第一篇：《中图法》第五版修订重点与使用方法 吴伟民
吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
《中图法》第五版修订重点与使用方法
吴伟民
浦东教育发展研究院
一、《中国图书馆分类法》的发展概况
《中国图书馆分类法》（原称《中国图书馆图书分类法》），简称《中图法》。《中图法》始编于1971年，初版于1975年出版；第二版于1982出版；第三版于1989出版；第四版于1999年出版并改为现名；2010年8月《中图法》第五版由国家图书馆出版社出版。《中图法》是我国建国后编制出版的一部具有代表性的大型综合性分类法，是当今国内图书馆使用最广泛的分类法体系。
《中图法》编委会为了适应不同类型图书馆、不同专业文献分类的需要，编辑出版了《中图法》的不同版本和辅助工具书。包括：1.《中国图书资料分类法》（简称：资料本）；2．《中国图书馆分类法·期刊分类表》（简称：期刊表）；3．《中国图书馆分类法·简本》（简称：中图法简本）；4.《中国图书馆分类法·儿童图书馆、中小学图书馆版》(简称：少图版)；5．《〈中国图书馆图书分类法〉索引》（简称：索引）；6．《中国图书馆分类法》专业分类法 ；7.《通用汉语著者号码表；8.《中图法》电子版；9．《中国分类主题词表》（简称《中分表》）。二|、《中图法》修订的必要性
《中图法》是图书馆类分文献、组织文献分类排架、编制文献分类检索系统的类目表和必备工具。之所以要修订《中图法》是因为：1．知识的更新与新学科的不断涌现，为与知识与学科发展保持同步：新增类目、扩展子目与停用部分类目。2．源于分类实践中发现的问题，为及时解决实际应用问题：理顺《中图法》类目设置中存在的矛盾或逻辑关系混乱的类目，对类目名称、类型注释、类目参照等进行规范，使得类目描述更具逻辑性和结构化、规范化、计算机可读化。
三、《中图法》第5版修订重点与修订范围
（一）修订重点：A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论；F经济（重点为金融、房地产、商业）；D政治、法律；G文化、科学、教育、体育；TP计算技术、计算机技术；TS轻工业、手工业、生活服务业；U交通运输。《中图法》通过新设类目，补充新主题、新概念，调整完善类目体系；通过修订类名与调整类目参见等，解决实际应用问题与完善类目设置的逻辑关系；通过增加复分标记等，将类表的科学性、实用性有机地统一起来。
（二）修订范围：标记符号
1．增加复分标记符号：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨。①提示按总论复分表分；②提示按世界地区表分；③提示按中国地区表分；④提示按世界时代表分；⑤提示按中国时代表分；⑥提示按世界民族表分； 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
⑦提示按中华民族表分；⑧提示按世界通用时间、地点和环境、人员表分；⑨提示按专类复分表分或仿分。例如：
《德国绘画作品集》标引为：J231（516）（J231绘画作品综合集② 提示可按世界地区表分）《余秋雨传》标引为：K825.41=76（K825.41文化⑤ 提示可按中国时代表分）
《香港特别行政区行政管理》标引为：D676.583.1（D676.58香港特别行政区⑨ 提示按专类复分表分）
《合同法案例分析》标引为：D913.65（D913.6合同法⑨ 提示仿分）
2．增加“一般性问题”禁用标记：㈩。在自然科学的大类中，《中图法》对专类下一组具有总论性和通用复分性问题，通常设“一般性问题”类加以概括，不用作类分文献，其类名后增加了禁用类分文献的标记。其主题归入“一般性问题”类直接上位类。例如：
《计算技术的理论与性能分析》标引为：TP3（不能归入TP30 一般性问题㈩）
3．资料分类提示标记：+（四版起增设）。《中图法》第四版起，是集图书和资料类分一体的分类法。凡在类号中有（+）的，其后面的号适用于资料分类，加号前面的类号适用于图书分类。例如：
《放血疗法》（图书）标引为：R245.31；《放血疗法的功效》（论文）标引为：R245.311。(不能R254.31+1)
（三）修订范围：类目注释
1．类目注释的修改，调整类目内容范围。例如：F062.5 信息经济学，五版的注释是：论微观信息经济学、契约理论、机制设计理论入此。信息经济、网络经济入F49。（四版的注释为：网络经济入此）
2．增加类目注释，说明类目含义，增强对类目的理解。例如：I16散文集、杂著集，五版增加了注释：随笔体裁的博客、手机短信作品综合集等入此。（四版无注释）
（四）修订范围：类目修订
1．取消了不用作分类的提示性类目。例如：D1/3共产主义运动、共产党（4版设；5版取消）；D5/7世界各国政治（4版设；5版取消）。
2．更新术语、对类名进行规范。例如：D9法律类下的类名中的“法令”均规范为“法”；J527陶瓷、漆器工艺美术（原为：陶瓷、漆器。调整后与其他同级的类名称谓都一致）。
3．改内容重合的正式类目为交替类目，理顺类目的逻辑关系。例如：【TS951.24】绘画颜料，及其下位类。（原为正式类目，现改为交替类。改入TQ628.9绘画颜料）。
4．类目的增删与调整，控制类目的细分。《中图法》第五版修订幅度教大，新增类目1631个，修改类目约5200多个，停用、删除了约2500个类目。
四、《中图法》第五版各大类修订重点及类目的增删与调整 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
1．A大类。《中图法：第五版》确定A大类为特别处理的大类。即打破了以往A大类必须集中处理的规定。规定如果不集中A大类文献，可以按照文献性质及学科内容分散处理。例如：
《马克思恩格斯全集》标引为： A11或D351.6-0（按照文献学科性质分）
《共产党宣言》（1848年1月）/马克思著 标引为：A122（按照A56专题复分表分）或A122/4801（按照写作年代分）或D351.60（按照文献学科性质分）
《邓小平论文艺》标引为：A496.7（按照A56专题复分表分）或I0 文学理论（按照文献学科性质分）
《毛泽东传》标引为：A751（仿A71分）或K827=73（按照文献学科性质分）
2．B哲学、宗教。《中图法：第五版》对B大类修订类目不多，主要是按照哲学文献的特征，淡化了政治色彩，停用了部分政治色彩明显的类目。例如： 新增：B-4哲学教育与普及；B016.98 意识论； B981/989.3其他各宗教（增加了专类复分表）。
停用了有关“马克思主义哲学的传播与发展”的类目，将有关文献分别归入相应时代的哲学或各国哲学。例如：B17马克思主义哲学的传播与发展（改入B15现代哲学）；B307 马克思主义哲学在亚洲的传播与发展（改入B305亚洲现代哲学）；B313.7马克思主义哲学在日本的传播与发展（改入B313.5日本现代哲学）；B351.7 马克思主义哲学在印度的传播与发展（改入B351.5 印度现代哲学）；B507马克思主义哲学在欧洲的传播与发展（改入B505欧洲十九世纪后期-二十世纪哲学）；B512.7 马克思主义哲学的传播与发展（改入B512.5俄国十九世纪后期-二十世纪哲学）；B516.7(德国);B565.7（法国）；B712.7（美国）均同上停用。
