4A Unit6 Whose gloves 说课稿李娟

第一篇：4A Unit6 Whose gloves 说课稿李娟

4A Unit6 Whose gloves 说课稿

泰州市苏陈实验小学

李娟

（放Whose puppy is this?）看到这样的动画，您是否也已经有种想要活动的欲望呢，是否有了好的心情开始这一节有趣生动的课呢？

是的，让学生快乐学习一直是我不断努力追求想要实现的完美课堂。所以我觉得学习英语应该是件快乐的事情，要通过一切可以调动的元素，能够让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的快乐。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？PartB and Part C,第一课时。

首先我说一说教材。

本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围绕这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this？和Whoes somethings are they？进行问答。

本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是第三单元的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，我制定了以下的Teaching aims，也就是教学目标。

认知目标有三点，1、让学生能听懂、会说、会拼写四会单词。

2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.3、让学生掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法，以及与be动词连用时的一致关系。那本节课对学生能力方面的培养有两点，1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字结合起来进行英语交际的能力。

2、培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生如何去寻找物主的能力。至于要实现的情感目标也有两点，1、让每个学生都能积极主动地参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。

2、通过寻找失主，培养学生助人为乐的精神。

Teaching points and difficulties.也就是分析本课的重难点。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握B部分单词，以及有关寻找失主的句型。难点通过实物的展示解决所提出的问题，让学生进一步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系，能正确运用两个重点句型进行交流，并能正确使用单复数。培养学生正确的信息使用能力。

在教法和学法的设计上，我采用实物展示和多媒体辅助教学，恰当地运用chant和游戏，有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，或设计一些小奖品，激励学生，让学生能够大胆地表现自己，自我创新。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行全方面听说读写的训练。

下面我重点介绍一下我的Teaching procedures，也就是教学过程。第一环节首先是复习。以歌曲开头，Sing a song 《Whose puppy is this?》唱这首儿歌。欢快的歌曲演唱充分调动了全班同学的积极性，缓解了学生的紧张情绪，为整个课堂增添了轻松的气氛。并且这首歌曲和本节课所学内容有关，让学生在刚开始时不觉得那么突然，有个好的心里准备。

唱完歌曲后就是 free talk环节，自由对话。如Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it is。Is this your sweater?No,it isn’t.Whose sweater is this?创设这样的情境，这样自然过渡到失物招领这个环节。let’s go to a Lost Property Office.第二环节：Presentation新授

1.我会说Now we’re in a Lost Property Office.We can see many clothes here.现在我们在失物招领处了，我们能看到一些衣物在这里。课件展示B部分八张单词图片，再利用T: What can you see? S: I can see a jacket.先由教师问，学生答，再到学生问学生答，复习jacket、sweater、socks、shoes等单词，以及他们的拼读。当讲授到socks和shoes时，我会出示实物一只袜子，表明a sock，再出示一双袜子，表明socks，用实物来对照，讲解a pair of是一双一对的意思，这样学生就能简单、清晰地理解了。对于学生没有学过的四个新单词，可让学生问我：Mrs Sun, what can you see?引出四个新单词，I can see a pair of jeans、a pair of shorts、a pair of gloves、a scarf，重点学习四个新单词。然后组织学生用不同的方式来读新单词，达到会读的目的。如齐读、男女生读、小组读、开火车读等等。为了避免记忆的疲劳，我设计了一个顺口溜。Let’s Chant.jeans,jeans,a pair of jeans shorts,shorts,a pair of shorts gloves,gloves,a pair of gloves scarf,scarf,a nice scarf 设计这样一个儿歌，读起来琅琅上口，学生易于接受，而且内容紧扣新授的知识。让他们唱一唱，说一说，刺激学生思维，吸引学生的注意，使他们加深记忆，巩固所学的知识，在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高学习兴趣，也提高了课堂学习效果。

