第一篇：浅谈在新目标英语教学中如何转化后进生
浅谈在新目标英语教学中如何转化后进生
内容提要：后进生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。
关键词：英语教学 后进生
激发兴趣
学法指导 合作学习
一般说来，班级中或多或少的存在着一些后进生，他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏惧和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，教师要帮助这些后进生走出困境，重塑他们的形象。
后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。
后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：
1.缺乏学习信心，学习能力逐减
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。2.缺乏学习动机，学习目标不明确
一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
3.缺乏良好的学习习惯，学习被动
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。
4.缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
5.由于个性差异的负效应
有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
二.掌握差生心理，建立良好的师生感情 1.激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。2.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作出具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长及爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍地先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。3.理解、尊重、宽容，善待差生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的措施去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时将语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。4.借助集体的力量感染差生 我这个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也有一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
5.给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试： 1．对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。2.指导预习，提前进入
大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习。实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
3.分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。4.督促差生课后复习
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
5.弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。6．争取差生家长的配合：
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家校互动平台及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。7.细心引导，做好衔接
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
四、合作学习，让后进生获得成功
1.理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
2.树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的顾虑。
在英语教学中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断地提高自身的知识素养，成为学生的模范，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生。这样，英语教学才能大面积提高教学质量。
第二篇：在英语教学中如何转化后进生
浅谈在英语教学中如何转化后进生
鱼窝头中学
英语科
黄建妙
背景：
我所在的是一间农村中学，农村中学的英语教学呈现几个特点： 一． 学生的英语基础薄弱。二． 学生及家长对英语重视不够。
三． 学生对学英语的兴趣不浓，学好英语的信心不大。四． 学生的知识面较窄，运用其他工具学英语的手段很少。
因为这些客观存在的因素，相当一部分学生对英语失去兴趣，后进生面广，如何转化后进生是我们英语教师一直探索的课题。根据几年的教学实践和学习其他学校好的教学经验，我摸索出一套有效的教学措施和方法，运用于教学中并不断完善。我将此归纳为两点：小组合作学习和关注后进生。小组合作学习
由于后进生的人数较多，老师一个人是无法兼顾的，这就需要找几个好助手，而成绩好的学生就是一帮好助手。由好学生充当小老师不仅可以减轻老师的负担，而且学生间更容易沟通，同时锻炼了尖子生的能力，培养了优生。开展小组合作学习要从学期初开始，并需要班主任配合，在位置编排方面把小组成员编在一起，小组内有优良中差等几层的学生，小组的分配要科学公平。做好前提工作后，还要跟学生讲明学习小组的好处和重要性，让学生也积极配合，并形成以小组为核心，服从小组长的观念意识。然后培训小组长的能力，包括 管理能力和知识讲授能力，同时开展小组学习竞争，包括课堂和课后的学习竞争，每天都给各小组评分和奖励加分，一个阶段后给予优秀学习小组予物质奖励，激发他们的上进心。
为了小组的荣誉，课堂上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内的成员都需互帮互助，互督互查，这样就促使后进生不得不学；课后，对课堂上还未能理解课文的后进生，小组长需进行辅导，或者要求他们读单词读课文，或者教他们完成习题。一天完成不了，第二天第三天继续。对那些没有耐心学习、不听从安排的后进生由老师亲自辅导。
此外，每两周进行的检测制度也不可或缺。检测包括单词短语竞赛、课文朗诵或单元测验。检测时可以班与班对调批改，由小组长批改。另外可以验收后进生的学习效果，由尖子生当验收员，只凭课本，让接受验收的后进生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。
小组合作学习要成为学生的一种学习习惯和一种学习目标，并且要得到班主任的配合和最好能在整个级都形成一种风气，使学生学习自觉主动，这样后进生就会越来越少了。关注后进生
后进生其实是最需要老师关心的群体，他们也想进步，也想取得好成绩，如果给予他们特别的关注，他们可以进步很快，甚至成绩可以跃居前几名。我们可以学洋思中学的一些做法——“从抓最后一名学生做起”。
一、把后进生平均分到各个小组中，在学习小组中，要求小组长对后进生特别关心和耐心。对后进生转化得好、进步快的小组给予表扬。
二、结队帮扶，调动合作的力量。班主任将这些后进生安排到教室的前排位置，与优生同桌，结成学习对子。
三、特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，扮演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励他们奋发向上，使这些过去备受老师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生有了自尊、自信。
后进生也有情感，如果老师是真正去关注、帮助他们，他们会感受到，他们会努力，会尽力做好自己，这时老师应该不失时机表扬他们，相信他们会沿着我们期望的方向发展，而成为有用之才。
第三篇：英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生
在英语学习的过程中，会出现许多学困生。造成的原因有很多，教师应该关注这些学困生，帮助他们，分析原因，找出方法，用正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，孩子们的笑容将会是灿烂而美丽的。现在我将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。
一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面
(一)智力因素方面
(1)缺乏质疑习惯
在英语课上，勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的主动性与独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。例如，教师与一学生演示了这样一则对话： A：Can I help you？
B：I want some bananas.A：How many do you want?