3．C社会科学总论、N自然科学总论。总论社会科学的文献或总论自然科学的文献，分别归入C社会科学总论与N自然科学总论这两大类。这两大类根据现代文献资源的特点，分别新增“非书资料、视听资料”及其下位类，以满足非文本文献的分类要求：
C79非书资料、视听资料 N79非书资料、视听资料 C791 缩微制品 N791 缩微制品 C792 录音制品 N792 录音制品
C793 感光制品、录像制品 N793 感光制品、录像制品 C794 机读资料 N794 机读资料 C795 网路资源 N795 网路资源
停用了：C08 资产阶级理论及其评论（改入C06学派、学说及其评论研究）；N08 资产阶级理论及其评论（改入N06学派、学说及其评论研究）
4．其他学科的非书资料、视听资料（电子文献）。其他具体学科的非书资料、视听资料的文献均先按该文献的学科属性归类，再依总论复分表标引。例如： 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
《中学教学研究与改革研究资料1990——2010年》（光盘）G632.0-794；《中国历代美术大师作品》(缩微资料)J221-791；《中学音乐：初二》（学生用音带）J634.951-792；《探究玛雅文化的五大预言》（网路资源）C170.9-795；《辞海》（光盘）Z32-794。
5．C91社会学。社会学是《中图法：第五版》C大类修订的重点。主要是根据社会的发展与相应文献增加的特征，增设与调整了很多类目。例如：
（1）新增的类目有：C912.6-0社会心理学；C912.62个体的社会心理；C912.83社区社会学。重新启用了【C912.5】社会分层、社会流动，宜入D013社会阶层、利益集团理论（4版停用，5版启用为交替类）。
（2）进行细分，增设子目的有：C912.1个人（社会人），增设了C912.11/912.15一组下位类；C912.2社会组织、社会群体，增设了C912.21/912.22一组下位类；C912.3社会关系、社会制约，增设了C912.31/912.37一组下位类；916社会工作、社会管理、社会规划，增设了C916..1/916.2一组下位类。
（3）改类名的有：C912.63社会舆论、社会影响（原为：社会舆论）；C912.67社会心理发展、社会思潮（原为：社会思潮）；C912.8 区域社会学（原为：地区社会学）；C913社会生活、社会问题、社会保障（原为：社会生活与社会问题）；C913.5/913.69（这一组类名中都增加了：生活及问题）；C913.8社会特殊问题（原为：社会病态）。
C92人口学。新增：C92-0人口学理论与方法论。
C93管理学。新增：C93-05与其他学科的关系，并且增设了C93-051/93-053一组下位类；C931.46文书、秘书工作（原为：文书工作）；C933.2领导思想、领导方法（原为：领导方法），并且增设了C933.21/933.22一组下位类；C933.4领导者、领导组织建设（原为：领导组织建设），并且增设了C933.41/933.42一组下位类。
C95民族学、文化人类学（原为：民族学）。新增C95-0民族学理论与方法论；C958文化人类学。6．D0/8 政治。政治类的修订重点在：新增公共安全管理、公共管理、政府信息化建设、人力资源管理等。增设中国革命和建设的理论体系。例如：
新增或改类名的有：D0-02政治哲学；D0-05政治学与其他学科的关系；D06民族独立、殖民地问题理论（原为：殖民地问题理论）；D523行政管理（新增：D523-3公共管理与政府管理方法；D532-31公共政策管理；D523-39政府管理信息化建设）;D523.2人事管理、公共部门人力资源管理（原为：人事）;D523.29公共安全管理
与以上对应，在D6中国政治中，也做了相应的增改。例如：D63国家行政管理（增设D63-3公共管理与政府管理方法；D63-31公共政策管理；D63-39政府管理信息化建设；D630.3人事管理、公共部门人力资源管理（原为：人事管理）；D630.8公共安全管理（新增）；D523.3公安管理（原为：公 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
安）；D526国家安全机构及其活动（原为：情报机构及其活动）。D64-5学习丛书、文集；D669.4文教、卫生。
7．D610中国革命和建设的理论体系。新增了D610中国革命和建设的理论体系（其下增设D610.0/.3）。其中，有关毛泽东思想、邓小平理论的研究文献可以集中归入A大类有关类；也可分别归入D610.0、D610.1（将交替类目改为使用类目）；有关三个代表与科学发展观研究的文献则分别归入D610.2、D610.3。
8．D9 法律。法律调整的类目范围较大。修订的重点在：新增、停用部分类目，扩展部分法的子目；以及调整、规范类目名。例如：
（1）新增的类目有：D912.8传媒法、信息法；D917.7犯罪类型；D921.3国旗法、国徽法；D921.6国家赔偿法；D922.7人权法；D928.8传媒法、信息法；D923.7侵权法；
（2）扩展的子目有：D911.1/911.8；D912.11/912.19；D912.281/912.287；D913.1/913.8；D913.991/913.996；D914.4/914.399；D916.12/916.17；D922.112/922.114；D923.1/923.7；D923.991/923.996。D93/97各国法律，相应的对在专类复分表中的“21行政法、229经济法、3民法、4刑法”等也扩展了下位类。
（3）调整类名的有：D902法社会学（原为：法制与民主）；D903法理学、法哲学（原为：法的起源与本质）；D904法的历史类型、法系（原为：法的历史类型）；D912.7人权法（原为：青少年法）；D913.9亲属法（原为：婚姻法）；D916.8保安处分（原为：劳动教养）D922.11总论（原为：行政管理法令）D922.182.3社会福利法（原为：社会保障法令）；D922.285货币法（原为：货币管理法令）；D 922.287证券法（原为：证券管理法令）；D922.291宏观调控法（原为：经济与社会发展法令）；D922.284市场管理法（原为：商业经济管理法令）；D922.296交通运输经济和通信经济管理法（原为：交通运输经济和邮电经济管理法令）；D922.3土地法、房地产法（原为：土地法）；D922.32集体土地管理法（原为：农村土地法）；D922.33国有土地管理法（原为：国有土地管理及使用法）；D922.36各种用途土地法（原为：特殊用途土地法令）；D922.38房地产法（原为：水利用地法令）；D922.5劳动法、社会保障法（原为：劳动法）；D922.53工作时间及休假、奖励法（原为：劳动纪律、劳动奖励法）；D923.8其他（原为：民事其他法权）；D923.9婚姻家庭法（原为：婚姻法）；D923.99商法（原为：商法总论）；D993.7外交关系法、领事关系法（原为：外交领事法）。