然后将所学的单词放进具体环境中应用。Whose things are they？那这些东西是谁的呢？继续回到失物招领处，课件出示sweater、gloves、shoes、jeans以及四个人物，循序渐进地操练句型Whose sweater is this ? It’s David’s,以及Whose gloves are they? They’re Liu Tao’s。等等。同时这也是一个猜猜看的游戏，猜对就有小奖品，鼓励一下。

并且在出示句型的时候，我利用先后顺序，有意识地层层递进，这样有坡度的设计，让学生先填空，后完全由自己说出句型，这样降低难度，让学生学习起来不那么困难。并用猜一猜的游戏形式，猜对有奖，提高学生的积极性，在轻松愉快的这种氛围中，学生学会了句型，还体会到了两个句型单复数间的区别，本课的难点也就迎刃而解了。并且细节部分也要完美呈现，出示四个图片，五个人物，这样避免了最后一题选择的无效性。

在完成后来一个小小的总结，我利用课件把重要的地方用不同颜色做出提示，让学生找出其中的规律。老师适当帮助补充，最后总结：

1、当所问单词是单数时用is this,回答时也用It’s来回答。当所问单词是复数时用are they,回答时用相应的They are来回答。

2、问是否是某人的东西，用特殊疑问词Whose来问，回答是某人的，在名字后加’s。让学生自己思考，自己总结，有了这样的学习过程，在完成对话时就不会混淆不清，为下面的操练打下坚实的基础，降低错误率。

第三环节，Practice操练句型。课件出示，C部分的四件物品。（课件出示Parts ｃ）我会说，还有四样物品没人招领，打开书本看C部分，先和你的同桌自由操练，然后写下来。最后学生汇报，老师评讲答案。这样设计的目的是，给学生自由学习、自我纠正的时间和空间。既锻炼了学生小组合作的精神又完成了会写的教学要求，相信通过先说后写的印象会非常深刻，错误率也会大大下降，满足学生的成就感。最后要求写句子，让听、说、读、写贯穿于整个课堂。

第四环节：play a game.用游戏的方式巩固所学知识。

活动内容依然是：物归原主，六人为一小组进行活动，将学生事先带来的衣物、玩具或学习用品放在各自失物招领处，通过问答来领取。教师出示参考句式和单词，供学生参考。这样的设计是为了努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，让每个学生都能充分参与，以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。

老师在巡视的时候，向每组索要一件物品，留着最后汇报表演。第五环节：summarize总结全课。

我们今天学习了8个单词，以及两个句型，他们是：学生回忆，教师板书。Whose something is this? It’s somebody’s.Whose somethings are they? They’re somebody’s.让学生在最后来一次总结，明确学习内容和目标，有助于学生养成总结的好习惯，同时也是让学生自己对照，是否完成了学习任务。

板书内容为本课的两个重点句型，简单扼要。最后是作业的设计。1.熟读单词以及歌谣.2.回家打开你家的衣柜，整理你家人的衣服，并写下整理的过程。如： Whose sweater is this? It’s my father’s.Whose jeans are they? They’re my mother’s.„

布置家庭作业是一个不可缺少的环节，英语作业有巩固课内知识、技能的功能，它能对教学效果进行检验和总结。把学习的内容应用到平时生活中，学以致用是最好的体验成就感的重要途径。相信这样的作业学生一定有话可说，并能饶有兴趣地完成。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育是我一生的事业，让孩子们快乐学习是我一生的追求，愿大家给我提出宝贵意见，让我飞得更高，看得更远。

谢谢大家！

第二篇：李娟读后感

令人忧虑，不阅读的中国人

李 娟

今晨打开空间，在朋友的分享中看到了印度工程师写的《不阅读的中国人令人忧虑》很感慨——不知感的感慨是不是杞人忧天，望朋友们指正感恩。

教书匠是燕子此生的职业，跟二十多批学生亲密接触，确实有越来越多的学生被游戏被歌星影星被各种形式的聊天占去了越来越多的青春年华......有的小学生只要放学就以手机以平板为伴，我想绝不是为了完成作业查资料......大学里彻夜打游戏的男生大有人在，那些挂科的、不能毕业的也十有八九是因为痴迷游戏......我们大人呢？有多少上有老下有小的中年女士痴迷斗地主和影视剧？有多少办公室的上班族在网络聊天和大型游戏中打发时光......我们所处的是个功利化的时代，所有人都祈盼自己的投入有回报。可吞噬了我们大量时光的游戏、影视剧、各种聊天带给了我们怎样的回报呢——

