利用多媒体,提高生物课堂效率

第一篇：利用多媒体,提高生物课堂效率

利用多媒体，提高生物课堂效率

十里坪镇九年制学校 宁伟

【摘要】随着素质教育在我国的不断实行，教育改革的不断推进，多媒体教学已经广泛地应用于各项教学活动中。尤其是对于生物教学来说，多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势，它“活化”了教材，将生物知识动态化、生活化，所以对提高课堂效率非常有用。

关键词：多媒体 生物教学 课堂效率

随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机多媒体网络辅助教学正如日方中，作为一名生物教师，将计算机多媒体网络技术应用到生物学教学中，是很有必要的,尤其近年来网络的普及和推广,如何使网络与多媒体教学很好的结合来,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,对于我们来说是一个值得深思的问题题。

传统生物教学往往就是老师灌输，学生被动接受，学生的智力潜能得不到发挥，学习的主动性和积极性得不到体现，学生学习起来很被动，因此课堂气氛沉闷，而且长此以往，学生积极性很难被调动，从而使得师生关系趋于形式化，单调乏味的教学场景处处可见，最终导致课堂效率较低。

实际上生物学科有它自己独特的优势，生物是最贴近生活的一门学科，从天上飞的、地下跑的到河里游的、从衣食到住行无一不是我们生物学研究的范畴。因此，我就在想怎么能把生物学科的优势发挥出来呢？怎么样才能让学生在生活中学习，在学习中生活，从而可以轻轻松松学好生物呢？利用多媒体这种先进的教学方式，就可以达到很好的教学效果，对于多媒体在生物教学中的应用，我想谈以下几点我的体会：

一、多媒体教学有利于创造了良好的课堂氛围。

由于学生的心理特点，爱直观，爱活泼，正好电化教学给学生带来了欢乐、喜爱、畅快的条件，轻松欢乐和谐的气氛给学生一种愉快的心理感受，使学生在欢乐中进行学习，有利于学生在课堂上创造的发挥，提高学生积极性，这种创造性就是会学的具体表现。有了良好的课堂气氛，教师首先要用热情、温暖地语言，让学生知道教师在讲什么，要做什么，特别注重学生与老师讲的、做的是否一致，要做到教学反馈，根据反馈信息及时调控学生的学习行为：要认真挑选，组织利用学习指导教材；要特别关注每位学生，使每一位学生都抱有成功的希望，从而提高学生的学习效果。如我在教初一年级生物细胞怎样构成生物体一章时，利用幻灯机将插图逐步移动，马上在学生的脑海里就形成了细胞的分裂、分化、从而构成生物体的过程，这样直观形象地使学生掌握了这堂课要学的知识，收到了良好的效果。

二、多媒体教学有利于调动学生的学习积极性。

课堂电化教学形式，大多数是教师讲和操作演示，学生观察、听、写，为了提高学习效果，需要给于后进生到讲台上操作的机会，增加他们积极活动的时间，通过学生的积极活动，教师能观察他们的进步情况，这样不断地给以反馈和奖励，能达到事半功倍的成效。

1、让后进生想学、愿学，当学生在电化教学中想操作愿意做演示的时候，要在教师的帮助下，放手让他们自己动手，他们首先尝试操作演示各种形式的电化教学方法，一方面学习上得到了进步，另一方面也学会操作技术的本领，对想学、愿学的学生，积极主动的帮助他们去学习，这是提高学习质量的保证。

2、多媒体结合。课堂教学中，学生在进行学习的时候，是通过多种感官来参与的，这是一般人的学习规律，也是一般人认识各种事物的规律，但多种教学媒体的结合，必须更加符合学生的学习认识规律。因此，电化教学能够充分调动学生的感官进行学习，必须做到：视听结合，讲练结合，动静结合，以促进学生对知识的理解和记忆。

三、多媒体教学有利于提高学习效率。

在学习速度和学习方法方面，同学们之间存在着个性差异，特别在后进生中差异更大。当学习使用了他们的速度并以他们有把握的方法进行时，最能提高其学习效率。因此教师要尽可能地掌握学生的特点，做到因材施教，让每一位学生都能按自己适应的速度进行学习，使学习的效果达到最佳水平，这样就能全面提高教学质量。

利用多媒体教学为达到这一目的，教师首先必须在学生具备的前提条件的基础上进行教学。这就是说，在课前教师必须掌握每个学生将会出现什么问题，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情况。为此，我们要做到对症下药，随机应变，全面提高教学质量。

