课改,刷新教育5篇

第一篇：课改,刷新教育

课改，刷新教育

砂河第四小学

新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。砂河四小全体教师带着对新课改的憧憬，边学习、边思考、边摸索，体会着新课改给我们带来的激动与振奋，从“走近新课程”至“走进新课程”，我们全校师生积极参与、努力探索，初步形成了自己的特色，并取得了一些成绩。

校长——以身作则

课改以来，我校师生精神面貌焕然一新，校风校纪一流，确实让社会各界刮目相看。这一切都得益于我校有一个有远见卓识、以身作则的校长。难怪人们都说——一个好校长就是一所好学校。

谈起我们的校长，我们眼前总会浮现他日渐消瘦的脸庞，仿佛又看到他早早到校，走进每个班里巡查的情景；仿佛看到他夹着听课笔记本走进学生的课堂，附身看他们自主研讨的情景；仿佛又听见他在课改研讨会上句句细致到位的指导；仿佛听到他对带病上班教师关切的问候„„

印象最深的就是今年四月份的一个凌晨，天黑乎乎的，伸手不见五指，在一辆中巴车的油箱上坐着一个边啃饼子边喝凉水的人，不是亲眼所见，谁也不会想到，那就是我们的校长，他将带领大家去忻州七一路小学参观学习。同行的老师们还真是细心，早早地准备好路上的干粮。同事们边吃边聊，聊着刚刚赶路时的寒冷，聊着临走前家人的叮咛，聊着孩子睡眼惺忪时的委屈，也聊着课改中的困惑、感动与期待„„看到大家互相关照，互相鼓励，以苦为乐，校长也倍感欣慰。是呀，他为了让我们的课改工作少走一些弯路，四处联系做出课改成果的学校，他自己不也是全身心地投入到这份事业当中吗？

担任校长以来，他要求班子成员、教职工遵守和执行的规章制度，他首先遵守、执行。在课程改革的道路上，智校长身体力行，率先垂范。他面对大量的学校管理和课改实施工作，牺牲休息时间和节假日，起早贪黑，统筹安排，从不言累。课改成了他每次例会谈论得最多的话题，而且他还带领大家学习课改理论，探讨课改的新思路、新方法。不到半年，“三段五环节”的模式已基本成型。这就是他经常深入教师，了解课改进行的情况，征询大家的意见，和老师们在工作中交心，在交心中促进工作的有力证词。只做到这样当然不行，课改以来，他多次用节省下来的开支派尽量多的教师外出观摩、学习，然后以教研组牵头组织教师有序开展各种教研活动，使学校形成了浓厚的课改氛围。特别是他带头反思课改，使我校课改工作在反思中积累经验，稳步提升。

我校以“建设书香校园、提高人文素养”为指导，营造出人人热爱读书、善于读书的良好氛围，在校园环境的建设中增加了文化的含量，使校园的每个角落都成为学生阅读的活页：学生亲手制作手抄报、办黑板报；在教室的一角设立了特色图书柜，让学生自主管理借阅图书；开展了记录读书笔记，以及“书香班级”的评比活动；在走廊的墙壁上张贴优秀诗文、名人名言、成语故事等，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的意义和方法„„此类活动大大激励了学生热爱阅读的兴趣和爱好，丰富了学生的人文素养，给孩子们打下了浓厚的文学底色，为孩子的终生学习奠定了基础。

我校为达成“诵读国学精粹，展开丰富想象，感受语言优美，吸收民族文化智慧”的总体目标，特于早自习前开展“课前诵读十分钟”活动，诵读内容主要有《国学诵读》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等，每日诵读这些经典明显、快速地增加了学生的识字量；显著提高了学生的记忆能力，有效地开发了他们的记忆潜能；培养了孩子们高尚的道德情操。午间，为了丰富学生课余文化生活，学校开展“课前一首歌”活动，动听的歌声陶冶了孩子们的情操，净化了孩子们的心灵，规范了他们的行为，调动起学生积极向上的情绪。“课前诵读”和“课前一首歌”的常规活动，起到了以小托大，润物无声的效果。

为培养学生实践与创新能力，课外还大力开设第二课堂，举办了绘画、电子琴、舞蹈、西洋乐队、团体操、合唱队等特长班，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，培养学生特长。并且鼓励每个班在下午的大课间以班开展自己的特色课（有口风琴、剪纸、折纸、手工、练字、简笔画、手抄报、下棋、朗诵、跳绳、踢毽子等兴趣活动）。学校还派专人负责从各层面，组织各级各类比赛活动，引导学生积极参与、展示自我，为学生提供广阔的成长舞台。

人们常说，一位好领导不仅要善于用语言来打动人，更主要的是用行动来感化人——这一点，在智校长的身上得到了真正体现。

名师——言传身教 名师，一个多么耀眼的词汇，可是，在大家的眼里，我们不只看到了热情，看到了欣喜，看到了满足，更多地看到了辛酸，看到了憔悴，看到了执着；名师，书写起来多么简易的词汇，有几人能肩负起它的职责，又有几人能用言行书写它的传奇。可今天，我们敢说——我校的副校长李桂兰，受之无愧！

李老师自2004年担任砂河四小副校长以来，一直工作在教学第一线，满腔热忱，乐此不疲。只要是走进教室，只要是和学生在一起，每时每刻她都觉着精彩。她哪里会记得她曾病倒在讲台上，她哪里会记得她身患多种疾病，她哪里会记得所有关心她的人有多心疼她„„

寒冬里的一天，她忽觉身体不适，可为了不耽误学生学习，她对同事说，上完课休息一下就好了。当时，她并不知道自己宫外孕，一味地坚持使她最终因受不了剧痛而瘫坐在讲台上，学生们大惊失色，匆忙告知其他老师，大家才把她护送到医院。好在医生还未下班，及时做了手术，李老师才幸免遇险。可就是这样，她为了学生们的学习，为了不让家长们担心，休息没到两个星期就上班了。她就是这样负责，她就是这样忘我，数十年如一日，以至于她的身体每况愈下。

去年，她先后做了耳道胆脂瘤和鼻中隔偏曲两个手术，尽管平时就很疼痛，但她还是扛到假期才去北京做的手术，每次术后，她也只休息两三天就匆匆上班。今年三月份，家人催她快去复查，可恰逢学校组织去太原学习，李老师特别珍惜每次外出学习的机会，这次也不例外。她一边隐瞒家人说是去北京复查，一边带老师们登上了去太原学习的火车。虽然每次都倍受旅途的劳累，尤其是步行的不方便，但是她只要有学习的机会，都会毫不犹豫地参加，就算身体不适，也不能打消她积极上进、求知若渴的心。上月初，老师们在太原学习时，她整晚咳嗽不止，为了不影响大家休息，她捂着嘴不说，还跑到洗手间把自己关起来，等到好一点了，才悄悄出来爬上床睡下。白天在会场学习时，她怕耽误听讲和影响他人而不上卫生间，咳嗽还没好，可就是坚持不喝水。特别是她的耳朵因为发炎会时不时地流下脓水，她一边聆听，一边抄笔记，一边擦拭脓水，这样的动作重复着，一次又一次，同行的老师看都看不下去了。最后在大家的劝说下，她也只答应学习结束后买上消炎药吃。为了不虚此行，她真是尽了全力——为了能让老师们坐到有利于听讲的的位置，为了方便与专家进行互动交流，吃饭的时候，她总说自己不饿，匆匆吃上几口就出去了，原来她是早早赶去会场占座位了。

