第一篇：初中体育课教学中的几点教法体会
初中体育课教学中的几点教法体会
在教学和训练中，为了使学生能尽快的掌握动作要领，正确地完成动作，从而达到增强体质和提高技术水平的目的。是体育教师在教学过程中努力探索的问题。下面淡几点体会，仅供参考。
一、深入钻研教材，把握动作的关键环节。因为一个完整的教材内容，都是由几部分组成的，而其中都有一个关系到完成整个动作的关键环节。在一般情况下，这一点都是学生不好掌握，而容易出现错误的地方。所以教师在备课时，必须深入钻研教材，区分各类教材的特点，认真细致的剖析每个动作，才能准确的找出各类教材的重点和难点，然后采用相应的方法和措施进行教学，才能取得良好效果。由于学生身体素质的差异和训练程度的不同，教材的重点和难点也有时有所转化。如学习单杠翻身上的动作时，女生大都由于腹肌力量差和臂力不足而完成不了动作，男生一般是属于技巧问题，由于两臂和肩关节放松，造成重心下降，身体前抛的结果。这就需要教师在学生练习时细心观察，了解学生实际，对不同类型的学生采取不同的方法，区别对待，做到有的放矢。
二、剖析动作难点，科学的安排教学顺序。在教学中要掌握由简到繁、由易到难步步深入的原则，对动作的难点采取个个击破的方法。如学习滑步掷铅球，开始就要求学生把整个动作的各个环节都做出来是很难的，这样会使学生主次不分，顾此失彼。应首先做徒手或持轻器械的滑步练习，然后再把正确的滑步动作与最后用力协调配合，提出转体挺胸，制动左肩的要求，等学生掌握了这些主要的动作要领后，在反复练习中再逐步掌握出手角度，正确的握球和持球及竞赛规则等一些次要的动作要领，这就能使学生循序渐进地学会动作。在教学实践中，我发现有的教材都按其动作的先后顺序去教，往往是不行的。
三，动作要领讲解精练，直观与示范相结合。动作要领的讲解力求精练，避免在讲解中出现多而复杂的现象，做到深入浅出，简明扼要，抓住关键。有些动作要领最好能形成口诀或编成顺口溜，这样教起来就更好。象„鱼跃前渡翻‟的整个动作我归纳成几句话：预备： 屈膝提踵臂斜后；起眺：跃起前摆往远够；腾空：空中含胸微屈髋；落地：团身屈臂快收头。仅用了二十八个字，基本概括了整个动作的做法。又如蹲踞式起跑的“各就各位”编成：臂撑线后约肩宽，有力一脚放在前，后膝跪地劲放松，重心稍前肩垂线。“纵箱分腿腾越”编成十六句口诀：助跑：加速助跑微前倾，摆臂自然要放松，后段步幅稍增大，跳前并脚在空中。踏跳：两膝微屈贴板上，双脚起跳用前掌，跳起撑箱有先后，迅速踏板前上方。过箱：两腿后摆高过肩，双臂前伸撑远端，撑箱就推微收腹，分腿挺身胸领先。落地：双腿落地并脚跟，屈膝缓冲成半蹲，上体头部都要正，两臂斜上稳如钉。行进问三步上篮的动作归纳成三句话：跨步接球，上步起跳，空中投篮。运用口诀讲解动作重点突出，简短明确，通俗易懂，说起来顺嘴，听起来顺耳，易懂好记，能激发学生的学习积极性。教师的正确示范，能给学生一个动作的直观印象，示范动作要得轻松准确，优美自然，使学生看了以后，感到动作不难，增强学生学习动作的信心，提高学习兴趣。但教师的示范动作总是短暂的，尤其象鱼跃前滚翻这样的动作既不能分解，也不能慢做，整个动作是在几秒钟内完成的，为了给学生一个长时间的动作印象，我把连续动作的图像放大画在纸板上，带到课堂，学生可以边练习边看图像，对照图像互相纠正，这样做效果比较好。
