机械加工技术双师型教师培养方案

第一篇：机械加工技术双师型教师培养方案

机械加工技术专业骨干教师及“双师型”

教师队伍建设项目书

一、项目背景

国家大力发展中等职业教育的方针，为中等职业教育提供了大好机遇；学校办学方向的准确定位，为专业建设指出了明确的方向；全面深入的教学改革，为专业教学制定了缜密的实施计划；与改革相配套的精品教材建设,为教学实施奠定了坚实基础。总之，学校通过改革课程体系、更新教学内容、运用现代化的教学方法和教学手段，使教学质量不断得到提高。但是，教育的实施需要由教师来完成，所以，培养一支政治思想过硬、具有良好的职业道德、同时掌握中等职业教育规律，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校进步、发展最根本的保证。

中等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，其本质就是一种以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育。这种教育要求学生动手能力强，一毕业就能上岗工作。“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高中等职业教育教学质量的关键。制定师资队伍建设规划，加大教师队伍建设力度，是学校最根本的基础建设之一。

二、项目名称

xx职业教育中心机械加工技术专业骨干教师及“双师型” 教师队伍建设。

三、培养目标

机械加工技术专业骨干教师及“双师型”教师队伍建设的目标

是：经过两年的集中支持和重点培养，培养1名基础理论扎实、人文素养厚实、实践教学能力突出、在全省有一定影响的教师成为机械加工技术专业骨干教师。骨干教师近二年内应培养青年教师1名，完成教学工作200课时以上，发表省级论文1篇，与企业合作开发项目1项。培养一支敬业爱岗，教风严谨，既有理论又能实践，既能从事中职学生教学，又能从事在职员工培训，既肯刻苦学习专业前沿技术，又富于改革创新精神，既搞教学又搞科研的“双师型”骨干教师队伍。

四、培养任务

按照在专业教研组推荐的基础上，由个人提出申请，项目组审核，学校审批的原则，从现任专业教师中确定一名骨干教师培养对象，从行业企业技术骨干中引进一名专业骨干教师培养对象，确定5名富有经验、勇于进取、教学实践能力突出的教师，采取国内同类院校进修深造和参加国内各种机械加工技术会议形式，及时准确地把握机械加工技术专业的发展方向，提高专业业务水平。力争通过两年的培养，使其成为机械加工技术专业骨干教师和“双师型”教师。

五、项目资金需求及来源

项目资金预计需要 万元。

六、项目预期效益

经过两年的培养，机械加工技术专业将拥有两名高水平的专业骨干教师，5名“双师型”教师，构成一个较强的专业教师队伍。

七、项目实施进度计划

本项目自2011年9月1日起启动，计划于2013年5月31日前完成。具体时间安排如下：

1.项目准备（2011年9月1日至9月30日）

组建项目组，制定详细工作计划，建立任务台帐。按照骨干教师及“双师型”教师选拔条件，确定专业带头人培养对象。

2.项目实施（2011年10月1日至2013年4月30日）依照“德才兼顾、择优选拔、保证质量、宁缺勿滥”的原则，采取全方位、多途径的培养措施，对选拔的两名专业骨干教师、5名“双师型”教师培养人实施培养。项目实施过程中，按照“重点培养、严格考核、公开竞争、择优汰劣”的原则，对培养对象进行严格考核、动态管理、滚动发展。

3.项目验收（2013年5月1日至2013年5月31日）

对培养的专业骨干教师及“双师型”教师培养人进行综合考核。主要考核培养对象的政治表现、奉献精神与团结协作精神、创新能力水平以及在专业建设和教书育人等方面情况；教学工作包括承担的教学工作量（数量和质量）、专业建设、教学研究与改革、教学成果获奖情况；科研工作包括论文、论著发表情况，获奖科研项目的等级，应用性科研开展情况以及取得的技术成果与经济效益等；到高校进修或到实践单位参加实践锻炼提高情况以及培养计划的完成情况。对专业建设成果及个人成绩突出的培养人，学校将颁发奖励证书并给予一次性奖励；对未能达到考核标准的人员，且无突出成绩者，将取消其专业骨干教师资格，未取得相应技术证书的培养人，学校不认定其“双师型”教师资格。