四、多媒体教学有利于增大课堂授课容量。

以往课堂上教师绞尽脑汁、苦思冥想安排的45分钟课程：总想在这短暂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，但往往是事与愿违，倘若安排的内容过多，学生总是接受不了，相反，有时还回给学生带来副作用，学生认为改门课程知识太多，产生厌学情绪。但如果采用多种现代化媒体的教育手段，让学生在喜闻乐见的教学氛围中将生物课中的知识在自觉与不自觉中掌握，比如：以往我们在讲授《细胞怎样构成生物体》一章中，尽管课文中安排的内容比较少，但很抽象。如果要讲清楚、讲透彻，教师还必须安排上很多课外的生物材料，可有时还是起不到应有的效果。倘若我们利用计算机多媒体，将该章内容制成幻灯片，让学生在“声形并茂”中将知识学到手，这样既省去教师苦口婆心的讲、又能学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，何乐而不为呢？

五、多媒体教学有利于学生知识的反馈。

在常规的教学中，教师授完课之后，往往要布置一些作业，让学生下去做，做后还要交上来教师批改，然后再等下一节课上纠正错误，这一环节用教育学上的术语就叫做知识的反馈。在知识的反馈过程中，往往是不能立刻将所有学生的问题同时得到完全解决。可利用计算机多媒体的教学手段就不同了，教师可以设计一些课堂作业、刻下作业，用媒体链接的方式将这些题目与相应的章节知识点连接起来，当学生做练习时，如果正确，会给学生一个肯定的回答，但如果错误，会给学生一些善意的提示或重现涉及的章节内容，让学生在同一时间内，各自去检验自己没有掌握的知识内容，从而起到知识的完全理解、消化的作用。

总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的辅助作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高教学效率，以达到全面素质教育的目的。

第二篇：利用多媒体提高初中物理课堂效率

利用多媒体技术提高物理课堂效率

呼伦贝尔市海拉尔区十二中

春霞

摘要：随着新课改的深入和教育信息现代化的要求，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。利用多媒体辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，便于学生理解和掌握物理规律，提高教学效果和教学效率。但是多媒体技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳的教学效果。

关键词：多媒体信息技术 效率

网络和信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。物理课程改革是物理课程随时代需要的变迁和创新，它需要在新形势下以新的条件、新的手段、新的教育教学理念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色。多媒体辅助物理教学，既能充分发挥教师组织与主导教学的作用，又能启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，从而实现物理教学的整体优化。

一、多媒体信息技术在物理教学中的优势

多媒体辅助教学，是物理课改的时代需要。多媒体信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。

1、在物理课堂教学中，利用多媒体技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展。

兴趣是最好的老师。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。在课堂上，运用多媒体教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。

例如，引入“比热容”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一纬度内陆地区日温差大和沿海地区四季如春的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到两种不同感觉，从而加深对比热容这一抽象概念的理解。

又如，介绍声音的产生时可尽可能多地提供各种动物的发声视频；介绍光源时尽可能多地展示各种自然光源，尤其是生物发光的情境，这些都使同学们有一种身临其境的感觉，能够极大地激发学生的求知欲。

再如，进行《核能》一节的教学时，对于核能是不是安全、洁净、廉价的能源，学生在局域网中可以查到丰富的资料。如切尔诺贝利核电站事件、核电站开发的前景等文字、图片视频资料。学生在接近真实的环境中运用多媒体这一先进的工具可以进行主动学习和自主学习，激发学习兴趣，促进学生的思维发展

2、利用多媒体技术可以模仿物理实验：

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。

再如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用Flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。

此外，利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电;太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。

3、利用多媒体技术可以突破课堂教学难点：

由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。同时多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，例如：电流的形成、电磁感应、浮力的产生、演示古代的水轮机、铀核的裂变、日食、月食的形成过程等。使学习内容变得容易被理解和掌握，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，收到很好的教学效果。

例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点于是得以突破。

4、利用多媒体技术可以扩大教学容量：

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生就必须快速反应，好的学习习惯随之而来。

例如，复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识。

再如，在学习“欧姆定律”一章时，由于所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们 将这一章内容制成多媒体课件。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过现成课件的精彩呈现，使学习变得更加生动、直观，易于接受。

