江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的

第一篇：江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的

江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法

一个完整的尝试教学过程包括以下六个步骤：尝试准备→尝试问题→尝试指导→尝试练习→尝试评价→再次尝试。各类学校的各门学科都可以按照上述的通用模式来设计各自的教学操作程序。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中逐步形成一套基本操作模式，其教学程序分成七步进行：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。

（一）第一步：准备练习

这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

（二）第二步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就是给学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维：“教师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”先让学生思考，同桌的学生可以互相讨论如何解决尝试问题。

（三）第三步：自学课本

这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。老师应提醒学生：“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样做。”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学课本时，学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。通过自学，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试。时机成熟就转入下一步。

（四）第四步：尝试练习

这一步是学生尝试活动的主要环节。尝试练习根据不同学科的特点有多种形式。教师要巡视，以便及时了解学生的困难在哪里，为后面讲解提供信息。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学生之间也可互相帮助。尝试练习结束后，就转入下一步。

（五）第五步：学生讨论

尝试练习中会出现不同答案，对此学生会产生疑问，这时要引导学生讨论，不同看法也可以争论。其实，在对尝试题评议讨论的过程中，学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后迫切需要知道自己尝试的结果是否正确，听教师讲解已成为他们的迫切要求。教师讲解火候已到，就转入下一步。

（六）第六步：教师讲解

这一步是帮助学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。因此，在学生尝试练习以后，教师还要进行讲解。这里的讲解同过去的方法不同，不要什么都从头讲起。因为现在学生的起点不同，他们已经自学过课本，并亲自做了尝试题，对这堂课的教学内容已经有了初步的认识。教师只要针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解，也就是在学生感到困难的地方进行教学。

（七）第七步：第二次尝试练习

这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次尝试练习中，有的学生可能会做错，有的虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解后，得到了反馈矫正，其中大部分人会有所领悟。为了进一步了解学生掌握新知识的情况以及把学生的认识水平再提高一步，应该进行第二次尝试练习，再一次进行信息反溃这一步对中差生特别有利。第二次尝试题不能同第一次相似，否则就失去了意义。它一般同例题稍有变化或采用题组形式。第二次尝试练习后，教师可进行补充讲解。

以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程；它也是一个有序的可控的教学系统。在这七步中，第一步是准备阶段，第七步是引伸阶段，中间五步是主要环节。尝试教学理论的基本教学模式为教师合理组织教学过程提供了应遵循的科学程序，但是教学情况是各不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此，以上的７步基本操作模式并不是凝固不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。但“先试后导、先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式。这里略举几种主要变式。

变式１：调换式。把基本式中某几步调换一下。例如，第三步“自学课本”与第四步“尝试练习”可以调换一下。让学生先做尝试题，尝试解题之后，再让学生自学课本例题加以对照，检验尝试结果。这样调换的条件是学生解答尝试题有一定的基础，估计独立做尝试题困难不大。这样调换的优点是学生不受课本束缚，能更主动地去探索，有利于其创造性思维的发展，同时也符合学生看到尝试题后急于想试一试的心理特点，如果硬要学生按部就班先看课本再尝试，反倒会影响他们的积极性。

变式２：增添式。根据教学需要，可以在基本式上增添一步或几步。例如，可以增添一步学生讨论。出示尝试题后，由于学生的知识水平不同，有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解。这时如果先让学生议论一番，则可以互相启发，有利于尝试练习。这种议论可以采用三三两两的自由议论式。有些教学内容实践性较强，如小学的自然、中学的理化、数学中的几何知识或计量知识，可以在尝试练习前后增加一步尝试操作。