八、培养措施

1.成立机械加工技术专业骨干教师及“双师型”教师建设项目组，切实加强对本专业骨干教师及“双师型”教师培养工作的管理。

2.建立科学考核与动态管理机制，加强培养过程的监督与评估。对照骨干教师及“双师型”教师建设目标要求，对培养对象进行严格考核、动态管理、优胜劣汰。

3.教研室内形成良好的学习、教学氛围。在教师队伍建设方面，强化专业骨干教师及“双师型”教师培养对象的核心地位，及时总结推广教研室或教师的先进经验、按照计划--实施--检查--总结的四个阶段，使教研室工作计划保证落实，固定教研活动时间，明确科研课题，教改目标到位，对教师能力、素质培养体现充分，并将常规教研活动与专题教研活动和创造发挥型教研活动有机结合，在活动中实现教师间的相互交流，实现专业骨干教师及“双师型”教师培养对象及专业教师的共同提高。

4.参与建设实习、实训基地。在实习、实训基地的建设中锻炼专业骨干教师及“双师型”教师培养对象的理论及实践能力，保证其实习、实训教学内容的不断更新。

5．注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与生产和管理，每年两个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。让他们在实践中经受锻炼，增长才干。

6.注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。

7.开展带教活动。坚持“结对子”的活动，切实抓好带教，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平，让培养对象逐步形成自身的教学特色和风格。

8.“压担子”，促使培养对象迅速成长。学校对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、技能竞赛等要让他们

当主力，课程改革、教材建设、教研教改要让他们唱主角，促使其沿着教学能手、名教师、学科带头人的轨迹发展。

9.建立专业带头人培养基金。用于学科建设、教师培训、改善各专业组所工作条件等方面的需要，为专业带头人提供良好的教学科研环境。

10.建立奖励机制。对按期达到专业带头人标准的实行奖励：一是适当提高经济待遇；二是在评优评先、晋级等方面优先考虑。

九、附件

1.xx职业教育中心机械加工技术专业骨干教师及“双师型”教师选拔条件

2.xx职业教育中心“双师型”教师资格认定办法

附件一

xx职业教育中心机械加工技术专业 骨干教师及“双师型”教师选拔条件

1.凡是从事机械加工技术专业课或专业基础课教学的45岁以下教师都具有评选资格。

2.忠诚人民的教育事业，热爱社会主义祖国，拥护党的方针、政策；治学严谨，团结协作，教书育人，为人师表；作风民主，为人正派，具有强烈的改革意识和创新精神。

3.自参加工作以来获得过县级以上（含县级）教学或科研方面的荣誉或奖励。

4.积极主动地承担各种教学任务，连续三年均完成教学工作量定额。

5.教学效果好，教学质量高，教学业绩突出。

6.积极承担教学或管理工作且成绩显著，在课程建设、专业建设、教学改革等方面有较突出的贡献。

7.近5年来，教学科研工作成绩突出，具备下列条件中的两项：

①在省级或中文核心期刊发表有较高学术价值的学术论文（独撰或第一作者）1篇以上。

②正式出版发行本人独著或合著的本专业专著、译著一部以上，或正式出版本人主编或参编经国家各专业教学指导委员会审定的中等职业学校规划教材一部以上。

③有一项以上科研成果获得省部级、市级、县级三等奖以上奖励，本人为主要完成者（前三名）。

④积极进行教学改革，有一项以上县级教改立项，本人是主要参与者。

⑤在教学研究和课程建设等方面取得突出成绩，得到学校领导好评，本人为项目的主要完成者。

⑥主持或解决过应用技术推广项目的关键性问题，取得了显著的技术成果或经济效益，经同行专家认定达到省内或国内先进水平。

⑦具有“双师”资格且具有较强的专业实践技能，丰富的实践经验，具有较高的动手操作和科技推广能力。

⑧具有扎实而系统的基础理论和专业知识，对本专业某些领域，具有较深入的研究。

⑨及时掌握专业发展信息，对专业发展有较强的预见性，能够较准确把握专业发展方向，能组织和带领教师进行专业建设。

⑩学术和实践上在本市本专业领域有一定的影响，生产实践工作成绩突出，取得过较好的经济效益和社会效益。

附件二

xx职业教育中心“双师型”教师资格认定办法

凡在我校从事教学（含指导实验、实训、设计等实践教学）的任课教师，且具有讲师（或以上）职称，同时又具备以下条件之一者，可以认定为双师型教师。

1.有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称，如：工程师、会计师等；

2.通过申报、考试取得行业特许资格证书者，如会计师资格证书等； 3.具有国家职业技能鉴定高级考评员资格证书； 4.通过国家技能鉴定获得技师、高级技师资格证书；

5.参加教育部师资培训基地组织的专业及技能培训，获得合格证书； 6.在国家、省级专业技能大赛中获得优秀奖以上，并有获奖证书。

第二篇：“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案

随着我校职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设已成为我校愈来愈紧迫的任务，要建设好这支队伍，需加强“双师型”教师队伍建设与开发。职教教师队伍的建设目标是根据职业教育的发展和根本任务，逐步培养和形成一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教师队伍。