倒是经常听说因为痴迷游戏或网络交友而没人做家务、进而经常吵架，甚至婚姻解体的的；

倒是经常听说因为沉迷游戏而耽误了学业、误了工作而被学校劝退被单位炒鱿鱼的；

倒是经常看到小小年纪小学还没毕业就因为迷恋游戏而戴上小眼睛的；如果我们拿出一半玩游戏读网络小说看影视剧的时间来——

读读专业书籍——开拓思路提高工作效率，还会因为工作不顺意吗？

学学做家务，把家里安排的清爽整洁，把老人孩子照顾的妥妥当当，还会感觉不到家庭的温暖吗？

好好听课整理笔记参加些社会活动，你还会劝退为考研为找工作伤透脑筋吗？ 在家里，在单位，在市场，听到最多的就是抱怨，怨天怨地怨人怨事。可这些抱怨的“因”有多少是我们自己随性而为带来的“果”啊。

大家想想，这样一个把好多的时光都消费在游戏、影视剧和各种网络聊天中的民族会有怎样的未来呢？

第三篇：李娟体会

读《这里走向优秀》心得

寒假期间读了《从这里走向优秀》，感受颇深。作为一名教师，我告诉自己：要尽可能去发现学生的优点、多鼓励和表扬他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。然而现实就是虽然我与每一位学生都相处融洽，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对很多调皮捣蛋的学生管理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告诉我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告诉学生，如果做不到就严厉惩罚，只要把头开好了，后面的教学和管理也就容易了。

怎样才能树立自己的威信呢？带着这个疑问，我认真学习了教师技能提高丛书《这样做在学生中最有威信》，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。下面我就谈一谈对我触动最大的几点体会：

一、用人格影响人格。

俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师的人格对学生有最直接、最具体、最深刻的影响。人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、健康因素的凝聚和综合。人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是非常重要的，如果老师在晚自习的时候玩手机，就不能责备学生也在玩；如果老师在课前没有备好课，就不能责怪学生上课时无精打采；如果老师都对每日的跑操抱怨连连，就不能责怪学生总是请假逃操。老师的一言一行都是在展示着自己的人格，因此我们必须不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实研究专业基础知识的基础上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的知识，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。

二、艺术性的处理问题，做个有智慧的老师。

作为一名班主任，课堂上让我焦头烂额的问题有很多，比如上课迟到、不认真听课等……，因此我总是尽可能地寻找一些奖惩措施来约束他们，比如迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面道歉，要额外多的完成一个我布置的任务；不认真听讲的学生我没有直接批评，而是讲一个与该生行为相似的故事或者笑话，把他的注意力吸引过来；当然，对于表现好的学生，我也会有奖励措施，比如大家集体都表现好的话，我会带大家做游戏调节一下课堂气氛，事实表明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告诉我：很喜欢我的一点在于，我不会向班主任告状，很多时候，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问题的方法在实践教学中非常重要，也利于树立教师的威信。以上只是我两点粗略的见解，很多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力。

2018年3月

李娟

第四篇：李娟 - 教案

人教课标版小学语文第四册

教学设计

《日月潭》

李娟

2016年3月

单元主题: 课标要求与教材分析: 学情分析： 教学目标：

《日月潭》第二课时

教学流程:

一、激情导入

老师带领同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！出示本节课的学习目标： 1、2、3、二、学习课文