B：I want two kilos.A: How much are they?
B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.经几次演示操练，多数同学有着强烈的创造更新颖内容的欲望。他们会把Can I help you？改为What can I do for you？want改为would like。甚至，有些学生还会使用cheap、dear，How much are they（is it）？等词语﹑句子把对话再编下去，可是有一部分同学却不习惯这样的求异思维，他们只操练教师提供的对话形式，很少作变动。久而久之，他们应用英语能力没有得到加强，从而严重地影响了他们学英语的积极性。
(2)缺乏有意注意力的稳定性
注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。
(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆
“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。例如：当我们学了现在进行时，一般将来时及现在完成时的谓语结构（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再学过去进行时，过去将来时及过去完成时的谓语结构（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就觉得很容易。只需把助动词改为过去式就行了。但对那些缺乏联想与类比的学困生很难完成，他们只能一个个地去死记硬背，还容易混淆知识点，而且学习效果差。
（二）非智力因素方面
非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格5个基本因素。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达上游水平。(1)对学习外语的动机不明确
大多数英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习
意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
二、在英语的教学过程中，教师要积极有效的转化学困生：
（一）掌握学困生心理，建立良好的师生感情。
多与学生接触，进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，我们应该向孩子投入热情，无私奉献。
（二）对症下药，开发非智力因素
“把好脉，找出病因，对症下药”。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因如父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学他们的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
（三）理解、尊重、宽容，善待学困生
英语作为交际工具，要求学生大量练习，记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深，大多数学困生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。教师必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一，结对子”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教What’ the matter?”单元时，我为孩子们创设门诊一角落。让学生们身临其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。让优生作会话表演示范。他们扮演医生和病人。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。看到精彩表演喜不自胜，我带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给那些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。
他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。从而激发学困生的学习兴趣，成绩不断得到提升。
（四）借助集体的力量感染学困生
一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
（五）帮助学困生制定合理的学习目标 很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。学困生更是如此。因此给学困生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求学困生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎么办呢，从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给学困生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮助学困生制定学习目标时，教师要分析他们学习英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标；成绩是四十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定应遵循“跳一跳，就够着”的原则，从而激发他们学习的动力。
(六)根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good”。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作，大多数学困生往往是“笨鸟的后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用课余时间辅导学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，单词、短语，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，学困生要到我面前来朗读、听写昨天学过的单词和句子，每单元后的 Grammar Focus帮助他们归纳重点难点及有用的句型，一单元结束后及时检查及时反馈，要求学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、经常与学困生家长沟通：外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的飞翔。
总之，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学困生率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。
第四篇：英语教学中如何转化后进生
英语教学中如何转化后进生
小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。
1.找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。
后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。
2.教师、家长互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。
3.多辅导后进后读英语、写英语
在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。
在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。
为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。
4..帮助后进生做好复习、预习工作
复习： 对于后进生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法，更是师生交流和处理师生关系的有效途径。
第五篇：浅谈英语教学中如何转化后进生
浅谈英语教学中如何转化后进生
浅谈英语教学中如何转化后进生 太平中学 董斌
在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须人证对待和认真研究的问题，下面我就讲一讲我的一些浅见。
一.掌握后进生心理，建立师生感情.后进生进入中学时，外语已学四年，在几次考试（包括小升初）中连糟失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。
1.针对不同的学生激发其非智力因素
后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，物品主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导外语，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的”闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2.理解，尊重，宽容，善待后进生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌想家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄，二读，三背”，第二天上课，有意识的叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三，十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.集体的力感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教学力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气愤感染下，他不好意思不学好也只能学好外语。
4.给后进生制定切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己积极学习的的、目的。
二、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要的大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊，太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣.后进生上课时注意往往不够集中，不应到教学中的难点，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语蓝渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说：“very good”。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2.帮助后进生做好预习工作。“笨鸟先飞”。
大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。
3.督促后进生课后复习。
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把问题留到下单元。
4.争取后进生家长的配合.外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默词组等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
5.后进生也要开展课外阅读：
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强有有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础
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