四、采用诱导练习，逐步过渡到完整动作。象“鱼跃前滚翻“这样难度较大的教材，开始学生都不太敢做，针对这种情况，可采取以下几种诱导练习：1．开始在距起跳点一米左右的垫子上用有色粉笔画一标记，让学生做原地的远撵前滚翻，要求两手撑垫的位置超过标记越远越好，通过这个练习来解决两臂前摆往远够的动作。2．用一至两节跳箱，让学生跪在上面向下做前滚翻，体会撑垫屈肘收头团身前滚的动作。3．在完成前两个练习的基础上，再让两名学生对面跪在垫的两边，接近练习者的一侧手臂互握拉平。让练习者从上越过做前滚翻，当练习者手触垫时，跪立者用另一侧手托其肩帮助翻转，逐渐解决腾空动作。为进一步提高跃起的高度和远度，还可以双手互握拉平。或拉横竿横绳等方法．逐渐抬扁、挪远。通过以上练习，学生在不知不觉中就完成了鱼跃腾空动作，效果很好。因此，在备课和教学时，要重视对学生身体素质的练习，结合课的教学内容，每堂安排一定时间的身体素质训练，为下一个教材的学习做好准备。除了以上提到的几点外，我感到还有一条应使我们注意的是体育教学的进行应建立在学生自觉、主动学习的基础上。因为任何被动的、强制性的活动，都会影响学生学习的自觉主动性，也不可能取得良好教学效果和达到增强学生体质的实效。
所以作为一名体育教师在体育教学中要有科学性，在教材的选配和组织教法上要有趣味，在教学思想上，要发展学生的个性，调动和提高学生的主体作用，在教学方法上，引导和组织学生主动学习与自觉锻炼。
周壹 2011.12.30
第二篇：浅谈初中体育课中的趣味性教学（模版）
浅谈初中体育课中的趣味性教学
摘 要：目前，健康教育早已成为人们的热门话题，作为我国九年制义务教育中的关键，初中教 育更应该提升学生的健康意识，培养学生正确的体育观念，让学生养成科学的运 动习惯。采用妥善的教学方法可以起到事半功倍的效果，为更有效地对初中生实 施体育教育，我们就来探讨一种比较新颖的教学策略――趣味性教学，看看这种 教学策略是否行之有效。
关键词：初中体育；教学；趣味
为体育教学增添趣味性教学因素 初中教学目的之一即培养学生的自主创新能力，这在体育教学中也不例外。体育课堂是个公开的大平台，是个自由发挥个人能力的起点，教师不妨利用平台 之便，为教学提供更多趣味性的因素。这就要求教师平时留心观察不同学生在课 堂上的表现，归纳总结出学生的爱好所在，适量地加入趣味性教学因素，启发学 生对体育这门课程的兴趣。学生不免会对于单调的教学模式产生厌学的思想，而 这对达到教学目的没有一点好处，因此，教师应该要尽量减少纯理论或者动作教 学。教师可以尝试着根据民意（即学生自身要求）和实际条件（即学校设施等情 况），来自行设计与体育有关的互动小游戏、真人比赛等，让学生改变对体育课 的看法，同时扩大其相对于文化课的优势。
游戏互动 一般体育教学中，理论和练习都显得十分单调乏味，而初中生正处于活泼好 动的时期，所以很容易感到无聊，觉得体育教学的条条框框过于束缚，这极大地影响了教学的正常进行。于是，把一些与体育教学相关的互动游戏加入到体育教 学中，既可以充分活跃课堂氛围，又可以激发学生和热情，使学生在上体育课时精 神饱满。这时候教师不仅仅要承担教学责任，更要积极地担当策划者或者主持人 的身份，有序而又有计划地引导学生正确地做各种各样有趣的、意义非凡的游戏 活动。在这个过程中，学生们也会因为教师的调动而提高对课堂的积极性，从而 纷纷主动配合教师的教学工作。下面我简单的叙述体育课中怎样运用趣味性教育的几种观点。