1、复习课文中的生字词语，采用齐读，抽查读等多种形式。

2、学习第一自然段，首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

3、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

三、学习第二自然段

1、师 :第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。)师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢?（形象、生动、具体、准确）

师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有个小岛。

（2）湖面上飘着雾。

（3）校园外边有棵树。

4、课件示范：

湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

四、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（课件出示句子，教师结合课件加以解释。）

师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着了老师一起读，再自己练读，读出清脆优美的声音，让我们一起陶醉在这美丽的景色中。

1、读优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享吗！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

指名读。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

五、读思结合、加深体会，深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！

2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

六、语文主题学习拓展

师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，出示介绍阿里山片段，进行主题阅读学习。通过阅读让学生了解阿里山的位置及美丽的景色，升华感情。

阿里山

阿里山位于台湾省嘉义县东北，属于玉山山脉的支脉，地跨南投、嘉义二县，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称。

阿里山的日出非常壮观。凌晨四点多天气有点冷，我们站在高处，大家都昂首东望，期盼着那激动的场面。不一会儿，一个红红的火球冉冉升起，顿时人声鼎沸，大家赶紧拍照，刚开始，太阳像一个小女孩开始害羞起来，脸越来越红。紧接着，耀眼的太阳洒下万丈光芒，那光芒照得人们的脸红通通的，顿时，我们暖和起来，大地显出一片生机勃勃的景象……

在晴天破晓时分，登阿里山的塔山观赏云海，确是赏心乐事。游人但见云海茫茫，瞬息万变，时而像连绵起伏的冰峰从山谷中冒出，时而像波涛汹涌的大海从天外滚滚而来。难怪阿里山的云海是台湾八景之一。

阿里山风景秀丽神奇，让游人流连忘返

通过朗读知道阿里山的地理位置以及阿里山的美景，激发学生了解台湾，热爱祖国大好河山的情感。

师：台湾的美景可真是不少啊，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？ 师：孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖**亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧!教学反思：

一、课件媒体创设情境

1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。

2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。在导入和复习的环节上，我做了比较周全的准备，上的时候也比较轻松自如，孩子们当时的积极性被调动了起来。

二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：

1、结合图片、日月潭俯瞰地图理解日月潭名字的由来。

2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

三、教学中的不足和问题：

1、在312教学加语文主题教学两个模式的课堂，驾驭能力欠缺，不能完美的呈现在课堂上，定目标时总有疑惑取舍不定，语文主题教学选材和实施的方法上也待提高学习。教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。没找到着重点进行训练，没注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。

3、在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提高。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听同学科老师怎么上课，多反思自己的每一次教学行为，让自己的教师基本功扎实，上好每一节课。

第五篇：李会娟说课标说教材说课稿

五年级语文下册说课标说教材说课稿

大家好，今天我说课的内容是冀教版小学语文第十册。下面，我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。

一、说课标

课程标准分为课程总目标和学段目标两部分。课程总目标：

我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述：

1．知识与能力方面：学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右的常用汉字，背诵优秀诗文240篇。

2．过程与方法方面:掌握基本的学习方法，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

3．情感态度与价值观方面： 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

学段目标：

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。

（四）习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，并修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（五）综合性学习

了解查找资料、运用资料的基本方法，借助图书馆、网络获取资料。

二、说教材

1、编写体例: 本册教材以专题组织单元，共六个专题，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”‘第六组“读一点李白”。这六个主题共25篇课文，精读15篇略读10篇。每组由“课例”、“阅读链接”、“综合学习”组成。课例包括3篇精读课文和2篇略读课文。全册共安排了五个阅读链接和五个综合学习。

2、编写特点：

（1）选材文质兼美，富有文化内涵，精心安排精读和略读。（2）阅读链接强化单元主题，彰显开放性和弹性。如第四单元的“情思满怀”。

（3）习题设置具有启发性，潜移默化教方法，课文后的“思考•练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。如：《狼牙山五壮士》一课，第一个要求是有感情的朗读课文，第二个要求是五壮士是怎样一步一步把敌人引上山从而顺利完成任务的？用小标题方式把他们完成任务的过程概括出来：第三个要求是五壮士是怎样的人？为什么说五位战士是壮士？联系具体语句谈谈自己的看法，这样就教会了学生阅读的方法，读书总结主要内容，在品词酌句中体会表达的情感。

