《成都市名校“班级文化建设”专题学习班》有感(陈红宇)[本站推荐]

第一篇：《成都市名校“班级文化建设”专题学习班》有感(陈红宇)[本站推荐]

《成都市名校“班级文化建设”专题学习班》有感

陈红宇

2015年12月27日—30日，我们一行人分别参观了四川省成都市草堂小学、成都市电子科技大学附属小学、成都市龙江路小学分校。

草堂小学是一所流淌诗歌的学校、一所飘溢书香的学校、一所倡导活动的学校、一所崇尚锻炼的学校、一所重视习惯养成的学校。学校始建于抗战初期的1937年，坐落在杜甫草堂旁边，独有的自然与人文资源成就了草堂小学清雅幽静的治学环境与七十余年深厚的文化内涵；教育均衡发展给予了草堂小学新的生命与发展契机。草堂小学的人以诗为犁，耕耘桃李千红万紫；以诗为基，把“教师的敬业是孩子的希望，学生的快乐是教师的幸福，家长的满意是学校成功”作为共识，深化“教育从尊重开始”的学校教育服务理念，尊重草堂文化，尊重杜诗文化，尊重孩子，尊重家长，尊重教师，求真务实，于朴素中彰显风华，于平凡中追求卓越。草堂小学就是在关怀中奋进、在传承中发展、在诗意中成长。2006年8月22日，蓝继红校长应邀参加了温家宝总理在北京市中南海召开的基础教育座谈会，向温总理汇报了学校师德建设、队伍建设的思考与实践。还有，为庆祝中国共产党建党九十周年，中央电视台《新中国教育纪事》（续集）还特意报道了草堂小学的育人文化。

成都市电子科技大学附属小学，由成都市成华区人民政府和电子科技大学强强联手，合作共建,是世界网球冠军晏紫的母校。

学校注重传承电子科大“求实、求真，大气、大为”的厚重文化，注重创新，变“讲堂”为“学堂”，努力建设一所具有个性化教育特色的“新学堂”。“动起来，让每个生命更精彩”和“心系健康，赢在习惯”是学校发展的核心理念。

2009年11月，时任中国教育学会会长顾明远教授莅临学校时，题词：“教师的发展在课堂上，学生的成长在活动中”。学校倡导“新学堂”的老师树立开放的大教育理念，不做只关注知识和技能的“教书匠”，而做关注人健康成长的“教育家”。教育家型教师不仅“求 实”而且“务虚”。不断加强人格修炼、学识修炼和技能修炼，教师人人当干部，开展养生保健论坛，建构“成长课堂”，探索“强化自学、强化反馈、强化练习”的教学模式，以“立意高、氛围好、效果优”为一堂好课的标准，做一个“有思想、有方法、有幸福感”的教师，是老师们的不懈追求。

学校打破300多年的班级授课制教学模式，实施“走班制”改革，是“新学堂”凸显个性化教育特色的一个重大举措。学生的学习兴趣更浓了，交往半径扩大了，个性化技能增强了，综合素养更高了。在附小，“儿童健康是评价教育质量的第一标准”，让每个学生“长得高、立得稳、跑得快、坐得住、看得远、行得正、懂得爱、想得通、管得住、处得好”是学校工作的重要目标，促进每个学生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。

学校为凸显“健康第一，学习第二”的课程文化，成立了养生保健工作室，确立了分管领导，优化了学校午餐搭配方案，引导学生每天吃玉米、大豆和蔬菜，养成不挑食习惯。

学校为学生提供了419张乒乓球桌，大课间活动延长到60分钟，全员兵乓、全员网球、全员跳绳、全员快跑，学生大课间结束全员喝开水、全员吃水果成为学校一道亮丽风景线。

2015年6月，全校448名毕业生平均身高达到了153.3厘米，比全国12岁孩子平均身高高出3.3厘米。学生视力低下率也远远低于全国平均水平。

在实小，人人都是小干部，人人都是小主人。人人有奖状，个个都自信。

学校凸显个性化教育的办学特色受到媒体和同行的广泛关注。近两年，来自全国各地的教育同仁纷纷到校访问交流，中央电视台、《人民教育》、《人权》、香港《大公报》和凤凰网等众多主流媒体，集中专题报道学校改革与发展的经验与成果200余次。其中中央电视台对学校所做的五次专题报道，累计时长40多分钟。主持人欧阳夏丹说，“其实啊，人的秉性是千差万别的。不可能用一个模子去塑造，用一把尺子去衡量”。著名的教育家陶行知曾经说过，“培养教育人 和种花木一样区别不同的情况，施肥浇水，培养教育，这叫做因材施教。”那刚才我们看到的成都市的这所小学校，其实就是因材施教。它所传递的是一种理念，是对学生个性的尊重，是对教育规律的尊重，而这一点正是教育成功的前提。”

