第一篇：珠心算特色总结
统筹布局抓根本，通力协作传帮带
我们丰利小学创建于1904年，2003年12月成为江苏省农村实验小学，是如东县课改基地学校、南通市数学课改基地学校。1997年以来，学校以现代教育理念为指导开始了课程改革与实验。以珠心算教学为特色开展教学，经过十二年的不懈努力，学校连续十年在省少儿珠心算比赛中蝉联团体一等奖，个人一等奖近200人次。2004年6月16日，B组三名学生应马来西亚政府邀请，参加庆祝中马建交三十周年珠心算交流活动，产生了广泛影响。同年近六十名学生在中国南通珠算博物馆开馆典礼上进行了表演。2005年3月在世界珠算心算联合会上进行交流。2005年8月，学校代表南通组队参加全国比赛并获得二等奖。2006年三名学生参加了中央电视台《让世界了解如东》的节目录制。2007年参加中日韩珠算文化交流表演。2008年三名学生参加了中央电视台《同乐五洲》的节目录制。2008年10月17日珠心算组学生在珠算博物馆为中央老首长吴官正一行进行了表演；2008年12月24日珠心算组学生在中国珠算博物馆揭牌仪式上为国家财政部、教育部的领导进行了表演。2009年王城培、张倩玉两名同学代表南通市赴香港参加世界“城市杯” 珠算、心算、数学能力三算比赛双双获得金奖。2009年9月24日迎接了中国珠算心算协会丁先觉会长一行的工作视察与指导。2009年10月28日三年级兴趣组的学生为省委教育工委副书记、科学发展观活动指导小组副组长丛懋林等一行进行了表演。
在12年的摸索与研究中，我校珠心算教学形成了一套自己的特色。
一、统一一个思想
一个学校中，行政导向对教育事业的发展起着很大的推动作用。我们丰利小学紧紧围绕“创建学校珠心算特色，促进学生全面发展”这一中心，健全了珠心算教学（教研）领导小组，校长任组长，主任任副组长，明确了目标与职责。组员每日认真抓教学研究，主任周周抓进度，校长月月抓验收，学期抓总评，学年抓奖惩的管理思路，形成了校长抓全局，主任抓落实，教师抓教学研究的有力高效的管理网络。
我们配齐珠心算教师，加强师资培训与珠心算教学的应用研究，为珠心算教师提供再学习的条件，充分利用寒、暑假开展各种形式的珠心算教育师资培训工作。组织珠心算教师进行教学观摩，采用走出去、请进来的方式，多层次、多渠道地培养具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍，以教研促教学，以活动推普及，推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课，增强综合意识，使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣，丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学专题观摩、研讨和交流活动。
平时加强珠心算教学的过程控制，由学校组织，一年级做到每日一测，及时了解整班的教学进度，二至六年级的珠心算选手，学校每周一测，及时掌握训练进度，提高训练成绩。及时针对测试中出现的问题，由学校组织珠心算教研组的全体教师共同会诊，提出整改方案，确保教学、训练工作稳步推进。
学校正常为珠心算训练提供后勤保障，配备专门的电脑、打印机，并做到随送随印。学校专门为珠心算选手开辟宣传橱窗，展示珠心算选手的风采，让他们从中体会学习珠心算带来的快乐。
努力做好赛前集训工作，加强学生思想教育，让学生以良好的心态投入训练，争取在比赛中取得优异成绩。
学校在各项评比中向珠心算教师倾斜，同等条件下，珠心算教师优先；有外出学习交流的机会也优先提供给珠心算教师。
12年来，我校始终坚持以上管理机制，很好地调动了珠心算教师的积极性，使得“珠心算”逐渐成为我校的一大特色。
二、定好一个研究课题
根据 “科研兴校，科研兴教，科研强师”的思想，学校先后自主参与了教育部重点课题《三算结合教学促进素质教育发展的研究与实践》的研究，申报了《自主创新型三算结合教学模式构建的研究》的子课题以及《信息技术与珠心算教学整合应用的研究》，以科研促珠心算教学的提升。