最近，李老师的腰椎间盘突出也变得严重了。住院治疗期间，尽管医生要求静卧，但她还是参加了联片教研活动的讲课、评课。本月二十六日还应邀去金山铺乡中心校为两个学校的老师做了课前指导和课后切磋，为了给兄弟校的教研活动注入更多营养，她全身心地投入研讨，以至于她的儿子放学后谁接，去哪吃午饭她都无暇安排，还是我校高净老师看到孩子在校园里独自等待他那为了工作把儿子都置之度外的妈妈时于心不忍，把他带到面馆照看孩子吃了一顿热腾腾的饱饭。李老师的儿子也许早已经习惯了他妈妈对他的“遗忘”，竟然没说过一句怨言，也许孩子真的理解母亲，更觉得不应该影响母亲的工作吧——他好几次流鼻血都没告诉妈妈，反而又是教他的高净老师去催李老师，让她带孩子去看看。可最近的李老师更忙了，二十七日，她又身挎一大包中药，踏上了前往阳泉十二中，武汉，安徽三地学习的旅程„„

不是因为她真实的存在于我们的身边，我们真的难以相信，她竟是这样的甘于为教育事业奉献所有。她，一位看上去普普通通，却诠释着“人类灵魂的工程师”的教师，是我们终身学习的榜样。

教师——奋勇当先

在课改这面旗帜下，我校涌现出很多的“课改先锋”，不为人知的是她们在积极课改的背后尝尽了生活的酸与苦。

今年前半年，郭秀芳老师的母亲因年老体弱，生活不能自理，她决定把母亲接到自己家来照顾。当时，她身为班主任和教研组长，而且又是在进行课改的非常时期，学校的工作只多不少，可她从没有请过一次假，从没有误过一节课。相反，她总是做在人前，而且事事妥帖。“课改是我们学校的大事，我一定不能拖集体的后腿，困难我能克服。”——她就是这么铿锵有力地对自己说着这样的话，一遍又一遍。俗话说，“福无双至，祸不单行”，就在郭老师咬紧牙关挺着、挨着的节骨眼上，她的公公又被查出患有癌症，她老公只能回村里照看父亲，而她虽然心力交瘁，但是一想到学校有一大堆的事情等着她，自己的母亲也需要她，她只能默默承受这一切。另一方面，她还得瞒着准备高考的女儿，每次接到女儿的电话，她总是找些轻松愉悦的话题，生怕说漏了嘴。到了女儿过礼拜要回来的那一天，她老公会从村里赶回来配合她演戏，为了营造和谐快乐的家庭气氛，他们夫妻俩互相鼓励，演了一场又一场。长时间的身心俱疲，使她的体重由150斤直线下降，现在仅有110斤了。可就在昨天，她还笑呵呵地逗大家：“我变苗条了，这不挺好吗。”让我们感动的不仅是她乐观豁达的胸襟，更是她对教育事业的不懈追求啊。

54岁的谢清秀老师，也是我校课改的楷模。动了痔疮手术后的她，坐也不能站也不对，可她还能做到提前候课，真是给我校教师做了很好的表率；前几天，她刚刚因右手皮囊增生动了手术，因为恢复得慢，现在还不能办公，可她开始学习用左手板书，批改。看着不太工整的板书，学生们笑她，她裂开嘴一笑，说：“我在开发我的右脑啊，你们得支持我。”此举已经成为我校的一段佳话，教师们笑说此事的同时，也已被一股震撼人心的力量深深触动。

还有五年级的陈宣花老师，往日的高大身影近日略显佝偻。因为她在宫颈肌瘤手术后不到一个礼拜就赶来上班，儿子女儿怎么拦都拦不住，她说：“谁没有个小灾小病的。再说，我呆在家里不锻炼，身体会更虚弱。”孩子们看她坚持己见，又“理由充足”，只好作罢。她已经很久没能抱抱她最疼爱的小外甥女儿了，每次接到孩子的电话，听到手机那头稚嫩地喊着“姥姥，姥姥”时，她的泪说什么也控制不住，哗哗地流着。那滴滴泪珠不仅仅是疼爱，不仅仅是想念，她流下的是自己的苦楚，自己的无奈。谁让教学工作举足轻重呢？谁让课改势在必行呢？谁让我们肩负更多孩子的明天呢？

课改路上，催人泪下的事例还有很多。即将退休的王美林老师每晚都向六岁的孙子请教普通话的发音，孙子对她这位“奶奶”级别的学生还真是下了番功夫——他让妈妈从书店买来更多带拼音的书籍，一个字母，一个拼音，不厌其烦地读着，教着。看着孙子可爱的认真的表情，王老师别提有多欢喜了。此时的她可能早已忘了红肿的双手给她带来的疼痛；此时的她可能忘了由于劳累过度、睡眠不足导致自己患有干燥综合症这种罕见的疾病有多折磨人„„

像这样勤于学习的还有杨培荣老师，去年的现在她不会操作电脑，但为了课改，她从自我改起，精心制定了学电脑计划，有人取笑她，她却说：“就是因为不会才需要学习，没什么可丢人的。”她每晚都抢在女儿前面占住电脑，遇到解决不了的问题她就央求女儿帮她，女儿看到她如此痴迷，也更加支持她了。现在，她竟然能在电脑上编写导学案了。

年长点的老师都能战胜困难，我们作为年轻的后辈更会积极进取。我校的高净老师，虽也是两个孩子的母亲，可她根本没时间照看孩子，婆婆带着大儿子，妈妈带着小儿子，就算这样她落不得闲——早上来得倒早，可是包里带着烧饼；课间来来回回，以为她很悠闲，其实她在组织孩子们课外活动；放学后，学校都没什么动静了，可她的电动车还停在那里等着她；夜里，人们都进入梦乡了，她还在备课，编写导学案；星期天，总算能陪儿子了吧，可她还得匆忙地为公开课做准备；孩子生病了，扁桃体发了炎，都化脓了，也没见她去看看；孩子输着液还高烧不退，梦里哭着喊着叫“妈妈”，可她也不会为此请一节课的假；终于见到儿子时，听着母亲们的唠叨，她泪如雨下„„ 课改，你虽带给我们言之不尽的辛苦，但我们定能战胜；你虽设下些许障碍，但我们从不惧怕；走你这条路可能会很漫长，但我们一直在成长。

学生——超越自我

课改以来，我校深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三段五环节教学”模式，改变了课堂结构。教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。

学生冯靖曾是一个让老师、同学都头疼的男孩，他无心向学，经常不按时完成作业。实行课改后，他变了——他不再是一个淘气包了，我们经常看到的是他在课堂上活跃的身影。你看，语文课上他踊跃发言，回答条理，令老师和同学们刮目相看；数学课上大胆质疑，见解独到，得到了老师和同学们的赞赏。可见，只要我们尊重学生，给他展示自我的机会，就会调动起学生学习的积极性。有了学习的积极性，就会有意想不到的收获。