“新学堂”孕育着一个灿烂的教育梦想，为每个拥有梦想的孩子创造一个属于他们自己的舞台，让一个个蓬勃的生命在电子科大附小的沃土上悄然绽放。心有多大，舞台就有多大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”附小人定将承载着昨日的精彩与辉煌，满怀着今朝的信念与壮志，坚定地追寻着明天的光荣与梦想。

“动起来，让每个生命更精彩”！

成都市龙江路小学分校，位于三国文化胜地武侯祠旁，钟灵毓秀的人文环境，潜移默化地陶冶着师生的性情和品格。“让每个孩子成为有用的、快乐的、幸福的人；让每位教师真情融入教育、倾心教育、享受教育”是学校的办学理念，“一体两翼”（快乐教育为主体，英语教学和科技教育为两翼）是龙小分校创品牌学校的发展策略。“快乐教育”是学校的发展模式和追求。

学校现有教学班24个，学生1100余名，具有一支德才兼备、乐教敬业的“快乐教师”队伍。现有教职工68名，大专以上学历占96%，教育硕士研究生2人，研究生进修结业3人。学校有全国优秀教师1名，成都市青年优秀教师2名、“区学科带头人”10名，多名教师参加全国、省市级教学竞赛获奖。数百篇论文在全国省市区各级比赛中获奖或发表。学校办学效益显著，受到了社会的普遍认同。近年来学校的课堂教学、机器人队、足球队、舞蹈队、鼓乐队及书画作品多次获奖。学校参加国际、全国、省市科技活动硕果累累。

还有最值得龙江路小学分校骄傲的是，2015年12月4日下午，英国首相卡梅伦率访问团一行到龙江路小学分校参观访问，听取了学校的快乐教育理念、办学成效和“中英校际连线”合作项目等情况介绍，与孩子们进行互动交谈、切磋乒乓球技。

访问结束后，卡梅伦首相表示，龙江路小学分校给他留下了非常好的印象，对学校的办学水平、教师团队、英语教学给予了充分肯定。

第二篇：班级文化建设有感

班级文化建设有感

高二（25）班 班主任：黄业鸿

班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级文化具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化的教育作用。加强班级文化建设是加强未成年人思想道德建设的具体实施，同时也是把班级管理由“制度管理”提升到“文化管理”的迫切需要。那么，如何营造良好班级文化来促进学生健康、持续地发展呢？我认为可以从以下几方面展开：

一、班级文化建设的核心内容

班级文化的要素包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。而班级精神文化是其核心内容。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；班级行为文化、制度文化是班级物质文化和班级精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。高中三年的班级文化建设应以精神文化建设为核心，以物质文化、制度文化和行为文化为载体，努力营造浓厚的班级人文气氛，创建符合素质教育要求，体现时代精神的班级形象。

二、班级文化建设的目标

班级文化的职能，是为实现班级特定的教书育人目标服务；强调心理的、价值观的作用。因此班级文化建设的目标是建立良好的班风和塑造良好的班级形象，从而构建班级文化的“场”，树立班级文化的“魂”。让班级成为充满青春活力，充满人情味，充满积极进取精神的学生的精神家园。

三、优化班级环境，营造文化氛围

高尚者的培养需要的高尚环境，同样班级文化建设同样首先需要班级文化环境氛围的营造。我们在四周冷冰冰的墙上贴上了同学们创办的手抄报，贴上了励志性的对联，在特定的区域有“每周之星”的展示，还有同学们的优秀作文，黑板的边缘有每日的“名人名言”，教室前面的小黑板上写有值日生书写的生日祝福、鼓励话语及温馨提示等，教室里还摆放了花草以美化环境陶冶情操，通过出黑板报来展示大家的才华等。

经过大家精心布置的教室，到处充满着张扬的个性，青春的活力。这才是文化，班级文化，学生自己喜欢的班级文化，这种文化容易被学生接受，容易陶冶学生，容易积淀成一种底蕴。

