英语自然拼读法的基本规则

第一篇：英语自然拼读法的基本规则

英语自然拼读法的基本规则

无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望，盼望他们尽快提高英语水平，但是在如何才能学好英语，掌握英语知识点呢?对此精品学习网小学频道编辑为大家整理了英语自然拼读法的基本规则，希望对大家有所帮助。

1.二十六个字母的读音(Letter Sounds).五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音(其字母音)和短音 y不在单词开头时，一般被看做元音

2.单元音单词拼读(Consonant-Vowel-Consonant Combinations)如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.如： Sam, cat, mat, 等等.Beginning Consonants Ending Consonants One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3.双元音单词拼读(Two Vowel Words): 一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音(其字母音)，后边一个元音不发音.如： make, mail, may, hay, say, see, sea, meet, meat, key, five, nine, tie, road, coat, toe, cute等等.4.双/三辅音在一起时的联读(Consonant Blends)Beginning consonant blends(bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)Ending consonant blends(ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)Words ending in ll, ss, ff Consonant digraphs(ch, th, sh, wh)5.特殊读法(1)-带元音的特殊读法(Irregular Vowels)igh, ing, ind, ild, ar, or, oi, oy, alt, alk, ost, old, er, ir, ur, ew, sion, tion, eigh, all, ow, ow, ou, ay, ous, ed, ed(t), ed(d), aw, au, oo, oo 以上字母组合作为整体音节发音。需记住它们所发的音。Examples: ar(car, far), air(hair), are(hare), au, augh(caught), aw(hawk)al, all(all, tall, mall, hall), alk(talk, walk), alt(halt, salt), ay(may, play)ew(new, few), eigh(eight, weight), ed: says /ed/: patted, landed, lifted says /t/: walked, hopped, stopped says /d/: cried, played, chewed er(sister, brother), ir(girl, fir, firm), ur(burn, hurt)ie(field), ing(king, sing, dancing), ind(find, kind, behind), ild(mild, wild, child), igh(high, night, light), ire oi(oil, boil), oy(boy, toy), old(old, cold), ost(most, host), olt, oo(book), oo(tool, school), or(or, for, horn), ow(读音一：cow, now, how, bow;读音二：bow, low, blow, snow), ou(shout, out, loud)ould(could, would), ough(五种不同的读音：cough, through, ought, slough, plough), ought, , ous(famous, nervous), ue(cruel), ui(fluid)tion(attention, fiction), sion(passion, expression), ending sounds : ang, ong, ung, edge, le 6.特殊读法(2)如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音(其字母音)(Vowel at the end).如：me, hi, go, baby, table, humor，hibernate 等等。Y在末尾(作为元音处理)(y at the end)：

单音节词, 没有其他元音，y发“I”(one syllable word, y at the end(pronounced as “I”)): my, why, fly, sky 多音节词, y发“E” 的音(two or more syllables, y at the end(pronounced as “E”)): daddy, mommy, baby，honey, crazy 7.特殊读法(3)辅音的特殊读法 有一些辅音不发音(silent consonants).Silent b: comb, lamb Silent h: ghost Silent k: knife, knock, knob, know… Silent w: write, wrist, wreck …

“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等.“q” 总是和“u”在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出这一点, 是在这里u不能再被认为是元音, 而是和q一起组成一个辅音组合.于是, 在quite这个单词里只有两个元音, 是双元音单词, 第一个元音i发字母音, 第二个元音e不发音.“p”和 “h”在一起, 发/f/的音: phone, photo.复数s及末尾s的读音(Plural s and the sounds of ending s)c和g 的两种读音: 如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后边, c发/s/, g发/j/的音: center, cigar, nice, mice, gem, giant, gym, page.其他情况下, c发/k/, g发/g/: can, clap, cup, great, glad, got, goat, log.特殊情况： get, give 9.多音节单词和复合词(Words with multiple syllables and compound words)多音节单词: believe, multiple, syllable, compound 复合词: homework, highway, 有关英语自然拼读法的基本规则就为大家介绍到这里了，希望对您以后的阅读有所帮助。