四年级有一个叫杨建楠的女生，聪明活泼，可就是不按时完成作业，容易写错别字。课改以来，因为她的舞蹈特长有了更多施展的平台，她的学校生活逐渐充实，所以，她不再厌倦做作业，因为她感受到了来自老师、同学对她的更多认可与肯定。现在，她的错别字也减少了，因为她已经变成纠错组长了，她哪能有机会写错字呢？

课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。学生拿着手中的导学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，还学会了合作和探究。渐渐地，课堂不再是老师一个人的阵地，而是学生自我展示的舞台；老师不用再唱独角戏，而是组织学生一起合作、分享学习成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。课堂真的成了学生展示自我的舞台，大家都以做“演员”为荣，做“观众”为耻。在讨论的环节中，大家都积极地分享着自己的交流成果，就连那腼腆的学生也按捺不住心中的热情，与大家共同讨论，那模样真让我们刮目相看啊。

自由的课堂，让孩子们有了追求；自由的课堂，让孩子们学会不断创造；自由的课堂，让孩子们在学习中体验到快乐！而这“自由课堂”来自——新课改。由于你，学生的学习习惯逐步得到了培养；由于你，学生优秀率也在提高；由于你，差生转化效果更加明显；由于你，学生的学习品质进一步得到了提高。课改让我们看到了生机！让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。

遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履阑珊；或许我们仍要付出比别人更多更意想不到的努力。但请别忘记课改给我们带来的那一份份惊喜和感动。它正和我们一起奏响动听的乐章；正和我们一道描绘多彩的画卷；正和我们一同谱写壮丽的诗篇。新课改，感谢你！感谢你让我们满怀信心，满怀激情，满怀憧憬。挑战与机遇并存，我们将尽己所能，牢牢把握和抓住机遇，为推进繁峙教育贡献微薄之力。

刘焱 20131201

第二篇：课改“撬动”山区教育

课改“撬动”山区教育

——桑植县整体推进课堂教学改革纪实

作者：刘茜 刘秋泉 发布时间：2012年01月17日-11:41 本文来源于：为先在线

桑植县教育局局长向贤良、副县长王云、政协副主席桂作明听课。

一批批优秀教师成长起来。

桑植县2011年课改经验交流会校长评课会。

桑植县十一学校初二134班的语文课堂上，学生们思维活跃、情绪饱满：

“这是我们组的意见，大家看看还有什么补充？”

“我觉得你们组表述不够完整，应该再加上„„”

“我还有新观点，我认为这里不妨这样表达„„”

“我觉得大家都说得很精彩很到位，下面由我来为大家总结吧。”

这是桑植课改中的真实一幕。作为国家重点扶持的少数民族山区县，桑植近年来以课改谋变化，以课改促发展，“撬动”了山区教育。如今，来自兄弟县市的“取经”者不计其数，媒体记者也慕名而来——

化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑 我们见到桑植县教育局局长向贤良的时候，他正和县教研室主任朱慧勇在十一学校“看课”。大约10多分钟下课铃声响起，教室门口便成了他们和校长、老师们现场议课的地方。我们没有打扰，只是站在一旁静静聆听。尽管他们在讨论时夹杂着方言，但他们那种对课改的执着与专注，那种直击问题、直面不足的评课态度，让初识桑植课改的我们不禁动容。

“3年前，你们还看不到这样的课堂。”向贤良对我们介绍说，2008年上半年，自己上任局长后曾组织多次教学现状大摸底，反馈上来的情况令人忧虑：大部分教师教学观念陈旧、教法单一，单边主义、满堂灌比比皆是„„ “我常常看到我们的学生特别是初三高三的学生毕业后，将记载着他们生长经历和辛勤求学的课本全撕碎。为什么？因为我们的课堂没有给孩子们留下快乐的记忆。每当这时我的心情十分沉重。心痛的同时感觉课改一刻也不能停留。”

在这样的背景下，桑植开展了教育到底如何发展的大讨论。在这次大讨论中，向贤良思索和追问着：贫困山区的教育何以突围？出路到底在哪里？他认为，国贫的桑植，必须通过新课程改革来促进教育的跨越发展，从而推动经济、文化的发展。他这样说：“区域教育均衡发展的重心是从硬件均衡走向质量均衡，质量均衡必须要通过推动学校内涵发展来实现，而学校内涵发展首先解决的是课堂问题，改革课堂是实现教育均衡发展的一个科学的最经济的路径，是最终的捷径。可以说，撬动教育这个‘地球’的支点是课堂。”

这次大讨论被称为桑植开启课改之旅的“遵义会议”。桑植教育人开始以改革者的姿态吹响课改的集结号。

然而，“另类”的新课堂难免让习惯传统课堂的人们产生观望和畏难情绪。桑植四中校长王兴辉就深有体会：“作为一所农村学校，我校刚开始推行课改时，就有一些老师‘人前一套，人后一套’，有人检查就按课改要求来，没人就按传统的来。这一度让我们很头痛。”

化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑，成了教育行政部门的首要任务。桑植于是上上下下召开了多种形式的动员会，统一思想，提高认识。向贤良局长更是亲自上阵，大会小会都要讲，特别是每年教育战线的“千人大会”，他都要费尽心血准备，深入浅出给大家谈课改。去年，因会议议程太多，他一直讲到下午1点多，可是会场鸦雀无声，每个人都听得入神。张家界市教科院的专家说，向局长真是“比专家还专家”。

但教育观念的转变，不是靠一两次动员会就可以做到的，也不是单靠局长的大声疾呼就可以了，旧的观念根深蒂固，必须建立起有效的机制来破解。桑植坚持“先培训，后上岗，再培训，再上岗”的原则，紧把学习和培训关。

桑植的学习和培训突出一个“新”字，即通过学习和培训达到树立新的教育观念，吃透新的课程标准，通晓新的实验教材，明确新的课程要求的目的。桑植县教育局采取走出去与请进来相结合的方式培训教师。首先让大家自觉地在网上系统地学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学、岳阳许市中学等先进的课堂教学理念，解决值不值得学的问题；其次分期分批组织校长、业务副校长、教研主任到许市、杜郎口、广东等地学习，现场感受气氛，解决学不学的问题。除此之外，还要调研分析本校的具体情况，解决学不学得好的问题。

桑植四中的钟丽老师向记者说起，学校邀请全国著名的生本教育专家荆志强老师来演讲，从早上8点到11点，荆老师风趣的报告让我开心让我醉，荆老师的讲解，让我们拔开云雾大开眼界：从学生个性气质加以研究，掌握学生的动态走进学生的心里，让学生了解你信任与你谈心，谈家庭谈未来，谈自己的喜乐哀愁，谈他们一切的一切。学生分组（横向和纵向）学习，让学生自己去学会合作、倾听、讨论、汇报、展示、质疑。这样，教师教的轻松，学生学得愉快，生本教育理念将会影响我、造就我，使我的学生们在生本的大课堂中学得踏实、学得快乐。

澧源镇中学的燕学鹏老师也谈了自己的感受：“在县教育局组织下，9所实验学校的校长和骨干教师赴广州参加全国生本教育研修班，进行一个多月的学习考查，我聆听了专家学者们的报告后，发现最近两年的课改形式已经非常紧迫了！一些特级教师上公开课，竟然也从讲台上悄悄隐退，把学生推上了课堂舞台。特级教师都课改了，我们还有什么理由不进行课改呢？出去了一趟，生本教育理念在我的头脑中逐渐生根发芽。”

