第一篇：口语交际动脑筋解决问题教学设计
口语交际<<动脑筋解决问题>>教学设计
一、教学理念:
生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础,设计“发现问题——讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力,让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。
二、教学目的：
1、让学生学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，培养学生解决问题和创新的能力。学会用演讲评论、情景表演、模仿实践、交流谈话等来实现交际互动。同时，引导学生积累知识和生活经验。
2、学会日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、评价和交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培养合作精神。
三、教学重难点：
1、发现生活中的问题，寻找科学合理的解决办法。
2、学会合作、讨论、表达、交流的口语交际能力。并逐渐养成规范的口头表达能力。
四、教学准备：
指导学生从生活中发现问题，收集问题，寻找解决问题的办法。
五、教学过程：
（一）故事激趣，揭示课题
1、播放《猫和老鼠》精彩片断，调动学生感官，启发说话。
（1）学生欣赏《猫和老鼠》动画片。
（2）说说为什么老鼠每次都能反败为胜。
2、联系学过的课文，说说动脑筋解决问题的故事。
（1）学生说例子。（2）得出动脑筋解决才能解决问题的结论。
３、导入课题，板书课题。
（二）联系生活，发现问题
１、分小组说说生活中遇到的问题。
2、小组派代表发言，说说生活中遇到的问题。
3、教师相机指导说话，要求说完整、清楚。
4、教师适时指导学生转述，在讲述多个问题时，用上“有的„„有的„„还有的„„”的句式说话。
5、老师根据学生的发言，选有代表性的问题进行板书。
（三）合作讨论 解决问题
１、各小组选择最感兴趣的问题进行讨论交流，寻找解决问题的方法。
２、学生讨论解决问题的办法，教师深入小组指导。
３、各组组长收集整理小组发言。
（四）全班交流激情促说
第一小组：出谋献策，解决“考试考砸了怎么办”的问题。
1、学生出谋献策：不带考卷回家、向家长解释、缓兵之计等。
2、生现场模拟向家长解释的情景。
3、提出要怎样才能提高成绩的办法：努力学习，提高成绩。
4、指导学生得出提高成绩的科学方法。
第二小组：平等交流，解决“上课不敢回答怎么办”的问题
1、说说不敢回答的原因：答错了同学嘲笑、担心答不好被老师批评。
2、创设情景与会嘲笑人的同学现场对话。
3、得出嘲笑别人是不好的，同学间而应该相互鼓励。
4、与老师提平等交流，帮助回答不好的同学。
5、引导怎样才能大胆回答问题。
6、得出大胆回答问题的办法：自信、努力学习，认真听课才能好回答问题。
第三小组：评价对比，解决“想展示却没机会怎么办”的问题
1、提出困惑，想要在课堂上表现却苦于没有机会。
2、说说有什么办法让老师提问的办法。
（1）用写日记的方法告诉老师。
（2）回答问题时要响亮、准确。
（3）用写纸条的方法告诉老师。
3、让学生说说会在纸条上写些什么。
4、说说用其它办法让老师提问：想方设法引起老师的注意：如敲桌子、故意不注意听讲等。
5、让学生评价刚才的方法。
6、引导用正确的方法引起老师的注意。
第四小组：创新交际解决“家里蟑螂多了怎么办”的问题。
1、把话题引到生活方面的问题。
2、提出解决消灭蟑螂的问题。
3、学生说说办法：用药消灭蟑螂等害虫。
4、提出不同意见：用药会危害人类健康。
5、创新消灭害虫的办法：
（1）诱捕，用让蟑螂自投罗网。
（2）制作捕捉器，让蟑螂进去后就出不来了。
（3）发明能发出声波产的先进仪器把蟑螂电死，而且对人类不会造成任何伤害。
6、指导学生对以上方法进行评价。
7、师对这种创新精神加以肯定。
第五小组：实话实说解决“老师生气了怎么办”的问题
1、学生提出老师上课生气了怎么办的问题。
2、老师面对现实引导学生实话实说。
3、让学生模拟老师生气的情景。
4、说说怎样才能让老师消气的办法。
（1）我们会向老师道歉。
师生表演道歉情景。
（2）画一幅画送给老师，让老师不要生气。
说说在画上画些什么内容。
（3）如果老师生气了，我们还有最后一个“杀手锏”——用拉歌的形式让老师消气。
5、平等的师生对话：师肯定这些办法，并表示谢谢学生的方式，以后尽量不生气。
第六小组：演讲评论解决“得不到流动红旗怎么办”的问题
1、学生说出要得“流动红旗”的方法
（1）遵守各项纪律
（2）天天戴红领巾、胸卡上学。
（3）排路队回家。
（4）做好课间操、眼保健操。
（5）保持环境卫生的整洁。
（6）还要多做好事，可以加分。
2、请一位同学现场演讲一下，并提出倡议，怎样才能得到流动红旗。
3、现场演讲。
4、请同学对刚才的演讲进行评价。
5、生评价演讲不到位，不像演讲。
6、师肯定：在这么短的时间里就能这样做很不错，为这位同学鼓掌。
第七小组：群策群力解决“出现意外事故怎么办”的问题
1、让学生说说办法：借助外界力量。
（1）比如着火了可以打１１９。
（2）有人出车祸了可以打１２０。
（3）看见有人做坏事或有危险可以打１１０。
4、请一位同学现场模仿打应急电话１１９。
5、说说打应急电话应注意什么。
要请注意：不要着急，说清出发生了什么事，具体地点在哪，还有不要打着玩。
6、指导现场打急救电话应注意的地方，教育要有自我保护意识。
第八小组：情景表演解决“遇到陌生人该怎么办”的问题
1、小组互动，同学装扮成陌生人，想尽各种办法让人们上当。
（1）表演陌生人敲门。
（2）表演陌生人打电话。
（3）表演陌生人要接你回家。
2、请位同学说说从刚才表演中得到的收获。
3、指导学生总结：只要我们提高警惕性，不轻信陌生人的话，不单独与陌生人在一起，就不会上当受骗了。
4、肯定学生的收获：每组同学都出色地解决了生活中常见的一些问题。
（五）总结谈话，深化教育
同学们，大千世界，无奇不有，在生活和学习中，我们总会遇到这样那样的问题，只要我们像今天这样肯动脑筋，勇于实践，就一定能找到解决问题的好办法。老师提议：让我们都养成爱动脑筋的好习惯，做一名新时代出色的好少年。
第二篇：口语交际：《动脑筋解决问题》教学设计
口语交际：《动脑筋解决问题》教学设计
[教学目标]
1、引导学生关注生活，养成动脑筋解决问题的习惯。
2、创设情境让学生进行交际实践，指导学生把话说清楚，养成认真倾听的习惯，培养学生良好的语言习惯。
3、学会初步的转述。[教学过程]
一、训练听力，明确目标
1、注意力、听力训练。
（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。
（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。
2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。
二、范例引路，学会交际
1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋？
2、生与生商量。
3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
4、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
3、其余的同学可以提问、补充。