四、培养认同感，增强归属感。

要真正的建设一个班级，就必须使学生对班级有归属感,才能使班级在每个个体的力量之上向前发展。要产生这种归属感,又必须使学生对这个班级有种认同感。

从高二开学的第一天，我们班就提出了“新的班级，新的我们，为了一个共同的目标而走到了一起，这里就是以后两年我们将要共同生活学习的地方，我们将在这里共同成长，共同实现自己人生的飞跃，这就是我们的家，希望大家能够共同建设她，爱护她„„”的呼声，一下子就拉进了同学们之间的距离，拉进了师生之间的距离。我还引导班委将全班同学的生日统计出来,等到每次有同学过生日时,利用挂在教室前面的小黑板，写上同学们对他的祝福语，然后全班同学在课前为他唱生日歌，使他能够在心理上产生一种对班级的亲近感。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱。让爱与被爱在学生的心里扎根发芽，形成了一种积极向上、健康高雅的班级情感文化。

五、确立班级目标，打造班级精神

班集体的奋斗目标是班集体前进的方向和动力。一个集体必须有一个共同的目标，这样的集体才会有活力、才会有凝聚力、也才会有坚强的战斗力。比如进入高二以后，虽然大家在为高考而憧憬，但在前几次考试中我们班整体却考得很不好，我们就制定共同的奋斗目标：要考入年级前三名。大家个个干劲都很足，学习的自觉性和主动性大大增强。在实现班级目标的过程中，大家会共同努力，久而久之就会形成一个班级所特有的班级精神和班级文化。在班级文化建设中，我们从没有硬性的给大家提出过所谓的“班训”等，但大家在共同的奋斗中和生活中，逐渐形成了“付出总有回报，要做就做最好”“天道酬勤”“奋力拼搏，永不放弃”等精神和意识，这样不自觉就形成了我们的班级精神。

六、促进竞争合作，加强沟通交流

有竞争才有活力，会合作才更和谐，因此一个优秀的班集体内部既应该有竞争又有合作。在各种活动中是如此，在学习上更要如此。我们在学习上有小组和小组之间的比赛，有个人和个人之间的竞争，同时还有学习小组内部的互帮互助和同学们之间的相互结对子活动。在竞争合作的同时我们还积极加强沟通交流。比如我们组织同学们每人找出自己五位熟悉的同学的优点和三位不太熟悉的同学的给自己印象最深刻的一幕，通过这个活动中，学生们学会了发现，学会了感动，加深了了解，增强了友谊。

不但同学们之间要交流，学生和家长之间也要加强交流。例如我们在06年元旦即将来临之际让家长通过手机短信的方式对学生提出了新年希望。成泽林的父母写道“未来的人大学子成泽林：你不会辜负老师的殷切期望和爸妈的辛勤汗水，只要你努力，美好的未来是属于你的！”一个短信就会起到润物细无声的效果。

当然在家长给学生沟通的同时，我们班也更重视学生跟家长的积极沟通。比如在06年元旦来临之际，我为班里每一位学生买了一张贺年卡，让学生寄给父母。学生的卡片上真是字字包含真情。比如常敬伟同学的“一张卡片承载不了我所有的情思，一声祝福也表达不了我所有的感恩，我知道您们想要的不是这无尽的感恩，而是我的光明前途，我的幸福未来。这些我都知道，我都懂得，我不会令您们失望的，相信我，支持我。生命因您们而精彩！” 班级文化建设应该在老师的指导下，以学生为主体，让全体学生参与进来，多方面的建设学生自己文化的过程。实践证明健康和谐、文明优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。班级文化是班级的灵魂所在，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因此，应十分重视班级文化建设。

2011年10月20日

第三篇：聆听班级文化建设报告会有感

聆听报告会有感

国庆节假期的最后一天，单位组织聆听了江苏常州市年轻教师吕XX老师的“用思想行走，用文化坚守”主题报告会，主要是关于班级文化建设方面的内容，听完吕老师的报告，真是感觉受益匪浅，值得自己静下心来去反思去学习去提高。

吕老师年轻有活力，善于学习善于反思善于总结善于实践，是学习型老师，是学生的良师益友，也是家长的亲密朋友。她爱她的学生，她爱她的教育事业，她不像老母鸡保护自己的小鸡一样，时刻把学生置于自己的羽翼之下，她会引导，她敢于放手，她相信学生，信任学生。她的小组合作，她的班干部体系，让人耳目一新，由衷的敬佩她的做法。只有爱自己的事业，爱自己的学生，才能愿意思考，善于学习，不断进步。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！