（4）停用类名的有：D043/045；D046.1/046.3（分别改入D041；D046）；D90-052法律社会学（改入D902法社会学）；D910各国法律综合汇编（改入D910.9法律汇编）；D922.31土地改革法（改入D922.3土地法）；D922.35建筑用地法令（改入D922.36各种用途土地法）；D922.39国家建设征用土地法（改入D922.36各种用途土地法）。
9．E军事。《中图法：第五版》对E军事的修订重点： 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
（1）增设了军事装备、和新的兵种（合成部队）。例如：E145军事装备工作（E145.1/145.9）；E158.9地方武装；E24军事装备工作（原为：生产建设工作，改入E249）；E241/249；E270合成部队（合成军）。E866高技术战争、E927.1/927.8、E935、E936、E94等。
（2）增补了中国各战争与革命建设时期的下位类。例如：E296.93抗日战争时期、E297.2土地革命战争时期、E297.3抗日战争时期、E297.4解放战争时期、E297.5社会主义革命和社会主义建设时期，对以上各时期类目均分别进行细分，新增了下位类。
（3）规范调整部分类名以及对部分类目作进一步细分。例如：E07军事分支学科（原为：军事管理学）；E155.9天军（航天部队）；E157武警部队（原为：公安部队、武警部队）；E158民兵、预备役部队（原为：民兵）；对“E271/277各军兵种”下的专类复分表的部分子目配号作了调整；E296.51/.59各军兵种，依E270、277各军兵种下的专类复分表分进行了新增类目细分。E大类调整类名的还有：E817E822E828E864。
10．F经济。是《中图法：第五版.》的修订重点：根据经济领域新出现的情况、知识与趋势，进行了类目的增删与调整。例如：（1）F大类新增类目的有：F014.39资本和剩余价值（增设下位类F014.391/.392）；F014.41/.47；F014.7/014.84；F019.8经济结构与经济制度；F113.42世界经济年度分析与预测；F113.44全球经济专题分析与预测；F114.32 经济安全；F123.22/123.24；F123.399；F123.82；F123.91/123.93；F125.7；F209；F234.9；F272-0等。F26产业经济（新增的三级类）。
（2）F大类调整类名的有：F01经济学基本理论（原为：经济学基本问题）；F014.31价值、价值理论（原为：价值理论）；F014.41收入与分配（原为：国民收入与分配）；F030生产力、生产关系、所有制（原为：生产关系、所有制）；F032.2剩余价值（原为：剩余价值及其分配）；F113.9人民经济生活状况（原为：人民生活状况）；F114.3国际经济秩序（原为：国际经济新秩序）；F114.41经济全球化（原为：国际经济一体化）；F121.24混合所有制（原为：合营经济）；F123国民经济发展计划、规划及管理（原为：国民经济计划及其管理）。“F13/17各国经济”的专类复分表的部分类目也做了相应的调整。F大类调整类名的还有：F123.1；F123.9；F124.1；F124.3；F124.6；F124.8；F2；F201/203； F21；F241/241.2；F243/243.5；F249.21；F25/259(物流经济)；F252.8；F253；F253.9；F259/259.29；F272；F272-05；F272.1/272.9；F274/275等。
（3）改为交替类目的有：【F121.3】产业结构（原为正式类，5版改为交替类）；【F062.9】产业经济学（原为正式类，5版改为交替类）；改为交替类的还有：【F270.3/270.7】等。
（4）停用的类目有：F031.1商品、商品生产（改入F031）；F035.1/.3；F0365.5（改入C913.3）；F037.1；F037.3；
F041.1/041.8；F046.2/046.3；F047.2；F047.5；F048.1/048.2；F114.42；F114.45；F123.11/123.13；F213.1/213.9； 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
F243.4；F249.15/249.17；F251.1/251.3；F252.21/252.5；F252.81/258.82；F253.1/253.5等。
11．G2信息与知识传播。这是《中图法；第五版》的修订重点。
（1）图书馆事业与情报工作合二为一。例如：G25图书馆事业、信息事业（原为：图书馆学、图书馆事业。4版情报学及情报工作入G35）；G250图书馆学、情报学（原为图书馆学。其下位类G250.1/250.255均为新设置。）
G250.78自动化辅助技术的应用（新增）；G252.0读者、信息用户的研究（新增）；G254.0信息组织理论（新增）
G254.29其他知识组织系统（新增）；G254.37信息加工（新增）；G254.9信息检索（新增G254.9/254.97）。
由于《中图法》5版将“图书馆”与“信息事业”合二为一，其类下的子目大都改类名、调整了类目范围，例如：G250.7图书馆工作、信息工作自动化和网络化；G251图书馆管理、信息工作管理；G252信息资源服务；G253信息资源建设；G254信息组织；G255各类信息资源工作；G256文献学；G257目录学；G258各类型图书馆、信息机构；G259世界各国图书馆事业、信息事业。
改为交替类的：【G252.7】信息检索服务。停用的有：G253.3图书交换；G254.131/254.139；G254.221；G254.241；G254.32；G254.33；G254.4；G255.8；G257.21/257.23；G257.31；G257.34/257.35；G257.37/257.39。
（2）增加了有关传播与传播事业、藏品等类目。例如：G204.7传播学与其他学科的关系；G206.4组织传播
G209传播事业（3版为：专门信息与传播理论，4版停用，5版启用并改现名）；G262藏品的采集、征集、鉴定；新增G262.1/262.9一组下位类。