4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。
六、总结
第三篇：《动脑筋解决问题》教学设计
口语交际
《动脑筋解决问题》教学设计
教学目标：
1、引导学生互相交流生活中的不便之处，鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见并学会初步转述。进一步发展学生的语言能力。
2、在双向互动的语言实践中引导学生认真倾听，把握主要内容，培养良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、引导学生体会到在现实生活中，遇事要积极动脑筋、想办法，用科学的方法解决问题。
学情分析：三年级的孩子，绝大部分能自信地与别人交谈，敢于发表自己的意见，但是怎样做到认真听别人讲话，且交流时有礼貌、态度自然大方还需教师多多引导。
重点难点：在交际中引导学生认真倾听，准确清楚地表述自己的想法。进一步发展学生的语言交际能力。教学过程：
一、创设情境，切入话题。
孩子们，看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？喜欢喜羊羊吗？（为什么？你为什么喜欢它？）看来，你们确实喜欢喜羊羊，有的甚至还是喜羊羊的铁杆“粉丝”呢！正如你们所说，喜羊羊逗人喜欢是因为有一对会听的灵耳朵。有一张说得清楚明白的巧嘴巴。还有每次羊村遇到什么问题，它总能想出解决问题的金点子。（课件出示：
一、灵耳朵；
二、巧嘴巴；
三、金点子。）孩子们，如果你们做到了这三点，也能成为受人喜爱的“喜羊羊”！
师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（师戴头饰扮演
美羊羊向小朋友求助）师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？谁来帮我？（指名3生）
（预设：找电话，打110。直接打电话给朋友，除非朋友们没带电话。在原地呆着不动，等朋友们来找。应该站在高处，看得更清楚。顺着路自己先回家去。到广播站找人播广播，朋友们就听到了。）（引导学生想办法，师示范礼貌交际）美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）
（角色转回师）师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！
二、联系生活，引说不便。
（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）
美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！
（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）
过渡：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！
2、小组交流。
3、集体交流。A我„„；我们组„„
好了，现在呀，我特别想了解，你有什么难题？（生说。）你还记得你们组的同学们都说了哪些难题吗？(自己的难题说清楚了，可别人说的没听清哦！)（你有巧嘴、灵耳，听得明白，说得清楚）谁来给大家介绍一下（记住多少说多少）。（不要）（引导学生说和听，师示范评价让学生明白什么是灵耳朵和巧嘴巴）（指名3个生）
B我记住了我们组的组员„„
你记住了几个人说的？（2个）那我建议你这么说：我们组，有的同学
，有的同学
。请说！（说得好，听得也很认真，多喜欢你呀！）（还不错，说得还算清楚，继续加油！）（不着急，用一句话把你听到的说出来。瞧，多能干啊！
有进步嘛！）
C有没有记住更多的。
可以用上：我们组，有的同学，有的同学，还有的。
三、出谋划策，解决不便。
过渡：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？
1、（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（5）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（铁皮文具盒经常掉到地上。）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）
你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！
大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？
（提示学生在互相交流时，用上：我建议你
；我觉得你
；你可以这样试试
；对于你说的这个问题我想说）预设师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）
生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）
（转向被评价孩子：你该怎么说？
(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)
(谁来帮他说？)（进入第二轮，适当给予帮助）
生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。
师：谁再来评评？
生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！
师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？
生：能！
师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）
（你怎么说?引导得体应对。
组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）
小结：孩子们，其实只要我们礼貌交际，认真倾听，清楚表达，大家一起动脑筋想办法，我们就能解决一些问题。（对照黑板：
1、有礼貌 声音大。
2、认真听
说得清。
3、动脑筋
想办法）
2、现在，我提议，咱们每个小组选一个你们最想解决的问题，进行讨论交流。可以提出解决办法，可以补充，可以发问，可以想说什么就说什么。（我看到有些小组的同学，交流时态度大方又有礼貌，合作得非常好！通过刚才的交流，我看到有些小组好像已经把难题解决了。）
3、孩子们！快乐要一起分享，智慧也要一起分享！说说你们的金点子、好办法！(组织学生听：听听，他会给我们带来什么惊喜！)（指名2位汇报）（评价：进行合理的推想，这是走向成功的第一步。
我建议你课后，马上进行成功的第二步，那就是动手实验，好不好？）
4、检查全体评价情况。
四、赠送礼物，激励评价。
师：时间过得可真快，不知不觉游园结束了，你觉得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的挥挥手！是“金点子喜羊羊”的把自己大拇指竖起来！“灵耳朵喜羊羊”来为自己鼓鼓掌！嗯，灵耳朵还是有点少哦，看来以后我们要多学会听别人说话！
瞧，美羊羊给你们送来了一份礼物——智慧树：只要你善于发现，勤于动脑，大胆表达，你就拥有我们羊村的智慧树！下课！
板书：
动脑筋解决问题
认真倾听
清楚表达
积极思考 教学反思：
《语文课程标准》（2011年版）提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”那么，口语交际教学，如何落实课程标准精神，让学生“想交际、会交际”。我在《动脑筋解决问题》口语交际教学注意做到了以下几点：
