随班就读教师专业能力培养和发展（5篇模版）

第一篇：随班就读教师专业能力培养和发展

随班就读教师专业能力培养和发展

[摘要] 随着我国经济实力的增强，社会的进步，特殊教育事业的地位日益得到提升，总体上我国的特殊教育事业取得了有效的发展，但也存在着一些薄弱环节。在我国,随班就读是特殊需要儿童教育的主要教学形式之一，特殊需要儿童有了入学的机会，随班就读有助于义务教育的普及；对于随班就读的研究工作也进一步展开并取得了成就。与此同时也暴露了一些问题，如随班就读的支持体系不完善、班额过大、教育理念不能与时俱进等。如何提高随班就读教学质量？随班就读教师专业能力的高低是直接影响随班就读质量的因素。本文就随班就读教师专业能力的培养和发展做出初步探讨。

[关键词] 随班就读 教师 专业能力培养和发展

Teachers of learning in Regular Classes training and the development of professional competence

Abstract

As China's economic strength, social progress, the status of special education has been increasingly improved, overall China's special education has made effective development, but there are some weak links.In China, Learning in Regular Class children with special needs education is one of the main forms of teaching, Learning in Regular Class help popularize compulsory education, children with special needs the opportunity to have enrolled;research work for Learning in Regular Class further expanded and made achievements.However, at the same time also exposed some problems, such as Learning in Regular Class support system is imperfect, class size is too large, educational philosophy and other times not.Learning in Regular Class how to improve the quality of teaching? Learning in Regular Classes the level of teachers' professional capacity factors directly affect the quality of learning in regular class.This paper makes preliminary study on the training and development of professional competence of teachers in regular class.key words teachers of learning in Regular Classes Professional ability training and development

目录

前言..................................................................................................................................................4

一、我国随班就读的发展现状与随班就读教师现状...................................................................4

（一）随班就读的发展现状...................................................................................................4

（二）随班就读教师的现状...................................................................................................6

二、针对以上随班就读及随班就读教师现状，提出对提高教师专业能力的方法和途径.......7

（一）随班就读教师现状的原因及影响因素.......................................................................7

（二）提高随班就读教师专业能力的途径...........................................................................9

1.随班就读教师要掌握特殊教育专业基础知识、技能和情感...................................9 2.转变随班就读教师的态度，树立全纳教育思想.....................................................11 3.提高随班就读教师的分层教学能力.........................................................................12 4.增强随班就读教师的合作能力.................................................................................13

三、结论.........................................................................................................................................15 参考文献：.....................................................................................................................................16

前言

特殊教育事业的发展经历了一个漫长的过程。这与人们对特殊需要儿童的认识程度息息相关，上个世纪中，人们对他们的认识不断深入，使特殊教育渐渐从隔离教育走向了全纳教育。自1994年萨拉曼卡会议以来，全纳教育已经成为特殊教育的前沿话题，深受世界各国的关注与期待。我国政府依据国情制定了在普通教育机构招收特殊学生的政策,即我国现阶段的全纳教育---随班就读模式，这是我国特殊教育的主要教育形式之一。我国自1987年至今，经历了多年的发展实践，特殊教育工作者经过艰难摸索，形成了我国随班就读的管理模式；并随着特殊教育的深入发展，随班就读模式也得到了不断完善。然而，在取得骄人成绩的同时，随班就读教育模式也出现了问题。“随班就读”变成了“随班混读”，随班就读的特殊需要学生并未得到应有的教育。究其原因是多方面的，但随班就读教师是主要因素，随班就读教师的责任心、专业知识技能、教育观念等直接影响随班就读的质量。随班就读教师专业能力的培养问题，是制约特殊教育事业发展的重要因素。

一、我国随班就读的发展现状与随班就读教师现状

（一）随班就读的发展现状

人类对特殊需要儿童的教育问题的认识经历了一个不断发展和进步的过程，从开始的残酷对待,并认为特殊需要儿童是恶魔缠身，到理性的医学认识，特殊需要儿童是由于身体的某种缺陷造成的，再到给予他们有限的教育。在西方国家，特殊需要儿童正常化教育的兴起，回归主流社会思潮的提出，一体化教育的发展，以及全纳教育的理念，对我国特殊教育事业的发展起到了积极的作用。尤其是全纳教育思想，不仅影响着中国，也深深地影响着每个国家的特殊教育事业的发展。全纳教育思想是以西方平等、自由、多样化的价值观念为基础, 倡导零拒绝的哲学；通过学校资源重组,使特殊教育与普通教育融合成为单一的、整合的系统；使普通学校能够为社区内所有儿童提

供高质量的适合儿童不同学习特点的、没有歧视的教育。1994年联合国教科文组织在西班牙召开的世界特殊教育会议上发布的行动纲领中呼吁各国在平等的基础上发展全纳学校, 并通过家长、学校、和社区的共同努力确保特殊儿童接受高质量的教育。该会议通过的《萨拉曼卡宣言》，首次正式提出了“全纳教育”。《萨拉曼卡宣言》指出：“每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要”“教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异”。全纳教育的思想对世界各国的特殊教育事业发展和变革具有指导意义。

在我国社会中,全纳教育的实施便是以随班就读的形式进行的，事实上随班就读这种教育形式在我国的一些农村地区就早已存在，在四川大巴山区的农村在20世纪50年代就接受了当地的特殊需要儿童。随班就读就是将特殊需要儿童安排进普通学校，让他们与普通儿童在同一个班级内共同接受教育的一种教育安置形式。它不是把特殊需要儿童简单的放进普通班里,而是创造条件,为特殊需要儿童提供适应的教育。目前，我国安置特殊需要儿童共有特殊教育学校、在普通学校设置特殊班和随班就读三种安置形式。与前两种相比，随班就读最大优点就是为特殊需要儿童提供最少限制的环境和尽可能的正常场所，使特殊需要儿童最大限度与普通儿童一起生活、学习，从而为他们创造更加接近正常社会的环境，避免在专门教育机构中造成的隔离。