（3）对部分类名进行了调整，增设或停用部分子目。例如：G202信息技术（原为：信息处理技术）；G203信息管理（原为：信息资源及其管理）；G21新闻事业（原为：新闻学、新闻事业）；G26博物馆事业（原为博物馆学、博物馆事业）；“G262藏品的采集、征集、鉴定”新增G262.1/262.9一组下位类；G27档案事业（原为：档案学、档案事业）；G270.71/270.73（新增）；G275.7机读档案（新增）；G278各类型档案馆、档案室；新增G278.1/278.8一组下位类。改类名的还有：G271；G2741.4；G272.6。停用类目有：G276特种档案工作（改入新设置的G275.6特种档案）。
G3科学、科学研究。停用G35情报学、情报工作及其下位类。
12．G4教育献。《中图法：第五版》对教育类修订的不多。主要是停用了意识形态浓的类目，对股份类名进行了调整，增加了健康教育、胎教等方面的类目。例如：停用类目的有：G411马列主义毛泽东思想教育、G413阶级教育、革命传统教育G414.1形势教育、G417社会公德教育（均改入G412人生观、世界观与理想教育）；G433程序教学；G526.78 奖学金、助学金（5版没有标识停用）。改名的类目有：G418国防教育（原为：军事训练教育）；G436电化教材、课件（原为：电化教材）；G522.3 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
国民教育（原均为义务教育）G629.28、G639.28、学校概况、校史（原为：学校概况。5版没有注明改类名）；G64/76也有部分类名做了调整。新增的类目有：G479.2生理健康教育；【G479.3】生理健康教育；G512.3国民教育；；G610.8胎教的理论与方法；G627.9健康教育。
G8体育。新增与改类名的有：G80-05体育与其他学科的关系（增设了一组G80-051/80-059下位类；G80-3体育研究方法与工作方法 ；G808.191教练员；G808.192运动队；G808.22组织、管理、宣传（原为：组织、管理）；G808.25裁判员；G811.118国际残疾人体育组织（原为国际聋哑人体育联合会）；G812.15中国残疾人体育组织；G812.16行业及群众性体育运动组织。相应的在G82/89各项体育运动 的专类复分表中赠设了：25运动员、教练员；G888.6极限运动；[G889]体育舞蹈。
G89文娱性体育活动（原为：文体活动）。停用了：G894私人收藏、G849.1集邮；改名了：G893娱乐性活动（原为：康乐球、台球、弹子）；G895野外活动（原为：旅行）以及G896、G897；新增：G898.3电子游戏
13．H 语言、文字。修订重点是：增设了语言理论与方法论与英语水平考试的下位类，调整了部分类名。
增设的有：H0-0语言理论与方法论；H1-0汉语理论与方法论；在“H310.42中国英语水平考试”，增设H310.421/310.422一组下位类；；H319.3教学法、教材、教学参考书（原为：教学法。4版将教材教参书入H31），增设H319.31/319.39一组下位类。
改类名的有：；H012音素、音位（原为：音位学）；H014声调、语调（原为：字调、语调。5版没有注明改类名）；H041词法、H146词法、H314.1词法（原均为：构词法）；H109.2/109.4（调整了类目的级别，由原先的4级类调整为3级类）；“H211/289中国少数民族语言的专类复分表”下的：3语义、语用、词汇、词义（原为：语义、词汇、词义）。
14．I 文学。修订重点在：增设了网络文学、文学现状与发展、文学机构、文学市场等类目。例如：
在“I059.99其他、I106.999其他、I207.999其他”均增加了类目注释：网络文学等入此。增设了：I1-1/1-29；I199.2/199.7；I2-1/2-29；I206.2/.4古代文学（四版原为：I206.2古代文学。现扩展为一组，要求依中国时代表分）； “I207.22诗歌”增设了I207.222/207.227一组下位类；新增设了：I207.509报告文学史；I207.609散文史；I207.09民间文学史； I209.99中国文学流派及其研究；I226.6散文诗；I253.8历史。在“I3/7各国文学”的专类复分表中也做了相应的类目调整，增加了-1/-29；079.99等。
15．J 艺术。修订重点在：艺术市场、绘画、装帧设计、音乐理论、和新设昆曲，对部分类名作了调整。
（1）对艺术事业与艺术市场进行了细分。例如：“J114艺术事业与艺术市场（原为：艺术市场）” 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
增设了J114-1/114-4一组下位类；“J124艺术事业与艺术市场（原为：艺术市场）”增设了J124-1/124-4一组下位类；“J19专题艺术与现代边缘艺术（原为：宗教艺术）”增设了J193/198一组下位类。
（2）增设了绘画研究，对有关画种与装帧设计进行了细分。例如：增设了“JJ2-3绘画研究方法、工作方法”； J524.5书籍装帧；J524.9其他。“J223油画、J224素描、速写”均分别增设了下位类；“J51图案设计（原为：图案学）”增设了J510/519一组下位类；“J525装帧美术”增设了子目J525.12植物性装帧；调整类名的有：J525.2展示装饰美术（原为：橱窗）；J生活用具装饰美术（原为：家具）。
（3）在音乐理论下增设了一些子类、新设了昆曲专类；也停用了部分类目。例如：增设子目的有：J60-05音乐与其他科学的关系（增设：J60-051/60-059）；J608宗教音乐研究（增设：J608.2/608.9）；J609音乐史（增设:：J609.1/609.7）；J616.2歌唱法（增设：J616.21/616.29）；J722.8交际舞（增设：J722.81/722.82）；J732.8交际舞（增设：J732.81/732.82；J642.41戏剧歌曲（增设：J642.411/642.415）。新增的类目有：J619.9声乐史；J617.19昆曲音乐（理论）；J643.19昆曲音乐（作品）；J821.9昆曲艺术；J723.1、J733.2古典舞剧、J723.3、J733.3儿童舞剧。改类名的有：J62西洋器乐理论与演奏法（原为：器乐理论与演奏法），相应的J621、J622、J623、J624、J625等均加了“西洋”两字。J642.1通俗歌曲（原为：群众歌曲）。停用的类目有：J721.1/721.7；J733.42、733.47；J981、J982。
16．K1/7 历史。重点修订了中国断代史的称谓，使之与世界历史分期的称谓一致，减少类名的政治色彩。例如：K151 20世纪早期（1917-1939年）（原为：苏联十月社会主义革命至第二次世界大战前夕）；K21上古史（原为：原始社会）；K22古代史早期（原为：奴隶社会）；K23古代史中期（原为：封建社会）；K24古代史后期（原为：隋唐至清前期）；K25近代史：184-1919年（原为：半殖民地、半封建社会）K26近代史：1919-1949年（原为：新民主主义革命时期）；K27中华人民共和国时期（1949-）（增设了：K271/275）。