一、激发交际兴趣，让学生想交际、会交际。
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸„„”。只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的充满智慧的交际氛围。因此我特别重视激发学生口语交际的兴趣。
片段：
开课伊始，我利用多媒体课件出示喜羊羊和美羊羊等朋友们一起逛超市的图片，激发学生交际的兴趣。
师：孩子们，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一个了？她怎么哭了？到底发生什么事了呢？（这时，师戴头饰扮演美羊羊向小朋友求助）
师：我是美羊羊，在超市购物和朋友们走散了，我该怎么办呢？谁能帮帮我呀？谁能快点帮我找到我的朋友呢？（师扮演美羊羊寻求大家的帮助）
生1：你好！你可以直接打电话给朋友们呀!师：谢谢你！可是我身上没带手机。
生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去发一个消息！师：谢谢！这是个好办法！我怎么没想到呢！谁还有好办法？ 生3：在原地呆着不动，等朋友们来找。生4：应该站在高处，看得更清楚。„„
教学中，我从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了学生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，让孩子们帮美羊羊想办法找朋友，这样的内容这不仅满足了学生的期待，更激发他们交际兴趣，让学生想交际。
二、创设交际情境，让学生想交际、会交际。
《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，创设情境是口语交际教学的基本策略。创设恰当的的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中会交际。
首先，口语交际的产生是“情动而辞发”。口语交际的原动力有赖于情感的催生，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被激发，交际的欲望易于被点燃。在这样的环境中，能言善道的孩子会变得更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉的需求。反之，口语交际的话语权则会集中在个别优生处，形成优生唱“独角戏”的局面，大多数学生的口语交际能力得不到锻炼。
其次，口语交际的内容是“言为心声”。口语交际的特征之一就是具有鲜明的个性化色彩。由于交际者的个性差异、知识储备、认知方式、思维习惯等不同，使其表达的能力、表达的方式和所表达的内容也不尽相同。在理解、包容的氛围中，口语交际能力强的孩子会受到表扬；敢于超越自我，大胆参与交际的孩子同样能得到嘉奖；孩子们的突发奇想和另类观点，只要没有违背基本的道德要求和价值取向，也能够获得表达的机会。因此良好的氛围，能够锻造出富有个性的孩子，能使口语交际教学异彩纷呈。
片段：
美羊羊：瞧我急得，都不知道想办法啦！谢谢大家的热心帮助！真是太好了！瞧，在你们的帮助下，我又跟朋友们团聚了！（出示团聚课件）
师：孩子们，我听说你们刚才一起帮美羊羊找到了朋友，看来只要动脑筋就能解决问题哦！（指向课题）这不，美羊羊为了表示对大家的感谢，还向大家发出了邀请呢！（师读邀请）美羊羊告诉我：这“七嘴八舌游乐园”就是一个能让你开心玩耍、快乐聊天的地方！大家去不去？（故作神秘状扫视生）还有一个好消息（配以手势），这段时间游乐园里正举行“交际喜羊羊”的评选活动呢，咱们也去试一试吧！怎样才能成为“交际喜羊羊”呢？（出示评选标准）能认真听别人发言的可以评为“灵耳朵喜羊羊”；说得清楚完整的可以评为“巧嘴巴喜羊羊”；动了脑筋，想了办法，就可以评为“金点子喜羊羊”。怎么样，我们赶快跟美羊羊逛游乐园，争取当“交际喜羊羊”去吧！（课件：快乐交际游乐园大门——巧嘴灵耳碰碰车）
师：美羊羊会带我们先去哪呢？哇，“巧嘴灵耳碰碰车！”听听，咱们听听！（手指自己耳朵，作倾听状，扫视学生，稍等）这几个开巧嘴灵耳碰碰车的小朋友正在说什么呢？我们一起听听吧！
（课件出示：哎，我心爱的小铁球掉到脏水里了，可怎么捞起来呀； 瞧瞧，要擦高楼上的玻璃，真是又麻烦又不安全；我呀，夜里要开灯，摸来摸去老找不到开关；瞧我，羽毛球落到树梢上总拿不下来。）
师：他们都说的是什么呀？（指名说）他们聊的是一些难题、不便。的确，我们在生活和学习中都会遇到一些不便。（课件：生活中的不便，学习中的不便）小朋友们，你们平时也遇到过一些不便之处吧？也许你至今还没想出解决的办法，那就让我们在小组内用“巧嘴”说一说，说不定大家能助你一臂之力呢!师：别急，老师有一个提醒（微笑着扫视全场，用眼睛暗示、等待）：别人说的时候，要专心听，你要记住你们小组的同学都有哪些难题。（师一字一顿说清楚）等下既要说说自己的，也要说说你听到的，比一比，谁有巧嘴、灵耳！（学生在小组内交流不便）
这样，口语交际随即产生，交际过程不落痕迹。在这一情境中，口语交际活动不是教师刻意安排的，而是学生发自内在的需要，因此在课堂教学中出现了师
生间，生生间水到渠成的口语交际场面。通过让学生说不便，学生主动地进行了口语交际实践，口语交际能力真正得到了锻炼。由于口语交际所创设的情境接近真实生活，符合学生内在需求，因此它的实效增强了，学生想交际、会交际了。
三、引导多项互动，让学生想交际、会交际。
《语文课程标准》（2011年版）指出，口语交际是“听与说双方的互动过程。”这就需要教师必须在口语交际教学的各个环节中，有意识地设计并大力组织师与生、生与生的口语交际实践。
片段：
师：刚才，大家在“巧嘴灵耳碰碰车”里说的说，听的听，聊得可热闹了。也聊出了生活中很多不便之处，看来你们得像喜羊羊一样，开动脑筋解决他们咯！瞧，美羊羊把我们带到了“金点子欢乐城”！（课件同上）欢乐城的城主喜羊羊出来迎接我们了，她说什么呢？
（课件出现人物及文字）同学们好！欢迎你们来到“金点子欢乐城”，首先，请同学们看看，以前在欢乐城里游玩的小朋友想出的一些金点子成果。（出示一组小发明图片）聪明的三（1）班的小朋友，刚才你们也七嘴八舌地说了这么多问题，你对什么问题最感兴趣？你最想解决哪个问题呢？（指名生说自己感兴趣的问题）（引导学生进行有效交际，清楚明白地表达想法）
师：你的表情告诉我，你非常想解决这个问题，那你就上台请大家帮忙吧！我想大家一定会帮到你的！
（指名学生上台求助。）
师：咱不着急，先跟大家打声招呼。你要请求大家帮助啊，怎么说？ 师：大家能帮他解决吗？把你的方法告诉他，看看能否帮助他解决；你帮他想出了什么金点子？还有不一样的办法吗？
（提示学生在互相交流时，用上：我建议你
；我觉得你
；你可以这样试试
；对于你说的这个问题我想说）师：好！孩子们，听完了他们俩的交谈，谁来评一评，他们俩说的怎么样？来，你来。（２人）
生１：说缺点。（你向他提出了建议，很好！）（转向被评价孩子：你该怎么说？
(转向评价孩子：亮亮的眼睛，能看到别人的不足，还要能看到别人的优点哦，说说他们做得好的地方！)
师：谁来帮他说？（进入第二轮，适当给予帮助）
生２：我觉得他们俩说的很清楚，很清晰，而且很有礼貌！我觉得很好！师：好！我觉得你也有一个很大的优点，你在看别人的时候先看到的是别人的长处，这一点非常难能可贵！好，还有吗？她们俩说的怎么样？你来说说。
师：谁再来评评？
生3：她们俩一个在讲的时候，另一个同学都非常认真地听！