第二篇：英语自然拼读法

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英语自然拼读法

摘要：易贝乐英语自然拼读法专题，为你提供最新英语自然拼读法教学视频、课程、教材以及自然拼读练习表下载，世界500强少儿英语培训机构第三代自然拼读教学法，每年为超过5000名儿童提供专业的英语自然拼读课程辅导。

内容导航：

1、什么是自然拼读法

2、自然拼读六阶成功法

步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

步骤二：元音的字母音-长元音

步骤三：单词的自然拼读规则

步骤四：英语辅音的混合

步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合 步骤六：英语自然拼读法连读规则

3、自然拼读学习步骤

4、英语自然拼读法视频教材免费下载

5、相关文章推荐

什么是英语自然拼读法

英语自然拼读法也称Phonics，是一种在美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。自然拼读的目标在于帮助儿童在看到一个单词时，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来。自然拼读一般遵循着从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的学习规律，让孩子游戏玩耍与互动中轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。一般在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了。

英语自然拼读六阶成功法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

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易贝乐国际少儿英语（E-Blocks）采用全球非英语母语国家普遍使用的、最科学的启蒙英语教育方法——Phonics自然拼读法作为主要的教学内容。

自然拼读学习步骤

步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节

Phonics自然拼音，或叫“英语自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音

其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。步骤二：元音的字母音-长元音

5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。

１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。

2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。

3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。

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4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。

5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。

6、必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音

爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音

  p t k

清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动 b d g

浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动

摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来

  s f th

清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing z v th

浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出 转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。

   sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。步骤三：单词的自然拼读规则

1、先找元音及元音组合；

比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；

2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节； 比如上述三个单词分别有1、2、3个音节

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3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；

比如单词warmer，在两个元音组合之间，只有一个辅音m，这个辅音m归后，即war/mer 两个元音或元音组合之间，有两个辅音，前后各一；

比如单词customer，在两个元音/u/和/o/之间，有两个辅音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say； 比如单词war/mer，第一步写出元音组合/ar/，第二步加上辅音/w/，即ar->war； 然后重复以上过程，完成第二个音节，即er->mer； 最后将二个音节综合起来，即war+mer->warmer；

比如单词cus/to/mer，第一步写出元音/u/，第二步加上最近的辅音/c/，第三步加上次辅音/s/，即u->cu->cus；

然后重复以上过程，完成第二、第三个音节，即o->to、er->mer； 最后将三个音节综合起来，即cus+to+mer->customer

5、自然拼读，每个过程都是拼读过程。步骤四：英语辅音的混合

1、双辅音

双辅音在单词中只发一个音(短音节)； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情况：/l/和/n/在元音后面只发后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合辅音(Consonant blends)混合辅音在单词中只发一个音(短音节)。重要的混合辅音为14组。

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3、辅音连缀

重要的辅音连缀为5对、7组/s/。

步骤五：英语自然拼读法特殊拼读组合

1、字母/c/g/y/的特殊发音

其中/y/的特殊发音，在前面初级篇中元音部分已经讲过。字母/c/g/有两种发音，分别称作“soft /c/g/”和“hard c/g”

   soft c

字母/c/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情况外，字母/c/g/读音不变

2、字母/oo/组合

在以爆破音结尾的单词中读短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情况外读长音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 组合(r-controlled vowels)  ar 读字母/u/的长音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在单词末尾，读短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在单词中间，读长音/э:/--hers、clerk     ir 读长音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 读长音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 读长音/э:/--word、world、work、worker、worm 有时却读长音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些国际音标的符号；下同。注意以上4组相同的读音。

4、双元音

 ow

在单词末尾，读/o/的字母音--bow

不在单词末尾，读/au/--flower

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     ou

读/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，读/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在单词末尾读/?i/--boy、toy、enjoy au 读/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 读/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的组合

 

qu

在单词开头，读/kw/--quick、quiet、quack que 在单词末尾，读/k/--cheque、technique  英语自然拼读法练习

（一）孩子将在提示音下完成英语拼读

步骤六：英语自然拼读法连读规则

1、掌握爆破音、摩擦音及转音规则

2、掌握不完全爆破规则

在朗读中，六个爆破音在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。

1）发生在单词内部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/t//p/稍作停顿，没发出音来。2）发生在两个相邻单词之间

① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/时，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /时，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/时，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英语连读