一?p认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化?p分化?p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二?p激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心?p肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三?p改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各??时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄?p性别?p生理?p心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。
第三篇：谈谈体育课中的“开放式”教学体会
谈谈体育课中的“开放式”教学体会
保亭县南林中学 黄进连
在新课程标准的教育教学理念影响下，全国各中小学学校，都在探讨着适合当代少年儿童的教育教学模式。有的根据各校的实际情况，展开了各种各样的教研活动。我校是以“一问多探多思”的教师工作反思作为主题，同时又借鉴于“杜朗口中学”等学校的教学模式。现在不少学校的个别教师都在摸索和实践之中，而我体育这门学科也和其他科目一样，都是以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力，以及涉及到更多的问题等等。下面就来谈谈我在体育课中尝试的“开放式”教学体会：
一、“开放式”教学的形成
“开放式”教学和“放羊式”教学，从整体上看，都是“放”或“松”的含义。可因人而异，也存在理性上的差异，即理解和操作方法的不同。“开放式”教学有时代的特征，而“放羊式”教学显得传统化，不负责似的教学。可实际上，懂得如何放羊，并放得丰富多彩，这没什么不好的。这恰恰符合我要提出“开放式”教学。
从我个人来理解，“开放式”教学是具有时代性的、灵活多变的教学手段与自主探究、合作的学习，并且有更多的师生互动、互换，以及“收”与“放”灵活的有效教学之一；而“放羊式”教学是传统的字眼，是许多教师因没有透彻理解这个词的含义，常常把“羊”放得到处乱跑，没有秩序，使得其他科任教师都觉得他们也能上好这样的体育课。原因是“放”时过于“松”，同时也没有适当的“收”，再加上教师又不在场，任学生满校园跑，久而久之，学生的纪律散漫，恶习的趋势加快，同行们有不好的看法。说真的，这种做法，已经违背了“放羊式”教学的意图。说实在的，我也犯过这样的错误，但如果把收、放很好地结合起来，相信效果会更好的，而我讲的“开放式”教学，就是在这个基础上建立起来的，然后再过渡到发展学生的个性与共性。
二、“开放式”教学的特征
1、“开放式”教学具有时代性
如今社会发展迅速，网络信息随着经济的崛起而走进千家万户，孩子们固然收取的信息也就增多了，见识也广了，好玩和厌学占有的比例也不少，孩子们所喜欢的体育项目也多样化了。一堂课里只给孩子们玩一样的东西是不够的，条件好的学校，场地和器材设施都很齐全，课堂中应适当运用“开放式”教学是非常合理的。特别是城里的孩子，胆子大、自控能力差，常常会令授课教师头疼，一收则死、一放则乱，加上一个班人数多，教师的收其实也慢也乱也吵，教师有时也无奈，随之任之。在这种情况下，如果掌握好“开放式”教学，那最好灵活去使用，不能一放无收，否则日后的体育课难于常规授课。如：我在2008年11月24日，参加保亭县教科局开展的体育教学调教活动中，我深深体会到了这一点。当时，我们统一的课题是《足球运球过人基本动作：扣球和拨球》。我授课的班级是七年级（3）班，人数很多，相比之下，与我所在学校一个班的两倍。回想当时：我的课上得特别糟糕，一放就乱，一收就死，一吵不停，我都不知如何是好。最后，我失败了。可我反思了自己失败的原因在于采取教法不得当，但也很无奈，因为公开课的教案就是这么的死板，因此我没有达到因材施教的效果，也没有很好地运用已有的足球来让孩子们快快乐乐地玩，或让他们触球的机会多些。