教育观念更新，源于长期不断的学习，而教研力量要为此提供保障。他们把一些经验丰富，具有科研能力的一线教师调到教科室工作，并不惜代价从外地引进科研人才，充实到教科室，增强了教科研的力量。同时，加强课题研究，县课题中心研究组，根据课程改革所涉及的各方面的内容，制定出若干课改研究专题，各学校根据自身的实际情况，选择专题，实验教师再根据学校的专题确定个人的研究课题，从上而下形成了“人人要参与，校校有专题”的科研格局。

联片研训也是很有桑植特色的“一招”。联片研训是桑植的首创，也是省级规划课题正在研究的内容。他们的做法是把分散在几所学校中的研训资源集中起来形成合力，各片区在负责学校的组织与带动下，不仅上示范课，更对本片区存在的问题展开研究，教研室也参加联片研训活动，现场点评每一堂课，开展专题讲座，为教师的成长和课改交流提高搭设一个很好的平台。

在课改推行过程中，向贤良特别重视校长这个层面。“当一个好老师，受益的只是一个班的学生；当一个好校长受益的则是整个学校的学生和一个区域的学生。”他说。

十一学校是“全省课改样板学校”，也是桑植课改龙头校之一。校长潘鸣是新官上任。据他介绍，自2009年6月桑植县拉开推进课堂教学改革的序幕以来，在原校长卓云辉的带领下，十一学校瞄准课堂，将“导学案”教学法作为突破口，积极通过培训会、教学研究等形式对全校教师进行课改通识培训、分学科培训，采用观看专家报告录像、专题讲座、案例分析、参与式讨论、说课评课、课题研究等方法，促进教师的专业化发展，以崭新的姿态站在课改的战线上。

潘校长口中的卓云辉校长，是桑植的“课改名人”。现在，他在基础薄弱的贺龙中学担任校长。为实现课堂教学改革的破冰之旅，他无数回亲自推门听课，深入组织课改教师开展“一人一课”、“推门课”、“同一课”、“典型课”等活动，促使他们不断提高课堂教学能力。

像潘校长一样，空壳树中学的陈和锐校长一个学期以来，深入课堂指导全校教师上研讨课100多节，让老师们受益良多。在他的影响下，学校的老师得到不断成长。

紧扣住“三主五步”课堂教学模式这一“总航线”

“三主五步”，是我们在桑植采访时，老师们说得最多的一个词。2009年底，在桑植县课改实验总结会上，教育局长向贤良提出在课堂教学中必须充分体现 “三主”理念，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，他还总结出具有桑植特色的课堂模式：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。2010年2月，在县教育局课堂教学改革工作汇报会上，向贤良将这一模式正式取名为“三主五步教学法”。

对桑植的课改，向贤良一直在深深思索。此前，他亲自安排教研室的人员南下广东华南师范大学，听讲座、观现场、进课堂，并在桑植进行了一年的实地调研。一次，他到澧源中学检查工作，在该校宣传栏前足足站了一个小时。原来，该校已经开始了课堂教学模式的探索，并总结为四步教学法。他于是多次与“课改先锋”陈前军校长一起切磋，大家反复琢磨推敲后,认为“三主五步”较为科学。

县教研室副主任肖勇这样阐述：“三主五步”教学是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生成为学习的主人，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。“这种模式，其宗旨是让学生在自主、合作、探究学习中，学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能够想学、会学、学好，真正感悟成功的喜悦和学习的快乐。”

总的航线确定了以后，紧接着当然就是纵深推动，形成特色。

向贤良给我们具体介绍了桑植的“课改进程”：2009年下半年，全县正式拉开推进课堂教学改革的序幕，在全县大部分小学、初中推行，并确定了“一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范”的课堂教学改革中长期目标。各乡镇中心学校均确定了一个以上的实验试点校、实验年级或班级，按照‘分类指导，分层推进’的思路开展试点工作；2010年为桑植的“课堂教学改革推进年”，他们对实验校、年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，初步形成本县、本校课堂教改的基本模式和特色；2011年至今，全县更是全面强势推进课改。

桑植县推行课改，最关键的环节便是课堂大讨论。老师根据学习成绩优劣、家庭条件好坏、性格和兴趣爱好差异等不同因素，将学生分为6-8人的讨论小组，并建立了小组激励和约束机制。教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。在这种新型课堂上，老师让学生在导学案的引导下“先学、后导、互助”，以探究学习方式替代传统的接受学习方式，形成师生共同讨论、研究、实验的教学局面，逐步培养学生的合作精神、竞争意识和自主探索新知的能力。

“大家好，我们是‘为梦想而奋斗小组’，今天由我们来跟大家共同学习这篇《巴东三峡》。”如文章开头说到的，桑植县十一学校初二134班的一堂语文课上，4名学生满怀激情地为同学们讲课，就分工协作十分清楚，一人讲解，两人板书，剩下一人向台下的同学提问，站在教室中间的老师肖华则面带微笑不停向讲台上的学生点头以示鼓励。

这一堂课全程由学生上台展示，不停有学生争先恐后地回答问题，不停有同学纠正前一名同学所讲的不当之处，仅是讲到三峡的特点，同学们也在课堂上争得不可开交，肖华稍加引导后只讲了一句“每个人眼中的‘巴东三峡’都是别样的!”便将学生的思维拉了回来。一节课下来，记者粗略计算了一下，共有3个小组上台演示，回答问题则多达20余次。

学生上台讲课，老师可没有闲着。肖华老师认为这种教课方式对老师的要求反而更高了，“看似是学生在讲台上讲课，实际上他们也是在老师的引导下发挥，老师在课前要做好充分准备，充分调动学生的自主性，还要充分信任学生。”

“在这样的课堂上，作为学生，只要你愿意，这讲台就是你的。”肖华告诉记者，这种上课方式需要学生提前预习，做好充足的准备。从思考到提问到最后解决，这种方式对学生来说更有满足感，而且小组成员之间还要培养合作、协调和沟通能力，这种培养目标与社会需要也是同步的。他们非常愿意接受，上课更有兴趣了，思维也更活跃了。

“把教学目的隐藏起来的教学，才是最好的方法，才能润物细无声。”肖华介绍说。课后，该班学生黄昆告诉记者，班上每个学习小组的成员都给自己的小组起了独特的名字，比如“标新立异”、“登上最高峰”、“璀璨星光”等等，大家都在为了共同进步的目标而努力。

集体备课也是桑植课改的亮点。以学生为主体的课堂要实现高效率，需要老师在课堂上“让位”，但并不意味着教师无事可干，而是花更多时间在课前备课上。课改之前，有些学校虽已实行集体备课，但大多只是流于形式。课改之后，教师的备课流程变成了教师个人自主备课-备课组集体研讨修订-教师个性化加工-跟踪听课-课后反思。

这样环环相扣的备课流程，需要教师从备课环节开始，就要精密地设计课堂问题，利用这些问题引导学生进行自学，并将学生在预习环节提出的问题进行整理、归类和整合之后形成“问题链”。同时，教师根据自己的教学经验，结合导学案和学生提出的问题，及时补充问题，以弥补学生自学时的不足。