1）在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节读，这种语音现象叫连读。连读时只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。

比如：We have an English friend.这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音/a/连读为/va/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。

2）r连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。比如：They looked for it here and there.7 / 8

 这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。



         英语自然拼读法练习

（二）孩子将用熟识的单词首字母的发音拼读成一个新的单词

3）连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的相邻单词即使符合上述两个条件，也不连读。比如：I hope it'll get a little warmer.这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。又如：There is a book in it.一句中book与in不连读，因为book与in分别在两个不同的意群中。4）两个辅音/t/相连，省略第一个/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英语元音开头要弱读

6）英语次辅音，与元音之间隔着一个辅音，要弱读

英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。



 英语自然拼读法练习

（三）孩子们将通过近似字母发音辨别练习加强对字母发音的记忆

在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。

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易贝乐教育坚信：用“世界的、权威的、先进的少儿英语教育经验”加上根据“中国孩子特性而改良的教学方法”教授中国孩子学习英语其效果肯定是最好的！

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4、学英语是自然拼读好还是国际音标好

5、自然拼读法音标字母表

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6、Phonics自然拼读法基本规则

7、安妮花英语自然拼读怎么样

8、怎样学习自然拼读

第三篇：自然拼读法基本规则

Phonics教学法，也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。

国际音标是传统的标音法，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics 语音体系，熟悉字母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。

自然拼读法主要是英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家推行的一种英语学习方法,目的就是通过解析英语字母音和形之间的关系,让学生掌握英语字母音形的对应关系,从而更快更有效地记忆单词。自然拼读法是通过学生学习兴趣的培养，由形声进行拼音识字的教学方式，通过对字母的拼读规律和词汇的发音规律与音、形相结合，让学生熟悉发音技巧，掌握见字读音、听音辨字、听音写字等拼写能力和阅读能力。

自然拼读法通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,找出字母及字母组合与发音之间的规律,从而达到见其形而知其音,听其音而知其形的效果。即首先要掌握每个字母及字母组合在单词中的发音规律,见到一个单词,可以判断出这个单词中各个字母或字母组合的发音,从而知道这个单词的发音。

与“国际音标”的比较，国际音标一直以来就是英语学习的第一方式，能够帮助学生准确进行认读单词和字母。但是对于英语初学者而言，对于英语音标的使用很容易造成混淆，学生会将单词中的字母和音标中的字母产生记忆混乱，影响英语单词的学习。因此对于初学者来说，运用自然拼读法可以产生更有效的学习效果，不同于 48个国际音标的复杂性，看字看词就可以进行正确的发音说出单词，通过自然拼读法更加体现学生学习英语的科学性。经常运用音标进行拼读认字会养成依赖性，对于任何单词都会第一时间去找音标，这与汉语学习是一样的道理，对于学生而言，养成看音标的习惯，在很多时候无法正常阅读书籍或正常认字，因为大多数的书刊都没有音标，这会导致学生养成不良的学习习惯，影响今后的学习和生活。

因传统英语学习，大多都是机械的拆字拼字的记忆过程，学生的学习兴趣低下，对单词的记忆大多是瞬时记忆，造成记忆能力弱，打击了学生初学英语的自信心。善用自然拼读法进行英语学习，养成六阶成功法。

第一阶，建立字母和字母之间的发音联系； 第二阶，成功拼读元音+辅音，比如：c-a，ca；

第三阶，可以成功拼读辅音+元音+辅音，比如：d-o-g，dog； 第四阶，成功拼读双音节或多音节单词，比如：sw-ea-t-er，sweater； 第五阶，能够听音辨字，听到单词的读音就可以正确拼出； 第六阶，单词量的不断扩充，提高文章的阅读水平等。这六个阶段成功形成，那么自然拼读法学生将会熟练掌握，英语学习轻松愉悦。

语音是语言存在的物质基础，是语言学习中的重要组成部分，语音的准确性影响着日常的口语交流。自然拼读法是通过字母拼读规律和拼写规律相结合的教学方式，可以简单有效地帮助英语初学者学好语音。但在我国的英语教学中，也不能将自然拼读法生搬硬套，应该进行适当的改进，使其符合中国的语言环境，针对我国学生进行有效教学。

