养呢？第一，教师在作文教学中要引导学生深思熟虑，抓住事物的本质联系来立意。因为任何一种自然现象，都有其必然的因果关系，任何一件小事都有其社会基础，社会原因和社会意义，抓住了事物内在的，本质的联系，也就抓住了事物的规律。认识比较深刻，立意就会高。第二，教师在作文教学中应引导学生学习好作品的立意，特别是中学语文教材中，许多文章都很讲究立意，在一些散文作品中尤为突出。教师在语文教学中应利用这些范文并和作文教学结合起来，进行立意训练。第三，以优秀学生作文为例进行作文立意讲评和训练，也会取得较好的收获。古人说：“文以意为主。”“文无意则不立。”王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”“千古文章意为高。”这些都表明立意在写作中的重要地位。只有立意独辟蹊径，才能写出“人人心中有，个个笔下无”的上乘作品。

（3）构思。作文最忌的就是平铺直叙，力求新颖，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。

（4）开头。“良好的开端是成功的一半”。开头在文章中的作用十分重要，吸引读者。它能使文章锦上添花，因此，作文时多花费点时间、多动点脑筋，写个好的开头，是十分必要的。

（5）结尾。前呼后应。古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个亮丽的结尾，不仅仅是收束全文，而且能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果，给人以豁然开朗、心中一亮的审美快感，令人回味无穷。

三、培养学生修改作文的能力

世界上大凡著名作家没有不重视文章修改的。鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”文章写完后至少看几遍，竭力将可有可无的字，词，句，段删去，豪不可惜。还可以组织学生互相修改，互相欣赏对方的作文。

（一）学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语。步骤和方法是：①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评改。③两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级，如甲、乙、丙；签上批改人的名字。教师可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。

（二）教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法，①教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺点的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自

己修改或重写。还有教师批改和学生集体批改相结合，作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文若干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，③老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。

总之，作文教学是一项长期的艰巨的任务，需教师和学生在教和学习中不断摸索、不断探究。

第二篇：浅谈初中物理课堂有效教学

浅谈初中物理课堂有效教学

【摘要】：初中物理课堂教学有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度。设定符合实际的教学目标，别出心裁地导入新课、改进实验教学、活跃课堂气氛、学生的主体学习以及及时反馈都可以提高物理课堂教学的有效性。

【关键词】：教学目标、激发兴趣、探索实验、学习主体

有效的物理课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验,为后续学习积累新的经验。学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了物理课堂教学的有效性的高低。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。因此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。下面我就如何提高初中物理课堂教学的有效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。

1.设定符合实际的教学目标

在义务教育阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。设定《牛顿第一定律》的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素，“惯性”的知识内容没作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在探究实验上，让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想—设计实验方案—进行实验—分析论证—交流评估”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明，物理课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失。

2.创设激发兴趣的教学情境

俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。

3.不断地探索和改进物理实验

重视实验教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，从而得到培养能力的目的。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验目的、实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的很少。虽然在实验中学生也可以获得知识，但学生无法体会知识的探究过程，学会学习，主动学习很难实现。但在新课程标准实施的今天，探究实验越来越被重视，这种探究实验的一般程序是：发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳→获得结论→评价与交流。与验证性实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番功夫想方设法将实验设计为探究性实验，有意识的创设一种探究氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找新的突破口。例如：在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：（1）音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？（2）这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？（3）你还能设计哪些不同实验进一步探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法：转换法（变微观为宏观）——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉的振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要有创造性地去探索和发现。

物理是一门与生活实际紧密联系的学科，体现于社会生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子„„，这些看起来随意的日常生活，其实包含着许许多多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品（如用铅笔和手指探究“压力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液体压强与深度的关系”，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”„„），甚至学生自己的身体（如：用嘴对手背“吹气”探究“蒸发吸热”、用嘴对手背“哈气”探究“液化放热”；用两手掌摩擦感觉发热探究“做功可以改变物体的内能”；用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力大小的关系”„„）来进行实验，比运用实验室中器材做实验更富有亲切感，更帖近学生的生活实际，从而更容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的物理知识。调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

4、充分发挥学生的主体地位

学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖。构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。

5．课堂内及时反馈

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看作是课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。

综上所述，不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

1．《有效教学 和谐课堂》 主编 张玉民 光明日报出版社 2．《新课程名师教学100条建议》 主编 周成平中国科学技术出版社

3.《上好一堂课的22个关键要素》 主编 刘志 汤旭 光明日报出版社

第三篇：初中有效教学智慧课堂

初中有效教学智慧课堂

英语听课反思

今天我听了沈端斐老师的课。教师的授课方式和精彩的教学设计给我留下了深刻的印象，我受益匪浅。我觉得这些教师的优点有以下几点：

1、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

2、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，集欣赏、表演、评价于一体，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

3、在英语教学中，注重朗读，使学生爱读、争读、优读。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。如：A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?B:Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A:Is it far?B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。

四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。那么怎样进行朗读教学呢？1.范读用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。2 领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。3．伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4．齐声朗读齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5．个别朗读和分角色朗读个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6．背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。综上所述，我认为中学英语教学应注重朗读教学，并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展

第四篇：浅谈初中数学课堂有效教学

浅谈初中数学课堂有效教学 刘清泸

初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。

关键词：兴趣，教学方法，机智教学。

怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？我认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。

一、以生活化情境激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。

我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如：在宋双辉老师的引入分式方程的应用一节课时，就采用了直接引入法。

