第一篇：悔的边缘 五步教学法示范课问题设计
《悔的边缘》五步教学法示范课问题设计
镇平县高丘镇第一初级中学
李帅
刘心武： 当代作家，四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。1958年开始发表文学作品，1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》《黑墙》《SS白牙》，中篇小说《如意》《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》《风过耳》《四牌楼》，纪实小说《5·19长镜头》《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职。
本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
★一位年过花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。生字词： 执拗
(niù)
栅(zhà)栏 大厦(shà)
奢侈
(Shē chǐ)
颀长（qí)
浓酽(yàn)熙攘（rǎng）
穿梭(suō)嚅动（rú）
岔口（chà）
一、探究第1——4自然段，解决下列问题：
1、在第一自然段中找出描写老人心理活动的句子，思考它反映了一种什么样的社会现象？
2、第二段采用阅读接力赛。读后思考下列问题：
a.第①句中“眼里充满了复杂的表情”中的“复杂”该如何理解？
b.老人执意要送年轻人，年轻人有什么表现？老人怎么说的？（用原文回答）这体现了老人什么样的品质？
3、第三段中有一句话巧设悬念，你认为是哪一句？
4、第三段都运用了什么手法来描写年轻人？（动作、语言、神态）学生分角色表演朗读第3自然段。
5、如何理解第四段中“两个人心里都涌动着很多想法”这句话？
二、精讲第5、6自然段，思考：
1、快速大声阅读第5段，找出描写年轻人心理变化的句子。
2、怎样理解年轻人在悔的边缘徘徊？
3、如何理解老人在悔的边缘徘徊？
三、拓展
1、你认为作者想要通过这个故事告诉我们什么？ 人与人之间应真诚信任、互相关爱、乐于向善
2、读了这篇文章，你有什么启示？
提示：①世上还是好人多，小小的善举，往往会挽救一个迷途的灵魂。
②传递正能量
四、练习
《悔的边缘》没有结尾好不好？请你发挥自己的想象，为本文续写一个出人意料的结尾。
第二篇：悔的边缘 五步教学法教案设计
《悔的边缘》教案
高丘镇第一初级中学李 帅
教学目标：
1、了解作者，把握字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
4、培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点：
理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
教学难点：
对“悔”及“悔的边缘”的理解
教学过程：
一、激趣导入：
我给大家讲一个真实的故事：我原来的一个学生和他的叔叔一起开车去上海，在路上看到了一起车祸，当时，一位小车司机被压在车下，痛苦地向围观的人群求救，但没有一个人出手相助，我的这位学生看他可怜，刚想上前，被他叔叔拉住了：叔叔怕惹祸上身。用学生的话说，这位司机可能会因无人施救而失去生命。因为当时还没有手机，也无人报警。对这件事，你怎样想？
结：
人与人之间多一份理解，多一份宽容，多一份爱心，只有人人都献出一点爱，世界才能变成美好的人间。今天我们来认识一位老人，他向一位陌生人献出了自己的爱心，可是他与被帮的人却都在悔的边缘徘徊，这是为什么呢？让我们一起走近刘心武的《悔的边缘》。
二、作者简介：
刘心武：
当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编，以短篇小说《班主任》成名。
三、依纲探究：
1、字词：
熙（）攘执拗()栅()栏嚅（）动
大厦()奢侈()颀长()浓酽()
2、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
四、反馈精讲（小组讨论，说出依据）
1、文中老人和年轻人分别是什么样的人？
2、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
3、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
4、你能感受到作者的思想感情吗？
5、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
五、拓展延伸
1、情节对比（结局）
2、精神馈赠对比
3、如果你两次遇到开头的情境，你会怎么做呢？
六、总结：
花朵因为有了春天的爱才开的更加艳丽；高山因为有了大地的爱才屹立得更加巍峨；
爱是冬日的阳光，能给饥寒的人送去温暖；爱是沙漠中的清泉，让濒临绝境的人看到希望；爱是久旱逢甘霖，让枯萎的心灵得到情感的滋润。“勿以善小而不为。勿以恶小而为之”。让我们和老人一起努力，把所有的坚冰融化，迎来美好、和谐的春天。
七、高效训练：小组比赛说一说
你想，后来又会发生什么故事？试续写文章。
第三篇：五步教学法示范课记录
“五步教学法”示范课记录
活动时间：9月26日 活动地点：四年级教室 主讲人： 活动过程：
1、课前师生互动，调动学生的积极性。
2、老师授课过程： 定向·诱导 1）谈话导入 2）出示学习目标。自学·探究 1）出示自学思考题
（1）“我”是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？画出语句，标出重点词语，体会“我”的心情。
（2）自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？
（3）学习6—7自然段。
正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？
（4）“泪是热的”包含着什么？
2、学生自学，老师辅导。展示·答疑
根据学生回答老师进行引导。拓展·延伸
1)过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。
2)你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练： 让我为那些关心、爱护过我的人：
（1）唱一支歌
（2）诵一首诗
（3）写几句话
反馈·总结 1）谈谈自己的收获 2）师生共同总结 3）作业
（1）用“满山遍野”写一句话。
（2）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。
3、老师进行评课
4、校长总结
第四篇：五步教学法
五步教学法
1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。
2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。
自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。
教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流；二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。
3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。
4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。
需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。
5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。
第五篇：五步教学法
五步教学法
五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。
课题引入得好，课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。
总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。
练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。
现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。
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