英语核心素养论文李家街才璐祎[优秀范文五篇]

第一篇：英语核心素养论文李家街才璐祎

聚焦英语核心素养，提升课堂教学水平

李家街小学

才璐祎

在英语课堂教学中，为了促成英语学科核心素养的养成，可以从以下几个方面展开。

一、创设情境培养学生的语言能力

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。

二、问题导向引领学生的思维品质

思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中、特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。

三、加强交际扩展学生的文化意识

语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，因此本文所指的交际是突破了以往的仅仅是“面对面的真实”的交流，而是借助网络平台实现与国外的“面对面的虚拟”交流。

1.以合作融合催化学习能力

合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。

2.以知情融合润滑情感态度

知情融合即认知和情感的融合。现代教学把课堂视为一个由认知和情感交织共生的生活世界，一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，另一方面情感对认知活动又具有动力、强化和调节作用，情感和认知在课堂教学中存在着相互联系、相互制约和相互促进的关系。知情之间有层次的递进循环，最终实现融合。课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，引发情绪与心灵共鸣，让课堂教学成为师生情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。英语素养的形成是一种习惯的养成，要让英语知识和英语交际紧密结合，让学生会听、敢开口说英语，敢于应英语交流，还要能读、会写，在这一系列的过程中提高英语水平，在实践运用中提升学科综合素养；教师在教学过程中，要结合教学内容和教学目标，采用有效的教学方式，和适合学生的教学方法，培养学生们的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，提高自身的综合素养，为之后的成长成才铺设道路。参考文献：

【1】龚亚夫.英语教育的价值与基础英语的改革【J】外国语，2014（11）：18.【2】林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口【J】国家教育行政学院报，2005（9）：21 【3】姚天勇, 陆军.“难忘课堂”的文化意蕴与操作要义.【J】江苏教育研究，2014（6）：15

第二篇：高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考优秀科研论文报告

高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考优秀科研论文报告

摘要：培养学生核心素养是新课改教学的要求，也是高中数学教学的终极目标，教师在数学课堂中要积极转变教学观念以及方式，聚焦学生核心素养的培养方向，为学生可持续学习发展以及提升学生数学知识学习的能力产生促进作用。高中生在数学课堂中学习的思维相对比较成熟，通过构建有效性课堂，引导学生深入探究，才能实现教学目标。

关键词：高中数学教学

学生核心素养

培养策略

思考

引言

随着社会经济的快速发展，如今越来越多的高中数学教师将课堂教学内容与培养学生的核心素养相关联，但由于传统教育体系的影响，很多教師在进行高中数学教学的时候都会采取灌输式的教学策略，导致学生不喜欢学习，也不想去学习，最终影响数学教学效果与数学教学中的核心素养的培养效率。因此一线教师对核心素养下的高中数学教学策略进行分析探讨，对于高中数学课堂改革与培养学生的核心素养都有着极为重要的现实意义。

一、设计适当的教学目标

教学目标是教学方案以及教学方法设计的根本依据.而在核心素养下的高中数学教学目标则是在综合提升学生数学能力的同时，提升学生各方面的核心素养.为最大限度地提升核心素养的培养效果，高中数学教师要尽可能地将教学目标指向核心素养培养，若是条件允许，甚至可以以核心素养培养为教学前提，完成设置的教学目标，进而为实际课堂教学方案与教学方法的完善提供根本依据.不过在进行实际教学目标设置前，教师要依据核心素养培养的目的分别设置课程性的教学目标、阶段性的教学目标、学期性的教学目标以及总体性的教学目标，再将教学目标分别与高中数学课程内容进行适当结合，提高教学目标中培养核心素质的针对性和有效性.当然仅仅如此是远远不够的，教师在进行教学目标设计前，要充分考虑到如今高中生的身心发展特点，并根据高中生的日常表现情况对教学目标内容进行不断修订和完善，再以此为基础对教学方案和教学方法进行改良，进一步强化高中数学核心素养培养的实际效果。

二、融入丰富情境，培养数学素养

素质教育下，新型授课手段出现在课堂中，教师要透彻解读函数、立体几何等诸多内容，通过问题情境对科学精神做到切实有效的激发.例如，在解读几何概型的相关内容时，教师可以以生活情境来导入“昨天我去游泳，水温是21℃，本以为一切顺利，却突发一个小事故.”然后有意进行短暂停顿，看到学生开始进行猜测，接着说“我在潜水时，耳塞不小心被冲入泳池中，那么我找到它的概率是多少呢？”教师通过真实情境来使学生原本短暂的注意力被有效集中，也缓解了课堂的整体气氛，让其从多角度去看待教师的行为.首先，在21℃的水温中还能坚持完成锻炼，是对健康意识的传递;其次，让学生感受到数学与生活有着一定联系，足见其价值;再次，将所学内容进行生活化转换，也对概念做到巩固;最后，学生对随机事件有所把握，明白找到耳塞的可能性极小，但也不是没有可能.该教学环节中，生活理念和数学建模等的结合便是核心素养的内容，教师在情境中做到巧妙渗透，使学生对易混淆内容进行清晰化区分，在后续参与课堂活动时也能够准确被调动，对其核心素养有着一定强化效用。

三、开展小组合作学习

无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。例如，在数学课堂教学中为学生讲述“空间几何体的三视图和直观图”的知识点时，教师为使学生对这一知识点有充分地认识和理解，从整体上提升学生学习的质量水平，就需要在数学课堂活动开展过程中采用创新型教学方式，将合作探究教学模式融入数学教学中去，让学生以小组为单位展开探究的活动，让学生对几何体三视图的画法进行研究，提高学生想象能力以及提高学生交流合作的能力.学生在交流讨论当中，思维的有效拓展能够有利于自身数学知识学习的能力素养提高。

四、引导学生开展实践活动，构建高效应用课堂

数学课程涉及的知识内容丰富，教师只有采用针对性设计的方式让学生在实践当中能够认识到数学知识学习的价值和实用性，才能促进数学教学质量有效提升。高中数学“随机事件的概率”的课堂教学中，教师应利用生活中常见的概率问题，引导学生仔细观察生活事件，从中探究其隐藏的数学知识和数学规律.如在购物时，付款数目十位数是双数的概率是多少？在周日下雨的概率是多少？在和小伙伴玩“剪刀、石头、布”的游戏中，对手出石头的概率是多少？生活中的小事件包含着不少数学知识和数学规律，教师结合这些生活小事件，引导学生开展实践活动，能够帮助学生理解随机事件的概念，将理论知识和实践活动有效结合，解决数学实际问题，构建高效数学课堂，并进一步提高学生的核心素养.同时，教师让学生根据自己的生活经历，用数学知识解决自己遇到的问题，即通过生活实践对数学知识进行验证，这样可以帮助学生深刻理解生活和数学之间的关系，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而实现高效数学课堂的构建。

结束语

总之，在数学课堂教学中开展有效教学活动，教师需要融入创新的观念，采用创新的教学方法，以核心素养培养为目标开展科学的教学活动，真正地为提高学生学习能力提供条件.通过上文中对核心素养的教学研究分析，教师在实践中应用多样化创新方法，对提高数学课堂教学质量有着积极意义。

参考文献

[1]田永安。高中数学教学中学生核心素养的培养策略[J]。新课程，2020（33）：14。

[2]刘国君。高中数学教学中学生核心素养的培养策略探究[J]。考试周刊，2020（38）：67-68。

[3]龚海院。高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J]。高考，2020（10）：166。

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