创改问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然得到提高。如李彦虎老师的游戏公平吗一节时设计了小明和小丽都想去看电影，但只有一张票，这是提出问题如何设计一个游戏决定谁去。

二、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：

一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。

二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；

三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生

却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；

四、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

三、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。

设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路，指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

四、优化教学方法以提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。

具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的，教学内容和学生已有知识水平考虑，通常所采用的都是课授与练习相配合的方法。例如，在讲“概率”时，应采取游戏演示，学生动手操作，合作交流、自主探究学习。这样根据内容不同，采用不同教学方法使知识了解、透彻，课堂吸收好。

五、增强数学教学机智以提高发散思维能力的优化率

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。

在课堂教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手，训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行复式训练，培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等，特别是近年来，随着开放题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力，例如：在吴丽娜老师设计的“摸到红球的概率”这节课时，设计一道摸球游戏的开放题如：用8个除颜色外完全相同球设计一个摸球游戏，（1）以使摸到白球的概率为1/2，摸到红球的概率为 1/2（2）使摸到白球的概率为1/2，摸到红球和黄球的概率都是1/4

六、课堂教学结构，实行分层次教学

课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；

2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；

3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；

4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构

教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。已知直线y=ax+ 1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）

（1）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP 学生自己完成。教师点思路，讲方法，形成思路。最

后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题 方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。

实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。精心设计教案，让学生在“做中学”在“练中悟”，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。

第五篇：初中思想品德课堂有效教学之我见

初中思想品德课堂有效教学之我见

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上获得有效帮助和正确指导。因此，要全面提高初中思想品德教学质量。提高课堂教学质量的主要方式就是提高课堂教学的有效性，只有完成一次有效的课堂教学，才能保证课堂教学信息的顺利传递，才能保证教师与学生之间的沟通桥梁顺利搭建起来。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验和学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为知识。

一、激发兴趣，引发动力，积极参与。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在初中思想品德课教学中应千方百计地调动学生学习的积极性，使学生有兴趣去读、去学，这样就能收到事半功倍的教学效果。

1.氛围营造

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性地发挥潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，学会热爱、尊

重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习思想品德的热情。

2.图片展示

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成效。因此，在每堂课之前都要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣和求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示。

二、注重教师思想品德素质的培养。

思想品德教育有助于学生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德组成，不仅仅依赖于显性课程设计的渗透，更有赖于思想品德课堂教育方法的良好运用。思想品德课程强调的是思想道德水平的提升和政治素养的培养，在教育过程当中通过对客观事物的正确分析和认识，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于陶冶学生健康的情操。情感的形成需要适当的情景烘托，人类情感总是在特定的情境当中迸发的，这种感情或激动或悲伤或愉快或沮丧，是不受大脑支配的，全部有赖于当时所处的环境。所以，对于教育者来说，自身的情操和自身的道德品质对学生有着重要的影响，学生会在不自觉中模仿教师的一言一行。当教师表现出的是高尚的思想品德时，学生自然受到感染，这种非课堂式教学起的作用往往比课堂讲课的作用更大，学生从中受到的思想品德教育也更加透彻和切合实际。

三、巧设疑，妙导思。

问题是探究学习的先导，它可以引起积极的思维，使课堂“神动”。然而，问题的设置和思考时间直接影响课堂的有效性。问题过多，学生疲于回答，不愿思考，思考问题的时间过短，不能激发学生深度思考，问题的提出没有实际意义，教师自问自答的课堂是低效甚至无效的。所以，教师应该根据具体内容提出解决本课重难点的“好的问题”，提出“好的问题”之后，让学生思考问题，根据问题本身的难易度确定学生思考时间的长短。“问题提出”和“时间控制”是教学效能测评的两大要素，问题提出的好，问题的量适度，则教学效率高，课堂教学的提问以学生思考3—5分钟为宜。

四、师生合作学习，提高课堂教学有效性。

合作学习是新课程倡导的重要学习方式。学生在学习过程中是否积极主动，是否充满快乐与成功的体验，这是课程改革成功与否的重要标志。新课程环境下的教学，要求教师尊重学生的主体地位，真诚地与学生交流与沟通，激励学生积极探索和实践。为达到这个目的，我的做法是：先指导学生预习，即针对本节课的目标、重点、难点，向学生提出明确具体的要求（包括教材与课外材料的整理），使学生有的放矢地预习。搞好预习是提高课堂有效性的前提。然后，由学生汇报预习情况，师生合作归纳提炼出问题。最后，合作学习，即在课堂教学中为学生提供良好的环境，让学生以小组为单位展开学习，充分发挥群体互补优势，在合作讨论中感受成功与快乐，从而提高课堂教学的有效性。

五、联系生活实际，体现思想品德课的实效性。

陶行知先生说：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”初中学生年龄较小，缺乏生活经验和相关生活常识，但是对于生活他们已经有了初步的认识，所以思想品德课程应该为中学生正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。所以，在思想品德课课堂教学中，教师要改变传统的照本宣科、空洞说教的方式，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生了解社会，关心亲近社会，提高社会生活能力，为今后打下基础。

开展多种多样的活动形式。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。

以上是我在思想品德课堂教学实践中的部分心得体会。总之，课堂既是学生学习的主渠道，又是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则，创设具体的生活情境，让学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式最终达到指导学生生活的目的。在思想道德课教学中，我们要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发

学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，增强思想品德教学效果。