“活力——探究型”课堂激发了更多年轻教师的热情。今年再次被评上“课改之星”的年轻教师肖玉梅是澧源镇一小的一名教师，从充满疑虑到亲自试水，肖玉梅每天都要花大量时间查阅资料，与同组老师备课。“现在的课堂，是学生的课堂，作为老师，必须做好更加充分的准备，让学生学起来更有兴趣。”肖玉梅说。现在每年寒暑假，肖玉梅都要与同组备课的老师完善、优化导学案，总结课改中的宝贵经验。

与此同时，为使“三主五步”课堂教学得到拓展、延伸、补充和矫正，增强课堂效果，桑植还组织开展了“大量读写”、“艺术、体育（2＋1）”、“学生素质检测”、等主题活动，使生本教育的花朵越开越鲜艳。现在教研室有《澧水文学》促进大量读写，教育局还设想创办《课改动态》专刊，开辟《课改导航》、《专家引领》、《他山之石》、《回音壁》等栏目，并改版更新“桑植教研网”，以期及时反映课改动态，全面营造课改舆论氛围，鼓舞士气，凝结人心。

让师生们都能获得幸福与成功的体验 那么，桑植的课改到底收获了什么？让我们先来看看孩子们的收获。

空壳树中学彭云斐老师对记者说起，班上周华（化名）是个几乎要辍学的学生，由于对学习不感兴趣，认为是自己拖了班上的后腿，总是闷闷不乐；再加上在外打工的父母常年不回家，而家中只剩下爷爷一个人，他想陪爷爷，产生了放弃读书的念头。通过多方面努力，好不容易让他重新回到了课堂，但在他脸上却很少看到笑容。

自“三主五步”课堂以来，周华脸上多了笑容，有时还会主动找我询问自己的表现情况，课堂上也能看到他很自信、完整的发言。特别是在我的语文课上，我并没有事先分配问题，在课堂上由小组讨论设置问题，我以为组长会自己上台展示，没想到展示时却是周华。一开始他说话声音小，吞吞吐吐，语句不连贯，后来慢慢地却看到了不一样的他，声音洪亮，语句连贯。展示结束，教室里不由自主的响起了雷鸣般的掌声。课后，他兴奋不已，脸上洋溢了灿烂的笑容。

十一学校的刘亚老师也感受到了学生的变化。去年临近期末考试时，因病需请假一周，这下可让她“犯了难”，没有老师上课，学生怎么办，会不会由此影响他们的学习成绩？后来结果证明，这全是杞人忧天。在医院期间，班上的小组长时常打电话给她汇报班级情况；课代表会先批改作业，有什么不懂的地方再向老师请教。一周后，期末考试结果出来，班上的考试平均分竟然比其他班平均分高10多分。“所以说，我们要充分相信学生，相信课改。”她说。

课改，激发了每一个学生的生命动力。而对于老师，同样充满着幸福与成功的体验。

一直以来，作为中西部落后地区，桑植的教育面临的“师资”等难题一直无法破解。据教育局师训站站长向延华介绍，该县的教师队伍着两大困境,一是知识老化，教学观念陈旧，教学手段落后；二是年龄老化,教师队伍后继乏人，在2002年之后的将近六年时间都没有进一个年轻老师。这严重影响了山区的教育质量。贫困山区教师队伍的“自我造血”的机制在哪儿？桑植人苦苦思索的问题在课改过程中无意中被自然化解。

县教研室主任朱慧勇向我们陈述了化解之道：“争作挂牌教师、课改先进个人、课改名优教师是我们对全县教师提出的目标。活动已经在全县范围内开展了三年。每所学校的每个学科、每个学段我们都评选出了一批挂牌教师，通过进一步成长而成为课改名优教师。”

刘君，来自桑植四中的年轻老师。他向我们表达了课改中收获的喜悦；“我们学校每年有3个在县里直接记功的指标，而这3个名额往往都是由高考指标来考虑，从去年开始，学校决定每年举办一次教学比武，比武中分数最高的可以直接记县三等功。”他的言语中流露着自豪，去年的教学比武中喜获第一名，享受到了这个政策优惠：“我这也是沾了课改的光，在以前想都不敢想。”

现在，像刘君这样迅速成长起来的“课改先行者”正带动着更多的教师成为课改的践行者。像骑摩托从桑植的“西藏”白石乡“百里迢迢”来听课的吴贤振；桑植“课改三姐妹”澧源中学的肖芳老师、一小的肖玉梅老师、十一学校的肖华老师，她们都成为第一批挂牌老师„„

县教育局基教股股长朱先怀自豪地告诉记者，“自我造血”机制顺畅后，现在在桑植，往往刚刚毕业的大学毕业生通过一星期时间的岗前培训，便能顺利上岗并成为深受学生欢迎的老师。这都得益于课堂模式的构建，它规避了因为教师经验不足或专业素养不高导致教学质量低下的问题。“模式让教师迅速完成自身角色的转变，做好学生学习的组织者和陪伴者，而通过集体备课的导学稿弥补了个别教师专业素养的短板。”朱先怀说。

除此之外，乘着课改的“东风”，一些学校也迎来了发展的“春天”。

随着课改的推进，桑植建立了“一校一标”创新平台，对课堂教学改革及教学质量、学校亮点工作等实行一校一标评价，推动和验证“三主五步”课堂教学。两年来，各校依据自身发展需求和趋势，自主选定督导评估指标体系，自主确定发展方向，自主进行校内评估，以增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。经过两年多的探索和实践，成果丰硕，亮点纷呈。

如十一学校成立科技兴趣小组。学校利用课外活动、节假日对车模兴趣小组学员进行专业培训，带学生到省海陆空模型训练基地，聘请专业教师进行了为期一周的强化训练。近两年来，学生在各级科技竞赛活动中先后有100余人次获奖。澧源镇中学的航模活动也已成为该校最大的亮点，在省市获奖60多人次。

还有桑植一中制定了《艺术教育发展规划》，把艺术教学作为学校工作的一项重要内容，成立了艺体组，开设了艺术特长班。开发校本课程。组织音乐、美术教师进行校本课程的开发和研制，截至目前，音乐、美术学科可供学生选修的校本教材有《桑植民歌》、《桑植民间舞蹈》、《素描》、《色彩》、《速写》等，初步形成了音乐、美术校本课程体系。„

成绩也显而易见。通过两年多的探索与实践，“三主五步”教学模式取得了初步效果，去年4月，在全省科技创新大赛上，桑植首批“三主五步”实验学校十一学校、刘家坪小学、澧源镇二小等单位的学生获得“三金一银”的历史最好成绩，其中“帅乡生物多”还代表湖南省参加全国的科技创新大赛；桑植一小、二小的教师参加全省的科学课堂成果大赛和全省德育风采教学竞赛获得两项省一等奖（全省第二名）；最近，桑植选送的综合实践活动在全省综合实践与素质大赛中又获省一等奖。全县教师在国家、省、市举行的各种竞赛活动中，有28人次获国家一、二等奖，286人次获省一、二等奖，获市级奖励的达1266人次，12位教师在全省教学比武中获一等奖，23位教师在全市教学比武中获一等奖。这一切，让贫困山区桑植的教育真正赢得了发展尊严。