5、与德育教育进行无缝融合

德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。尤其是最新科学发现、最新科技成果等方面的信息，如：把声音与信息、光与信息、纳米技术、磁悬浮列车、激光、超导技术、军事科学技术、黑体与白洞、空间技术、神州号系列航天飞机等最新科技成果纳入教学内容，不仅扩大了学生的视野，满足了学生的好奇心，了解科学技术对人类生活的影响，还能培养学生密切联系实际的思想作风和热爱科学的情感。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。

二、多媒体技术在课堂教学应用中的反思

合理使用多媒体技术,可以有效的激发学生学习兴趣,拓宽学生的视野,发散学生的思维。但它只是一种教学的辅助媒体。能否在教学中使用，完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学和智慧。在使用过程中还要注意以下两点：

1、不能过分依赖于多媒体

不恰当的多媒体技术应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，由计算机按程序将教学内容一一展现出来，这样一堂课就成了“流水课”，把原来的“以教师为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，其结果是上课时师生“围着屏幕看”，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。

2、不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验 物理是一门实验科学，物理实验是不可替代的。应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，对学生的动手能力也是很好的锻炼.对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟,才是可取的。

实践证明，多媒体教学仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，而教师是教学的设计者、组织者和管理者，又是学生学习的指导者、合作者。教学过程应体现对物理问题的探索、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养、师生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这就不是任何现代化手段所能代替的，因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

第三篇：浅谈如何利用多媒体提高数学教学效率

浅谈如何利用多媒体提高数学教学效率

内容提要：新时代的教学必须以更快的速度、更高的效率、更充分的学习活力来适应一切。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。那么如何使用多媒体提高小学数学教学的效率呢？

一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

二、利用多媒体，实现优化教学过程

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、运用多媒体突破知识重难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用多媒体进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。数学教学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

四、多媒体教学要留给学生充分的合作过程、探究过程、反思过程

学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题、发现问题、解决问题，这一切能确保学生有机会参与探究。如在教学“长方形与正方形的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生想一想，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实、到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好的迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。

五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

多媒体技术在现代教学中占有十分重要的地位，合理运用能激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃，提高课堂效率，多媒体课件为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。为了充分发挥多媒体教育教学手段在数学教育教学中的作用，数学教师要做好多媒体教学手段与学科教学的整合，优化课堂教学结构，从而达到优化课堂教学，提高教学效率。

第四篇：如何科学利用多媒体提高课堂教学效率

作品形式：科研论文 学 段：初 中 学 科：语 文

如何科学利用多媒体提高课堂教学效率

王卜东

【摘 要 】 多媒体在课堂教学中的运用是一种趋势，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，提高效率。

【关键词】 多媒体运用 课堂教学效率 课件制作 教育既是科学，也是艺术，教师要有大智慧，做改革创新的践行者［1］。因此，打造出高效课堂是每一位优秀教师的梦想；在单位时间内完成更多的教育教学任务，是每一位优秀教师的不懈追求。在一切都讲究高效的当今时代，探究‚高效课堂‛已成为教育改革的热潮，‚如何真正提高课堂教学效率‛是目前广大教育工作者热议的话题之一。

为了探索‚高质量，轻负担‛的课堂教学模式，2008年，我校——湖北省曾都区何店中心学校开始推行课改，学校明确提出 ‚让每一个学生得到发展，让每一位教师享受成功‛的办学目标，并承担全国教育科学‚十一五‛规划教育部重点课题《新课程背景下‚指导——自主学习‛教改实验的深化研究》子课题《指导——自主学习教学模式》的课题研究； 2010年，我校又引进随州市电教中心推介的电化教学设备，并开通校园局域网，全面培训所有教师多媒体教学技术，在随州市率先实现电子白板‚班班通‛。课堂教学模式改革和教育科学技术改革同时进行转眼已近五年。五年来，老师们从怀疑，观望，尝试，摸索，探究，运用新理念、新技术到享受改革的成功；五年来，老师们教科研成果丰硕骄人，获国家级、省、市、区级奖励六百多人次；五年来，学校中考成绩连年攀升，始终在曾都区处于遥遥领先的地位；五年来，学校艺术教育、特色活动硕果累累——‚阳光大课间‛‚经典朗诵‛‚大家唱、大家跳‛‚周激励会‛等已经形成鲜明特色。新理念、新技术的更新不仅没有产生家长、学生、老师们曾经顾虑重重的教育质量滑坡，反而带来了教学成绩与教研成果的双丰收：五年来，我们深切地感受到现代教育技术的运用对课堂教学的巨大促进作用，也真真切切的享受到运用多媒体教学带来的教育成功与快乐。