停用类目的有：K234.101农民起义、K234.201农民起义、K241.01农民起义、K242.401农民起义、K244.01农民起义、K245.01农民起义、K247.01农民起义（5版没有注明）；仅保留了K248.301农民起义（李自成起义等）和K249.201农民起义（白莲教起义等）。
K81传记。K825.41文化（新增）；K825.42传媒（原为：新闻广播出版）；K828.7民族人物（原为：种族、民族人物）K828.9其他各界人物、（原为：其他人物）。
K85考古。K870.5金石学（新增）；K871.6民国时期（原为：新民主主义革命时期。相应原K871.5民国时期停用。原K871.62/871.65停用）；K877.5简牍（原为：竹木简）；K878遗址考古（原为：遗址）；K878.3城址、居住遗址（原为：居住遗址）。停用的有：K878.21/878.23。
K89风俗习惯。K892.11节日、纪念日（原为：革命节日、纪念日）（停用：K892.15，改入K892.11）； 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
K892.21/892.28（类名均注明“民俗”。5版没有注明改名）。
O数理科学和化学。新增：O1-6数学参考工具书；O301/303（由原先的4级类调整为3级类）。17．TP 自动化技术、计算机技术。修订重点是：增设了近几年新发展的多媒体软件、游戏软件、软件测试、计算机网络以及应用等类目。例如：
（1）增设的类目有：TP311.521/311.523；TP311.55软件测试；TP311.561/311.569；TP312.8算法语言；TP316.85 LINUX操作系统；TP317.48/317.49；TP317.5多媒体软件（下设：TP317.52/317.55）；TP317.6/317.69；TP391.91/391.99；TP393.021/393.028；TP393.031/393.033；TP393.071/393.072；TP393.092.1/393.092.4。
（2）规范了部分类名：TP316.86 Windows网络操作系统（原为：WindowsNT操作系统）；TP387智能型计算机（原为：第五代计算机）；TP391.2翻译系统（原为：翻译机）；TP391.3检索系统（原为：检索机）；TP391.4模式识别、射频识别（原为：模式识别与装置）；TP391.41图形图像识别（原为：图像识别及其装置：计算机绘图）。规范类名的还有：TP391.42/391.77等。
（3）停用了一些已经淘汰的计算机技术类目。TP311.134.1、TP311.135.4、TP311.135.1/311.135.4；TP316.82；TP333.3+1/333.+7；TP333.5+1/333.6；TP333.93/333.95+5；TP342+.21/342+.25；TP348+.1/348+.3；TP382；TP393.12/393.17等。
18．TS 轻工业、手工业、生活服务业。修订重点是：增设了近几年新出现的服务业，规范了部分类名。例如：TS971饮食科学（原为：美食学），其下增设TS971.1/971.29一组下位类；TS972.11烹饪技术，其下增设TS972.111/114一组下位类，停用TS972.115、TS972.116+.1/972.116+.9等类目；TS973衣着、日用纺织品、装饰品服务（原为：洗染、缝补），其下增设了TS973.2储藏、打理，TS973.4选择、搭配，以及TS973.51/973.59一组下位类；TS974美容、美发、沐浴（原为：美容、沐浴、清洁），其下增设了子目TS974.11/974.16与 TS974.21/974.25，停用了TS974.5；TS975居住、住宿管理（原为：居住管理），增设TS975.1/975.7一组下位类。增设了TS979其他。改类名的有：TS976生活知识、家政服务(原为：家庭管理、家庭生活、家庭服务)；TS976.33女性、男性、个人生活（原为：中青年生活）；TS976.34中老年生活（原为：老年人生活）。
19．Z 综合性图书。增设：Z891群书索引。
20．通用复分表。修订的有：1总论复分表。增加了：-795网络资源；-8通用概念。2世界地区表。增加了：8外太空。5中国时代表。与K2中国历史分期相对应，将4版中国时代表中的历史分期进行了更名。7中华民族表。增加了：古代民族。8通用时间、地点和环境、人员表（原为：通用时间、地点表）。相应增加了：5环境、7“人员”复分子目。
五、《中图法》第5版修订特点
1．《中图法》第五版更好地体现了以科学分类和知识分类为基础立类的科学性特点。一是.《中 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
图法：第五版》确定A大类为特别处理的大类，即打破了以往A大类必须集中处理的规定。规定如果不集中A大类文献，可以按照文献性质及学科内容分散处理。二是按照学科性质与文献的特征，停用了政治色彩很浓的类目。例如将有关“马克思主义哲学的传播与发展”的类目，分别归入相应时代的哲学或各国哲学。
2．《中图法》第五版更好地体现了类分各种载体文献的容纳性特点。如果说《中图法》第四版是集图书与资料为一体的文献分类法，那么《中图法》第五版已成为各种载体文献的分类法。《中图法》第五版分别在“C社会科学总论”与“N自然科学总论”新增“非书资料、视听资料”，同时在“总论复分表-79非书资料、视听资料”增加子目“-795网络资源”，使之与“C79”、“N79”及其子目对应。
3．《中图法》第五版更好地体现了反映社会发展的时代性特点。比如，C91社会学是C大类修订的重点，增设与调整了很多类目：新增的类目有：C912.6-0社会心理学；C912.62个体的社会心理；C912.83社区社会学等。进行细分，增设子目的有：C912.1个人（社会人），增设了C912.11/912.15一组下位类；C912.2社会组织、社会群体，增设了C912.21/912.22一组下位类；C912.3社会关系、社会制约，增设了C912.31/912.37一组下位类；916社会工作、社会管理、社会规划，增设了C916..1/916.2一组下位类。
4．《中图法》第五版更好地体现了类名概念的规范性特点。一是重点修订了中国断代史的称谓，使之与世界历史分期的称谓一致，减少类名的政治色彩。例如：K151 20世纪早期（1917-1939年）（原为：苏联十月社会主义革命至第二次世界大战前夕）；K21上古史（原为：原始社会）；K22古代史早期（原为：奴隶社会）；K23古代史中期（原为：封建社会）；K24古代史后期（原为：隋唐至清前期）；K25近代史：184-1919年（原为：半殖民地、半封建社会）K26近代史：1919-1949年（原为：新民主主义革命时期）；二是集中体现在对《中图法》第四版类名的统一规范。比如对D法律D902法社会学（原为：法制与民主）；D903法理学、法哲学（原为：法的起源与本质）；D904法的历史类型、法系（原为：法的历史类型）；D912.7人权法（原为：青少年法）；D913.9亲属法（原为：婚姻法）；D916.8保安处分（原为：劳动教养）；D922.11总论（原为：行政管理法令）D922.182.3社会福利法（原为：社会保障法令）；D922.285货币法（原为：货币管理法令）等。