自然拼读法基本规则：

1.英语字母发音之对应的辅音

英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。字母与发音一一对应的辅音：

b – ball

d--dog

f – fish h--hat

j--jump

k--kite l--leg

m--man

n--not p--pen

q – quick

r--run s--sun

t--ten

v--vest w--water z--zoo(注意q与u总是连在一起的)

2、英语字母发音之多个发音的辅音

字母 发音 例词

c 字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice

有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

g 字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go

当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音” age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

特例：forget, give, girl中的g发hard sound

x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six, fox

x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

y在单词或音节中间时，发短/i/音

小测试：my, cry, fly, sky

3、英语字母发音之复合字母构成单音 复合字母构成的单音(Consonant Digraphs)

简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-, than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

4、英语字母发音之不发音的辅音字母

在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

字母组合 不发音字母 例词

gh h ghost, ghetto, ghastly

gn g gnat, gnarl, gnaw, gnome, sign

kn k knife, knit, know, knock, knee

mb b comb, lamb, thumb, dumb, climb

pn p pneumonia

ps p psalm, psychic, psychology

rh h rhinoceros, rhyme, rhythm

sc c scissors, scent, scene, scenery, scenario

wr w wrong, wrist, wrap, wretch, wrench

gh gh light, high, eight, sigh, night

5、英语字母发音之元音概述

英语里元音的发音比较复杂，每个元音都可以发多个音，掌握了元音的发音规律才能对整个单词的发音有比较准确的掌握。

元音概述(The Basics About Vowels)

常说的元音字母有五个：a，e，i，o，u，另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。

每个单词里都包含有至少一个元音。

每个单词的每个音节里都包含有至少一个元音。

元音是单词的“最强音”。

元音所发的音取决于该元音在单词中的位置或它是如何与其它元音组合的。

一般来说，除了以下几种情况外，元音都发短音：

1.该元音是元音字母组合的一部分

2.该元音后面有字母r

3.该元音在一个单词或重读音节的结尾

4.单词以字母e结尾

5.该元音是元音规则的特例

7、英语字母发音之短元音 短元音 例词

A a--------------ant, and, cat, fast, map

E e--------------egg, net, let, bed, tent

I i----------------inch, bit, stick, pin, pig

O o--------------ox, hot, top, not, got

U u--------------up, bus, sum, cup, mud

Y y(在单词中部，发短i音)------------pyramid, lynx, typical, bicycle, symbol

8、英语字母发音之长元音

长元音(Long Vowels)

如果一个单词以字母e结尾，前面的元音发长音(magic e)。

如果一个元音是在一个单词或重读音节的结尾，该元音也发长音，所谓长音就是该元音字母的名字，如A的长音发音为/ei/。

当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。

例如：can，其中的a发短音，如果结尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，我们管字母e叫做magic e。下面的例词都是属于这类的：

game, safe, make, gate, whale

Pete, complete, athlete

nine, side, mile, kite, nice

note, rose, globe, those, bone

cube, rule, June, mute, dune(注意元音u的长音听上去有两种，一种就是字母u的名字，另一种则类似汉语拼音u的发音，因为有些辅音与u在一起发不出字母u的音，就以汉语拼音u的音来代替，比如rule。)

当元音在单词或重读音节结尾时，该元音发长音，例如：paper, be, she, legal, fiber, piano, open, future, human等等

注意Y在单词的结尾时被当作元音来使用，当单词只有一个音节时，Y与元音I的长音发音相同，例如：cry, try, by, my。

当单词有两个或以上音节时，Y在单词结尾与元音E的长音发音相同，例如：puppy, baby, candy, city, sorry等。

上节讲到，当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。这个规律可以扩展到复合元音字母的情况，当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音，第二个元音不发音。例如：

ai, ay 发长A音，如sail, fail, day, say等。

ea, ee, 发长E音，如 meal, tea, need, feed等。

ie 发长I音，如 tie, lie, pie等。

oa, oe 发长O音，如 load, coat, toe等。

ue, ui 发长U音，如glue, suit, blue, fruit等。

但是，有一些不规则情况使得phonics的规则变得复杂起来，这也正是学习英语单词有挑战性的地方。在一些特殊情况下，单词里只有一个元音的时候，该元音是发长音的，如：

i后面接gh, gn, ld, 或nd时，i发长音，如sign, high, child, kind等。

o后面接ld, st时，o有时发长音，如cold, gold, most, host等，但接st时有时还是发短音的，如lost, cost.有些复合元音字母也不遵循上述长音规律，见下表：