在20世纪80年代，我国政府便倡导随班就读的教育形式，1988年教育部门根据我国特殊教育的发展方针和多年教育实践发展的经验提出,“坚持多种形式办学,逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量的特殊班和随班就读为主体,进行残疾儿童少年教育的新格局。”1989年原国家教委委托北京、河北、江苏、黑龙江、山西、山东、辽宁和浙江等省市分别进行视力和智力残疾儿童少年随班就读试验。1992年原国家教委又委托北京、江苏、黑龙江和湖北等省市进行听力语言残儿童少年随班就读试验。自1990 年起原国家教委先后五次召开了全国或部分省市随班就读工作现场会、研讨会。1994年原国家教委在江苏省盐城市召开了全国残疾儿童随班就读公议,总结了几年来随班就读工作的经验。在法制建设方面，我国政府相继颁布了《教育法》、《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《残疾人教育条例》等法规，特殊教育事业发展日益走上依法治教的轨道。

于此同时，随着随班就读发展，也逐渐暴露了一些弊端。如：班额过大教师难以兼顾所有学生，难以进行因材施教；在教学过程中，教师往往容易忽略特殊需要儿童的特殊需要；师资力量难以保证，师资素质有待提高等。其中随班就读教师专业能力不足是影响随班就读健康发展的关键因素。主要体现在以下几方面：首先,普通学校有经验的随班就读教师数量不足。由于接受过特殊教育专业培训的教师很少,所以有相当部分的教师是没有受过特殊教育专业训练的代课教师担任的。其次,师资质量有待提高。随班就读教师缺乏“全纳教育”的意识,也缺乏特殊教育的知识和技能，同时由于缺乏专门的资源教师的培训,资源教室的建立和作用的发挥受到影响。第三,师资力量存在着显著的地区差异。教育经济较发达地区的师资力量明显比相对不发达地区强很多。由此可见,随班就读教师的专业能力培养与发展问题是现在学校所面临的一个重要困难,采取怎样的方法和途径提高现有师资水平,如何培养和发展随班就读教师的专业能力等都是亟须解决的问题。

（二）随班就读教师的现状

实践证明,在随班就读工作中,师资成为影响随班就读教育质量的关键因素。据1998年统计资料,我国特殊教育教师中从高师和中师特殊教育专业毕业的比例分别为0.7%和20.6%,经过半年以上特殊教育培训比例为14.9%,而从事随班就读的教师中几乎100%是普通师范毕业(华国栋2001)。对随班就读的特殊需要学生,学校、教师表现出教育无能的现象, 致使随班就读学生不能得到很好的帮助,出现学生随班就坐或随班就混的情况(陈云英，2003)因此分析随班就读教师的现状，对于提高随班就读质量具有实际的现实意义。随班就读教师的现状分析是人们在认识某一地区随班就读教师问题的基础上，进一步进行相关方面研究的基石。在2010年马红英、谭和平做的《上海市随班就读教师现状调查》最为详尽，具体包括：随班就读教师的基本情况(专业、学历、教龄以及所教授过的残疾学生类别和所承担的教学科目)、随班就读教师对于随班就读的总体认识(基本认识和对于特殊教育知识的了解)、针对随读生所展开的教育训练的内容、特殊教育专业培训现状(培训内容和培训方式)、随班就读教师对随班就读工作的态度、随班就读教师对不同类型随班就读学生的态度、随班就读教师的困难和教育支持需求等等。这些调查结果的共同发现有：教

师们对随班就读持理性认识，对残疾学生的接纳度较高，愿意接受特殊教育相关培训．但是总体上教师对残疾学生的学习特点和需求了解较少，缺乏相关的特殊教育专业知识的培训，更倾向于接纳肢体残疾、轻度智力障碍儿童和学习障碍的学生，而对脑瘫、自闭症以及情绪行为障碍的学生接纳程度较低。

二、针对以上随班就读及随班就读教师现状，提出对提高教师专

业能力的方法和途径

（一）随班就读教师现状的原因及影响因素

与西方社会相比，我国特殊教育事业起步较晚，发展水平低，还需要大力前行。而随班就读的师资力量成为了制约其发展的一个因素，要解决随班就读教师的问题，我们需要分析产生随班就读教师问题的原因及影响因素。我国随班就读教师目前现状，其原因是多方面的,下面我们分析以下几点原因：

首先，随班就读教师自身的原因，如缺乏特殊教育专业知识等。目前随班就读教师多数是普通师范院校毕业生，缺乏特殊教育专业的知识，导致在教学过程中不能很好地关注到随班就读生的特殊需要，致使随班就读生不能得到充分的发展。而在随班就读教师培训中，多数教师在培训过程中仅仅是信息的被动接受者，只是接受表面信息或听过则忘，当再次回到实际课堂教学中仍然茫然失措，或还是按照以前的方式教学，这样培训的效果是微乎其微的。因此，在教师培训中，教师应当转变成为主动的信息接受者，不仅记录笔记内容还要加以记忆，从而在实际教学中得以应用，使培训中的理论知识和教学实践相结合。增加培训过程中互动交流，听课时要带着问题，然后进行教师间的讨论交流，然后写出自己心得体会，改变以往培训中只注重信息输入过程，而不注重信息输入过程，这样既能提高培训中互动氛围,又能调动教师参与培训的兴趣及积极性，更为重要的可以帮助教师学以致用，切实提高培训效果。最终，让随班就读的特殊需要儿童得到应有的发展。