师：你看，她们得到的都是一片赞美之声，同学们，她们俩能做到，你们能不能做到？
生：能！
师：你还想听听其他同学帮你想的办法吧！继续向大家寻求帮助吧！（２—３人）
（你怎么说?引导得体应对。组织倾听：我看哪些小朋友听得最认真！）教学时，我注意注意双向互动，让学生在生与生、师与生的交际实践中，有听有说、有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言，实现真正的交际。激发了学生交流的意愿和欲望，口语交际就有了它的最初级交际——“听和说”相结合的练习。在交际过程中，小伙伴之间进行了你来我往的，真真切切的交流，语言在进行有价值的交锋，口语交际就进入了高级形态——真心交流。从而达到了学生想交际、会交际的目的。
总之，我认为在本次口语交际教学中，注意激发交际兴趣，创设交际情境，引导多项互动，学生呈现了想交际、会交际的场面。
第四篇：动脑筋解决问题教案
案例一：
1、同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！
2、出示益智故事《农夫过河》：
一个农夫带了一条狼、一只羊和一棵白菜过河。船很小，每次只够农夫带一样东西过河。如果没有农夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。农夫该如何解决这个难题呢？
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
3、学生各抒己见，畅谈各自的过河方法。精心创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动性。
1、听《聪明的一休》主题曲
2、闭上眼睛仔细看故事，记住农夫遇见什么。
1、日常生活中，我们又遇到过哪些不便之处呢？指名说。
2、在小组里提出自己的问题。别人说的时候专心听，记住小组里的同学有哪些大大小小的问题。
3说说你们组的同学们遇见的问题，记住多少说多少。
1、组内交流： 说一说，听一听，记一记。
2、报交流：自己听到的组内其他同学提出的问题。链接生活，开阔学生思路，让学生想出自己的话题，准备交流。并积极的倾听与交流。①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
你最想先帮谁解决难题？你帮他想出了什么金点子？
1、组织学生小组内进行交流，教师巡视每组进行交流的情况，适当给以指导
2.选出小组代表进行全班交流
3师生共同评议，对那些想出好点子的同学大力表扬。
1、学生讨论：哪种做法更好？哪种做法不太好？并说出各自的理由。
2、小组合作：解答、发问、讲述
1、生生互动，集思广益，相互解决问题。
2、学生在交际情境中有条理地讲述自己所想的办法。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料
案例二：、训练听力，明确目标
1、注意力、听力训练。
（1）师念“颠倒歌”，要求生认真听，找出错误。（2）生指出儿歌中的错误。
（3）师把改正后的“颠倒歌”再念一遍，要求学生流畅复述。
2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真想；（3）清楚说。
二、范例引路，学会交际
1、师创设情境，引出问题：谁帮老师想出个好办法区分生鸡蛋和熟鸡蛋？
2、生与生商量。
3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。
4、师适时指导学生把话说清楚。
三、回忆生活，提出问题
1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。
2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比比，谁记得组里同学提出的问题最多。
3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。
4、指导学生用上“有的……有的……还有的……”这个句式来练习说话。
四、开动脑筋，解决问题
1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。
2、提出问题的学生上台求助。创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。
3、其余的同学可以提问、补充。
4、评议：谁的办法想得最好，说得最清楚。
五、学会转述，把交际引向生活
1、挑这节课你最感兴趣的或最想告诉妈妈的内容，与身边的同学练练，回去怎么跟妈妈说。
2、创设情境，师做妈妈，与学生交流互动。
3、鼓励学生把最想告诉妈妈的话回去与妈妈交流。
六、总结 案例三“
《动脑筋解决问题》教学设计与评析 南京路小学 王建宏 教材内容：
人教版三年级上册第七单元口语交际《动脑筋解决问题》 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、（课件出示“聪”字的动画）同学们，这是——（聪字）。看到这个字，你想说什么？这节课我们来比一比，谁是三（6）班聪明的小一休，最爱动脑筋解决问题。（板题）
2、播放《填满房间》的故事动画，提出问题：第三个徒弟应该用什么方法才能填满房间？
3、你有什么方法吗？
鼓励学生用上适当的顺序词把过程说清楚、说具体，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”来说一说。
4、师小结：同学们通过仔细观察，认真动脑，就帮助小徒弟解决了棘手的问题。看样子，遇到困难我们应该“动脑筋解决问题” [评析：丰富多彩的现实生活是口语交际的源头活水。在口语交际的教学过程中，我善于捕捉学生喜欢爱看的动画，爱听的故事，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。]
二、引导发现，提出问题
1、日常生活中，我们也可能会遇见一些问题。听，有两位同学正在诉说他们的不便之处。
（课件出示图片：上美术课时，你忘了带水彩笔；你新买的衣服被墨水弄脏了；擦教室的大玻璃时，又麻烦又不安全……）
2、你们在生活中又遇到过哪些不便之处呢？请同学们分小组交流。要求：1）小组长做好记录；2）别人说的时候专心听。
3、小组派代表上台汇报
（师引导学生用“有的……有的……还有的……”连起来说说几个同学遇见的问题。）
4、师板书出生最常见的难题。
[评析：在学生初次尝试收获成功时，我及时引导学生走入生活，联系实际，捕捉现实生活中问题，让学生寻找生活中遇到的困难。]
三、出谋划策，解决问题
1、听了这么多，你最想帮谁解决难题？把你的方法告诉他，请同学们自由组合，帮他想想金点子，解决问题。
2、生汇报，交流。（鼓励生提出多种不同的的解决办法）
3、师小结学生的多种解决方案。
4、（播放背景音乐）评选聪明的一休：评选课堂上办法想得好，多，表达得又清楚的小组代表。
[评析：此时，我引领学生在多个情境，多个层面，多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交际的能力。]
四、挖掘潜能，体验成功
1、仔细观察“带橡皮擦的自动笔”、“大轮船”模型，说一说，发明者在生活中遇到了什么问题，又想出了什么方法？（指导学生将问题说清楚，解决方法讲具体）
2、你还知道哪些生活中的小发明，请告诉你组内的同学。（带盖子的畚箕等）
3、指名说。
[评析：口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，我通过学生自主发现，合作探究，激发学生进行口语交际的主动性，体验解决问题后的喜悦。]