5．《中图法》第五版更好地体现了类目整合的系统性特点。比如，增删改类目比率仅次于D大类的G大类。一是理顺了G2信息与知识传播类体系，通过增设G209传播事业，以便容纳总论信息传媒的文献；二是合并G25图书馆事业与G35情报工作，修改G25类名为“图书馆事业、信息事业”，把G350/359的全部体系合并到G250、259类目体系中，由于《中图法》5版将“图书馆”与“信息事业”合二为一，其类下的子目大都调整扩充类名。
6．《中图法》第五版更好地体现了类目使用的实用性特点。一是《中图法》第五版在依据我国大型的、有代表性的文献数据库的《中图法》类目使用频率统计数据的基层上，对使用频率为“0”或 吴伟民：《中图法：第五版》修订重点与使用方法讲稿
者使用频率过低的类目，采取合并到上位类、或取消仿分复分注释的方法。第五版停用或删除的2300多个类目主要集中在F、G35、TS、TD、TF、TG、TN与U等类（停用类增加了沿革注释）。二是增改注释，控制类目划分深度，来容纳新主题，增强类目理解与使用说明。三是《中图法》第五版完善了附表类型，补充了共性复分的新主题，通过主表类目注释解决附表连续复分的使用问题。如对8个通用复分表，修订的有：总论复分表增加了：-795网络资源，-8通用概念；世界地区表，增加了：8外太空；中国时代表，与K2中国历史分期相对应，将历史分期进行了更名；中华民族表，增加了：古代民族；通用时间、地点和环境、人员表，增加了：5环境、7人员及其子目。对主表需连续使用附表复分的类目，《中图法》第五版都明确注释出要求使用复分区分符，以避免连续复分的类由于跨越复分引起加多个零的问题。
第二篇：大连市国家重大科技专项(民口)与重点研发计划资金配套实施细则
大科财发〔2018〕168号
关于印发《大连市国家重大科技专项（民口）与重点研发计划资金配套实施
细则（试行）》的通知
各有关单位：
为鼓励大连市企业承担国家重大科技专项（民口）与重点研发计划项目，根据《大连市支持科技创新若干政策措施》有关规定，制定本实施细则。现印发给你们，请遵照执行。
大连市科学技术局
大连市财政局
大连市发展和改革委员会
大连市经济和信息化委员会
限期改正、通报批评、阶段性或永久性取消中介机构审核资格等处理。
第十四条 财政部门及其相关工作人员在预算编制，项目主管部门及其相关工作人员在资金分配等环节，存在违反规定安排资金或其他滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊等违法违纪行为的，按照《预算法》、《公务员法》、《行政监察法》、《财政违法行为处罚处分条例》等国家有关规定追究相关单位和人员的责任；涉嫌犯罪的，移送司法机关处理。
第十五条 本实施细则自2018年1月1日起施行，由市科技局负责解释。
大连市科学技术局办公室
2018年8月20日印发
第三篇：课程与教学论重点整理(钟文芳、丁伟) 上师大小学教育
课程的含义：
1、狭义的课程定义：指一门学科，一组学科和一组教材。
2、广义的课程定义：指学生在学校依据教育目的、有计划的指导下，所获得的全部经验。
3、更为广泛的课程定义：指的是整个教育环境和学生在与环境中各项因素交互作用下所获得的全部经验。
课程类型：
1、第一种分类：显性课程与隐性课程
2、第二种分类：正式课程与非正式课程
3、第三种分类：
（1）分科课程（学科课程）
注重系统知识的传授，以一门、一门学科为单位的课程。如语文、数学、音乐、体育等。
优点：可以帮助学生获得较为系统的知识；便于教师教学。
缺点：学科之间割裂、缺乏学科间联系，不符合儿童整体认识世界的特点。（2）合科课程
将相关的学科科目加以合并而形成的新的课程。旨在促进学生经验的发展，打破学科间的割裂。
如社会科涉及地理、历史、公民教育等。自然（科学）涉及天文、植物、动物等学科。
优点：增加教学科目间的联系，使学生获得较为完整的知识，减少分科课程所造成的知识的支离破碎。
缺点：在合并过程中容易产生顾此失彼的状况。（3）核心课程
在学校课程的科目中选择一门学科作为核心，其他学科与此核心相配合而安排的课程。
如以语文为核心，其他学科的教学内容围绕语文科的内容来设计和组织。优点：学生获得的是较为完整的知识，符合儿童整体认识世界的特点。缺点：设计和实施课程较难。（4）广域课程
将课程依其性质分成若干大类，减少过分细化的课程。如学校课程分成语言、社会、科学、艺术等领域。
优点：避免传统的学科课程和经验课程的盲目性，便于学生获得统合的知识。缺点：不易设计。
课程表现形式：
1、课程标准（课程计划）――是教育行政机关为实现国家的教育方针和目标与各级学校的教育目标，对学校课程实施的目标、内容与方法所订定的指导原则与纲要，以此作为选编教材、进行教学与评价的依据。属理想课程层次。
2、课程表
3、教材：－－儿童所要学习的课程内容的具体体现之一。包括教科书、参考书、图表、影片、幻灯片、录音带、磁盘等等。
课程编制基本依据：（小学课程：儿童、社会、学科）（1）儿童中心论（2）学科中心论
（3）社会中心论（4）情境中心论 例如英语：
课程的结构：
1、小学课程结构的第一种分类：
小学课程根据各课程的主要学习内容可以分为工具类、知识类和技艺类课程三种。
工具类：语文、数学、外语 知识类：自然、社会
技艺类：体育、艺术、劳动技术课
2、小学课程结构的第二种分类：
必修课：语文、数学、英语、自然、品德与社会、探究型课程等。选修课：拓展型课程
活动：包括学校组织的各种活动：例如校园活动、少先队活动、兴趣活动、社会实践活动等。
上海：基础型、拓展型、探究性课程
教学的语义分析：
一个维度是历史时间，另一个维度是文化背景。
主维度是文化背景，选择汉语文化和英语文化两种。
一、汉语中教学的语义分析
1、教学即学习（商
十九世纪末）
2、教学即教授（夸美纽斯 《大教学论》）
3、教学即教学生学（陶行知 杜威“学生中心“）
4、教学即教师的教与学生的学（苏联
凯洛夫）
二、英语中teach的语义分析
teach和learn两个词来表示。teaching-learning
教学活动逻辑
1、引起学生学习的意向
2、明释学生所学的内容（明释指教师的解释说明）
3、用易于学生知觉的方式(适合学生发展水平的方式)
教学活动的构成：
人（教师、学生）――教学活动的参与者
知识、技能、人格――教学活动的目标和任务 物质媒介――教材等――教学活动的过程和方法
教师与学生的主客体关系
1.教师主体说（教师是主体、学生是客体）2.学生主体说（学生是主体、教材是客体）3.双主体说
4.教师主导学生主体说（教师起主导作用、学生的地位仍然在教师之下）（教师主体说、学生主体说、学生双重地位、教师和学生都是主体）
教师与学生的人际关系
