小学英语论文浅谈小学英语观课议课的策略

第一篇：小学英语论文浅谈小学英语观课议课的策略

浅谈小学英语观课议课的策略

长期以来，我们用一成不变的好课评价模式来看待我们的课堂：目标明确、重难点突出、方法适当、组织严密、表达清晰、气氛热烈……这些标准作为上好一节课的基本要求，又成为衡量授课教师上课质量的基本依据。各学校还出台了标准化的听课表格发给老师进行评价，根据总分的高低评价一节课的质量，或者简单地将课划分为ABCD等级。听课被当作是一种对教师的单项考核，一项需完成的任务，丧失了其本真的专业价值。于是评课中就出现了形式化倾向，评课中主体错位，只关注教师的教，评课没有真正达到合作共赢、共同提高的最终目的。

评课是什么？评课是教师的专业学习，应该成为一种反思、对话和研究的行为。通过参与评课，教师可以加深对教学专业的理解和对学生学习的研究，促进自己的专业化成长。同时，评课也是一种有效的合作研究方式，它为教师的专业合作提供了好的时机和平台，教师之间可以借助于评课共同体，开展自我反思和专业对话，探究具体的教学、学习和管理等问题，促使每一位成员都得到发展。与其说是评课，倒不如说是一种议课。当然评课和议课都是在观课后开展的。

为此，我们必须转变态度：观课是一个研究过程，绝不是简单地坐在后面看，凭着感觉记，由着心情评；观课是一个有明确的观察目的，锁定一定的观察内容，使用一定的观察工具，有选择地记录有关信息，对信息进行科学分析的观察研究过程。我们一线教师应该把评课放在自己的专业生活中，通过参与观课评课，真正地学会观察课堂，捕捉课堂中的问题并且及时进行思考，想出得当的方法并且付诸行动。

第一，由被动听课到主动参评

听课教师要善于从学的方面，发现教学中存在的主要问题或有价值的做法，并提升到一定的理论高度加以分析，评出亮点并对有价值的做法予以推广。通过议课，我们还可以及时找到课堂中一些潜在的问题，并探讨出改进措施，使得授课者和参评者都有所收获。例如针对语篇教学，南师大张伊娜教授在点评时，就提出了一些建设性的建议，如抓住对语篇的整体理解，不需要花过多的时间进行单词与句型的讲解；注重对学生学习策略的引导等。这样的点评能让授课教师和参与评课的教师对课堂的理解更深入。

第二，由工作任务到课题研究

一线教师有了上课能力不一定就有评课的能力。我们需要重视对“评课”的研究，把它放到与“上课”同等重要的地位来研究，以建构更丰富的专业基础，用评课来指导上课。教师要始终在平时上课的基础上进行自我反思、自我评课，也可以结合自己申报的课题进行系统、深入的研究。

第三，组建评课专业合作体

评课群体应当是由上课教师、观课者、议课者等相关人员组成的一个合作体，群体的每个人都要积极寻找并创造评课的合作机会，面对课堂教学中的复杂问题，抱着求同存异、尊重多元的心态，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多元化的研究。

那么怎样观课呢？我想可以分为观课前的准备、观课中和观课后三部分。

第一，观课前的准备

观课前除对授课教师的上课内容有所了解之外，还要深入教材，和教材对话，对教材有自己独立的思考和见解，对内容有个大致的构想，做到有备而听；也可以自己想好一个观课时的点，这个点要小，可以是教师的问题设计，或是学生的小组活动等，这样观课更有针对性。当然，在我们的日常工作中，校内外有许多的公开课、研讨课、展示课等，如何选择适合自己观察的课也是很重要的。例如是不是你任教年级的课，研讨的内容是否对自己有帮助等，切勿漫无目的地东奔西走，不仅自己没有提高，还耽误了学校日常的教育教学工作。还有一点要注意的是，教师观课前不妨早去一些，根据自己的实际观课需要，选取合适的观课座位，这样更有利于观察授课教师和学生的活动。