五、总结谈话，拓展延伸
其实，世界处处充满着挑战，只要我们用聪慧的眼去观察，用灵敏的耳朵去倾听，用机智的大脑去思考，一切难题都将迎刃而解。那时你将品味到更多成功的乐趣，成为生活中 “聪明的一休”。
[评析：任何题材来源于生活，同时又是为更好地生活而服务的。学生口语交际能力的提高，必须用到生活中去，所以我用激励性的语言鼓励他们去做生活中的“一休”。] 板书设计： 动脑筋解决问题 提出问题 体验成功
倾听
表达 分享
（认真）
（明白）（发现）
案列四
发挥想象 发展多向思维
-------《动脑筋解决问题》教学片断与反思
铜鼓一小 漆红
案例一
(出示课件：一只乌鸦飞落在井沿上。)乌鸦：可把我渴死了，总算找到了水。哎!这井口这么小，我怎么下去喝水呢？这个问题好像和我两年前遇到的差不多。想当初，我那绝妙的喝水方法在整个森林界都被传为佳话，想不到两年后的今天，我又能演一出好戏了。
(课件演示：乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在了井沿上。)师：这只乌鸦从早忙到晚，累得筋疲力尽可还是没能喝到水。同学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗？
生：我有个办法：找根长长的吸管往井里一放，乌鸦就能吸上水
来了。
师：你能联系自己的实际生活来给乌鸦出主意，真不错。不过，老师建议你回家后自己先拿根长长的吸管试试看。生：我有个办法，搬一个大石头扔到井里去就能溅起水花来，乌
鸦就可以喝到水了。
师：噢，那这应该是一只具有神力的乌鸦。
生1：找一根树枝扔到井里，乌鸦就能飞到井里站在树枝上喝井
里的水了。
生2：一根树枝支撑不起乌鸦，会沉下去的。生3：丢两根树枝下去，乌鸦就能站住脚了。生4：那还不如找一块木板丢下去呢，这样还站得更平稳。
众生：对，对------就找一块木板最好了。
师：同学们真会动脑筋，能从别人的方法中得到启发想出这么好的方法。
第五篇：口语交际教学设计
口语交际教学设计
口语交际教学设计1
【教学目标】
1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4、养成自己修改作文的习惯。
【课前准备】
1、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2、搜集生活中人们相互关爱的事情。
【教学过程】
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。
评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求：
1、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项：
1、用事实说话，事实胜于雄辩。
2、从不同角度进行分析，以理服人。
3、运用反问，增强语气。
4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的.小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！
我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
五、教师总结，达成共识
诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名辩论小明星
第二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1、读文中习作提示。
2、交流习作要求和注意事项：
⑴ 写体现人们互相关爱的事情。
⑵ 写前先构思。
⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1、指名学生交流。
2、学生评议，补充：
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
【全课评析】
习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。
口语交际教学设计2
一、教学要求
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
二、教材说明
“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。
教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。
三、教学过程
1、以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)
2、看图谈话，了解图意。
(1)图上的谁做了什么不好的事?
(2)在一旁的.人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。
3、分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。
4、全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
5、分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。
6、汇报表演，评评哪组演得好。
7、课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
口语交际教学设计3
教学目标
1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况，选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1、自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的`联想和想象。
分块讨论，组内交流
1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 （3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾拓展 一
学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
出示日积月累中的句子。
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
b月夜（刘方平）
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
口语交际教学设计4
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时口语交际
激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会
“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的'人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作
1．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流
说说想写什么内容。
4．动笔