1.教师与学生人际关系的特殊性 直接性、强烈的交互性、情感性 2.教师与学生的人际关系的主要类型 专制型、民主型、放任型
3.处理教学中师生人际关系的要求
符合法律要求、符合职业道德要求、服从教学任务完成的要求 教师方面：
（1）加强与学生的交往，建立密切的师生关系。
（2）尊重学生人格、权力，坚持师生之间的民主、平等。（3）关心爱护学生，热心地帮助学生。
（4）公正无私，不偏爱，对每个学生寄于好的期望和信赖。学生方面：
（1）学生应尊敬教师。（2）学生应理解教师。
（3）学生应尽最大努力是自己达到教师对其各方面要求。
教学设计模式 1.原始生活模式
教学活动与生产劳动和生活联系在一起，没有分化出来。口耳相传，干什么，学什么，教什么；示范、模仿、练习。2.传授与学习书本知识的教学模式 对书本知识进行传授与学习。
近代之前――分散、个别的方式进行教学，以阅读与记诵为主。近代开始―― 夸美纽斯，班级授课制，系统讲授。
教学目标：“把一切知识教给一切人”的理想。对学生进行“百科全书式”的知识教学。
教学程序：感知――记忆――理解――判断 赫尔巴特的教学阶段论
教学目标：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念这之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须包含较近的目的，这个较近的目的可以表示为多方面的兴趣。”德行、兴趣、知识是教学所追求的目标，而知识是培养德行、兴趣最直接的基础。教学程序：
清楚（明了）――联合（联想）――系统――方法（系统化的知识应用于实际）其继承者将此发展成“五步教学法”：预备→提示→联合→概括→应用 3.活动教学模式 现代
杜威的实用主义教学模式
教学目标： 在于培养儿童灵敏、慎密而透彻的思维习惯，使学生养成创造的智慧，即创造性思维。（强调对学生思维的训练、强调学生的学习与实际生活相连、强调做中学。）
教学程序：（从思维五步法推演出来）
人的思维过程：暗示――问题――假设――推理――验证 教学的五个步骤：
疑难情景－确定问题－提出假设－推理－验证 克伯屈的“设计教学法”，其教学的一般步骤为：
设置问题情境→确定问题→拟定解决问题的方案→执行计划→总结与评价
4.我国学校的教学模式
凯洛夫教学模式的影响：
教学目标：在掌握知识、技能、技巧的过程中，发展学生的认识能力和才能（注意力、想象力、观察力、记忆力、思维力等）教学程序：
第一环节（1～2分钟）：准备。第二环节（3～8分钟）：查阅学生的家庭作业。第三环节（5～10分钟）：讲解新课的课题目、宗旨和确定与已学过的内容的联系。
第四环节（10～20分钟）：讲述和说明新教材。第五环节（10分钟）：巩固新教材。第六环节（5～8分钟）：详细地布置新的家庭作业。我国小学常用的教学环节
教学过程形成五个环节：组织教学、复习、讲授新课、巩固新课、布置作业
5、加涅信息加工学习理论及其教学模式
（1）对学习过程的认识
学习过程是发生在学生头脑中的内在活动，其过程主要有八个阶段：
动机阶段――领会阶段――获得阶段――保持阶段――回忆阶段――概括阶段――动作阶段――反馈阶段（2）对教学过程的认识
教学过程应促进和增强学生内部的这种学习过程，因此，教学过程中的各个阶段应与学生的学习阶段相对应，也即针对学生的不同的学习阶段进行适当的教学活动（他称其为教学事件），这样，教学过程也就有九阶段： 教学事件：
1、引起学生注意
2、告知学生目标
3、刺激回忆前提性的学习
4、呈现刺激材料
5、提供学习指导
6、引出作业
7、提供作业正确性的反馈
8、评价作业
9、促进保持和迁移
6、布鲁纳的发现教学模式
（1）对学习过程和教学过程的认识 学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处。“学习就是依靠发现”。
教学过程就是在教师的引导下学生的发现的过程。学生利用教师或教材所提供的材料，主动地进行学习，象数学家、科学家那样，自我思考、探究、亲自发现问题的结论和规律，成为一个“发现者”。
（2）教学过程 提出问题
创设问题情景 提出假设
评价、验证，得出假设。
7、兰本达的“探究－研讨”教学模式 案例分析：一节科学课的实录
教学目标：
教学目标表述中的四个要素：
1、行为主体：学生……（学生的行为，学生应该）
2、行为动词：写出、列出、辨别、比较……
3、行为条件：（允许或不允许使用手册与辅助手册；提供信息或提示；时间的限制；完成行为的情景）
4、表现程度：（用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度）
教材：
教学材料指教学内容的各种形式的载体。包括：教科书、教学参考书、补充读物；
学生所用的工具书、杂志、其他图书；学具、各种教学辅助材料等等。
教学组织：
一、基本的教学组织型式分三种：
1、班级授课制。
优点：提高效率，增加学生“互相激励，互相帮忙”的水平。
缺点：难以适应学生在学习速度、学习方式和个性等方面的个别差异
2、小组教学的组织型式
优点：个性化，增加小组内增加小组内合作学习、互相激励的能力 缺点：分组要科学，教师配备不足，不一定适合个人发展
3、个别教学的组织型式
以班级授课制为主，结合采用小组和个别教学方式。
二、教学组织的应用
1、班级规模
学习目标的类别、所要采用的教学方式、课堂密度小
三、座位排列方式 秧田式
优点：让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲，做笔记，有利于集体讲授。
不足：活跃带（前排和中间）的学生参与课堂活动及与教师交流的时间和次数明显比坐在非活跃带（后排和两边）的学生多。此外，学生的人际交往质量上和数量上都受到限制。马蹄型和新月型
优点：学生在座谈时能够看见其他人，有利于非言语交流的进行，使学生的交流完整起来。教师处在“U”型的缺口对面，与学生目光接触频率也提高，有利于师生共同参与课堂活动、讨论研究。不足：使课堂问题行为增多。
方形和圆形 优点：学生的交流形式和交流机会增加，适当的安排可以鼓励小组讨论的参与度，减少不必要的约束。
不足：学生容易左顾右盼、扭身体，教师位置要适当，不然容易妨碍对课堂的监控。模块型
适合于小组活动或个别学习
优点：每位同学都有自己的活动空间，走道开阔不至于相互干扰。
教学行为：主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为
一、教学行为的分类
课堂中主要的教学行为分类及具体方式: 课堂教学行为类别
教学行为的具体方式
呈示行为
语言、文字、声像、动作 对话行为
讨论、问答
指导行为
阅读指导、练习指导、活动指导
二、教学行为的选择要求 总要求：适合 适合教学的开展
适合学生的学习和发展 需要考虑的因素：
教学目标、教材的特点、教学内容、学生的特点、学习的环境、教师的条件和素质等。
呈示行为策略：讲述、板书、声像、动作 板书
一、板书的功能：