第二，观课中

观课中，教师应该全身心投入，要善于捕捉课堂上的每一个细节，认真记下授课教师的每个教学环节和教学方法，并及时写下自己的感受。这个感受可以是授课教师的亮点做法，自己比较赞同的，也可以是觉得需要研讨的地方。同时，也要记录学生的课堂表现等等，特别是记录学生生成的回答、具有创造性的回答等等。这些都是随后评课与议课的论证。例如，在2010年我校的校本研修展示中，我们教研组作了关于观课议课的研究，教师主要以学生回答错误、学生回答问题类型、教师的问题设计以及学生的课堂教学活动等方面，进行观课和议课。

使用说明：

1.听课教师可以通过画“正”字来记频数。

2.正确率为该类型问题的正确回答频数除以该类型回答的总频数。3.机械判断回答指：学生的回答不需要过多思考，只需要简单地回答是否。

4.识记记忆性回答指：只需要考查学生对学习内容的识记和记忆能力的回答。

5.推理性回答指：需要根据教师的问题和所学素材进行分析推理而做出的回答。

6.创造性回答指：学生能够综合运用本节课所学知识及原有知识结构中的知识储备，创造性的有个性的回答。

使用说明：

1.请在相应的错误类型中直接简要地记录学生的错误。2.教师纠错所用策略列举：（1）直接纠错。（2）“引而不发”：不直接纠错，用提示语、动作、停顿等提示学生纠错。（3）教师不纠错而让其他学生纠错。

3.纠错效果指：（1）效果很好，后面学生在继续进行课堂活动时没有再犯错或听课教师认为纠错很恰当。（2）效果不好，学生在后面的教学中继续不停地犯错或者听课教师认为纠错不恰当。

使用说明：

1.频数通过画“正”字的方式来记录。

2.生生对话和小组讨论的区别是：生生对话指学生的活动仅限于根据当前学习的句型进行对话活动。小组讨论是指学生根据教师的任务进行自主的对话或其他语言活动。

当然，我们还可以从以下几个方面观课：1.教学目标定位是否正确；2.内容设定是否科学；3.教学方法是否恰当；4.学生学习是否有所得；5.授课教师的专业素养等。观课时，除了要填写学校要求的听课表外，还可以自己设计一些表格。例如：在一节课上，有位教师对授课教师和学生的话语时长进行了如下的数据整理与分析。

注：T代表老师；S代表学生；S1代表第一个学生；Ss代表全体学生。后注为时间，单位为秒。

学生人数为24人。

教师话语：

1.总话语时长：（略）2.话语总次数：（略）3.教师语言语法明显错误：无 4.教师个别话语重复率：没有

5.展示性问题：14个；参考性问题：无 6.反馈：主要为重复学生话语。

学生时间： 1.听磁带、跟读时间：21″（只听了磁带并未跟读）2.学生自己读：412″ 3.学生个人报告：168″（1次个人报告）4.学生完成作业时间：103″ 5.学生讨论时间：12″ 6.学生零星回答老师问题时间：246″ 7.学生回答问题人数：62人次

根据以上记录的数据，教师所做的分析很有说服力。通过数据分析，可以帮助我们及时找到存在的问题。

第三，观课后

当然，观课后要花点时间整理记录下来的数据，要对所记录的数据进行补充和分析，并且结合记录本对整节课进行简单回忆，以便议课时能有重点地谈。在整理数据的基础上，寻找、发现可以陈述的问题或者观点，把这些问题归类，看看哪些数据可以反映同一个问题或者能够支持同一观点。再把数据与要研究的问题相结合，为下一步的议课做好准备。

在随后的议课中，要注意在以人为本、平等对话的基础上，应力求从现场追寻教学活动产生的意义，要善于发现教学中存在的问题，并且及时拿出来一起研讨，及时反思、研究，优化教学行为，实现自我完善。