5．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会
组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。
口语交际教学设计5
学习目标
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。
2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。
3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。
课前预备
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的.特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。
第一课时
口语交际
黧谈话导入。激发爱好
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。
2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。
小组沟通争论
明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。
小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。
展现活动方案
以小组为单位展现活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。
师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。
其次、三课时
习作
谈话导课，激发爱好
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
大胆想象
想象家乡发生的巨大改变。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
同学默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班沟通，老师适时点拨。
试写初稿。自行修改
回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
依据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
赏评。
口语交际教学设计6
【教学目标】
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
【教学重点】
指导学生清楚地表述自己的意思。
【教具准备】
多媒体实物展示台。
【设计特色】
以学生发展为本，注重学生的参与意识。
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入，指导表述
1、图上的小朋友在做什么？
2、我们学着他的`样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。
三、组内介绍，评议
评出优秀者。
四、图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
口语交际教学设计7
教学目标：
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
教学过程：
1、想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？
2、读一读
读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评
哪一组问题提得好，问题解决得好。
习作
教学目标：想象作文，编写童话故事
教学过程：
1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。
2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。
3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。
4、动笔写故事。
5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。
6、修改自己的作文。
7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。
我的发现
教学目标：
引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。
教学过程：
1、读一读：自由读词语
2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
学生自由回答。
3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词，
感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。
4、说一说：自己知道的其他反义词语。
日积月累
教学目标：
1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。
2、通过生字连词，认识八个生字词语。
教学过程：
一、“读读背背”
1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？
2、小组交流成语意思，可解决。
3、全班交流。
“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。
“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。
“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。
“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的'人是不存在的。
4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。
二、“连连认认”
1、借助拼音自读，试着连一连。
2、汇报并说理由：
“谎”，与说话有关，左边是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。
“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。
“港”；港都与水有关，左边是三点水。
“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。
“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。
“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。
“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。
3、齐读——指名读——扩词练习
成语故事
教学目标：
1、正确、流利地读懂故事内容。
2、理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法