1、配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。
2、提供学习内容的要点和结构。
3、为识记、保持、再现学习内容提供线索。
4、为师生将注意集中于共同内容提供了现实载体。
二、表现形式
要点式板书、总分式板书、对比式板书、表格式板书、线条式板书、图解式板书
三、维度分析
1、板书的布局
2、板书形式与教学目标、教学内容的匹配程度
3、板书形式与学生特征的匹配程度
4、板书的适时性
教学对话策略：问答、讨论 问答：
一、问答行为的功能
1、诱发学生参与教学
2、提供线索
3、提供练习与反馈的机会
4、有助于学生学习结果的迁移
二、问答的维度
发问（问题的难度和认知水平、问题的清晰度、发问次数）候答时间（发问后候答时间、学生回答后候答时间）叫答（按一定规则叫答、自愿回答）
理答（积极反应、消极反应、转问和探问、再组织）
指导行为策略：练习、阅读、活动 练习：
一、练习的功能
1、有助于教师了解学生对知识的理解程度和知识、技能运用的熟练程度。
2、教师对学生指导可及时告知学生练习的成绩，并给予合理评价。
3、实施教学管理，使教学正常运行。
二、练习指导的维度
1、学生对独立练习的准备程度
2、练习中问题类型安排的合理性
3、教师对独立练习的监控
4、独立练习的常规
评价类型功能：P336（1）诊断性评价
又称为准备性评价，在教学活动开展之前进行，是为了教学准备和教学设计。（2）形成性评价 又称为过程性评价，在教学活动的过程中进行的评价，是为了根据每一个学生的学习情况及时调整教师的教学活动。日常检查、作业等。（3）终结性评价
又称为结果评价。如期中、期终考试、毕业会考等。
成绩评定:
1、学业成绩评价的依据:教学目标（教学大纲）
2、评定的方式
具体分为：日常检查，考查、考试和测验。最常见评定方式是考试和测验。
3、考试试题的类型
主观性试题和客观性试题
4、学业成绩评价的结果形式(1)评分制： 绝对评分：百分制、五级记分制、两级制 相对评分：标准分数、等级分数(2)评语制
家庭作业
练习型家庭作业 准备型家庭作业
拓展型和创作型家庭作业
教学方法原则
一、教学原则
教学原则是指有效地进行教学活动所必须遵循的基本要求。
一、理论联系实际的原则 联系学生的生活经验
联系科学技术在实践中的运用 联系当前科学技术的最新成就
二、科学性与思想性结合的原则
三、直观性原则 直观教学的方式：
实物直观：实物、标本、实验、参观
模拟直观：图片、图表、模型、幻灯片、录象、电视、电影、多媒体技术 语言直观：语言的描述
四、因材施教原则 个别教育、集体教育
个别化教育－－小组教学、小队教学
五、循序渐进的原则
由浅入深、由易到难、由简到繁
六、巩固性原则
七、启发性原则
八、可接受性原则 第二节
教学方法
教学方法是为了达到教学目标，师生进行有序的相互联系的活动的种种方式。又有学者定义为：教师为达到教学目标而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。
一、教学方法的种类
二、主要教学方法
1、讲授法（口述教学法）优势：有助于理论性知识和事实性知识的掌握；有助于言语的发展和语言逻辑思维的发展。
弱点：不利于直观形象思维、及思维独立性的发展。教学速度：快。
2、谈话法
一问一答的形式完成教学，在启发式教学中经常使用。
优点:有助于儿童独立思维的出现，有助于儿童口头语言表述能力、语言逻辑思维能力的提高。
弱点:参与教学过程的学生的面狭窄
教学速度:慢
3、讨论法
以小组方式，围绕着某个问题，形成小组的意见，然后交流，最重要的在于：组成小组。
优点:有利于儿童团队精神和合作能力的培养，有利于语言交际能力（交流、倾听）的提高，发挥学生的自主性、能动性，独立思维能力。参与教学过程的学生的范围更为广泛。
弱点: 讨论过程可能偏离讨论主题，很难有效组织。
教学速度:慢，费时多。
提高讨论的有效性的策略： 首先，必须做好讨论前的准备：
1.讨论主题明确，并有可讨论的空间（即不要都是事实性问题）。
2.小组的成员安排：仅有一个领袖人物；将善于表达的同学对面和安静地聆听者安排对座；将两个善于表达的同学安排在拐角处相邻的位置，对“被孤立者”的安排。
其次，注意调整讨论中教师应有的行为：
1.保持良好的心态：允许，接纳学生发表言语（哪怕嘈杂）2.随时关注每个小组产生的争论、沉闷等状况，适度给予指导。3.深入到每个小组，参与讨论，成为其中一个平等的成员。第三，注重讨论后的交流： 以“某小组，请派出你们的代表”的口气鼓励发言，要求总的观点的表述，与倾听。
4、读书指导法
读书指导法的类型：分段型/双节型……
优势：有助于儿童阅读理解能力的提高，有助于儿童独立思维能力的发展，有助于儿童掌握基础知识。
弱点：有时教师过于强调自己的观点，反而会阻碍儿童的独立思维能力。
教学速度：适中
5、演示法
演示的种类：实物/模型/图片/示范性实验……
优势：满足儿童直观形象思维的需要，符合学生思维特点，有助于学生观察能力的发展。
弱点：不利于儿童逻辑思维能力的发展，言语水平的发展。
教学速度：适中，偏快
6、参观法 优点：（科学课最需要，但很少用）直接为儿童提供直接经验，有利于调动社会中的各种教学资源，有利于补充学校资源不足，有利于儿童。弱点：局限于安全与经费问题，不利于儿童逻辑思维的发展。
7、练习法
练习法的种类：按目的分为预备性（学习新知识前）、训练性（新课内容完成后）、创造性（安排一节课的后半段）练习的过程：
开始阶段—老师明确练习要求（如课文朗诵前，分角色，注意点）。
中间阶段—完成练习过程，练习≠书面练习。
结束阶段—老师对练习的反馈和小结。：
优势：通过亲身体验形成动作能力和技巧，巩固知识。
弱点：过于机械的练习不利于儿童创造性思维、开放性思维的发展。
教学速度：中速偏慢
8、实验实践法
方法：制作小报……
优势：培养学生动手实践能力。
局限性：注意器械操作的规范性，并要求学生按规范步骤操作。缺点：不利于学生逻辑思维能力的培养。
9、发现法
参考第五章中相关的内容：布鲁纳的发现教学模式
10、情境教学法
什么是教学
教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。
活动――教育活动――教师的教的活动――学生的学的活动
教学的观点：
苏联教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，认为教学的任务在于：（1）教养任务；（2）教育任务；（3）发展任务。
赞科夫的“一般发展”教学理论提出教学主要同时完成两种任务： A――在掌握知识和技能、技巧上达到高质量；
B－－在学生的发展上取得重大进步，这里特指“一般发展”，即指儿童个性的发展（智力、情感、意志等）
2.我国小学的教学任务（1）获得知识、形成基本技能和技巧。（2）发展学生的智力、能力和体力。（3）思想品德、行为的培养（教育性教学）P106
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