字母组合 所发音 例词

ea 短e head, bread, heavy, dead, ready

ei 长a eight, veil, neigh, weight, freight

oo 长u(类似汉语拼音的u)moon, zoo, school, pool, tool

oo 短u(类似汉语拼音的u)book, look, wood, foot, cookie

eu 长u euro, feud, eulogy, sleuth, pneumonia

ew 长u chew, new, few, stew, blew

ie 长e yield, chief, relief, believe, puppies

ey 长e monkey, money, honey, hockey, volley

学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。

第四篇：自然拼读法

在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教学生简单的辅音类，先教学生 20个辅音字母(Qq除外)及4个字母组合(ck,ch,sh, th)的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音对比，如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。为学习词汇打好坚实的基础。

在教新单词时，先分析是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学生一起分音节记单词。那么记单词的难度就可以相对降低。教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词，教学 March 时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。再如可利用以下原则：

1、“辅音+元音”单音节词 比如教dog这个单词时，教师出示字母d，o，g，不读字母名称音，而是直接教音素 [d]、[ ]、[g]，然后出示单词dog，将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中，学生能很快拼读出这个单词,并且自然记住了写法。

学生在学习基本音素的发音时，教师要有计划地把音素放到音节或单词中进行拼读练习，满足学生独立认词、读词的欲望，体验自学英语的成就感。由于学生有了一定的汉语拼音拼读基础，读英语时可先读出构成单词的字母及字母组合的发音，利用汉语拼音声母、韵母相拼的规律，拼读出元、辅结合的音节和单词，例如：big:[b]、[i]—[bi] [g]—[big]，pink:[p ] [ in]—[pin]、[k]—[pink]。

2、“辅音+元音字母组合”单音节词

很多单词中的元音因素由两个或两个以上字母组合而成，老师先教（用“渗透”可能更合适）这些字母组合的发音，然后根据单音节词的拼读规律读出这些单词。例如car，jeep这些词，在学生掌握了辅音c、j、p在单词中发音后，老师只需教字母组合ar，ee的发音，学生就能拼读出这两个单词。

二、立体式听觉刺激强化单词记忆

英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；而中文是表意的文字，读音与单词的拼写之间不存在系统的对应关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音，书写一个单词时，主要靠按照发音来书写出单词的字母；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。美国心理学家哈罗德·E·巴特和H．G·贝克的实验证明，通过声音记忆单词比单纯用眼睛看能够多记住34％。

正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音帮助单词记忆，用立体听觉刺激法来强化记忆单词。立体听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果，以达到英语单词的深刻记忆，使记忆内容能够进入大脑的深层，形成潜意识记忆，以便在以后较长时间内认知或运用单词时能够很快地从潜意识中调动出存储的信息来。这种听觉刺激训练在实际运用中比一般默记的方式有多倍甚至上百倍的记忆效果。

在记忆英语单词的时侯，首先要对着课本或卡片朗读，在读英文单词的同时用眼睛迅速扫视中文的翻译，接着老师或磁带用正常的速度领读，学生用正常的速度跟着读，老师还可以用不同的速度，通过用快速朗读方法领读两遍，然后通过慢读的速度读两遍，这样可以增加记忆单词的准确度，待到基本熟练以后，老师以正常的速度读一遍，学生则用三遍的速度重读两遍，这样重复几次加深印象。为了增加学生记忆单词的兴趣，通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读的兴趣，还可以模仿不同人物的语调调动学生的兴趣。模仿机器人的语调平铺直叙没有多大的变化；模仿老人的语调深沉而从容；模仿呀呀学语的小孩的语调则充满惊奇、欢快之情。对于低年级的学生来说，他们上课注意力容易分散，在英语单词教学中，学习单词的时候往往坐不了几分钟就开始开小差,学生不太愿意跟读。把单词编成了顺口溜，学生们像唱儿歌一样，对于这种方式他们很乐意接受，边念边记。在小学英语教学中,可以充分利用童谣明朗的韵律的发音，这样能调动起学生的兴趣的听觉刺激法记忆单词。童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅语言浅显，而且有鲜明的节奏，朗读时琅琅上口, 是一种切合实际的教学方法。