爱，多么温馨的字眼，在一生当中我们会经历无数的爱，教师对学生的爱，正是这爱的长河中的一朵浪花。曾经读过这样一个故事：一名教师被工作搞得焦头烂额，无奈之下，就向当地的一名智者求助，希望从智者那里得到良方妙策。于是，他急切的问道：“碰到为所欲为的学生，用什么法子整治他？”智者回答道：“爱他！”他又急切的问道：“碰到蠢笨的学生，用什么法子使他早日开窍？”智者回答道：“爱他！”这名教师懊恼的说：“我还以为你有什么真知灼见，原来不过如此。” 智者回答道：“你的苦恼就在这里，最简单的答案，却又是最难验证的，而我不过是唤醒你对他的记忆罢了。”一句话，让这位急躁的教师静下心来，陷入冷静的思考之中。是的，智者短得不能再短的回答，恰恰道出了教育的本质——教育，是“爱的教育”.在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，他们是真正将自己的心掏出来给学生们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在学生们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

第四篇：中国名校巡展(精编最新资料,班级文化建设好材料)

中国名校巡展

北京大学

北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是中国近代第一所国立大学，也是中国近代最早以“大学”身份和名称建立的学校，其成立标志着中国近代高等教育的开端。

改革开放以来，北京大学成为国家“211工程”重点建设的两所大学之一。学校现有两院院士76人，国家教学名师15人，长江学者和杰青351人，千人和青年千人125人。拥有的教授、博士生导师、中科院院士及国家重点学科和国家重点实验室的数量均居全国高校之首。

清华大学

清华大学位是当代中国最著名的学府之一，在国内外享有盛誉。其前身是清华学堂，始建于1911年。

现有教师中有诺贝尔奖获得者1名，图灵奖获得者1名，中国科学院院士43名，中国工程院院士34名，15名教授荣获国家级“高等学校教学名师奖”，124人入选教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，55人入选讲座教授，172人获得“国家杰出青年科学基金”，“千人计划”入选者87人。

中国人民大学

中国人民大学的前身是1937年诞生于抗日战争烽火中的陕北公学，学校是国家“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一。

学校现拥有8个国家重点一级学科，8个国家重点二级学科，在人文社会科学领域均居全国第一。在教育部学位评估中心2013年初公布的新一轮全国一级学科评估结果中，人民大学的理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、新闻传播学、统计学、工商管理、公共管理9个学科排名第一，在人文社会科学领域位居全国高校首位。

复旦大学

复旦大学的前身是马相伯于1902年创办的震旦学院学校是国家“211工程”和“985工程”的首批建设高校之一。

全校有14个学院、45个系、70个本科专业、243个硕士学位授权学科及专业点、154个博士学位授权学科及专业点点、22个博士后流动站、30个国家重点学科、5个国家重点实验室、58个研究所、61个研究中心。教师中有中国科学院、中国工程院院士36人，复旦文科杰出教授2名、特聘资深教授6名，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授99人，“国家杰出青年科学基金”获得者89名，国家级教学名师7人，上海市教学名师27人，国家级教学团队11个，上海市教学团队7个。

南京大学

南京大学的前身是创建于1902年的三江师范学堂，是国家“211工程”和“985工程”首批重点建设大学之一。

目前，南京大学有博士学位授权一级学科点40个，博士后流动站35个，国家重点学科28个，江苏省重点学科10个，国家重点实验室和专业实验室10个。教师队伍中有中国科学院院士29人，中国工程院院士3人，第三世界科学院院士4人，俄罗斯科学院外籍院士1人，“国家重点基础研究发展规划”首席科学家2人，国家级有突出贡献者16人，国家杰出青年基金获得者90人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授74人，国家杰出青年基金获得者90人，国家级教学名师10人。

浙江大学

浙江大学的前身为“求是书院”，成立于1897年，是中国人自己创办最早的高等学府之一。学校是中国首批“211工程”和“985工程”大学之一。

浙江大学是一所特色鲜明、在海内外有较大影响的综合型、研究型大学，拥有一级学科国家重点学科14个，二级学科国家重点学科21个。在ESI全部22个学科中，有17个学科进入世界前1%。教师中有中国科学院院士13人、中国工程院院士16人、国家“千人计划”学者67人、文科资深教授3人、“973计划”和重大科学研究计划等首席科学家36人、“长江计划”特聘（讲座）教授94人、国家杰出青年科学基金获得者100人。