一、成立组织机构

校长为组长，副校长为副组长，各处室联合组成领导小组。

二、指导思想

学校领导班子与时俱进，求实进取，深化教育改革，实施骨干教师带动全校教育教学发展策略，全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质，进而提升我校办学质量。特制定骨干教师培训工作计划。

三、“双师型”教师应具备的基本条件

1、具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。

2、既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学与指导。

3、具有较全面的的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。

4、具有相应技术等级证和教师资格证。

四、建立健全“双师型”队伍的培训机制

1、加强教师专业技能的培训。学校多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去，力争在较短的时间内提高教师技能水平。

2、加强现有教师的专业理论培训。逐步提升师资队伍整体专业理论水平，培养一批高素质的专业学科带头人。

3、加强教师教学及教管能力的培训。定期聘请专家对年轻教师进行教育心理学及教法技能的培训。帮助他们尽快完善教学技能，改进教学方法,提高教学水平。使教师的教育行为更具有明确性、规范性、参与性与效能性的特点。通过培训逐步营造教师队伍终身教育和可持续发展的良好格局。

五、以“产学研”为导向，加强“双师型”队伍建设，是保证教育质量，实现培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。

1、注重加强产学合作

将生产与教学紧密结合起来，构建质量效益型办学模式，采用四个“结合”的教学模式，一是教师与企业生产“师傅”相结合；二是教学课题与企业产品相结合；三理论与实践相结合；四育人与创收相结合。

2、注重教学与科研相结合

坚持“教研相长，学能并进”的办学理念，使职业教育更紧密地贴近生产和科研的发展，并锻炼造就一支既有理论知识，又具有专业技术研发能力的“双师型”教师。

六、建立长效激励机制，促进“双师型”队伍建设

为了巩固“产学研”的成果,进一步激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性，促进“双师型”师资队伍的建设，我校结合学校实际制定了《学校教学能手评选及奖励办法》，从制度上，政策导向上，向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。

七、具体工作安排 三月份： 制定工作计划 四月份：

教师信息技术培训活动。师德培训

派专业教师到企业学习五月份：

派专业教师到企业学习对企业进行考核 六月份：

组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。专业教学设计评比。七月份：

专业教师到企业暑期培训 八月份

专业教师到企业暑期培训 九月份

专业教师实践教学听评课 十月份

教师教学设计评比 十一月份

组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。十二月份

继续教育考核。资料整理

〇一四年三月十日二

第三篇：双师型教师培养方案

合肥腾飞职业技术学校

“双师型”教师培养方案

所谓“双师型”教师，就是同时具有教师资格证书、教师职称和专业技能合格证书的教师。他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。培养一大批“双师型”的教师，是职业中学专业建设中的一项重大任务。

为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“多用途”教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我校师资实际，经学校研究，特制定本方案。

一、指导思想

以国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

二、组织机构

为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

组 长：陈玉华

副组长：高先能、屠家富。

成 员：王尚勇、周春红、袁德为、杨莉、刘珊珊

三、总体目标

按照学校事业发展规划，在未来的2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的60％以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

四、培养“双师型”教师的途径与方法

要造就“双师型”的教师队伍，实现教师专业化，需要教师本人做出非常的努力，同时还需要学校领导的高度重视，加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目摸索、低效劳动和重复研究，加速成长的进程。在这方面，我们学校作了有益的探索，取得了巨大的成效。我们的主要做法和措施是：

1、宣传教育。我们利用各种机会，采取各种方式加强宣传教育，告诫老师们要成为“双师型”教师贵在自我奋斗，要求教师一定要忠于事业、牢记使命，要乐于育人、爱岗敬业、教书育人、无私奉献，要勤于学习、提升自我，勇于反思，锐意创新。同时我们教师的职称与技能证书与评职称、结构工资制紧密挂钩，加强教师教学成果和技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。

2、岗位培训。学校创造条件，形成浓厚的教学研讨的氛围。我校规定每周的周三为教师培训时间。培训分成两块：第一块放在单周的周三，为青年教师培训，请各地的专家学者来校讲学，并组织本校的高级教师讲课，进行教育教学的培训；第二块为双周周四的教研组活动，结合本专业的实际情况进行学术交流。