三、运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。所以学习的对象不应该是孤立的发音，单词，语法，把单词放入句中运用，在真实的情景中运用，在运用中培养学生学习词汇。因此，词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在运用过程中，注意要组织符合学生特点活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生有课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。

（1）利用联想归纳法巩固词汇

词汇联想、列举归纳和构词规则等是词汇教学中非常重要的教学方法。老师在教学的过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大了学生的词汇量，也能够尽快地帮助学生理解本篇文章的主题。如食物，颜色，动物，水果等等，加深他们对单词的印象，达到举一反三的效果。通过造句使学生能够发散思维，活用所学知识。例如，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、lamb”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等；由vegetable，可以想到“cucumber、bean、potato”等词。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到关于食品类的词汇，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇。（2）创设语境，在真实的情景中运用词汇

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣，可以使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。例如，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。采取直观教学，笔者认为学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请等情景可以用。在这个情景中，所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。通过学生的动作，对于词汇的理解非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

（３）将单词与句型融入故事中

故事教学法是以故事为中心和媒介, 将英语的字、词与句型融入生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中动人的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。以故事进行教学。它能充分抓住学生爱听故事,爱讲故事的天性, 更能抓住儿童的学习兴趣。使学生在听故事, 讲故事和演故事的过程中高高兴兴地学习英语。故事教学法具有很强的重复性,它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过丰富的表情, 身体语言,通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容,将单词和句型融在故事中进行教学, 在讲故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型, 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。可以是利用编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。（4）以读促写，音形结合。

尝试要求学生会默写一些发音比较规则的单词例如 card happy classroom等，教师在教单词语音过程中则必须以符合发音规则的音节单词教学方式为主，背字母为辅。

要想能省时高效地记住单词和拼写单词，仅仅会读还不行，还必须知道单词的拼写和读音之间的关系。传统的记单词方法通常是按顺序读出组成单词的字母名称音，例如cake，c—a—k—e，cake，毫无规律可循。而用直接拼读英语教学法，不仅能解决“读”的问题，而且能解决“写”的问题，学生通过读出字母及字母组合在单词中的发音而拼读出整个单词的读音。反过来，可以通过拼读单词写出构成单词的字母或字母组合，从而默写出单词。例如：sheep一词，读时可按sh[ ]，ee[ :]，[ ],拼读出来，写时可按[ ]sh，[i:]ee，[p]p拼写出来。这样以读促写，音形结合，使学生在拼读单词时能做到“见其形，知其音”和“听其音，知其形”，切实有效地培养了学生的听、说、读、写能力。（5）拼拼背背，相辅相成

高年级开始教材有明确的默写要求，要求学生全面默写词汇，这学期学生会很痛苦，因为背的单词相当多，且不是所有的单词都符合发音规则的，不过基本辅音字母可以全部掌握住，字母组合的辅音需教师引导记忆，例如ch tr dr，学生背诵drink时，教师可以拉出以前学过的draw dress让学生对音节记忆有明确印象。教师教的发音规则加背字母的方式，是培养他们背单词的感觉阶段。在上面教学过程中，老师要注意：

1、要学生养成看词跟读、拼读的习惯，避免读“天”书，防止音形分家，通过用嘴拼读，用手书空的方式，做到音形紧密结合。

2、对双音节词及多音节词在读时要注意重音，初步培养学生正确的语音、语感。

3、单词拼读训练非一日之功，要日积月累，坚持操练，千万不可操之过急。

4、教师可计划安排“每课十拼”，即每课时进行十个左右的单词拼读操练，既温习音素发音，又熟练拼读技巧。

综上所讲的，我认为在小学阶段开始直拼式教学法，我们不好直露地正规地去教学音标，在教学中，我是比较喜欢用“渗透”这种方式的：不温不火、和平演变，又能含蓄地奔向目的。因为他们需要体验这个过程,才好慢慢培养出感觉。我们只有一遍又一便的去渗透，几遍后他们的自然会上路的，关键是感觉到了,当然也有些孩子始终没获得这种感觉的,那么我们再示范、在等待。因为成长有时是需要等待的，别急！不急！相信只要方法得当并具备科学性，再加上我们教师的努力，英语学习中的单词学习对我们学生来说将不再会那么困难，让我们共同努力和创新吧!