如在一次听课中，一位教师在观课后就给出了以下的议课：

今天我观察的是教师对学生回答的反馈评价。就一节课来说，大致可以分为以下几个方面：对学生错误的纠正，对学生回答的鼓励以及对课堂生成的处理。教师课堂反馈要注重及时性、鼓励性、针对性和启发性。

在本节课中，学生一共出现了7次错误，集中在发音和语用方面。在两人比赛环节，学生说:..run faster than...此时教师重复说了一遍，帮助学生巩固：.runs faster than...;在理解课文阶段，课件上出示问题：Is he good at PE？学生回答：No，hedoesn't.教师此时以疑惑的眼神注视该生并略作停顿，用表情和动作引发学生自我纠错：No，he isn't.间接纠错效果较好，学生后来没有再犯相同的错误。其余集中于学生语用时的语法错误，例如：Miss Yang jumping higher than Miss Li They talking about PE.教师忽略了这些错误。我认为教师可以在学生说完句子之后将错误以重复方式或直接方式指出，这样效果可能会更好。

在对学生回答的鼓励方面，教师说了很多如：You've got it.Good！等赞赏性语句。在任务环节，当学生说：I can't run faster than...时，教师及时给予了建议性鼓励：Do more exercise，you'Ⅱrun faster and jump higher.这种鼓励比起单纯的Good！Excellent！语言更丰富，对学生也能达到更好的鼓励效果。

另外，教师很善于抓住课堂生成的有效时机。在本节课中，教师有4次追问学生的机会，其中3次集中于Free talk环节。当学生说：I like playing football.时，教师及时追问：Do your friends like playing football？Do your parents like playing football？Can you play better than your friends？连续提了多个问题。另外一次追问出现在学生经过小组讨论后反馈自己最爱的体育活动时，教师及时追问：Can you play better than your friends？教师用追问的方式处理生成，也能进一步促进语言的再生成。

下面，我就观课过程中分析和整理出的执教教师预设的教学目标、落实形式和达成度谈一谈自己的看法。我觉得，整节课教学目标定位准确有保障，形式多样有落实，训练到位有效果。

听懂、会读和会说副词比较级词汇，运用陈述句表达“比较”的概念是本节课的教学目标之一。教师由Free talk中谈到的sports引导学生在生生、师生的两组比赛中学习了better，more，run faster，jump high等词汇，学生初步形成了比较级的概念，并尝试运用陈述句表达自己和其他同学在某个项目上的差异。

突破了词句的教学难点。进入语篇学习，学生要能了解语篇大意并尝试进行复述。教师采用总—分—总的教学模式，运用看视频、听录音的方式，结合Read and judge，Read and find和Read and fill in the blanks等形式，了解Jim's troubles，Dad's advice 和Jim's plan，结构清晰，过程清楚。加之随着教学过程逐步补充完整的板书及Main map,为学生的复述提供了有效的帮助。在此过程中，教师对学生感知材料、理解材料、朗读材料和复述材料的训练是扎实到位的。

之后，学生能模仿语篇运用副词比较级表达生活中的实际情况，是本节课教师教学目标和学生学习成果的最终体现。拓展活动中，教师对学生的能力进行了适当的提升，要求学生围绕话题Troubles in PE，运用副词比较级句式说说自己在PE方面的优劣，学生的思维和表达是清晰和较为准确的。基于此，教师结合青少年奥林匹克运动会，渗透“多运动，有益健康”的理念，以使学生逐步养成热爱运动的健康生活习惯。

综观整节课，教师教学目标制订准确恰当，落实形式多样，达成积极有效。

新理念下的评课已经超越了一般的价值判断功能，而更着眼于对观课过程中课堂教学问题的观察、诊断、分析、反馈与调整；有效议课的重点已不是评价教师的课堂教学效果，而是发现课堂教学过程中的问题，探究解决问题的策略。观课议课使我们能共同认识课堂、研究教学，促进教师的自我反思，从而实现教师教学行为的及时调整。