3、教学实践。我校根据专业教师普遍年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，除了参加青年教师培训之外，还建立了青年教师“拜师结对”的活动，拜经验丰富的老教师为师，在导师的指导下，按照岗位的要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及各个教学环节，在实践中学习教育教学的经验。

4、社会实践。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教学改革的意见》指出“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能

力。”为了更好地与企业接轨，培养“双师型”教师，学校有计划、有目的地组织专业教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息。一是不定期地组织全体专业教师到企业参观学习，了解企业的新工艺、新设备、新技术，增加感性知识。二是在暑假或教学任务不很重的情况下，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，提高实践操作能力。

5、学历进修。在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。我们要求教师必须树立终身学习的观点，不断的进行学历进修。我校根据实际情况做出规定：没有达到规定学历者，必须取得规定学历。并鼓励已经取得规定学历者攻读硕士学位。

6、技能培训与考核。我校根据实际情况制订了多项优惠政策和奖励措施鼓励专业教师参加技能培训和考核。具体方法有：一是定期分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。二是在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。三是建立教师自我培训机制，通过自学自培，不断提高完善。学校利用假期举办专业技能培训班，选派有专长的教师担任培训教学工作，新老教师相互学习，培训结束后参加劳动部门的技能考核。四是请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座，每年由学校组织专业教师进行专业理论和实践操作两方面的“应知应会”考试，并将其成绩纳入教师的考核。

7、教师资格与教师职称。由于我校是民办中专学校，学校将争取教育主管部门支持，定期为我校符合条件的教师。开展教师资格认定，与教师职称认定。不断提高我校教师的业务水平。

五、保障措施

（一）激励机制

1、所有参加“双师型”教师培训的经费，由学校解决，教师个人不承担。

2、对参加专业技术资格考试的教师，取得合格证书后，学校报销考试费及车费，考取中级专业技术技术资格证者，另奖励200元；考取高级专业技术职务资格证者，另奖励400元。

3、教师参加“双师型”教师培训的，评奖评优方面优先考虑。

4、培训期间被评为优秀学员的，学校奖励200元。

第四篇：双师型教师培养方案

管理专业“双师型”教师培养实施方案

会计系财务管理专业现有专业教师20人。根据教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》提出的“双师型”教师的标准，即：“双师素质教师是指有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：①有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；②近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；③近些年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；④近些年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平”，目前本专业的专职教师中已有5人达到“双师型”标准。为进一步加强本专业“双师型”教师队伍的建设，特制定本实施方案。

一、数量目标

通过培养，到2014年底，本专业教师双师比例达到100%。

二、素质及能力目标

1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质。

2、行业职业道德：除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。

3、行业、职业素质：具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即：根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。

4、经济素质：具备较为丰厚的经济常识，熟悉并深刻领会“人力资本”、“智力资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济观念，自觉按照竞争规律、价值规律等经济规律办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育教学的全过程。

5、社会交往和组织协调能力：既要校园内的交往与协调，又要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。

6、管理能力：在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更重要的是具备企业、行业管理能力，懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。

7、创新能力和适应能力：善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；具备良好的创新精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。

三、培养措施

1、在职培养。充分利用学院现有资源，积极培养“双师型”教师。一是加强理论课教师培养，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线实践工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。也可以让上理论课的教师同时上实操（训）课，使教师做到“一职多能”，在理论和实践的不同岗位上得到锻炼。二是加强实习指导教师培养。在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。

2、短期培训。利用节假日等业余时间，选派具有潜力的中青年教师参加培训。一是有计划、有步骤地到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训。二是安排专业教师到企事业单位顶岗锻炼，不断提高操作技能。

3、加强校企合作。学院要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企业专业技术人员为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。

4、鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合。

5、鼓励教师参加各类竞赛和评比。为了促进教师学习技能，学院和系里应举行教师专业技能比武，并选派技能高手参加市级以上技能竞赛。为了形成激

励骨干教师脱颖而出的长效机制，还应建立定期评选院级教学新秀、教学能手、学科带头人的制度，并从中择优推荐参加市级以上评比。

6、建立“双师型”教师激励机制。

（1）鼓励教师在获取高校教师系列中级以上职称的同时积极获取与其学科相同或相近的专业技术资格证书、职业资格、执业资格证书等，待取得相应合格证书后，学院应予以报销相关费用。

（2）学院在职称评聘，骨干教师、专业带头人选拔等方面优先考虑“双师型”教师。

（3）对获得院级以上学科带头人和教学能手称号的教师，学院每月发给岗位津贴，年终对他们发挥示范作用的情况进行专项考核，合格者再予嘉奖。

二O一一年六月

第五篇：“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案

发布日期：2012-5-15 12:19:51作者：长沙财经学校点击次数：507

4为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求

“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。制订并实施在职教师培养培训计划。制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%）