第五篇：自然拼读法

到底什么是自然拼读法？

近年来，由于英语学习的小龄化，家长对儿童英语启蒙越来越重视，本来是应用于英语为母语国家的教学法--自然拼读法受到越来越多的老师和家长的青睐，从而兴起了一股“自然拼读”热。我个人因为是英语专业出身，加上有曾经在世界500强全球连锁儿童英语培训机构工作的经验，所以对于自然拼读我有个人的理解和认知，在这里跟大家稍作分享。

首先我们看看什么是自然拼读。“自然拼读”这个说法本身在英语中是不存在的，因为如果你直接拿出来翻译成英语，叫natural spelling或者natural spelling & pronunciation , 英语为母语的人士并不理解这一个概念。其实真正的说法是Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。英语培训机构看到了其中的宣传商机，神话了phonics“看词能读，听音能写”的功能。

家长一听就开心了，这个方法好呀，想当年我们学英语那会儿背单词都是标注中文才能读出来啊，must都读成“马斯特”，从来不曾看词能读，更何谈听音能写？甚至有人认为自然拼读法可以解决英文学习中的一切问题，比如孩子的学习兴趣问题、拼写能力问题、听力问题、阅读问题等等。

但是自然拼读法主要是在英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家中使用的教学方法，目的是帮助学生掌握单词发音与拼写之间的对应关系，从而理解或拼读单词。而作为外语学习者，我们是否也可以使用这种方法，或者在多大程度上使用这种方法，有待于进一步研究。接下来我们带着几个问题来深入地认识自然拼读。

一、自然拼读法适合所有学龄段的学生吗？

英语所有的词汇都是由26个字母拼出来的，但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。太小的初学者笔者个人并不建议一开始学英语就从自然拼读法开始，因为学习自然拼读法有前提条件。

研究Phonics的语言学家指出：学好自然拼读法有两个前提：一个是语音意识和音素意识。通俗一点讲，就是磨耳朵听音辨音的能力。孩子要能分辨出单词的基本单位，以及一个单词里含有多少音节，以及明白语言是有韵律的。没有辨音能力，那么孩子听的英语就像听天书一样。所以幼儿阶段没有听音辨音能力的基础去学自然拼读法也是学不好的。美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤：

1.Phonemic Awareness（音素意识的形成）2.Alphabetic Principle（字母发音规则的掌握）

3.Accuracy & Fluency（对文字掌握的准确性与熟练性）4.Vocabulary（词汇量的扩大）

5.Comprehension（阅读文字与理解文字的完美结合）

一般来讲，美国的孩子们三、四岁的时候，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，帮助孩子建立letter name和letter sound的基本关系，这时候的孩子，大部分都掌握了26个字母，注重英文阅读的老师和家长们会经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系。这个阶段，就是音素意识形成阶段（Phonemic Awareness）。

笔者之所以不建议年纪太小的孩子学，是因为考虑到中国英语教育的大环境，市面上大多数少儿英语培训机构课程安排一周两次英语课，半个月或者一个月会有一次外教课，自然拼读只是其中一部分教学内容，教授自然拼读的老师大多为中教老师，依据笔者曾在少儿机构面试新老师的经验来说，这些中教老师的发音水平良莠不齐，孩子在耳濡目染之下，反而会养成难以修正的语音陋习。

除此之外，阅读材料的选择培训机构都会宣传是美国同步或者剑桥出版，听起来确实高大上，但是深入考虑英语实际学习情况，大部分中国家长的英语水平有限，课后家庭英语辅导所能提供的环境熏陶更有限，那么我们的自然拼读真的能够做到自然吗？

二、自然拼读发音规则覆盖面广吗？

多数英语机构宣传自然拼读法能够覆盖英语中80%左右的单词，也有机构的宣传是只能覆盖70%。那也就意味着这个方法的主要问题是特例都需要一一记住。而IPA国际音标（International Phonetic Alphabet，IPA）是一个非常科学、系统地标注单词发音的方法。音标百分百适用，没有特例，可以标注任何一种人类语言。