后来，我了解到这个班是普通班，而且几乎是城市户口，独生子女多，调皮、好动或不想动的都有。真的，要想以常规教学去提高教学质量，难度是非常大的。严格来说，社会的发展，时代的变迁，传统的教育教学难于满足当今孩子们的运动需求。根据我了解到，县城学校的体育课，要是按常规授课难度极大，纪律好的班级才勉强过得去，可长期来也会扼杀孩子们个性的发展。有时候他们也会“开放式”教学会来弥补学生体育活动兴趣的缺陷。于是，我想到了“开放式”教学。因为它涉及到的运动内容多，教师以精讲学生多练为主，它可让学生先学后教，最后再实践提高。它非常适合当代学生的运动心理，绝大多数学生喜欢这样的课。这难道不能说“开放式”教学是具有时代性的思想理念吗？
2、“开放式”教学能灵活多变的教与自主探究、合作的学。
随着新课改的发展，“洋思中学”和“杜朗口中学”的教学模式的出现，许多学科都开始提倡在课堂中，以学生为主体，教师为主导，并让教师少讲到精讲，学生多练习、多思考、多提问、多回答等等。那么，我们中小学体育这门学科也应该不例外，我这里讲的“开放式”教学也趋向于这种教学形式。那又为什么说“开放式”教学能灵活多变地教，学生自主地学习呢？要说明这个问题之前，首先让我们来看看，我过去的传统教学。如：一堂投掷铅球课，传统教学多是先教后学，学生总是被接受式的学习。教师脱离不了教材呆板的知识，也克制了学生自主的创造的意识。学生总是跟着老师走。这样的课，能让学生快乐地学吗？加上我们是乡村中学，器材少，学生得不到充分地锻炼，等着练习的人数多，一节课下来都没有摸到铅球几次，白白浪费了等待参与的时间。如果是县城中学，器材充足，学生就能有充分的时间练习，不过，危害性大，且这一种运动又枯燥无味，许多学生练习时不积极不主动，加上铅球又重又脏，很多学生投了几次就不想再投了，女生最为多见。像这样的课，多上一节就会使学生对体育课多厌倦一次。长期下来，我们的学生就会对体育课产生厌倦的情绪，那是多么可怕的事啊！
当然啦！课改后，许多骨干教师都已经给同学创设更有激情的学习情境，也基本改变了课堂的学习氛围。如：扔纸飞机、打靶、打雪战等。
但是，一个学期来，不能总是这样上课，因为学生喜欢的项目总是不尽相同的。我们课改中也提倡学生的个性与共性的发展，以学生为主体，教师为主导的课堂教学，这是符合新课改的思想理念的。因此，我还是建议在体育教学中，适当安排“开放式”教学的课时数，是有利于学生的健康成长与体育兴趣的培养。器材宁可数量不多，可种类要多，尽可能以最常见的运动器材都有为好，在这种条件下，我们体育教师有必要使用“开放式”教学。当然，在我们乡村学校这方面的资金投入不足，可我们要充分利用现在的资源进入课堂，使课堂更加丰富多彩，不会枯燥无味。如：我所在的乡村中学里，体育器材数量不足，种类也不多，场地也有限，在这情况下，我以《原地单手肩上投篮》为主的教学内容，来结合“开放式”教学，并充分利用现有的资源：4个篮球、一台乒乓球桌、一副羽毛拍和两个排球。这明显弥补了主要教学内容的练习器材不足。因此，在课的开始时，先让学生自由地选择运动项目。结果发现，体弱或不好动的女生多喜欢羽毛球和乒乓球，男生也一样，性格保守选择也偏向于这两项，排球占的比例较小，篮球占的比例较大，可男生多，女生少。但不管如此，教师根据学生所喜欢的项目进行分组，选出组长，并给各组提出一些要求。（如：打羽毛球的学生必须能连续接10个回合的球不掉；乒乓球同样要求每个学生必须能接10个来回的球不停；排球也是10个来回；篮球命中率须50%以上。）这样的分散练习，需要一节课完成，在下一次课时时，就要轮换活动内容。