2012年10月27日至29日，我和学校的几个同志有幸参加了‚全国首届‘先学后教，当堂训练’教学法展示活动暨‘蔡林森教育思想研究会’成立仪式‛，返校之后，结合蔡林森校长在河南永威学校进行教育改革，打造高效课堂的成功经验，针对我校教改过程中的实际情况，我在何店中心学校网校上发出‚如何提高课堂教学效率‛的讨论话题，并列出了七个分话题供所有教师共同讨论，即：

1.教师的主观能动性是提高课堂教学效率的思想基础；

2.教师的业务素质是提高课堂教学效率的关键；

3.学生良好的学习状态是提高课堂教学效率有力保证；

4.先进的教学思想、教学方法、教学设备、教育科学技术是提高课堂教学效率的助推器；

5.优秀的课堂设计是提高课堂教学效率的核心；

6.高超的课堂教学艺术是提高课堂教学效率的重要手段；

7.深刻的教学反思是提高课堂教学效率必要环节。

为了抛砖引玉，让老师们能够广泛、深入的进行讨论，下面我以 ‚如何科学利用多媒体提高课堂教学效率‛为题谈谈自己在工作实际中的体会。

一、运用多媒体教学，要提高思想认识。

多媒体运用于课堂教学中，为课堂教学开创了新的天地，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，增姿添彩，为培养学生各种能力，提高学生综合素质搭建更好的平台，为修建通向高效课堂的‚高速公路‛奠定良好的基础，为推行素质教育提供动力强劲的助推器。当然，任何一种新科技的运用必须经过一个实践与探索的过程。部分老师，尤其是年纪较大的老师对接受新鲜东西或不感兴趣，或作壁上观，或持怀疑态度，甚至有人墨守成规，念念不忘过去一支粉笔，一块墨板的传统教学模式；部分老师学习多媒体技术之后，又过于依赖多媒体教学，用多媒体完全取代传统教学，把课堂变成了放映室：这些都是不足取的。

几年的工作实际告诉我们，学校要想科学的，全面的推广电化教学，让多媒体技术更好的服务教学，下列工作必须抓实：

首先，学校决策层应该加强领导，真正重视。

学校应该广泛宣传，全面动员，让老师们提高思想认识，通过教学骨干力量用教学实际让老师们明白电化教学的优势。

其次，让老师们克服畏难心态，提高专业技术。

通过业务学习、专业培训、参观考察等形式，多措并举，努力提高教师的制作课件、使用课件的水平。没有过硬的电脑技术，要想真正推广多媒体教学只能是纸上谈兵。

再次，要制定详细的考核、评比、竞赛活动方案及强力推进新技术运用的规章制度。

以竞赛促学习，充分发挥先进模范的带头作用，奖励先进，促进提高，充分调动全体教师积极性，真正让多媒体和传统教学有机融合。（当然要考虑对个别老教师的人文关怀）

二、运用多媒体教学，要处理好与传统教学的关系。‚科学技术是第一生产力‛，多媒体在课堂教学中的优势是传统教学方式不可比拟的。多媒体具有包含信息量大，呈现速度快，呈现方式灵活多样，界面形象直观等诸多优点，这些都毋庸置疑，然而，多媒体技术的运用在课堂教学中也并不是万能的，并不是说只要在课堂教学中运用了多媒体就一定会事半功倍，立竿见影。

我校改革初期，部分老师就出现了课堂热热闹闹，考试结果不尽人意的情况。近来，已有专家提出对片面追求多媒体使用而影响学生实践操作能力、学生逻辑思维能力的担忧。客观地说，多媒体只能作为教学课堂的辅助设施，并不能完全取代传统教学手段。因此，处理好多媒体运用与传统教学的关系，让两者有机会融合，是老师们面临的一个重要问题，如果处理不好，可能会事与愿违。