（4）词句积累注重情感态度与知识能力的整合。培养了学生收集词句的好习惯，在精读课文之后，安排了重点句子与词语的积累，这样有助于学生养成良好的收集词句的习惯。

（5）阅读教学穿插小练笔为写作奠定基础。如：在第四课《少年闰土》中穿插“小练笔”下面这段话仅用寥寥数语就刻画出农村少年闰土的生动形象，请你细心体会一下，也试着来写一写你熟悉的人：在《灯祭》一课也安排了这样的小练笔：仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、捏泥人、做风筝。。。从而分解了习作教学的难点。

3、知识与技能的立体式整合: 根据教材内容和编写特点，我把知识内容加以整合，从横向与纵向两个维度去阐述：

A．横向整合

冀教版教材的每个单元都是围绕着相同的主题去安排的如课文的第三单元精读课文是《瘸蝉》教给人们做人要懂得自然之道，略读课文是《四个人和一只箱子》，阅读链接又让我们穿越时空与作者进行亲切对话，综合学习中读读背背出示了很多关于生活哲理的名言，包括小笔头是“哈哈镜”让我们要学会通过现象去看本质，这些都在告诉我们智慧靠积累，靠勤奋，靠坚持不懈的努力。

B．纵向整合

在纵向看冀教版教材，是作为整体来安排教材的，每一册都不是独立的个体，每一册的相关主题在不同年级都有所体现，如本册第一课是《槐乡的孩子》关于儿童生活的主题在其他年级也有所体现如一年级有《孩子们的花》，二年级有《采蘑菇的小姑娘》，三年级有《踢糖人》，四年级有《女孩乌塔》这样循序渐进既符合儿童特点又符合学段要求，还呈现了完整系统的知识体系。

三、说建议

我将从教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用三方面进入第三个环节：说建议

（一）教学建议：我从学段目标的五个方面阐述

1、在识字与写字方面

在识字上除了要继续沿用低、中年级的一些常见的方法外，更要注重创设情境去识字，在写字时要强调双姿，让学生能够工整美观地去书写。

2、阅读教学是本学段的一个重点，在阅读中一定要让读书贯穿始终，朗读、默读形式要多样而且要有目的有层次的读，如在学一篇课文时，可以让学生先读通读懂课文，了解文章大意，然后再体会作者的写作意图和所表达的情感。还要钻研文本领悟作者的表达方法，这也是学段要求，如在《白杨》一课中有这样的句子“爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？”学这个句子的时候一定要让孩子懂得爸爸不仅仅是在介绍白杨树，还要能让孩子说明爸爸在表明什么。了解借物喻人的写作方法。

3、习作教学既是重点又是难点，在习作中一定要让学生观察积累素材，在习作课上可以让孩子说一说你想写什么，在交流、借鉴中学会取材，然后把写好的文章大家一起来读一读，在赏析、评价中让他们学会修改。

4、在综合性学习方面，要让孩子贴近生活，注重从生活中去寻找学习资源并且提倡开放、多元。

（二）说评价建议，教学评价分为形成性评价和终结性评价 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要充分发挥赏识评价的作用。我们常说好孩子是夸出来的，只有赏识学生让学生体会到成功的喜悦才能让他们乐学好学并且积极向上。在批改作业本时可以写上一些有激励性的评语，坚持鼓励为主，尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。在评价方式上一定要多种多样，听说读写多层面多角度去考察。(三）说课程开发与利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们常用的教科书，相关配套的阅读资料，教学挂图，工具书都属于课堂教学资源，我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。

让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。以上是我说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！

大安乐庄小学：高岚