1、教师素质：在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

2、职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。在专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。

3、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。

二、“双师型”教师的培养途径与措施

1、营造争当“双师型”教师的良好氛围。通过开展岗前培训、师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。学校应加强对“双师型”教师的培养工作，根据发展需要制定“双师型”教师培养计划。确定“双师型”教师培养工作领导小组，组长肖建军，副组长黎辉、彭建成、蔡稳良，成员杨立东、刘军、刘海文、唐松林、高席兰、刘一心

2、鼓励并要求教师参加国家组织的各类执业资格或职称资格的培训考试。学校可根据教师的专业特点有方向、有计划、有步骤的培养中青年教师。学校要鼓励专业教师结合所学专业在二到五年内取得相应的职业资格证书（财经商贸组的会计专业教师40以下的应具有会计从业资格证，新教师应从2009年开始报考会计师或注册会计师，到

2014年取得注册会计师资格的教师应有5人以上）同时鼓励教师理论实践“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深入到实践教学中。

2、应充分利用学校已有资源进行“双师型”人才培养，可通过科研、技术服务、技术开发、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动，提高教师的实践技能。工学结合、校企合作模式在建设“双师素质型”教师队伍中占有很多优势：通过合作，学科专业与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力。

3、拓宽引进人才的渠道，一方面从高校毕业生中引进专业教师，另一方面从有关学校引进双师型教师或者从企事业单位引进高层次技术人才。根据各专业培养学生动手实践能力的需要，每年组织一次招聘活动，力争用3年时间使专业课教师中双师型教师的比重达60%以上。还可以通过聘请方式从生产服务一线的高技术人员中挑选一部分理论及实践水平较高的专业技术人员担任专业教学工作。

4、实施专业教师到企业实践制度。鼓励没有实践经验的青年教师到紧密型合作企业挂职定岗，积累实训教学需要的技能和实践经验。学校每年可以利用暑假等时间，安排

教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式接触到先进的专业生产设备、技术工艺和企业文化，及时了解生产经营现状和发展趋势，丰富实践经验，强化实践技能，提高双师素质。教师回来后在教学中及时反馈现场的新技术、新工艺，从而提高课堂教学效果。每学年30天以上，通过挂职、顶岗实习、中短期专业培训等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。

5、通过加强实践教学环节提高教师的专业技能。加强校企合作，积极支持、鼓励教师参加社会实践，把生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的企业专业技术人员为专业兼职教师。积极引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员充实教师队伍，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师聘任的场所。加强专业技能培训和考核，对现有专业教师，有计划地开展各类专业培训提高。组织专业教师通过各种渠道进行培训，力争在3-5年内所有专业教师均获得相应的专业技术等级合格证书。

三、“双师型”教师的奖励及有关待遇

1、从2009年起对通过国家组织的中级以上专业技术职务或执业资格考试，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职或执业资格的教师和专业技术人员（个人自费获得符合“双师型”规定的资格证书），学校凭票报销报考费及500元资料费，并一次性奖励1000元；考取高级资格证书奖励1500元，必须服务5年。

2、建立合理激励机制。新进专业教师优先“双证”，在职称晋升、骨干培养等方面，同等条件下优先考虑“双师型”教师。当未参与实践教学及未参加市场调研的不予评先评优。对于一些具有潜力的中青年优秀教师将有计划地安排外出培训，进一步提高他们的“双师”素质。“双师型”教师在实践教学环节或指导学生提高动手操作能力，参加全国、省、市组织的各类技能大赛、比赛等方面取得较好成果，课时岗位津可贴适当提高。

3、对“双师型”教师，应优先安排参与教材编写、科研课题项目开发，主持或参与本专业范围的实验实训项目，指导培养年轻教师提高实践能力。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。

4、被认定为“双师型”教师的，每年给予教育科研奖励100-200元。被评为省级专业带头人的“双师型”教师当年给予一次性奖励500元。鼓励参加相关教育部门和企业事业单位组织的进修培训，报销学费、差旅费，并每天给予适当的生活补贴。

长沙市财经职业中专学校

“双师型”教师申报培养计划

姓名 专 业 参加工作时间

毕业学校名称 主要任教课程年 龄

“双师”目标 已有教育系列职称

本人与“双师”目标有关基本情况

达到“双师”目标的措施和具体时间安排

备注

“双师”目标可选项目：会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师、律师、计算机程序师等。