要因人而异，对学生的要求也不相同的。当学生明确了学习目的后，练习积极又主动，课堂氛围非常好，同时也给学生创造意识的空间。可这样一放，可能还会有个别学生不遵守纪律，不听指挥。因此在放的同时，对科任教师的要求反而更高，绝不能一放就乱。教师要从主要的授课内容开始，指导、纠正动作，每一项活动都要巡视到位，并适当地指导学生练习。开始时，我也觉得很乱，有的学生会偷懒、组长管不住等一些问题。但经过一段时间以后，学生变得有秩序了。教师在指导中，可以随时参与学生的活动，使师生互动、互换，促进交流与勾通，在实践中不断增强师生的情感和谐。无形中，教师和学生对练的动作是学生最好的示范动作。学生有时胜于老师，乐开了花，课堂气氛也变得非常活跃起来。而不像别人说的“放羊式”那样一放则乱。这里要求教师要根据放中有收、收放结合的原则，才能更好地把握课堂的组织教学。通过教师时而指导学生练习；时而和学生进行比赛、参与实践；时而让体育尖子或组长帮助体育基础差的同学作指导。这就说明了“开放式”教学能使教师灵活多变地传授知识。
在学习与实践中，把学生分到各项运动中去，使学生比先前人数集中时，有更多的实践机会，同时，自主、探究的学习也有了尝试。有时还得到同学间的帮助，或在争论中去争取进步。记得有一次，谭秋灿和高成同学在老师没到来指导之前，他们俩在篮球场上争论着投篮动作的最后手指拨球动作。前面的同学说是用食指和中指拨球，拇指和无名指、小指控制左右方向，而后者却说，是用食指和中指、无名指同时拨球的，而只有拇指和小指是控制球的左右方向。后来，我到了以后，才和他们俩解释清楚。其实，都一样可以的，因人而异，因命中率的高低而取决于它。书上的知识是死的，而用的人却是活的，因此，两人都没有错。
从这一事例，不难看出，只要给学生充分的时间去练习，孩子们就会发现问题的，并积极自主探究与实践，是培养学生良好的创造意识与合作地学习，一堂课里，处处都有欢声笑语和自主学习的劲头。从长远看，更有利于学生的健康成长。这样的课，难道你说不好吗？这个老师不负责任吗？难道你说，一堂课里，就一定要学习一个内容吗？我们是乡村学校啊！基础设施不足，每堂课都围绕着一个内容来讲，然后轮流练习，实在令学生很乏味，是行不通的，不合理的。这样不但不能培养学生的体育课兴趣及运动参与，反而，会增加孩子们对体育课的厌倦心理。一个班里几十个人轮流等着一两个球来练习，怎能达到学生练习的强度呢？我想：只要孩子们玩得开心，又快乐地参与运动，教师还能有什么理由不让孩子们这么做呢？因此，在体育教学中，适当运用“开放式”教学，更能体现出，以学生为主体，教师为主导的新课程理念，又能更好地培养学生的体育运动兴趣，以及自主探究、合作地学习的能力。同时，对学生的个性与共性有着长远的发展。
总之，“开放式”教学是符合时代的要求的，如果能很好的运用，对培养学生终生热爱体育运动兴趣是有很大的帮助。不过，这只是我个人在新课改下的教学体会。大家可以参考，也不妨试试，也许会探索到更好的教学途径之一。
第四篇：初中体育课教学说课稿
初中体育课教学说课稿
各位评委老师：你们好！我叫靳洪滨，是书院街道办事处中心中学的一名体育教师。今天，我说课的内容是篮球行进间低手上篮的教学。
一、指导思想 ：
坚持以“健康第一，以学生为主体”的指导思想，以新课标理念为依据，在体育教学中，让每一个学生受益；充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和自我锻炼和保护意识，注重学生实际能力的培养，通过探究性学习和合作学习，促进学生身心素质的全面提高，发展学生的个性，培养学生不怕困难、相互帮助、团结协作的优良品质及主动思维和创新精神。