其次，随班就读教师态度及接纳程度不高。态度先于行动，只有态度发生改变了，才能有真正的行动、才能做的更好。随班就读是我国特殊教育发展过程中的一种具有特色安置形式，是全纳教育在我国的体现。虽然随班就读的教师绝对数量不少，但是这些教师却是相对较少接受与普通儿童相比不同类别的特殊儿童的专业教育。对特殊需要儿童不甚了解，因此相关人员的观念还没有从普通儿童转变到特殊教育需要儿童，对随班就读的重要性认识不够，对承担随班就读工作的师资的重要性认识不够。

最后，关于随班就读教师的法律法规不够完善且执行不足。如特殊教育教师资格制度未真正落实。1998年教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》第三十六规定“特殊教育学校教师应具备国家规定的相应教师资格和任职条件,具有社会主义的人道主义精神,关心残疾学生,掌握特殊教育的专业知识和技能,遵守职业道德,完成教育教学工作,享受和履行法律规定的权利和义务。”该法规执行已经十五年

了，但是特殊教育教师资格制度并未得到严格执行，主要是我国的特殊教育教师培养的起点较晚，到目前中等特殊师范毕业生仍然是我国特殊教育师资队伍的主体，并且很多非特殊教育专业的教师进入到特殊教育的队伍中来，这些教师在学校中的工作任务大，而且只是通过简单的职前培训，取得特殊教育课程的结业证书，并没有真正获得特殊教育教师的任职资格证书，特殊教育教师的水平提高不大。另外，相关法律规定对承担随班就读的教师的条件表述不清楚；相关法律、文件对随班就读教师培训的规定过于笼统、缺乏操作性。

（二）提高随班就读教师专业能力的途径

1.随班就读教师要掌握特殊教育专业基础知识、技能和情感

掌握一些基础的特殊教育专业知识，是胜任随班就读教师的重要基础。只有拥有基本的理论基础作指导，才能取得更好的教学效果。如: 特殊需要儿童的含义及类型；全纳教育的发展历史与未来趋势；如何制定个别化教育计划；了解特殊需要儿童的生理、心理特点；对特殊需要儿童的早期发现、早期诊断和早期干预与康复训练；特殊需要儿童家长的心理及教育等方面的基础知识。作为特定班级的教师,起码应该具备与自己班上的特殊需要儿童有关的基础知识。此外，教师掌握一些必须的基本技能。教师不仅仅开展现代化的教学手段的训练，也要善于将各个领域的活动整合起来,这就要求教师要具备基本的音乐、舞蹈、器乐演奏能力、技巧。实施全纳教育还要求教师具备口语表达、游戏技能以及运用身体语言,与特殊需要儿童进行交流, 沟通的技巧等。如果课堂中有听力障碍儿童或视力障碍儿童,就需要教师具备特殊沟通技能，如懂得手语或盲文等.为提高随班就读教师特殊教育专业知识应从以下两方面着手，一方面加强随班就读教师职前特殊教育的培养。职前培养对于教师的任职后的教学思想、教学理念有着重要的启蒙作用。所以,教师在职前

学习特殊教育知识、技能是提高其整体素质的有效途径。在普通师范教育中,我们应该更多地渗入特殊教育专业的知识，特别应在普通教育学和心理学的学习中穿插特殊儿童心理与教育知识,为从事随班就读工作打下良好的基础。普通师范教育中的特殊教育课程,设为必修课,或设为必选课,学生根据自己的兴趣和专业的要求,选择不同的课程或专业方向进行学习。把普通师资培养和特殊师资培养紧密地结合起来,使普通师资培养特殊化,特殊师资培养普通化。这种做法有益于教师未来的发展,有益于提高残疾儿童的受教育质量,也有益于普通教育和特殊教育共同发展,这种做法应得到大力提倡。

另一方面强化随班就读职后的特殊教育培养。开展多形式的培训活动，提高理论水平。通过聘请专家讲座、召开座谈会、研讨会和办培训班等形式对全区随班就读教师进行培训，使教师及时了解先进的教育理念和特殊教育发展趋势，增强为每一个学生服务的意识。加强普通学校与特殊教育学校的交流，普通学校与特教学校结合举办特教骨干培训班，进行随班就读教学、差异教学、转变学习方式以及满足学生特殊需要的理论培训，将特殊需要学生随班就读同课程改革有机结合起来。多层次指导，提高随班就读教师教学能力。普通学校承担随班就读任务的教师，不但要具备一般教育的能力，还要掌握特殊教育的方法和手段。为每一个随班就读的学生制订一份个别化教育计划,是从事随班就读工作教师必备的能力。为了使普通学校教师掌握这一技能，特教学校安排巡回指导教师，多次组织专题培训班，请特教专家讲解制订个别教育计划的意义、理论依据和操作方法，并通过咨询、个别辅导、现场指导、下校听课等形式进行全员、全方位指导，使随班就读教师全部达到合格标准。让随班就读教师为特殊需要学生制订包括学期计划、单元计划和课时计划的个别教育计划，以保证特殊需要学生学有所得，真正做到既“随班”又“就读”。随班就读教师做公开课，展示分组分层教学、协同教学等教学模式，听随班就读教师的研究课，共同探讨课堂教学改革。普通学校与特殊教育学校相结合，提高了随班就读课堂教学的质量。

随班就读教师要具有帮助特殊需要儿童的良好情感。由于各种因素的影响,有特殊需要的儿童, 在心理方面也常常有与普通儿童不同的问题。如不同类型的特殊需要儿童总是很敏感, 自尊心很强, 不甘落后,因此对他们的教育管理, 也要区别对待。教师应更多采用柔性管理方式, 注重情感投入, 以理化人，以情感人, 在了解特殊儿童心

理和需求的基础上, 更多地给予他们关爱和帮助, 采用正面引导的方式,让这些孩子逐步地适应环境,消除自卑,树立自信。在教育管理过程中,尤其要注意贯彻成功教育原则,通过改革教育管理观念和方法,不断帮助学生获得成功的体验,提高学生的自信心和学习积极性,成为成功的学习者和生活的强者。