第二篇：小学英语观课报告

小学英语观课报告

通过学习聆听这几位老师的课，使我受益匪浅，感触颇深。几位老师的优质课容量大、节奏快、效率高，每位老师都有自己不同的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学技术精彩的呈现在了课堂上。他们流利的英语口语、现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感都给我留下了深刻的印象。通过这次听课，我感觉自己在教育教学方面收获很多，每节课都有很多值得我学习并借鉴的东西。

首先，这几位老师的课给人的总体感觉就是：课堂教学的基本功扎实，口语自然流畅，语音纯正，板书有序，教态亲切，语气神态充满自信和激情，驾驭课堂教学。

（一）体现了以学生为主体的教学理念。

培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。这些老的能力很强。提升到理论的高度应该说这些老师上的课基本上遵循了新课标初中英语课堂教学的基本要求和原则。具体表现在以下几个方面：师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，而是根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

（二）重视了语言情景的创设和利用。

运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动。

（三）突出了扎实灵活的语言操练。

这些老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

（四）强调了学生实际运用语言能力的培养。

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。

（五）提高了课堂教学的效果和效率

这些老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件，节约了讲解的时间，提高了时间的利用的主动性。

下面我想谈谈这次学习的三点体会：

一、要提高学生主动学习的程度，关键在于教师备课不仅要备教材，对教材理解透彻并能创造性地使用教材，而且还要备学生。公开课由于大多是陌生的学生，不了解他们的情况，而我们平时在教学实践过程中，可以朝这个方向努力。只有了解了学生的学这方面，我们教师在课堂上才能更有效地训练学生参与课堂教学的能力，提高他们的积极性和主动性。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。平时在这一方面自己做得不够好。

三、对英语课堂教学有了新的认识。

英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我通过此次学习之后，明确了英语课最终的落脚点是不仅仅在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。

通过学习与交流，使我深刻感受到转变观念不能只停留在认识上，更应该落实到课堂教学实践中去取得实效；通过学习与交流，使我知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展；通过学习与交流，还使我学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过 程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了 “说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的 积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的 教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语教学做出自己的贡献。

第三篇：小学英语 观课报告

在此次研修中，我认真听取每一堂优质课例，用心体会他们的教学思路，领悟他们的教学思想，学习他们的教学所长，同时也反思了自己的日常教学反思。此次教学研修，让我开阔了眼界，学习到了很多新的教学技能，丰富了自己的教学方法，同时也让我更加明确了自己在以后的英语教育教学工作中的方向与目标。观看了六位老师的课程，学到了很多新的教学理念和方法，几节课的共同点是教学环节完整、过程流畅、结构清晰、动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，令我印象深刻，收益颇多。

一、巧设导语，积极创设英语语言环境

别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂导语，营造一种良好的语言发生情境，它能激发学生的兴趣。把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超越常规的设计，不但能创设自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。出色的课堂引言不可能千篇一律，更不会“信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂导语，才会让学生常听常新，逐步培养他们学习英语的兴趣。

二、巧用多媒体教育技术，创设直观情境

多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。小学生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。例如，在学习I’m going to do the high jump的课文时，笔者把运动会的体育项目用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。然后问学生：“What’s Sam/Amy/Lingling going to do on Sport Day?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。

三、开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围

通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。

总之让学生在快乐、和谐的课堂中学习，在游戏和互动中应用英语，他们会更乐学、愿学。教师应不断学习，为学生创设良好的课堂氛围，让他们多些信，少些磨难，在应用中培养英语交际的能力。

第四篇：小学英语观课报告

《Usman's books》观课报告

在些许的期待中开始了今年的暑期研修。我认真听取每一堂优质课例，领悟他们的教学思想，学习他们的教学所长，同时也反思自己的日常教学。在研修学习中，我开阔了眼界，丰富了自己的教学方法，同时也让我更加明确了自己在以后的英语教育教学工作中的方向与目标。