二．学情分析
本次课的主体是书院中学中学八年级四班的学生——对学生的实际情况，学校情况，场地器材加以分析：本班32人，上课时将学生分成 4组，各组安排小组长负责，这个年龄段的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，又比较自信，而他们的潜能需要老师来开发。怎样才能把学生的这种潜能充分挖掘出来呢？怎样才能把这堂课的内容上的灵活多变呢？又如何在有限的课堂时间里提高学生的练习参与度？这对我来说是一个新的挑战。
三．教材分析：
本次课的教材为（华师大版教材），属于（水平四）系列，八年级篮球运动单元的行进间低手上篮部分第一次课。按照新课程标准要求，结合我校实际情况，本课安排了篮球行进间低手上篮和运球接力赛两个内容互相搭配，符合全面发展身体的原则。四．重点、难点
教学重点：行进间低手上篮的起动部分脚步动作
教学难点：学生理解行进间低手上篮动作要领，并能根据教师的要求完成既定动作
五．教学目标 ：
通过平时对学生的观察和了解，根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：通过学习行进间低手上篮，让 学生初步了解行进间低手上篮的动作要领及动作的的基本练习方法，掌握正确的低手上篮的脚步动作。
2、技能目标：通过学习进间低手上篮动作要点，使90%以上的学生初步掌握该技术。
3、情感目标：培养学生善于观察，善于学习的能力，激发学习的欲望和自信心，培养学生在学习、比赛和练习过程中自主、合作、探究的能力，增强自尊、自信，培养学生与同伴合作及友好相处的精神和遵守规则的优秀品质，提高社会适应能力。
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。第一板块：开始准备部分大约8---10分钟，利用“正反口令”队列练习和“听数找朋友”游戏兴趣引入并完成准备活动慢跑热身部分，目的调动学生情绪，集中学生注意力，然后再做自编篮球操，目的是让学生身体预热，充分活动身体各关节，预防运动损伤的发生，通过球操来提升学生身体兴奋性，球操中教授学生原地运球、行进间运球和一些拨球等球性练习，不仅提高课堂的教学气氛，为接下来的教学内容打下技术基础，以便进入下阶段的练习做好准备。
第二板块：是本次课的主要部分，本阶段主要用分组比赛法，分成四个小组（男女各两组）让学生在组长的带领分别在四个半场进行半场半场比赛，图示法、讲解法，启发引导学生尝试探究模仿体会行进间低手上篮动作，让学生知道行进间低手上篮的动作要领，让学生了解行进间低手上篮的动作要点，同时，让基础较好的学生体会如何帮助同伴完成动作做法，教师巡回辅导，学生以小组为单位练习、讨论、模仿、在观察中体验，并发现问题，并把做法告诉大家，教师总结讲解并示范动作法。
第三板块：本阶段主要发挥学生的主动性，团队精神，学生自主练习，巩固所学动作，教师告诉学生练习方法、保护与帮助的方法，要求二人合作完成。教师并巡回指导。
第四板块：实践运用。在日常行走或骑自行车时如遇到障碍物，如何运用所学前滚翻动作做到自我保护。教师设置自制障碍物，并示范。
第五版块：优秀学生表演（）动作。教师与学生共同评价。第六版块：素质练习，（）。
第七版块：放松总结。运用拍手歌，让学生在优美动听的音乐中做放松练习。教师总结本节课的学习，并安排值日生送器材。师生道别。
七、教学方法
1、充分发挥了体育骨干的作用，教学中运用了“自主尝试、合作探究、交流、讲解示范、启发诱导、图示、纠正错误”、竞赛法等教学法。