如何处理好两者关系呢？

主要是要把多媒体运用与学生实际、学科特点、教学目标、教学重点结合起来。

1.忍痛割爱，不需要多媒体的课堂上不要勉强运用多媒体。多媒体介入课堂教学之后，因为其千姿百态、变化多端的外表形式一下子迷住了不少老师，盲目追求外在的表观形式几乎成为一些优质课、公开课的时尚，而评价者似乎大多也往往忽略了传统课堂教师的高超课堂艺术及思想内涵。甚至有些人认为不运用多媒体的课不能评为优质课。东西再好，再好用，都应该有一个度，过度则适得其反。余映潮先生、魏书生先生在没有运用现在的多媒体技术讲课时的光盘我至今保存完好，他们的课堂教学艺术真正的是震撼人心：张弛有度，收放自如，生动精彩的课堂教学让人百看不厌。实际教学中，那些需要学生安安静静动脑筋，做学问的课堂，如数学、物理等学科的一些‚理‛的分析，一些解题的方法技巧，我认为抛弃花里胡哨的东西，让学生踏踏实实、一丝不苟地专心研究，认真琢磨，也许效果会更好一些。

2.恰到好处，在课堂上适时运用多媒体。

‚好钢用在刀刃上‛，运用多媒体相比传统教学的确有巨大优势，但我赞同在课堂上舒适穿插使用多媒体辅助教学。在课堂教学的不同环节、依照教学目的及教学重、难点，精心设计合适的多媒体文件。或激发兴趣，或列出问题，或分析总结，或掀起高潮、或巩固练习……做到运用多媒体调动学生的学习积极性而不沉溺于五彩缤纷的画面之中；让学生有条不紊地分析探究文化知识而不痴迷于多媒体美妙的‚声色‛之中；让学生有效地进行探究、思考、练习而不是跟着多媒体的感觉走到哪里是哪里：老师正确把握课堂教学很重要。

3.精益求精，慎重采用满堂播放多媒体文件的教学模式。偶尔一节课根据需要播放几十张幻灯片未尝不可，不过满堂播放多媒体文件的教学模式很值得商榷。试想老师每节课都连续放映几十张幻灯片，知识容量是有了，学生的眼界是开了，可这种节奏有多少人受得了？这样传授的大量知识有多少学生能够接受并消化？

现在互联网上现成的课件多如牛毛，如果不加甄别，不经加工直接把网上的课件传到教室的电子白板上，老师成为放映员，学生成了看客。虽然每节课都能让学生看的热热闹闹，高高兴兴，可往往最后的结果是收效甚微。这种运用多媒体‚偷工减料‛的作法，不仅没有让新的教育技术提高课堂的教学效率，反而影响了学生的健康发展，妨碍了学生思维能力的锻炼，制约了学生自主创新能力的提高。

所以，学校全面推行电化教学，内行的教学管理者对电子备课的检查非常关键。必须强调的是：运用多媒体教学，我们千万不要丢掉传统教学中对学生听、说、读、写、演、算等能力的培养方式，不能顾此失彼，更不能‚牵强附会‛，追求外表华丽，把运用多媒体作为装饰品生拉硬拽到课堂教学之中。

三、课堂教学中多媒体的主要辅助功能。1.利用多媒体吸引学生兴趣。

‚兴趣是最好的老师‛，教学过程中最重要的任务，是发展学生的主体性［2］。教师在导入新课或学生用脑疲劳之时合理穿插与教学内容相关的音频材料、视频材料、幽默趣题等，可以调动学生主观能动性，激发学习兴趣，体观‚寓教于乐‛的教学思想。

2.利用多媒体文件呈现重要文本。

传统课堂教师需要板书的主要文本如：知识图表、小组分工、探究问题、知识小结等都应该精心制作好文件，在课堂上用多媒体文件直接呈观，这比传统的粉笔抄写省时、省力，方便快捷且一目了然。老师经常编写一些技巧口诀，用多媒体呈现，坚持运用，效果明显。

3.利用多媒体文件演示实验步骤。

在理、化、生等实验课中，多媒体展示的直观性、生动性、规范性具有明显优势，让教师示范、学生实验操作、多媒体展示操作步骤合理配合应用可以让学生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒体文件删‚繁‛就‚简‛。

语文教材中的一部分篇幅较长的课文，如：《皇帝的新装》《变色龙》等，学生朗读一遍就需要一二十分钟，很费时，如果快速浏览，学生往往不能很好了解文本内容，印象不深刻。采用视频文件与学生朗读精彩片段相结合的方式，生动形象的视频材料既避免了课堂上读的形式之单调，又可以让学生欣赏精彩的故事情节；既激发了学生学习兴趣，又可以省下时间，直接提高课堂教学效率。