其中令我印象最深刻的一节课是王朝老师的阅读课《Usman's books》，对于这节课我进行了反复的观看和研究，收益颇多，下面谈谈自己对这节课的体会。本节课是由王朝老师执教的一节阅读教学课，整节课师生互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然的表达，给听课老师们留下了深刻的印象。纵观教师的教学设计和课堂实施，学生在学习过程中的表现，以及任务完成几个方面，我们可以说这是一节成功的阅读学习课。整节课有很多可圈可点的环节和活动，值得我学习和借鉴。

一、巧设导入，积极创设英语语言环境。

在开始的热身环节，老师运用It’s me活动，拉近师生关系，放松情绪，激活认知，积极应答进入状态；教师出示Usman，及时抛出问题，激发学生预测、思考、主动表达；谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中进行精神对话；教师交心和尊重赢得更多亲密的情感，学生乐于与老师分享内心感觉；教师眼里有学生，聚焦思维情感，直奔book主题，为阅读奠定了基础；

二、根据课堂需要运用多种教学方法

老师根据六年级学生已有的认知水平和学习能力采用了四种教学方法：Jigsaw Reading、交际法、图示激活法和思维导图法。这几种方法的运用让人感到教师不是再教知识，而是在活动中自然而然地想要表达，想更加迫切地学习更多的英语，读更多的英语书。在整堂课中，我们没有看到老师在特意的教单词，教语法，重点句型If I could step into this book，I would

.这个虚拟语气的句型，教师只是通过让学生不断地说来达到巩固、理解的目的。

三、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个情境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了王老师不同的调动学生的方式.教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的 基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。

四、注重真实语言的交流。

英语课作为一门语言类学科，其目的是让学生学会表达和交流。王老师这节课上我们可以看到很多孩子真实想法的交流，王老师在问题的设计上和语言支持上很有策略，对可能对出现的问题的预判相当明确。当担心孩子们共享他的idea会出现困难的时候，老师给了个语言框架，有了这个语言框架孩子们就知道怎么表达自己的想法，也就有表达真实想法的欲望了。还有一个小细节，老师在板书上用了形象的图片带代替单词，比如“rocket”,对于学生而言，单词障碍是学生交流的一大障碍，教师能够提前预设学生的障碍，并尽可能地减少他们在交流当中的一些困难，这也为学生的真实语言表达创造了条件。所以说王老师在教学的设计上可谓是用心良苦，她充分地考虑到学生的已有知识储备。

最后，教师流利的语言基本功也是上好这节课的关键，王老师整堂课英语授课，语言自然流畅也很地道，针对学生的表达教师及时启发引导，毫不拘束学生，自己的情绪也很放松，让学生充分感受到英语语言的魅力。在这种愉悦的学习氛围，优美的语言环境中，学生会更加喜爱英语。

我们也应不断充实自己，加强自己的英语语言素养，寻找更恰当的方法让学生热爱学习英语，热爱英语阅读。

第五篇：小学英语观课心得

小学英语观课心得

小学英语观课心得

在本次观课活动中，我有幸聆听了张老师讲的一节生动活泼的英语课，听后收获很大，收益匪浅。本节英语课充分体现了课改的新理念，重点突出了对学生良好习惯的培养。这节课有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、情景教学

这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。例如在课的开始，张老师通过她的朋友过生日的图片，引出礼物“presents”,合情合理，水到渠成。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

二、游戏运用

在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的 负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼 性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。鞠老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。例如手心手背游戏，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。

三、激励方式

听课时我特别注意了张老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：

1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

四、教学设计

张老师的教学思路非常清晰，她以朋友生日为切入点，只奔主题，以为他买礼物主线，到商店内购物，引出新单词和新句式，且由简入难，由点到面。边学边巩固，以多种方式练习所学知识，如：有节奏的横排竖排游戏复习序数词，和四会句子。她的课堂教学重点很明显，课堂教学落到了实处。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出 切实可行的 教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。