2、为了体现学生学习的“自主性”和“探究性”，我还采取学生练习和设疑的教学方法，让学生带着问题真正的参与练习，而且在练习中得到认识体验和解决问题，并产生自觉练习的愿望。
八、场地器材：
篮球场两块，标志杆四根、录音机一部、挂图一张，篮球33个，并保持清洁卫生。
九、安全知识：练习中有安全保护意识，自我保护。
十、预计运动负荷：本课练习密度约控制在40%，平均心率为120次/分。
我的说课完毕，敬请指导，谢谢。
第五篇：初中体育课教学设计
初中体育课教学设计(行进间运球上篮)
段建华
一、指导思想
本次课的设计思路主要依据二期课改中强调的“以学生发展为本”的教育理念，树立“健康第一”的指导思想，结合初三体育中考中的选测项目篮球，教会学生基本的行进间运球上篮动作，体会起步点与连贯动作协调一致。通过体育课激发学生对体育运动的兴趣，开发学生潜能，突出“健身育人”的课程理念。
二、教材分析
行进间运球上篮是篮球技术中较难掌握的一项技术，特别对于女生来说具有一定难度，通过各种形式的练习，使学生建立基本的动作表象。主要做到四句口诀，一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要抬腿举球高，四要手指手腕用力巧。不仅将口诀熟记于心，并能在练习中加以灌输，达到要求。
三、学生情况分析
在教学中发现女生对于行进间运球上篮的掌握与男生相比相对较弱，为了解决这一问题，采用循序渐进的方法，在学生已经掌握原地运球与原地投篮的基础上学习行进间运球上篮的技术动作。本次课是学习课，要求学生将口诀熟记于心并能在练习中完成一大二小三跳的基本要领，50%的学生能够掌握并运用，使运球起球上篮一气呵成。
四、教学目标：
1、通过对行进间运球上篮的学习使学生初步掌握动作要领，50%能够完成一大二小三跳的技术动作。
2、运用篮球进行双手头上投掷的动作复习，学会腿腰臂三部位同时发力。
3、提高学生掌握上篮技术的稳定性，增强学生的自信心，体验上篮成功的乐趣。
4、加强安全意识教育，培养学生挑战自我的能力，培养团体意识激发学习兴趣。
五、教学重点：使学生初步建立行进间运球上篮技术的动作概念。
六、教学难点：提高学生的上篮稳定性，使50%的学生能够掌握这一技术。
七、课的流程与设计：
在准备部分选用了原地准备操和原地跑步接喊数数脚的游戏开始，使学生尽快进入课前准备，在游戏中活跃课堂气氛又创建了轻松和谐的师生关系。
基本部分的主教材是篮球行进间运球单手肩上投篮和投掷练习。本课对于初中的学生基本要求掌握篮球中的运球与上篮技术动作的结合。通过各种教学手段将动作要领编成口诀的形式便于学生记忆，掌握连贯动作，更好地完成上篮动作，在有限的课堂时间内最大化地掌握动作技术，提高学生掌握技术的能力。
本次课通过球性练习，徒手练习，两人一组跨步练习与行进间上篮等练习，循序渐进地培养学生迎难而上，挑战自我的能力。最后的拓展练习激发学生学习兴趣，体验上篮成功的乐趣，为了提高女生的稳定性，让女生使用小一号的篮球，明显提高了女生控制球与掌握球的能力，起到了良好的作用。
主要体会双手投掷的正确动作要领，双手持球直臂后引，将身体拉成反弓型，体会后脚蹬地，腰背和手臂同时发力的顺序，注意出手后球运行的路线，尽量保持抛物线，提高运动成绩。选用标志桶接篮球的游戏激发学生兴趣，创建和谐快乐的课堂氛围。
八、放松与评价
结束部分选用了瑜伽练习的个别动作，使学生在整堂课后又一次享受到体育的乐趣，在教师的示范学生跟做下使学生能够在欢乐的气氛中逐步恢复心率，调节呼吸，放松身心。
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