2.转变随班就读教师的态度，树立全纳教育思想

如果教师的观念一直停留在以前的层次，那么要让这些特殊需要儿童得到充分发展是十分困难的。教师对随班就读所持的态度比较消极,具体到各类学生,学生的残疾程度越高,教师的这种倾向性就越明显。教师之所以不愿意接受有特殊教育需要的学生到班里来随班就读,原因是多方面的。有些教师担心随班就读学生的成绩若上不去,会影响本班或本校的升学率，影响自己的教学成果；有些教师担心教随班就读学生会增加许多额外的负担，需要付出更多的时间和精力；有些则害怕和随班就读学生的家长处理不好关系会给自己带来许多麻烦；有很大一部分是因为考虑到自身由于特教知识的缺失，担心无法胜任这项工作。因此从根本上转变教师对这些特殊需要儿童的态度也是极其必要的。对于教师来讲，,在管理上已经有一定的难度,再加上几个特殊孩子,那么教学的难度会明显加大,所以,学校领导及相关部门应给予随班就读的老师更大的支持,不仅仅是精神上的支持,物质上也一样应给与帮助。当然,最为关键的还是教师本身对特殊儿童态度的转变。

教师要树立一种全纳教育的思想，不仅是表面的，浅层的接纳特殊需要儿童，更应该中在内心中真诚的接纳他们，是他们为班级的一份子，在管理中平等对待，民主一致。全纳教育是一种态度、信仰, 它强调尊重每个儿童特殊的禀赋和需要, 努力使每一个特殊需要学生都 感到被接纳、安全及成功。它以所有的特殊需要儿童都有权与同龄儿童一起在自然的、正常的环境中生活与学习为前提,强调给予学生平等参与所有学校活动的机会。各级各类学校按照国家政策、法规要求将有特殊需要的学生纳入学校的相应班级后, 教师应当根据这些学生的 实际状况进行教育, 教师要具备接纳这些学生的真诚态度,或者说, 从他们内心来讲, 对这些学生的发展要有正确的认识,给予这些学生 特殊的支持和帮助。在我国传统的课堂里,几乎每个班

级都存在着有特殊需要的学生,我们要改变特殊需要并不一定都能得到满足的状况。教师从根本上要有接纳特殊儿童的意识和态度, 改变对特殊儿童的漠然视之的态度, 教师多让让这些学生参与课堂活动,多多与他们交流沟通,去了解他们的真正需要,也去发动班里的其他同学与这些孩子进行交往, 帮助这些孩子。如果教师的全纳态度，仅仅是让特殊需要的儿童争取到了这样有限的关照,实际上只达到了物理环境上的回归, 而没有使他们得到真正的接纳和平等对待,从儿童发展的角度来看毫无裨益, 在某些极端的情况下还会出现特殊儿童回归普通课堂还不如留在特殊学校里得到的关照更多。因此,教师对全纳教育确立正确态度,从事全纳教育的教师要特别具备热心、爱心、耐心和细心。做不到这一点, 随班就读就只能是一种美好的理想。

3.提高随班就读教师的分层教学能力

随班就读是一种特殊的教学形式，他不仅含有普通儿童还有特殊需要儿童，不同的儿童见明显的差异，学习的接受能力及其他能力也有所不同。因此随班就读教师应该有分层教学的能力。所谓分层教学能力即根据学生的已有的知识经验、掌握知识的能力等，分成程度不同的层次，对于不同的层次采取相应的教学方法的能力。这种分层需要教师充分了解学生的基本情况，甚至是他们的想法与观念。对于分层的形式教师不要过分明显展露，以免造成学生的自卑感、过分自豪感或骄傲感。

教师的分层教学能力主要表现在以下几个方面。

一、对于不同的儿童设定相应合理的目标。合理的目标不仅会提高学生学习的积极性，影响学生对成功的期待及自我评价，还可以提高教师的教学兴趣，增强自我效能感。如果目标设置过高则会使学生感到厌烦，丧失信心，教师也会感到力不从心，烦恼；如果目标设置过低则不利于激发学生学习的自主性及积极性，甚至学生会感到自大，不利于他们的发展，此外，教师也会感到缺乏挑战性。换句话说，随班就读班级教学目标不能大一统，要富有一定的弹性。在随班就读的班级中，特殊需要儿童应需要给予更多关注，并给以即使帮助与反馈，以形成合理的期望为目标。

二、教师分层教学能力不仅体现在目标设置上，还应表现在教学过程中的策略选择。以班级的形式进行教学必然有其突出的优点，但也有不足之处。如课程进度一致而学生的接受能力却不同，特别在随班就读的班级中。如何克服及减小班级授课制的缺点及不利影

响，则需要动用教师的聪明才智，教师的创造力了。在课堂采取合理的策略，讨论与讲授结合、小组讨论与独立思考并行等。对于特殊需要儿童多关注在课堂的表现，对于他们取得的进步及时给与表扬，提高其自信心。在课后进行适当的辅导逐步提高自学的能力，让他们羊肠自我教育的习惯。

随班就读教师分层教学能力受多种因素的影响。如与学生的有效沟通，学生家长的配合程度，学校资源配备不足，工作时间紧张，学习机会较少，教育评价不合理，自身缺乏知识技能及恰当的教学方法等，对于以上因素孙宏燕《随班就读教师差异教学能力的研究》较为详细，该文中 认为“缺少恰当的教学方法”和“教学实践紧张”是教师展业能力发展的主要障碍，他们存在着护卫制约的关系，因为教学方法不恰当，导致随班就读生课后需要更多的时间和精力，此外，“与学生有效沟通”“知识技能缺乏”和“教学目标制定”等也是随班就读教书所面临的问题，由于缺乏特殊教育专业知识的支持，专业能力不足，容易导致教学工作中焦虑情绪。所以鉴于此，我们应该为随班就读教师寻求和提供持续、有力的专业支持。即尽快建立结构合理、能真正提供教育教学支持的专家团队，并开展不定时的定点支持工作。要求专家团队必须深入随班就读课堂与教师一起研究教育教学问题，以保证提供的支持和专门的知识符合教师的实际的需要。