采访将要结束，向贤良对记者表示：“我们课改走的是‘四步曲’：第一步，变理念为观念。第二步，是观念变方法。第三步，方法变文化。第四步，文化变信仰。先‘拿来’，再创新。不‘坐而论道’，要‘做而论道’。桑植将强力推行‘一线工作法’，即教育局领导班子成员、中层干部、全体教研员要深入一线包校到班。我也要下去包一个学校一个班。让工作在一线落实，问题在一线解决，难题在一线突破，创新在一线体现，成效在一线检验，形象在一线树立。尤其要抓好校长住校制、听课评课制度的落实，开展校长评课竞赛。我还设想建立一个校长定期汇报课改制度，通过汇报看一所学校校长的课改思想和课改推进方式及进程。通过 ‘树旗子’、‘树标兵’，带动、营造课改磁场，重建教育生态，形成比学赶帮超的课改氛围。“

“或许，作为国贫县的桑植课改之路未必会一路坦途，但我们决不会止步。”向贤良的眼界分明已经跨越了大山。

第三篇：《刷新》读后感

《刷新》读后感

认真读完一本著作后，你有什么总结呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的《刷新》读后感，欢迎阅读与收藏。

《刷新》是纳德拉对微软正在经历的文化与业务转型的梳理。或许可以用一句话来概括这本书，那就是：人和企业需要以成长型思维转型。不过，下面更多的是从技术角度来简单总结一下。因为书中描绘的技术愿景实在是激动人心。

个人与组织。领导力的刷新：不遗余力竞争，面对不确定性和威胁要充满激情；把团队放在优于个人地位和个人荣誉的位置；同理心，激发团队成员的信心，让每个人展现最优秀的一面。企业文化：成长型思维（突破个人的局限）；包容、同理心（突破人与人的界限）。企业使命：为个人或组织赋能。

商业上的现在与未来。扎根于核心业务。开放的心态面对竞争对手，把产品推向竞争对手的平台，合作互利（微软和苹果的合作，微软爱 linux等）。利用云计算来转型，bing 是一个好的开始。云技术收集数据，提供计算，可以做很多超越云端的事情。

人与机器。利用机器来增强人的智能（突破人的智能），需要机器学习、人工智能、混合现实（书中提到了关于这个技术的有趣例子）等技术的支持。智能的终极是感知和理解。智能需要大量的计算，计算能力的提升靠量子技术突破。在计算机科学中，不要追求那些容易做到的事情，而要致力克服那些最大的难题。

科技与经济。利用先进科技扎根本土，为经济赋能。技术的扩散和传播及其对经济的影响始终令纳德拉痴迷。而这些有赖政策支持与知识教育。中国在这方面采取了具有前瞻性的产业政策。在制作业和消费互联网服务领域支持企业家和经济发展。另外，云计算能加快技术的扩散和传播。

除此之外，书中还提到了数字时代的价值观问题，隐私、安全等，这也是相当重要，不容忽视。

云计算是微软技术转型的关键点，它与公司的使命结合，赋能个人和企业，又与公司未来的技术愿景集合，赋能人工智能，同时又能促进技术的传播，赋能经济，把所有的点连成了一个立体。

从《刷新》一书中，我们可以看到处处都透露了超越短视的成长型思维，还有描绘的技术愿景，这些都是相当让人着迷的，建议一看。

之前在《得到》就看见李翔老师有推荐过，最近领导送了一本，正好拿到手里读了一遍。心得会比较零散，但是都能够跟自己理解的知识融合到一起，算是很有收获了。

纳德拉有一个很好的习惯就是成长型思维，他从不认为问题是无法解决的，他的答案就是重塑企业文化。这让我想起来印度同事SAI跟我讲的他在大学（印度）的第一课，老师告诉他们就是来解决问题的，问题是常态，每天都有，不用敏感，习惯解决问题就好了。这就是印度教育非常实用的一面。所以印度人在面对变化时能坦然，也可以称为习以为常。

纳德拉上任后做了很重要的一步，就是把管理团队聚到一起，放下手机进行一次深入心灵的背景沟通，这是我们互相信任的第一步。纳德拉也认识到角色体验对于他同理心培养的重要作用，正是因为他多元的角色体验让他能够更包容，更能聚合团队。

纳德拉的学习成长型思维帮助他认识到工作应该有更深刻的意义，因为我们在工作上花费的时间远大于其他事情，如果它仅仅是工作就不会有太大意义了。

纳德拉对同理心的强调可以看出他认为同理心建设对他所追求改变的这种文化的积极作用。同理心解决的其实是做事动机的问题，还不是解决问题的工具。有了这个动机，我们就能在这个基础上加上帮助他人成功等等更深刻的文化符号。

可以从这本书中发现纳德拉对印度教育的自豪，也确实说明了印度精英教育的成功之处，是值得借鉴的。

小插曲：

纳德拉戒烟的故事，美国太冷，室内不让抽烟，就这么戒了。

关于自己喜爱的运动和管理的关系：

纳德拉从板球运动中体会的领导力心得。第一就是敢于竞争，尽力做好自己。其实这也是比较优势理论的现实应用，做自己最擅长的，你就赢了。第二就是团队大于个人荣誉。第三就是他对领导力的理解，让团队不失去信心。

同时，他也强调同理心建立要走出去，到用户中去才能听到最真实的反馈。在做工作时要强调第一性原理，一定要知道我们的工作是什么？为什么？不要盲目开始做事。

纳德拉将眼光放在了增量市场，逐渐放弃了存量市场。这个对于我们的工作和个人发展都是具有指导意义的。在拥有大量数据的公司，用户和公众的信任是公司生存的基石，在斯诺登事件、恐怖袭击事件发生后，微软是怎么为了维护这个基石与政府对决的，这个对于我们个人和行政工作也是一样的，要维护我们的整体形象，不能失去员工的信任，那是挑战底线的事情。

不断学习才是克服焦虑和惰性的好办法，就跟李笑来说的解决问题的方式一样。问题是锁，解锁的钥匙一定在别处，不要一直盯着锁，那你永远也解决不了问题。纳德拉通过从内部开放的方式进行了延伸，对以前的竞争对手也有了开放合作的态度，让微软的业务有了更大的想象空间。读后感包括office支持IOS和Andriod系统。混合现实、人工智能和量子计算是微软要攻克的高地，为什么要拿出来说？因为不说别人也知道，而且这三块高地也只有微软等少数公司可以突破，让微软的想象空间足够大。

willans说，你知道懂两门语言，才能真正理解一门语言。不懂外语的人也无法理解自己的母语。

通过介绍微软对信任的重视来表达公司不作恶的态度，这跟谷歌是异曲同工的'，现在的互联网巨头拥有大量的数据，给用户带来方便的同时，也有极大的信任风险，表明自己不作恶的态度极其重要。同时也解答了大众对于人工智能的恐惧，在微软的语言里，人工智能是辅助人的，而不是取代人的，即便是取代人的，也是一些危险工种。而被取代的人也会有其他更高级的工作产生。人和机器是合作关系。