或方法。
3、结合实际会谈自己的体会。
教学过程：
一- “成语故事”
1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。
2、结合实际说说自己对这个成语的体会。
二、“成语故事擂台”
1、自由准备成语故事
2、然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。
口语交际教学设计8
一、教学目标：
1、引导学生说出平常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。从而培养学生的创造精神。
2、让学生学会倾听，能够边听边思考，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。
3、表达清楚明白，能够说出自己的真实感受和想法，并从中受到启发，成为生活的有心人。
二、学情分析：
教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子想象力丰富，也有很多自己的想法。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！
三、教学重点：
引导学生说出平常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。
四、教学难点：
在交际中学会倾听、认真动脑，准确、清楚、大方地表达自己的意思。
五、教学过程
（一）、激发兴趣，创设情境
1．创设情境。
教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的.电灯开关附近雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？
2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？
3．课堂交流：
（1）各小组的代表说说解决的办法。
（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。
4．小结归纳：
（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。
（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。
（二）、联系生活实际，动脑筋解决问题。
1．说一说：生活中，你曾遇到过哪些不便之处？
2．小组合作交流
（1）小组选取组员最感兴趣的话题，一起交流。
（2）讨论：有哪些解决的方法？哪一种方法最好？
3、交流评议。
（1）．交流：各小组派代表在班中汇报，交流。
（2）．评选：“金点子奖”“认真倾听奖”“表达流畅奖”
（三）、总结：
我们要做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！请把你在日常生活中的小发明、小窍门简单地写下来。
口语交际教学设计9
教学目标：
1.指导学生观察，发挥想象，勇于发表自己的看法，说话有条理，内容有说服力。
2.认识、了解动物身体各部分的作用，让学生形成一定的科学观念。
3.创设情境，激发学生兴趣，指导观察，引导想象。
4.认识美，懂得美的真正含义。
教学重难点：
1.勇于发表自己的看法，说话有条理。
2.弄清画面的主要意思，培养学生的科学素养。
教学准备：
画面幻灯片，课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、看图说话，理解图意
1.仔细看图，说说图画内容。
2.小组讨论，说说花猫和刺猬做了什么？他们为什么要这样做？
3.想象花猫和刺猬正在说些什么？并且可以上台演一演。
二、设计情境，开展交际活动
1.讨论：爱美的花猫和刺猬这样做好吗？为什么？
2.找花猫和刺猬谈一谈，好好地劝一劝他们。（先同桌练说，再指名表述。老师相机指导，要求用上相应的'知识规劝，做到说话和气.态度诚恳）
3.鼓励学生大胆表述，评议交际情况，看谁说得有道理。
三、课件展示几种不适合小学生的打扮
1.让学生看课件，提醒学生关注自己身边的这些现象。
2.讨论.发表自己的看法。
3.设计教学情境，尝试礼貌.诚恳地规劝他人。
四、拓展交际
让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。
口语交际教学设计10
【学习目标】
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
1、实物投影仪。
2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的'母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组：
喜欢同一种动物的学生自由组成一组。
2、出示要求：
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听，进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
1、汇报提示：
⑴ 形式：
可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。
⑵ 内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
2、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。
口语交际教学设计11
【学习目标】
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【课前准备】
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一、二课时
（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1、小组内交流：
⑴ 交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
⑵ 交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的`问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求：
⑴ 发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
⑵ 讲完后回答同学们的提问。
⑶ 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结：
我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览 “国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时
（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时
（习作讲评）
一、评改作文
1、自读，认真修改。
2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
口语交际教学设计12
教学目标：
⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
教学难点：
学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教学准备：
留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
一、回顾主题，引入写作
生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？
二、自主汇报，打开思路
⒈学生汇报口语交际的`话题。
⒉拓展思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容
⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议
⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）
⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？
⒊分小组口述材料，组员共同评议。
⒋小组推荐材料，全班共同评议。
五、当堂习作，自读自改
⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。
⒉引导学生修改。
⑴自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。
⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。
⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。
五、小结谈话，拓展延伸
生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！
口语交际教学设计13
A案
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的'。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
（内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
B案
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时习作指导
一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时写作讲评
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
口语交际教学设计14
一、教材分析
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。
二、教学目标
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达；
3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达习惯。
三、教学重点
1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；
2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的`场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
四、教学难点
创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。
五、教学过程
（一）创境导入
1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学习，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！
2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：
（1）大家好！我是导游***，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。
（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”
（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。
（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。
（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学习的好地方。
3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。
（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”
（2）使用礼貌用语“请问”
（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）
（二）明确要求
1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）
2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）
3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]
4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）
5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]
（三）模拟练习
1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。
2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。
3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。
（四）展示互动
1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。
2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。
3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。
口语交际教学设计15
教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容
感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的`世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
回顾·拓展五
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台
1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
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