另有关于“教育评价的合理性问题”也是影响随班就读教师差异教学能力的因素。目前教育质量监控都是使用一张试卷，因此不可能专门为随班生特别设计或这调整，导致随班生的成绩整体上跟班上其他学生的差距很大，“偶尔考试考的比别人好，也是因为老师在她身上花的时间比别人多很多。“所以大部分随班就读教师都对现有的针对随班生的评价方式的合理性表示怀疑和不满，“对随班就读工作影响最大的还是对学生的评价，因为评价很容易导致老师的急功近利，牵扯精力太多，太累，应该考虑随班生的特殊性，实事求是的对其进行评价。”对此，不同学校和老师也采取了一些相应措施。

4.增强随班就读教师的合作能力

全纳教育思想强调“合作学习，共同生活”的理念，随班就读是全纳教育的一种教学模式,是在我国的一种创新，也应坚持这一信念。共同生活就是所有儿童，无论是普通儿童还是特殊需要儿童，都在一起生活，共同发展，共同进步。合作学习，是通过团体合作方式，形

成团体内合作学习，并在团体间形成积极正向的竞争而形成有效的教学机制。合作学习是竞争方法的代替，强调共同协作的重要性。不仅仅是在课堂中儿童间的合作，还有教师间的合作、教师与学生的合作。因此，教师拥有合作教学的能力应该从以下三个方面着手。首先，在教学中，教师应该拥有指导学生间合作的意识。教师在教育、教学中应有意识地倡导和指导、帮助学生形成小组合作学习的班级氛围,小组间的同学要积极合作，交流经验和意见，教师并对每一个小组进行有针对性的指导。当小组同学在帮助有特殊需要的学生方面有进步时, 教师应给予及时的鼓励和肯定,并提出指导性的改进建议；当小组同学忽略或漠视同组的特殊需要儿童是，教师也应给予批评，以改变这种状态。让每一位小组成员都能表达自己的想法、建议，每一位同学都得到应有的发展。其次，教师与学生之间开展互动合作。教师如何才能充分了解学生，与学生主动交流，谈心是不失为一种恰当的办法。特殊需要儿童心底敏感，自信心，自尊心较强，在生活中可能遇到各种各样的困难，因此教师应多关注学生的心理。主动与他们交流，给予及时的帮助和指导。在学业上给予课外的辅助，如课前给予新课的内容材料预习，课后练习。形成特别融洽的合作关系。换句话说，教师与学生的关系是一种伙伴的关系,课堂是师生，课下是朋友。在生活方面，教师使学生的知心伙伴，倾听他们的心声，给予适当帮助，让每一位同学都感到家的温暖，亲人般的关爱。在学习方面，教师是学生学习目标的制定者、程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者和鼓励者。教师应参与到学生小组的学习中来,在获取信息、学习方法和技巧上给以援助, 暗示解题途径, 但不代替学生思考。

最后，教师与教师、学校之间的合作交流。俗话说一千个读者有一千个哈姆雷特.对于随班就读的教学形式，在课堂中，不同的教师会采取自己的教学方法，不同的管理方式，对于教学状况也会有独特的感受与领悟，会形成具有特色的教学经验，教师间互相交流教学经验，有益于共同提高教学质量。教师间有意识地开展行动研究，共同研究教学中的问题，共同寻找解决之法，共同进步，提高合作的能力。学校之间要经常开展随班就读教师经验交流会，使教师们交流心得体会，相互切磋，共同提升进步，更好的为随班就读学生服务，促进随班就读事业的健康发展。

三、结论

随班就读是我国特殊教育的主要形式之一，如何提高随班就读的教学质量关系到特殊教育事业的健康发展。提高随班就读的质量首先必须提高随班就读教师的专业能力。本文就培养随班就读教师专业能力的几个方面做出了初步探讨。特殊教育基本的专业知识、技能是胜任教师工作的基础要素，随班就读教育思想改变，摒弃旧的教育观念，树立新的教育观，则是教师培养的关键点，如若思想不改变，就很难促进特殊需要儿童的教育与特殊教育的发展。此外教师的合作能力与教学能力也是提高教学质量的重要因素。对于这几方面的探讨还尚未改变随班就读的现状，还需进一步加深探究，并辅以实践，以求获得更全面的、系统化的理论。

参考文献：

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第二篇：随班就读教师职责

随班就读教师职责

一、忠诚特殊教育事业，热爱残障学生，不断学习，提高自身素质，做合格的特殊教育工作者。

二、依学生实际，拟定学生的个别化教育计划。

三、依学生个别化教育计划，实施教学。

四、对随班就读学生积极予以生活、学习等辅导。

五、经常主动与资源室教师或特校专业教师保持联系，提高随读质量。

六、随时主动与随读学生家长保持联络，告知提醒家长各项配合事项，并就学生学习及生活行为问题妥善沟通。

七、宣传引导随班就读的重要和运作模式，以增进校内师生、行政人员或家长的接纳、支持和参与。

八、积极参加随读教研活动。

第三篇：教师随班就读工作总结

四年级随班就读工作总结

实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。

一、正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提

教师是教育之本，教育思想是教师之魂。教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。

二、以真挚的爱，滋润心田

著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。

热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。我所带的四年级有个学生属于智残生，她个子不高。接班第一天上课时，我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄作业，不知何时交作业，更不知作业内容。在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把他带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。有了“要学、想学、能学”的求知欲。我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉他什么时候交作业，督促他记作业，带齐学习用具。

在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。随读生往往最需要的就是这把钥匙。作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。从她的变化中，我体会到转变随读生的途径有千万条，但