简言之，音标就是语言的乐谱。音乐中声音是靠乐谱记录下来，语言的记录则是用音标。音标的标注科学，系统，完全可以做到100%从纸面上还原到声音，反之亦然。拼读法中，字母组合到底发什么音，没有音标的记录也无法检验其准确性。自然拼读发音规则覆盖面即使按80%来算，那也就意味着，当我们面对一个陌生单词的时候，即使你掌握了所有的发音规则，你只有80%的把握是发音正确的。

我们随便举一些常见的单词例子，就能说明不符合发音规则的单词是多不胜数的，例如以下这几组单词，拼写规则是相同的，但发音却不同： Put-cut, hear-bear, great-meat, go-do.音标学习前期虽然枯燥，但是后期利用率以及发音正确率却远高于自然拼读。你可能会质疑，学了音标后遇到不会读的词还要去查字典来把握音标，太浪费时间，笔者不禁想问，你初学中文时便能见词能读，听音能写吗？小学初中那会儿不就是通过查字典积累了词汇量吗？学英语，而且作为一名non-native English speaker，多查字典好处肯定多多，因为我相信应该不会再有比汉语更难学的语言体系了。

三、自然拼读可以解决学生的发音问题吗？

这个问题的答案是否定的。英语远非是一种完美的表音文字，只要记住了发音就可以拼写出单词。英语中不规则发音的单词颇多，尤其是英语中的常用词，不看音标很容易发错音；英语中的外来语也比较多，发音往往很特殊，只能查字典借助于音标；英语单词中哪个音节需要重读在自然拼读法中无法体现出来，我们知道英语的元音是发重音的，因此单音节单词全部发重音。

但是在双音节和多音节单词里，只有一个音节发重音。究竟哪个音节发重音，这会极大地影响到这个单词里所有元音的发音，例如 Real /'riəl/ Realistic /rɪə'lɪstɪk/ Reality /rɪ'ælɪtɪ/。

自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。另外自然拼读对老师的语言要求较高，在进行自然拼读教学中，要把音发得准确清晰，如果老师的音发不准确，很难帮助学生辨认出单词中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。

因此，自然拼读法仅仅是作为语音教学或词汇教学的辅助工具，并不能解决所有的单词发音问题。在缺乏母语环境的情况下，对语言的学习，音素的掌握是非常重要的。IPA国际音标（International Phonetic Alphabet，IPA）就是把英语的音素归纳为48个，基本上所有的发音都逃不过这48个音素，我们只要掌握好这些音素，就能做到标准发音。

四、自然拼读法和IPA国际音标孰优孰劣？（International Phonetic Alphabet，IPA）

很多培训机构打着“见词能读，听音能写”的招牌宣传自然拼读法，抓住家长急功近利的心态，开短期强化培训班来完成所谓的自然拼读法的学习。实际上英美国家的孩子学习自然拼读至少都要三四年的时间。

这点是由自然拼读法最终的落脚点是阅读决定的。很多人支持自然拼读而反对音标，其中最主要的理由之一，就是音标比较复杂，而且是一抽象符号，会成为英语学习的负担。

然而，认真对比一下就知道，国际音标只有48个，而其中真正比较难掌握的只有少部分。语言学家之所以发明国际音标，就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，所以才发明了更加简单、更加容易学习而且更有效的国际音标。

总而言之，首先撇看任何一个独立的方法不谈，学习语言首先强调一定要从真实的语言环境出发，语言学习的最自然的规律就是大量的语言环境的浸泡和阅读的积累，无论是听、说、读还是写。

不管是什么样的方法，前提一定是“量大”，从量变到质变的过程。在此基础之上，再谈方法才不会舍本逐末。考虑到目前国内英语教学课程安排，小学三年级开始学英语，那么，直接学音标就可以，没必要系统地学自然拼读。但是可以在掌握音标的基础上，将相同发音的单词拿出来对比，总结单音节单词以及部分字母组合的发音规律。

也就是说，可以在掌握音标的基础上，多掌握一些字母或者字母组合的发音规律，慢慢具备见词能读的能力。音标与自然拼读，可以相互补充，而不必相互排斥。