南开大学

南开大学创建于1919年，创办人是近代著名爱国教育家张伯苓和严修。抗日战争时期，南开大学与北京大学、清华大学在昆明组成举世闻名的西南联合大学，被誉为“学府北辰”。

现有一级国家重点学科6个，二级国家重点学科9个，国家重点（培育）学科2个，一级学科天津市重点学科27个。现有国家级重点实验室2个，国家工程中心1个，教育部重点实验室8个，科技部重点实验室1个，国家环保总局重点实验室1个，天津市重点实验室12个，教育部工程中心3个，全国高校人文社会科学重点研究基地7个，“985工程”哲学社会科学创新基地7个，“985工程”科技创新平台4个。

上海交通大学

创办于1896年，以南洋公学为前身的上海交通大学，是大陆历史最悠久的高等学府之一。上海交通大学是中国首批7所“211工程”和首批9所“985工程”建设的高校之一。

现有中国科学院院士18名，中国工程院院士22名，“长江学者”特聘教授和讲座教授共117名，有国家级教学名师8人。学校有9个国家一级重点学科，11个国家二级重点学科，7个国家重点（培育）学科，上海市重点建设的学科数55个；28个博士后流动站；1个国家实验室（筹），8个国家重点（级）实验室，5个国家工程研究中心，3个国家工程实验室，2个国家级研发中心，1个国防重点学科实验室，16个教育部重点实验室，4个卫生部重点实验室，1个农业部重点实验室。

武汉大学

武汉大学的前身是1893年清末湖广总督张之洞创办的自强学堂，是近代中国第一批国立综合性大学。武汉大学是是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。

现有5个一级国家重点学科，17个二级国家重点学科，6个学科为国家重点（培育）学科。一级博士学位授予权学科43个，一级硕士学位授予权学科58个，博士后流动站38个。

武汉大学名师荟萃，英才云集，有8位中国科学院院士、8位中国工程院院士、3位欧亚科学院院士、9位人文社

科资深教授、22人次“973项目”首席科学家、6位“863项目”计划领域专家、5个国家创新研究群体、43位国家杰出青年科学基金获得者、15位国家级教学名师。

哈尔滨工业大学

哈尔滨工业大学隶属于工业和信息化部，是首批进入国家“211工程”和“985工程”建设的若干所大学之一。

学校现有9个国家重点学科一级学科，6个国家重点学科二级学科。在教育部第三轮学科评估中，学校有10个一级学科排名位居全国前五位，其中力学学科排名全国第一。

教师队伍中：两院院士25人；中组部“千人计划”6人，教育部长江学者37人；国家级教学名师7人，省级教学名师28人；国家级有突出贡献的中青年专家13人，“百千万人才工程”19人；“中国青年科学家奖”2人，教育部创新团队9个，国防科技创新团队10个；入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”117人。

西安交通大学

西安交大的前身是1896年创建于上海的南洋公学，是首批进入国家“211”和 “985”工程建设的学校之一。学校现有有两院院士25名，国家教学名师6名，教育部“长江学者”特聘教授和讲座教授50名，国家杰出青年基金获得者34名，国家有突出贡献专家及中青年专家16名，“百千万人才工程”及“新世纪百千万人才工程”国家级人选23人，“长江学者和创新团队发展计划”创新团队带头人19人，教育部“新世纪优秀人才培养计划入选者”234名，对国家做出突出贡献并享受政府特殊津贴的专家535名。

学校现有8个国家一级重点学科，8个国家二级重点学科，3个二级学科国家重点（培育）学科，27个省（部）级一级重点学科，155个省（部）级二级重点学科。25个博士后流动站，5个国家重点实验室，3个国家工程研究中心，58个省部级重点科研机构。

中国科学技术大学

中国科学技术大学是首批实施“985工程”和“211工程”的大学之一，也是唯一参与国家知识创新工程的大学。学校有数学、物理学、力学、天文学、生物科学、化学共6个国家理科基础科学研究和教学人才培养基地和1个国家生命科学与技术人才培养基地，8个一级学科国家重点学科，4个二级学科国家重点学科，2个国家重点培育学科，18个安徽省一级学科重点学科。教师队伍中有两院院士42人，发展中国家科学院院士14人，“千人计划”38人，“青年千人计划”89人，教育部“长江学者”37人，国家杰出青年基金获得者94人，国家级教学名师7人，中国科学院“百人计划”139人。

天津大学

天津大学前身为始建于1895年的北洋大学，是中国第一所现代大学，是“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学之一。