爱是最根本的一条。

三、做好家长工作，促使其进步

除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。孩子现在每天高兴上学，高兴回家，取得了进步。

通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。篇二：随班就读工作总结

随班就读工作总结 实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。特殊教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。它无论在政治上，还是在经济上，精神文明建设方面都起着积极的作用。它同样担负着培养祖国后代，促进残疾少年儿童全面发展的使命。它的根本任务就是通过我们的教育训练，逐渐缩小残疾少年儿童和正常少年儿童之间的差距，使他们从社会的负担逐步转变为对社会有用的人。

一.正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提。教师是教育之本，教育思想是教师之魂。教师只有不断更新教育观念，树立“面向全体学生，促进全面发展”的现代教育观，树立正确学生观，增强自身的责任感和敬业精神才会把埋怨学生变为理解学生，热爱学生；才会把指责学生变为关心学生，研究学生；才会从学生的实际出发，千方百计地调动学生的学习积极性，做好教书育人的工作。

二.以真挚的爱，滋润心田。

著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。

热爱学生，是教师的根本。教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是使学生敞开心扉的金钥匙。对于这些特殊儿童，他们更渴望老师的爱，而老师的爱会激励他们奋发向上。我班里有个学生属于智残生，她个子不高瘦瘦小小。接班第一天排队时，我发现她那么小的个儿却站在女生最后一个，于是我为她调换了位臵.上课时我发现她反应比较差，和班上的其他同学不合拍，例如上课发呆，下课也发呆，不会抄课程表，不知何时交作业，更不知作业内容，自控能力差，上着课就要去厕所。于是班上的座位我为她安排了一个离老师近，并且周围都是一些学习好，纪律好的同学，希望她也能以他们为榜样，同时，也希望他们在她有困难的时候及时帮助她.在课上，我有意识地把好学生和她分在一个学习小组，并且加强了小组讨论。在讨论时，要求她注意倾听别人的发言，会的问题要主动大胆地发言，得到同学们的认可，逐渐在表扬和肯定中把她带回到教学实践中，使她重新认识了自己，有了自信和学习的热情。有了“要学、想学、能学”的求知欲。我适时地为她安排了一个助学小伙伴告诉她什么时候交作业，督促她记作业，带齐学习用具。在帮助随班生的同时，普通生自己事先要学好知识，有所准备，这对他们的学习本身也是一个促进。我同时也利用课间；课余时间和她多接触，多谈心。起初，她似乎不太能接受我，但随着时间的推移，有一天我发现她主动对我笑了。这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙。弱智生往往最需要的就是这把钥匙。作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，而给他们的应该是更多的偏爱。从她的变化中，我体会到转变弱智生的途径有千万条，但爱是最根本的一条。

三． 创造良好环境，增强自信心。

我阅读了“随班就读手册”从中了解到要多关心，多注意他们，留心他们的一举一动，你会在他们的身上发现不少的闪光点。如：我教的这个学生上课时，有的同学没铅笔用，她会主动把笔借给别人；做扫除时，她更是不怕脏不怕累。于是，我不失时机地在班里表扬她，让大家向她学习，渐渐地她似乎感觉到了自己在班中的地位和大家是平等的。变得爱说了，同学们也渐渐地愿意接近她了。在学校跳绳比赛上，我班的啦拉队由她指挥。当我班的同学获得第一时，啦拉队发出整齐而热烈的掌声，这时，全校的师生都把目光转向她，那眼光中是惊呀，是欣喜还有赞许汇织在一起。看到这一变化，我又及时召开班委会，组织班干部讨论我们如何关心她。马卡连柯曾经指出：“学生集体一旦形成，它就成为一个相对于个体而存在的教育力量，教师就可以通过集体去影响个别学生。”从而把集体和个人的管理结合起来，收到更好的教育果。在班干部的带动下，同学纷纷行动起来，主动帮助她，有的帮她听写，有的帮她讲题。生活中大家更是无微不至地关心她照顾她，班上没有一个人歧视她，渐渐地她也融入集体之中，自信心大大增强了。四． 加强个别辅导，激发学习兴趣。

由于她的智力落后，基础太差，同学们帮助的效果不十分明显，于是，我加强了在课堂教学中对她的个别教学。我坚持做到假期把课全备完，以保证全班教学的正常进行，然后我单为她制定一个教学计划，针对她内向 不爱说话的特点，以及现有的知识 能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标 策略。备课时，我总要先考虑她的知识 能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。辅导时打破常规讲法，用她易懂的语言和方法，讲明算理使她掌握。第二天，在课前口算练习时，她举手要求口算并快速准确地说出了答案，这时同学们：“哇真棒”！发出了一片赞叹声，这赞叹声对她来说是多么真贵呀！我做

到为她单留作业，而且陪她一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正。使她从低标准做起，逐渐向更高的标准迈进。现在她从解答简单口算已经可以解答和分析文字叙述题了，在口算比赛中还得过满分。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

五．做好家长工作，促使其进步。

除此之外，我还积极和家长取得联系。因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。她的家长起初寄予的希望太高，但教育上又不得要领，时常因孩子成绩不理想而向她发脾气。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法。这样，统一步调，齐心协力，经过两年来的努力，该生有了很大进步。她的家长逢人就说，孩子有个好老师，好集体。孩子现在每天高兴上学，高兴回家。是平等信任 是爱心使孩子享受了阳光 空气 受到了教育，取得了进步。我也在2012年被评为区随班就读工作先进工作者。通过不断的学习和实践，我充分体会到随班生的进步与否，关键在教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。2014年6月28日篇三：随班就读工作小结

政 和 县 实 验 小 学 2010-2011学第二学期随班就读工作总结 在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系??

二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生

愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂

教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。2011年6月篇四：随班就读工作总结

随班就读工作总结

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、加强随班就读工作的管理。

1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。

2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。

3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。

二、加强教师培训。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

三、日常工作中注意细节。

1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。

2、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能。例如：对他们布置作业时，放低难度；小组活动时，为他们分配小组，让他们在同学的帮助下活动??