经济增长=（教育+创新）×科技使用强度

告诉人们发明不是决定国家发展快慢的因素，而是使用的强度才会起到真正助推的作用。

《墨子》中有言“甘瓜苦蒂，天下物无全美”。天下没有完美的人和事物，每一个人和事物都有缺陷，因此不断刷新自我就尤为重要。《刷新》一书由微软第三任CEO萨提亚·纳德拉所著，全书主要阐述了20xx年其任CEO以来带领微软所进行的变革之路，并简要回顾了其青年时的求学历程以及家庭生活。

在20xx年萨提亚上任之前，由于微软执着于以Windows操作系统和Office业务为主打业务的中心思想，错失了在搜索引擎、社交网络、移动互联网领域内的多重创新机会，因此迅速在相关领域落后于谷歌、苹果、亚马逊等竞争对手，再加上企业内部长期各自为政的形势，微软的未来令人担忧。在内忧外患的情况下，萨提亚推行一系列“新政”形成了以拥抱同理心，培养“无所不学”的求知欲和建立成长型思维为核心的新一代企业文化，完成了企业文化的软刷新。在业务上，刷新企业发展方向，不再以传统Windows操作系统、Office业务为核心业务，并放弃已被竞争者远远甩在身后的移动互联网业务，转而去抢占云革命先机，在混合现实、人工智能和量子计算三大领域进行布局，完成了企业业务的硬刷新。

从目前看萨提亚的“刷新”使微软成功转型，并获得巨大成功。全书给人以很大启发尤其是在领导力及企业管理方面，但今天我更想去分享在书中领悟到的个体“刷新”的三个方面，即拥抱同理心、培养“无所不学”的求知欲以及建立成长型思维。

拥抱同理心，本书从始至终数次提到同理心的重要性，萨提亚的同理心最初源自他的儿子，一名先天的脑瘫儿。在照顾儿子的过程中，他深刻体会到了同理心的重要性，并运用到公司管理中。就如现在微软的使命“予力全球每一个人、每一个组织成就不凡”，为他人赋能就是最好同理心的体现。工作生活中与人交往、业务开展的诸多不顺，很多正是因为不够拥有同理心所造成。“己所不欲，勿施于人”，拥抱同理心就要求我们要做到“推己及人”：一方面自己不喜欢或不愿意接受的东西千万不要强加给别人；另一方面懂得认同别人，多站在别人的立场上多去思考问题。

培养“无所不学”的求知欲，萨提亚通过不断的学习和深入的思考明确了公司三个增长层面上的投资策略，即发展今天的核心业务和技术，为未来孵化新创意和新产品，投资于长期的突破。“无所不学”的求知欲对领导企业而言直接决定了是否能够为企业“预见机遇，抢占先机”，对个人而言亦是相同。苏霍姆林斯基曾说“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性”。个人在社会中发展，应时刻保持对事物的求知欲，这种品质是让自己保持竞争力，保持先进性的重要手段。只有当我们拥有足够的求知欲，方能更加有效的应对今天这个知识大爆炸的时代。

建立成长型思维，《终身成长：重新定义成功的思维模式》一书中，区分了两种心智模式，即成长型思维模式和固化型思维模式。萨提亚认为，一个人无法去准确地预测未来科技变化，但是成长型思维模式可以使他更好地对不确定性做出反应，并且在技术快速变化的情况下，去纠正自己所犯的错误。在第四次工业革命的今天，人工智能，虚拟现实，量子信息技术等技术深刻影响着我们的工作生活，应对新环境下的机遇与挑战，建立成长型思维，将使我们能够不断“刷新”自我，以积极的方式去拥抱外部的不确定，并迅速做出调整。

阅读萨提亚这本书让我深受启发，并为我了解当代卓越企业领导人的人生观与世界观提供了新的洞见。通过拥抱同理心、培养“无所不学”的求知欲以及建立成长型思维不断“刷新”自我，使自己拥有更多的勇气去拥抱这个精彩多变的世界。刷新自我，不忘初心，不负使命，重新出发，遇见更好的未来。

第四篇：2013课改

陈家滩小学2013--2014小学新课程改革实

施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、具体目标：

1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。

探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。

三、保障措施

1、健全机构，完善制度

⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。

⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

⑷建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训充分利用各种渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。充分运用现代网络技术做好课程改革网上培训与网上交流。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。

四、实验措施：

1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要 的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。（2）公开教学。上示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活

动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3、优化管理和研究机制。

（1）建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验 的组织、管理、协调和实施工作。

（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材

与教法研讨活动。

（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备 的选择、提供与扩充。

（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实

验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长,提高课

程的实施水平。

陈家滩小学新课程改革实施方案领导小组:

组长：雷榜柱

副组长：陈团

张茹

组员：全体任课教师

第五篇：课改材料

理念引领教学

模式导引课堂

阳城三中是省级示范初中，担负着阳城县初中教育示范的重任。实施新课程以来，全校师生群策群力，潜心实践，多年来，我校始终以科学发展观为指导，以创办人民满意教育为目标，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点，围绕“课堂变学堂，构建高效课堂”这一中心，深入推进新课程的实施，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进了学校教育教学质量持续提升，为教育强县作出应有的贡献。学校先后荣获“山西省示范初中”、“山西省义务教育示范学校”、“山西省现代教育技术实验学校”、“山西省德育示范校”、山西省语言文字规范化示范校”、“山西省青少年科技活动先进集体”、“晋城市素质教育实验学校”、“晋城市科技示范校”、“晋城市学校管理年先进单位”、“晋城市学校管理年先进集体”等光荣称号。《中国教育》、《现代教育报》、《山西教育报》、《太行日报》、《晋城教育》等多家报刊介绍了我校的课改经验，阳城电视台进行了追踪报道。我们的做法是：理念引领教学，模式导引课堂，靠教育科研推动学校发展。

一、理念引领教学。

当前，在我国基础教育领域正在实施的课程改革是落实素质教育要求的重大举措。新课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为“一、二、三、四、五”工程：一是贯穿“一条主线”，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进“两个转变”，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“三维目标”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系”：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，考试科目与非考试科目的关系；五是大力倡导“五种教育新理念”：生态教育理念，多元智力理念，合作学习理念，个性教育理念，建构主义学习理念。新课改中有10个使用频率很高的关键词，这就是：平等、自主、探究、合作、对话、互动、体验、建构、个性、创新。为此，我们做了以下工作：

首先，转变教师观念，我们在全体教师中树立以下理念：

只为成功想方法，不为失败找借口；

和谐的师生关系就是教学质量；

教育是教师的幸福事业，学习是学生的快乐需求；

心有多大，舞台就有多大

关注学生的学，才是有效的教学。

要求学生养成好习惯，教师首先要有好习惯。

第二是确立课堂改革的指导思想：提出了“课堂教学改革首先从少讲开始”这一具体要求，要求全体教师充分备好每一堂课，重点突出，抓住关键，精讲多练提高效率。鼓励教师在课堂教学中创出风格，创出流派。

第三是确立“好课堂”的标准：衡量一节课成功的标准是五个“让”，即新知让学生发现，方法让学生归纳，过程让学生参与，问题让学生探究，作业让学生选择，着力构建“促进学生生命发展”的活力课堂。强调关注课程标准比关注教材、关注练习更重要。离开成绩去谈改革是没有说服力的。我校倡导立足课堂主阵地，坚持“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达标要在80%以上”的指导思想，真正的让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