学校现有中国科学院院士5人，中国工程院院士9人，双聘院士17人。国家“千人计划”入选者27人，天津市“千人计划”入选者75人，“长江学者”特聘教授、讲座教授38人，“973”首席科学家15人，国家杰出青年基金获得者22人。现有57个本科专业，35个一级学科硕士点，27个一级学科博士点，21个博士后科研流动站。拥有一级学科国家

重点学科7个，二级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点（培育）学科2个，天津市重点学科27个。化学工程与技术学科多次蝉联全国第1。

北京师范大学

北京师范大学前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，是国家“211工程”、“985工程”重点建设的大学之一。学校有5个一级学科、11个二级学科获批国家重点学科，2个二级学科获批国家重点（培育）学科。根据教育部学位与研究生教育发展中心发布的2012年一级学科评估（第三轮）结果，学校教育学、心理学、中国史、地理学、生态学5个一级学科排名全国第一。

现有两院院士8人、双聘院士12人，荣誉教授2人、资深教授5人，长江学者特聘教授26人、讲座教授3人，国家级教学名师8人，国家级创新研究群体4个、教育部和外专局高等学校学科创新引智群体3个。

北京大学：爱国 进步 民主 科学

清华大学：自强不息，厚德载物

中国人民大学：实事求是

复旦大学：博学而笃志

切问而近思

南京大学：诚朴雄伟 励学敦行

上海交通大学：饮水思源 爱国荣校

西安交通大学：精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事

中国科学技术大学：红专并进,理实交融 武汉大学：自强、弘毅、求是、拓新

哈尔滨工业大学：规格严格，功夫到家

南开大学：允公允能、日新月异

天津大学：实事求是

北京师范大学：学为人师，行为世范

四川大学

校训：海纳百川，有容乃大

四川大学是教育部直属全国重点大学，是布局在中国西部、“985工程”和“211工程”重点建设的高水平研究型综合大学。

现有国家重点学科46个，国家重点培育学科4个，是国家首批工程博士培养单位。截至2013年年底，学校有中国科学院和中国工程院院士15人，“杰出教授”6人，国家“千人计划”入选者42人（含“青年项目”14人，“外专项目”2人），“长江学者奖励计划”特聘教授31人和讲座教授10人，国家自然科学“杰出青年基金”获得者42人（原A类），“973”首席科学家9人、牵头“973”重大基础研究项目12项，国家社科基金重大招标（委托）项目获得者21人（22项），国家教学名师奖获得者12人。

吉林大学

校训：求实创新、励志图强

吉林大学是教育部直属的一所全国重点综合性大学，1995年首批通过国家教委“211工程”审批，2001年被列入“985工程”国家重点建设的大学之一。

学校拥有一级学科博士学位授权点44个，硕士学位授权点299个，博士学位授权点237个，博士后科研流动站41个；有一级学科国家重点学科4个，二级学科国家重点学科15个，国家重点（培育）学科4个。有中国科学院和中国工程院院士24人(双聘15人)，哲学社会科学资深教授6人，国务院学位委员会学科评议组成员18人，国家“973”计划项目首席科学家5人，国家有突出贡献的中青年专家13人，国家杰出青年基金获得者28人。

华中科技大学

华中科技大学是国家教育部直属的全国重点大学，是首批列入国家“211工程”重点建设和国家“985工程”建设高校之一。

学校现有一级学科国家重点学科7个，二级学科国家重点学科15个，国家重点（培育）学科7个。教师中有院士12人，“千人计划”入选者36人，“外专千人计划”入选者4人，“青年千人计划”入选者39人，长江学者特聘教授43人、讲座教授35人，国家杰出青年科学基金获得者50人，“973计划”项目首席科学家14人，重大科学研究计划项目首席科学家2人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者224人，国家百千万人才工程入选者36人，国家级教学名师9人。

厦门大学

校训：自强不息,止于至善

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。

学校拥有31个博士学位授权一级学科，50个硕士学位授权一级学科，187个专业可招收培养博士研究生，276个专业可招收培养硕士研究生，83个专业可招收本科生；拥有5个一级学科和9个二级学科的国家级重点学科，26个博士后流动站，9个国家人才培养基地。学校共有两院院士22人（其中双聘院士10人），国家“973”、国家重大研究计划项目首席科学家7人，中央引进海外高层次人才“千人计划”入选者38人，“长江学者”特聘教授15人、讲座教授14人，“国家杰出青年科学基金”获得者38人，列入国家“百千万人才工程”人选16人，全国高校教学名师奖获得者6人。