3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。

4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。

5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

随班就读工作总结

大良台小学2014——2015第一学期篇五：随班就读工作总结

特殊教育随班就读资源课室工作总结

（2014-2015学第一学期）

发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教育，是国家法律规定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对弱智者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会，融入社会。

我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校开设资源活动室，配备资源教室专职教师。根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了针对性的练习,开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自信，为回归主流社会创造条件。

二年级(1)班有一个学生，名叫曾泽婷。记得她一年级新生报名时，嘴里发出呜呜啼啼的声音，老师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应的动作，如，老师说：“曾泽婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不发任何声音。学习上，因为她智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的交往障碍（不说话），不写一个 字，考试得”0”分。所以，资源室老师从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字不说，资源室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听??多次以后，她想开口说了，但嘴巴张开、合拢，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具-------小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩吗？”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我喊‘曾泽婷’时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“曾泽婷”。她鼓起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移，她回答的声音越来越响了，今天她能叫‘肖老师’了。

特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光点，给他们创造表现成功的机会。如：六{2}班肖凯鹏、郑绮绮同学都属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排郑静虹老师教他们。经过一段时间的练习，他们能自己写字了。这时，他们的脸上洋溢着笑容，品尝到成功的喜悦，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。

多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。如：一{2}班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非，好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女与他们近而远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的特点分配一些力所能及的班务让他们做。有点

滴进步就及时表扬。就这样，他们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。

学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质，培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同，交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如：徐宏武学生家长积极配合老师工作，经常到学校了解孩子的情况，和班主任一起研究、教育的方法，使学校教育与家庭教育得到同步。

我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家教心理辅导、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

城南特殊教育随班就读资源室 2015.1 特殊教育随班就读资源课室工作总结

（2014-2015学第二学期）

教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

我校采取特教班和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“特教班”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重

度”的残疾儿童在特教班接受教育。担任“特教班”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

三、重视与规范残疾儿童的认定工作。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。

四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。

五、对本校的特教老师进行业务上的指导。指导本校“特教班”和随班就读工作的开展，不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

六、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。

第四篇：随班就读工作总结

让关爱的阳光照亮每一个特殊孩子的心灵

——大雁三小随班就读工作总结

“同一个世界、同一个梦想”„„只有从一点一滴做起，奉献我们的关爱，特殊生才能和健全人拥有“同一个世界”。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、发展概况

2014年9月，我校二年一班刘宇桐同学被定为视力残疾二级，了解到这个信息后，领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

1、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让刘宇桐愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为她今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定了基础。

2、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让刘宇桐同学在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的孙杰美老师，工作责任心强，热爱学生，对这个学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

二、突出成绩

由于刘宇桐视力较弱，学习比较困难，同学们帮助的效果不十分明显，于是，班主任老师加强了在课堂教学中对她的个别教学。她坚持做到提前备课，以保证全班教学的正常进行，然后单为她制定一个个体教案，针对她视力弱的特点，以及现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，她总要先考虑她的知识能力基础，她哪些知识能接受，哪些理解不了，然后教师特意为她设计了简单些的提问。在课上多给她机会，引导她开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容她不能全部当堂消化时，班主任就利用课余时间进行个别辅导。总之，千方百计激发她的学习兴趣，让她能够参与教学并能品尝成功的喜悦。她的进步激发了其它同学内在的奋发向上克服困难的积极因素，使班集体逐渐形成互相促进的良好风气。

三、感人事迹

学生在学校不仅仅是要学习知识，还要参加各种活动，为了确保刘宇桐同学能够与同学们一起安全地参加活动，孙老师在她们班级动员全班小朋友轮流帮助刘宇桐。无论刮风下雨，无论严寒酷暑，无论是下课上厕所时，还是放学回家时，总有两个小朋友默默地扶着她，这一扶就是一年，孩子们没有怨言，像接力棒似的一组又组，关心着、爱护着这位特殊的同学。

同时，学校建立了刘宇桐同学的家校联系卡，学校领导、班主任老师、还有班委会成员都会定期与家长联系，了解孩子的在家表现，思想动向，学习情况„„为下一阶段随班就读工作做准备。

总之，关爱残疾生，关注特殊生，不应该只是一句口号，要真正落实到实际的教学中，特别是每天与她接触最多的老师一定要多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励„„建立孩子的自信心，而学校也要为特殊生提供特殊的教育环境，让老师们能够更好的关爱特殊生，让随班就读工作做的更好！

第五篇：随班就读工作计划

随班就读工作计划汇总七篇

随班就读工作计划 篇1

一、指导思想

为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。

二、工作总目标

1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。

3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。

三、具体工作措施

(一)立足制度建设，规范随班就读工作

首先，在区教育局的领导下，在特教中心的指导下开展各项工作。学校在学期初召开随班就读工作会议，对随班就读工作进行布置、研究、把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。其次，要让学生和家长们切实的`感受到学校和区里对于孩子们的关心和重视。

（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。

2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。

3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。

（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。

（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

（五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。

1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随

班就读生个人登记表（病史、家族病史、生活环境、学习状况等），发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。特别加强随班就读学生基本技能发展情况的档案建设（音、体、美、劳动能力、自理能力等）。

2.建立教育教学档案。制订教育教学工作制度，考核评估制度，期末把教案和个别教学计划整理归档。

3.建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归档。

4.建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。

随班就读工作计划 篇2

一、指导思想

为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。

二、工作目标

1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的`科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。

2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。

三、具体工作措施

(一)加强管理，形成网络

1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。

2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

(二)加强管理，落实措施

1、加强各项制度建设。

(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。

(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，

充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。

2、加强教师队伍建设管理

(1)加强理论学习指导。通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。

(2)开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，积极撰写论文，提高随班就读工作的科学性，加强个案的研究，撰写出有一定质量的报告。