5.利用多媒体文件强化训练。

课堂练习是教学中必不可少的环节，由于很多传统练习作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段、技术日趋单一［2］，课堂教学效率确实比较低。多媒体文件呈现的练习作业具有容量大、形式多样、反馈方便快捷等优点，这些都是黑板与粉笔无法相比的。教师可以充分发挥多媒体文件这方面的优势，运用多媒体选择恰当的训练方式，扎扎实实地让学生巩固练习，提高课堂效率。

四、制作课件中应注意的问题。

课件是在课堂教学中运用多媒体的核心内容，制作课件则是关键环节，老师们必须注意的是：

1.课件必须是‚制作‛而不是‚下载‛。

制作课件需要技术，制作精美的课件更需要高超的技术，但由于互联网的广泛传播，部分老师往往投机取巧，不开动脑筋，不结合学生实际，剽窃、抄袭、下载他人作品直接运用于课堂教学，这种行为既不能很好地提高课堂教学效率，也不利于提高教师本人的专业水平。

2.课件要与教学目标吻合。

课件制作应该紧紧围绕教学目的（知识目标、能力目标、情感目标）设计，以教学重、难点为突破口，把教学设计中必须完成的教学内容用合理的形式呈现出来，让课件真正在课堂教学中起到辅助作用，切忌课件与教学案脱离，更不能让课件成为课堂的累赘。

3.课件要轻形式，重内容。‚外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。‛ 课件和人一样，内容是根本。课件制作可以借助一些声音、色彩、图案、动画、短片等艺术形式，但不能停留于表面文章。初学者往往追求外表形式之华美，然而真正达到一定境界则会抛弃那些故弄玄虚、分散学生注意力、不必要的东西。那些过于色彩艳丽的图片，惊险刺激的视频，花样百出的声音，字体变化多样的文本，眼花缭乱的动画，虽然可以让学生感受场面的热闹，却很容易让学生把注意力集中到那些无关紧要的事物，并对无关紧要的事物形成深刻印象，从而影响了学生对教学重点、难点的理解、掌握。所以，科学合理的教学设计和教学内容才是课堂的本真。

教师应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己［3］。科学技术的日新月异使教育技术的革故鼎新成为必然。教师必须适应社会的发展，不断学习新的教育思想、教育技术，努力提高自己的专业水平，才能满足教育发展、教育改革的需要，才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学效率。相信随着多媒体技术的不断改进，随着多媒体技术在教学中广泛的运用，其理论研究一定会日臻完善，我们的课堂也会更加精彩，更加有魅力，更加高效。

参考文献：

［1］樊雁.把教育当做一种生命存在的方式.湖北教育.湖北教育报刊传媒有限公司.2102.3 ［2］韩立福.新课程有效课堂行动策略.北京：首都师范大学出版社.2006.2 ［3］张仁贤.教师如何自我完善和发展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559

第五篇：浅谈如何利用教学资源,提高课堂效率

浅谈如何利用教学资源，提高课堂效率

伏岭中心小学

高道龙

《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。这就要求我们数学教师要有强烈的课程资源意识，充分利用我们身边的各种教学资源，因为课程资源无处不在，无时不有，需要我们用心去发现、挖掘与利用。没有发现的意识，课程资源即使在身边也会被埋没；不善于挖掘，课程资源就会从身边逃走；不会合理利用，课程资源就在身边闲置、浪费。只要教师善于发现、勤于积累、勇于探索，抓住契机，课程资源就随手可得。要想真正成功教好数学课，我们要善于利用身边的课程资源。下面就我在教学中获得的一些点滴经验，谈谈我在教学当中如何开发利用各种教学资源的。