第四是确立“以课题来引领课改”的理念。确立“课堂变学堂，构建高效课堂”的学校总课题，课堂中的教学困惑通过课题来解决。具体的指导思想有：从培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣入手，提出关注学生的学才是最有效的教学。容量大的课堂不一定是有效的课堂。教过了不等于学过了，教完了不等于学会了。自主学习、探究式学习更有利于提高教学质量。

第五是确立“以学论教”的课堂教学评价理念。我们破除了原有“以教论教”，制定了“以学论教”的课堂教学评价办法。重点是关注学生课堂的参与度，关注学生的学习方式的转变，关注教师是如何引领学生进行自主学习、合作学习和探究学习的，教师上课的好坏不再是单一地由成绩来决定，而是通过同行、家长和本班学生的评价来确定的。

十年来，我校先后有王凌义等6位教师获“省学科带头人、省骨干教师、省教学能手”称号；张良蒲、吴书霞等28位教师获“市、县教学能手”称号；吴红卫等35位教师获省、市、县“优秀教师、模范班主任”称号；常周元、延小软、刘群等5位教师被评为“阳城县名教师”，教师有86人次在各级教学观摩、教学技能大赛中获奖,有140多篇论文在各报刊上发表或获奖。

二、模式导引课堂

“导、学、问、练、评” 五环节高效课堂模式是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索，以促进学生主动快乐学习（自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展）为关键点的现代课堂教学模式。它是突出学生主体，突出过程方法，突出合作探究，突出面向全体，突出思维训练的课堂，是“学、思、用”相结合的课堂，是生生互动、师生互动的课堂。是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。它借鉴了洋思、杜郎口等中学的先进教学模式，立足课堂变学堂，致力构建高效课堂，是新课程的产物。

具体流程为：

（一）导：创景导入，明确目标。这一环节约5分钟。开课后，教师运用多种方式创设学习研究的情景，唤起学生学习研究的兴趣愿望，明确本节具体的学习研究目标要求。学生在教师创设的背景、场景、情景（三景）的作用下，在教师的指导下，带着问题学习，教师要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

（二）学：自学教材，合作探究。这一环节约10分钟。在规定的时间内学生根据第一环节提出的学习目标充分自学、独立思考，圈画重点、标明疑难。在此基础上，同桌、小组合作互动互议教材，研讨解决问题。同时学生试做教材上的习题，不会的可再看教材上的提示、例题或互相讨论、询问老师，初步解答疑难问题。教师巡回指导，发现共性问题或个别指导。

（三）问：师生互动，讲析研讨。这一环节10—15分钟。教师创设问题情境，师生互动，针对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题进行精讲点拨，并适度拓宽知识的深度和广度,引导学生将原有的片断知识从不同角度加以归纳，发现规律，掌握方法，同时帮助学生矫正感知过程中认识和做题的错误，针对不同层次的学生进行分类指导。教师采用的方法有释疑解惑、典例精讲、点拨提升等。

（四）练：达标训练，巩固提高。这一环节约15分钟。根据学情，对学生开展分层训练和分层达标活动。训练题要精选习题，要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。达标测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过达标测评，了解学生掌握情况。文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法；理科采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评。

（五）评：课堂小结，评价延伸。这一环节大约5分钟。学生、教师对本堂教学内容、研究问题和学生的学习研究情况进行小结评价。教师要重视学生的课内与课外的同步发展，要指导学生联系自然、社会和生活实际，选择和确定专题，以多种形式进行研究，以达到能应用、能迁移知识和能力的目的，使学生巩固加深知识，拓展应用知识，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。

“导、学、问、练、评” 五环节高效课堂模式的实质是什么？我们认为，可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

当然，“导、学、问、练、评”高效课堂模式是我校课堂教学的基本模式，各教师、各班级、各学段、各学科在具体的操作过程中，要根据具体特点和每节课的具体情况而定，可根据实际需要灵活运用。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，更提倡教师自创模式。归根到底，就是要以人为本，致力于课堂变学堂，构建高效课堂，提高课堂教学效率，提高教学质量。

各位领导，各位老师：十年来，我校就是这样不断强化教育理念，深化教学研究，用理念引领教学，用模式导引课堂的。教育科研成为学校发展的助推器，我校教育教学质量连创新高，创造了一个又一个美丽的教育佳绩：学校连续九年中考成绩居阳城县第一名；县市中考状元连续四年花落该校：2008年中考段海燕同学以668分夺得全县第一、全市第二名，2009年中考郭凯杰同学以664分夺得全市第一名，2010年中考吴云燕同学以667分夺得全市第一名，2011年中考赵婧宇同学以656分夺得全市并列第一名；2011年中考，阳城三中616分以上118人，全市650分以上11人，阳城三中4人。时代在进步，课程要改革，观念须更新，为了提高教育教学质量，促进教师的专业发展，促进学生的综合素质的提高，我们要在教育教学实践中继续大胆探索，为走出一条有阳城三中特色的教育教学之路而努力奋斗

理念引领教学

模式导引课堂

祁县三中是祁县规模最大的一所单办初中，担负着祁县初中教育示范的重任。实施新课程以来，我校始终以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点，围绕“课堂变学堂，构建高效课堂”这一中心，深入推进新课程的实施，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进了学校教育教学质量持续提升，为教育强县作出了应有的贡献。我们的做法是：理念引领教学，模式导引课堂，靠教育科研推动学校发展。

一、理念引领教学。当前，在我国基础教育领域正在实施的课程改革是落实素质教育要求的重大举措。新课程改革的理念、目标要求和实施策略，我们把它简要概括为“一、二、三、四、五”工程：一是贯穿“一条主线”，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进“两个转变”，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出“三维目标”：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好“四个关系”：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，考试科目与非考试科目的关系；五是大力倡导“五种教育新理念”：生态教育理念，多元智力理念，合作学习理念，个性教育理念，建构主义学习理念。

二、模式导引课堂

“导、学、问、练、评” 五环节高效课堂模式是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索，以促进学生主动快乐学习（自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展）为关键点的现代课堂教学模式。它是突出学生主体，突出过程方法，突出合作探究，突出面向全体，突出思维训练的课堂，是“学、思、用”相结合的课堂，是生生互动、师生互动的课堂。是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。它借鉴了洋思、杜郎口等中学的先进教学模式，立足课堂变学堂，致力构建高效课堂，是新课程的产物。具体流程为：

（一）导：创景导入，明确目标。

（二）学：自学教材，合作探究。

（三）问：师生互动，讲析研讨。

（四）练：达标训练，巩固提高。

（五）评：课堂小结，评价延伸。

“导、学、问、练、评” 五环节高效课堂模式的实质是什么？我们认为，可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。就是要以人为本，致力于课堂变学堂，构建高效课堂，提高课堂教学效率，提高教学质量。十年来，我校就是这样不断强化教育理念，深化教学研究，用理念引领教学，用模式导引课堂的。教育科研成为学校发展的助推器，我校教育教学质量连创新高，创造了一个又一个美丽的教育佳绩。时代在进步，课程要改革，观念须更新，为了提高教育教学质量，促进教师的专业发展，促进学生的综合素质的提高，我们要在教育教学实践中继续大胆探索，为走出一条有阳城三中特色的教育教学之路而努力奋斗