变式３：结合式。当学生比较熟悉和适应尝试教学以后，基本式的７步就不必分得那么清楚，可以有机地结合进行。如出示尝试题以后，学生可以一边自学课本，一边动手做尝试题，即把第三、第四两步结合起来；第五、第六步也不要截然分开，即学生讨论和教师讲解可以结合进行，教师参加学生的讨论，在讨论中把需要讲解的内容穿插进来。这样做比较自然，既节约时间，又灵活机动。大量的教学实践证明，这种结合式应用比较普遍。７步基本教学程序多在开始时使用，一旦学生已经熟悉，就应该灵活应用。如果还是照套７步基本式，学生反而会觉得厌烦。“自学课本”与“尝试练习”这两步结合进行，是先看课本再练习，还是先练习再看课本，让学生自己决定。一部分学生觉得做尝试题有把握，就先做练习再看书；一部分学生做尝试题有困难，就先自学课本再练习。这种做法体现了因材施教，即按各类学生的内在需要决定教学程序，不强求一致，也就是让学生自己决定学习策略。

变式４：课外预习补充式。小学高年级和中学每节课的教学内容较多，这就产生了一个突出矛盾，即７步全放在课堂里进行时间不够。为了解决这个矛盾，就出现了课外预习补充式。课外预习补充式的具体操作方法是把基本式的前几步提前到课前作为预习。上一堂课结束前，教师出示下一堂课的尝试题，可作简单的指导。学生在课外自学课本，解决尝试问题。下一堂课开始，教师立即检查尝试结果，接着进行“学生讨论”、“教师讲解”以及“第二次尝试练习”等环节。把尝试过程延伸到课外的做法使课内课外协调一致。课外预习是尝试的开始，学生自己探索，初步解决尝试题；课内是尝试的延续，检验尝试的结果，巩固尝试过程中获得的新知识；本课结束时，布置预习，又是下一次尝试的开始。整个教学过程以尝试为核心，学生始终处于尝试的状态。这样做，能够有效地培养学生自学能力，增强超前学习意识。过去学生在课外只是被动完成上一节课的作业，往往感到厌倦。现在课外是超前自学下一节课的内容，学生会感到新鲜好奇，愿意去尝试。

长此下去，学生会增强超前学习的意识，逐步学会自己安排学习计划。这种超前学习意识，对学生今后的学习和工作是极为重要的。以上介绍操作的基本模式以及４种变式，教师应按教学的不同情况，灵活安排教学程序。关键在于要体现“先试后导”、“先练后讲”的基本精神。"

第二篇：江南大学聘任兼职教授、客座教授实施办法

江南大学聘任兼职教授、客座教授实施办法

为加强与校外各界的交流与合作，进一步规范聘任兼职教授和客座教授的工作，充分发挥校外知名专家、学者和杰出人才对学校人才培养、科学研究、学科建设的指导和推动作用，促进学术交流和科研合作，结合学校实际，制订本办法。

一、聘任条件

（一）兼职教授

具有高级专业技术职务，学术水平高，有较高知名度，在某一学科或领域取得显著成绩，能对学校教学、科研、管理水平提高起到实质性促进作用的国内外有影响的专家学者，且每年能亲身来校进行讲学、讲座、学术交流或与学校开展业务合作。

（二）客座教授

具有高级专业技术职务或具有相当于高级专业技术职务的学术及技术水平，能在学校开展学术讲座或联合完成重大科研项目，促进学校教学、科研、管理水平提高的专家学者或企业家。

二、岗位职责

聘任的兼职教授和客座教授应履行以下职责：

（一）为学科建设、人才培养提供咨询和指导；

（二）协助、指导教师申报高层次科研项目，或联合申报科研项目，开展合作研究；

（三）指导青年教师的教学科研工作或联合指导研究生；

（四）开展学术交流活动，举办专题学术研讨或学术讲座；

（五）以各种方式扩大学校在国内外的影响。

三、聘期

兼职教授、客座教授聘期一般为2年；期满后，聘请单位需提供聘期工作总结。聘期满后如确因工作需要，须重新申请，经批准可办理续聘手续。

四、聘任程序

（一）推荐单位根据工作需要，在充分考察、沟通的基础上，提出拟聘人选，填写《江南大学兼职（客座）教授申请表》，提出拟聘意见，并附上受聘人员的个人简历、相关证书复印件及主要业绩等材料；