一、结合实际，灵活使用教材资源

教材是最重要的课程资源，它体现了课程标准的精神和理念，给教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的主要依据。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性。尊重教材，深层次地钻研教材、把握教材，用理性的态度和全面分析的方法来理解教材、处理教材，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主题图，在教学中合理改编主题图的情境，使主题情境更具情趣。我们应本着“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主题图为蓝本进行合理设计。当我们认为教材中的主题图不适合于学生学习或难于制作课件时，可以重新选择素材进行合理改编。只要改编后的内容有利于达成教学目标，适合学生的认知特点，更能激起学生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五册《毫米、分米的认识》课本提供的主题情境是让学生测量数学书本的长宽。这一问题虽然贴近学生，但没有现实意义，很难赋予其生动有趣的活动情境，对学生的学习没有挑战性，学生不感兴趣。因此我对主题情境进行了重新设计，改为“吸管有多长”。我利用学生常喝的牛奶盒装饮料，告诉学生饮料盒的高度是9厘米，饮料配有一支吸管，请大家猜猜吸管的长度。学生猜测积极性很高，出现了多种答案，但是没有猜9厘米以下的。我问大家为什么猜的结果都比9厘米长？学生七嘴八舌地抢着说：“饮料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就会掉到盒子里面，吸不到饮料。”这时学生迫切想知道吸管长度，我就放手让大家动手量一量。学生带着好奇心聚精会神地开始了吸管长度的测量。最后将测量数学书本的长宽作为巩固练习来提高对所学的知识理解。“吸管有多长”不仅源于学生的实际生活，而且是学生心目中有价值的数学问题，因为它赋予了学生测量活动的现实意义，能够使学生在活动中体验到教学知识的应用价值。主题图是一种理念、一种方向，因此需要我们教师创造性地使用和处理，将其活动化、现实化，赋予生命的活力，使学生真切感受到数学的亲和力，真正让“数学活动成为主动活泼的、富有个性的过程”。当然，对于主题图的运用和处理可以有不同的方法，可因人因课而异，关键是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松。这就需要我们教师时刻关注学生，做教学的有心人。目的只有一个，一切为了能够让学生更积极、主动、有效地学习数学。我们的主题情境，在教师和学生对主题图的展开、演绎历程中，内涵逐渐变得丰富，内容逐渐变得完美，效应逐渐发挥得更加淋漓尽致。

二、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。真正实现了 “以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，它把优质的教育资源、全新的教育理念、科学的教学方法、先进的文化通过一定的手段输送到农村学校，从而使学校搭上了信息时代的列车，使广大农村学校能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。因此，我在教学中就注重这方面地利用。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，也就是用直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

三、抓住机遇，巧妙利用校内外活动资源。

我们知道，学生在校内外的一些活动，如果你仔细地观察，就可以发现都与教学有着密切的联系，在实际的教学活动中应抓住这一机遇，不失时机地借用活动资源，用于数学教学。如我在教学中就常常利用这些资源，来激发学生的学习兴趣。我在教学小学二年级上册《乘法的初步认识》时，就先让学生出来七个人，其中六人排好队，让另外一人按要求数一数：三个三个地数，是2个3，算式是3+3=6；两个两个地数，是2个3，算式是2+2+2=6；一个一个地数，是6个1，算式是1+1+1+1+1+1=6；然后数一数剩下的学生数：一大组（10个）一大组地数是4个10，算式是10+10+10+10=40；一小组（5个）一小组地数是8个5，算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40；还可以两个两个地数，一个一个地数，它们的算式分别是20个2相加、40个1相加，然后让学生觉得在计算有很多个相同加数相加时，用加法计算比较麻烦，这时就导入乘法的认识，让学生觉得在计算相同加数相加时，用乘法比较方便。另外我在教学中让数学走进生活，丰富多彩的生活是孩子们学习的大课堂，是教师取之不尽，用之不竭的教学资源。在数学教学中，应该引导孩子们到生活中去体验，去发现，去运用。超市、银行、书店„„都是孩子们学习的场所。例如：教学认识1克、1千克的大小时，在课堂上，难以让学生感知1克、1千克的大小，我就让学生准备一个2分的硬币，两代精盐，通过用手掂一掂，知道1克和1千克的轻重，通过实践，学生获得了丰富的感性认识，课堂上，学生积极参与，气氛热烈，进行了广泛的交流，很快认识了1克、1千克的大小及它们的关系。二年级下册第六单元《克与千克的认识整理复习》时，因为这个时候刚好是立夏季节刚过，我就结合农村的习俗——家里的大人在立夏季节这一天要将自己家的小孩称一称体重，因此我在课前就要求学生称一称自己的体重，我在上课时就让学生说一说自己的体重，知道称自己的体重时应该用千克做单位，并让学生进行体重的比较，获得知识的巩固。

总之，我们要随时留心身边的事物，因为丰富的生活，时时有资源，处处有资源，在教学中，我们要把握机会，善于开发利用教学资源，让课堂绚丽多彩，使学生有效发展。