3、加强考核评估的管理

每月一次对任课教师进行考核、考查，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作情况;二是随班就读生的进展情况。

4、加强档案资料管理

(1)建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随班就读生个人登记表(病史、家族病史、生活环境、学习状况等)，发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。

(2)建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归档。

(3)建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。

四、主要工作安排

1、制定随班就读工作计划，成立领导小组。

2、制定相应的各类制度、表格等。

3、对随班就读生进行摸底建档。

4、召开座谈会，落实随班就读班级及专职辅导教师。

随班就读工作计划 篇3

一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。

五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。

七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。

随班就读教师工作职责

一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。

二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。

三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的.实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，提高开展特殊教育工作的专业技能。

五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。

随班就读工作计划 篇4

一、指导思想：

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、工作措施：

(一)组织学习，转变教育观念

作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。

(二)分块落实，提高教学效果

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的`学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。

(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。

3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。

4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。

5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。

7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。

(三)适应需要，探索科学的管理机制

传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。

三、每月工作安排：

九月份：

1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。

2、制定随班就读学生语文学习目标。(三、四年级各1名学生)

3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。

十月份：

1、各学科教师制定个别化教育计划。

十一月份：

1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。

2、开展随堂听课活动。

十二月份：

1、召开随班就读任课老师会议：

(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。

(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。

2、准备随班就读学生期终考卷。

一月份：

1、写随班就读学生学籍卡。

2、小结一学期随班就读工作。

3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。

随班就读工作计划 篇5

一、指导思想

以随班就读学生发展为本，以教师队伍建设和随班就读学生管理为重点，抓好随班就读的日常管理工作和信息收集工作，注重实效，力争让每位学生在原有的基础上得到进步和发展，努力做到教师尽心、学生开心、家长放心。

二、工作目标

1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；

3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

三、工作措施

1．管理网络化

完善由校长室直接领导的特教工作网络，理顺校长室、班主任、课任教师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。

2．认定严格把关

继续严格把好新的特殊学生认定关，对特殊学生进行科学深入的分析，尊重家长意愿，参考学生在校表现，以医学鉴定为标准，严格按照上级指示执行操作，真正做到对每一个学生负责。

3．档案严格保密

特殊教育是一项严肃的工作，所以特殊学生一经认定，教导处就为其建好特殊教育档案，档案材料做到严格保密，由教导处分管领导掌管、不作扩散。随班就读学生被安置在各个教学班就读，与普通学生一样学习、生活，受到老师更多的关爱。

4．促进观念转变

随班就读学生采用跟班就读教学方式，对新接手的'班主任和任课老师，学校将做好思想工作，并进行相应的培训，要求各位教师记录好随班就读学生发展情况。

另外学校也将组织全体教师进行相关的政策、法规的学习，结合教师师德教育，提高教师认识，提倡“爱”的教育，督促教师在思想上高度重视特殊教育工作，对于特殊学生，不嫌弃他们，不伤害他们的自尊心，多关心他们，提高他们的学习兴趣，要求教师多与家长沟通，共同激励其学习。

5．优化科学的随班就读教育教学管理。

课堂教学是随班就读教学的主渠道，在实施过程中，着重在个别化教育教学的指导与个案研究上做文章。

（1）完善制度，加强常规管理。从五个方面强化随读教育教学管理制度建设：制订教研计划；健全活动制度；公开课制度；个别化教育档案完善制度；完善奖惩制度。

（2）开展研讨，优化教学指导。在个别化教育计划实施中，注重课外辅导训练计划的落实。

(3)改进评价，促进学生发展。把随读生学业成绩的评价权全部下放到老师，学校主要是通过对个别化档案的评鉴来评价教师的随读工作。

(4)开展扎实的随班就读课题研究工作。

6．树立科学的人才观，推进随班就读师资队伍建设力度。

这学期，充分发挥名教师、学科带头人和骨干教师的示范引领作用。同时还要继续加强青年教师管理与培养，积极推荐和鼓励随班就读教师参加学校举行的“有效教学伴我成长”主题论坛活动、校首届“教学新秀”、“最佳教学岗位能手”、“最佳教育科研能手”等评比活动。

7．认真执行校本教研活动管理制度。

随班就读教研组每学期开展两次集中的教研活动，活动力求定时间、定主题、定目标、定内容，确实解决一些随班就读教学中的实际问题。

随班就读工作计划 篇6

一、指导思想

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利、随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、现状分析

本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：

胡骏，男，精神发育迟滞(智商58)，学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。

三、主要工作及具体要求

(一)立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1、在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

2、任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。

(二)立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系(每月至少2次)，指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

(四)立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1、备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。

2、学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。

3、重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4、鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的'机会。

5、认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。

特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。

随班就读工作计划 篇7

一、指导思想：

把残疾儿童随班就读工作作为实施义务教育，巩固提高“普九”成果，实现教育均衡发展的重要内容，坚持以建立随班就读工作支持保障体系为总抓手，与时俱进，积极作为。做好残疾儿童随班就读工作：加强组织领导是推动随班就读工作的前提，完善运行机制是落实随班就读工作的关键，强化师资队伍建设是实施随班就读工作的根本保证，加强教学研究是促进随班就读工作的有效途径，培养学生适应能力是开展随班就读工作的重要任务。

二、基本情况：

本学期，我校共有两名特殊学生，陈其清，男，视力障碍；余运鸿：男，听力障碍，随班就读二年级。他们都是很特殊的孩子，除了视力、听力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：

1．优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

2．形成有利于特殊学生随班就读的.良好的学校育人机制；

3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：

（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、

相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，例会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

（二）加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。

（三）发挥资源，普特渗透，共同提高。

学校充分发挥现有的教学资源，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长,同时还要积极参加学校举办的各活动。