（二）人事处审核，聘请外籍人士、港澳台同胞需报送国际交流合作处审核；

（三）分管校长审批；

（四）聘请单位与受聘人员签订聘任协议或合同，举行授聘仪式，校领导或相关部门领导颁发聘书、佩戴校徽。

五、受聘者待遇

根据受聘者在学校承担工作任务情况，一事一议确定报酬，费用由相关部门支付。

六、其他事项

（一）聘请的兼职（客座）教授原则上需经拟聘人选所在单位同意。

（二）每个推荐单位需在本单位内确定兼职（客座）教授的具体联系人。由联系人负责与所聘人员之间的沟通与联系。

（三）学校外聘研究生导师原则上从学校聘任的兼职教授中遴选。

（四）受聘人员的日常管理和相关费用原则上由聘请的相关部门负责。

（五）受聘人员有以下情况之一，学校有权单方解除聘任协议或合同：

1.有违纪违规行为的；

2.损害学校利益的，或做出有损学校声誉事情的； 3.未能履行相应的职责和义务的。

七、本规定自印发之日起施行，由人事处负责解释。

第三篇：聘选独立董事联系扬州大学邱爱民教授

聘选独立董事请联系扬州大学邱爱民教授

邱爱民，男，江苏扬州人，1966年10月出生。

1989年毕业于山东大学，获法学学士学位；2012年毕业于中国政法大学，获证据法学博士学位。

现任扬州大学法学院诉讼法教授、硕士生导师；中国政法大学司法改革研究中心研究员；江苏盛望律师事务所兼职律师；扬州市公安局法律顾问。

专业研究方向：证据法学、诉讼法学、民商法学。主讲课程：证据法学、律师实务、刑事诉讼法学、民事诉讼法学。在《比较法研究》等杂志发表法学论文40余篇；出版个人专著2部，参编著作5部。独立或者参与省部级、市厅级科研项目11项。获得省市级教学科研奖励共13项。

自1991年开始，从事民商事律师实务。

2016年10月27日获得上海证券交易所颁发的《独立董事资格证书》。

联系电话：*** 电子邮箱：qiuaimin2026@126.com 微信号：Qam2026

第四篇：在受聘中南大学兼职教授仪式上的学术报告

此篇讲稿是省高速公路管理局党委书记冯伟林先生在受聘中南大学兼职教授仪式上的学术报告。在仪式现场，第四届鲁迅文学奖得主、中南大学文学院院长、博士生导师欧阳友权教授介绍冯伟林先生；著名作家、中南大学文学院副院长阎真教授为其颁发聘书和佩戴校徽；中南大学文学院党委书记胡光华副教授作了精彩点评；中南大学人文社科处副处长杨彦副教授主冯伟林先生对“知识分子的人文精神”作精彩诠释

尊敬的各位老师、各位同学、各位朋友：

大家下午好！老实说，我对中南大学始终怀着一种敬仰的心情。这里有一张关于科学的名片，是中国乃至世界的名片，就是黄伯云院士。黄伯云是世界级的科学家。1956年，毛主席亲自授予科学家钱学森少将军衔，钱学森后来成为了两弹一星的元勋。如果要授军衔，黄伯云也是一位将军。将军决战岂止在战场？所以我想能够在黄伯云当校长的大学学习，能够在拥有15位两院院士的大学深造，是一个人一生最重要的经历，是一生的荣幸。我去过很多学校、很多大学，有的大学是只见“大楼”不见大师，而这里是大师云集啊！少长咸集，群贤毕至。如果说一所大学没有大师，就像一坛绍兴黄酒，酒已经被喝光了，只有酒坛，空有余香，不会醉人。中南大学既有酒香，又醉人。

这里还有一张光辉的名片，一张道德的名片，这就是洪战辉。洪战辉是感动中国的十大新闻人物之一，是中南大学七万多名师生员工的骄傲，洪战辉已经成为了新时代道德的楷模，或是道德的符号。能够有幸与洪战辉成为同学和朋友，能够时刻去体验一个道德标杆的激励作用，当我们今后回顾人生的时候，永远都会感到温暖。