为使研究工作更规范，我们十分重视阵地建设，做到学期初有整体规划，学期终有科研总结，及时在校办期刊《攻玉》、《拾贝》和《枫韵》上通报国内外有关三算教学研究的信息，展示教研组的研究成果，为教师开展珠心算研究搭建了一座学习的平台。
通过实践和研究，我们发现，珠心算可以成为激发学生好奇心和求知欲的情感力量，可以成为鼓励学生自主探究、合作交流的辅助力量，可以成为提高学生实践能力和操作技能的中介力量，也是培养学生良好思维品质的重要力量。初步的研究结果增强了教研组成员进一步搞好实验的信心。
12年来，我们以脑生理学理论、思维发展理论、主体发展理论为主要理论依据开展课题研究，在创造性实践的过程中，充分发挥算盘的教育功能，提升小学数学珠心算教学实验的新理念，让珠心算成为实施素质教育的一条有效途径。
我们以现代教育理论为指导，构建了珠心算教学新授课的新模式：复习铺垫→创设情境→探索讨论→练习质疑→合作竞争→自我反思。还设计了练习课教学新模式：基本练习→自主练习→针对练习→渗透练习→珠心算练习→开放性练习。
经过不断实践、不断探索、不断总结，珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文三十多篇，论文获奖四十多篇。学校珠心算教练组被评为市优秀师表群体。
三、上好一节研究课
课堂是教学的主阵地，上好每节珠算课是我们的追求，因而制定了每周珠算班都要上一节研究课的教学研究方案。行政人员与珠心算教研组的同志一起听课，实行行政点评与教师点评相结合，深入讨论珠心算课堂教学的有效途径。我们每周一晚学习时间为教学研讨时间。利用这个时间，每位珠心算教师汇报上周听课或上课的反思，提出上一周的新困惑，共同商讨研究方法，在教导处的协调下，解决上周出现的困难，领会下周的课堂研究重点。
经过不断的课堂打磨，珠心算教学取得了丰硕的成果。2002年3月，王海明同志参加全国在浙江省金华市举行的“珠心算”优课大赛，荣获一等奖。2005年邵琴老师在世界珠算心算第二次联合会上公开课。张建、吴春生、马亚梅、王晓琴、杨小林、陆慧、陈昌萍、徐宝琴等先后为县内外领导和教师执教珠心算公开课，均受到一致好评。今年9月24日，我们徐宝琴老师为中国珠算心算协会丁先觉会长一行开了一节一年级的珠算课，获得领导们的高度赞扬，这与我们平时的磨课，洗课是分不开的。
四、带好一个兴趣组
随着时间的推移，学生对珠心算学习的领悟是不同的。为了使那些领悟能力强的学生能吃得饱，我们各年级都建立了珠心算兴趣组。
学期初各兴趣组制定活动计划，以实行规范的管理。我们确定两周一个活动时间，交流训练中的情况，一起修订训练内容与训练计划，研讨训练中遇到的问题。为确保训练有成效，我们建立起雷打不动的每天训练制度，老师如因十分特殊情况需要请假一周以上，教研组其他成员即主动将工作顶上。有时教师要外出参加教研活动，也将训练任务落实，请其他教师与家长协同做好过细工作。兴趣组有正常的月测试制度，及时了解学生在珠心算方面的发展情况，对发展好的，通过多种形式进行激励。
训练是一个技术活，当学生刚接触到算盘时，因为算珠表示的数特别直观、形象，学生感到好奇、也很好玩，但通过一段时间学习后，学生就会失去这种兴趣。这就需要他们想办法克服困难。2002年，我校吴春生老师在浙江金华向全国各地的同仁介绍了这方面的经验。主要是：采取有趣的讲解方式，使学生肯学；通过目标激励，使学生爱学；采用多样练习，使学生始终充满兴趣。
之后，我们将阅读、奥数和体育特长的培养与珠心算训练相结合。在珠心算的训练之中插入古诗词的朗读背诵，奥数知识的讲解与篮球、乒乓球的训练，这样珠心算兴趣组的学生不是仅有一技之长，而是全面发展了。我校珠心算组的孩子还编排了算盘舞，在县暑假文艺汇演中进行了表演。这样，学生和学生家长都对学习珠心算产生了兴趣。
五、结成一个师徒对
“青蓝工程” 师徒结对是我校长期开展的一项促教师成长的举措。珠心算组同样也结成了师徒对子，让有经验的老师给刚接触珠心算教学的新手给予业务上的指导。让珠心算新教师很快脱离对珠心算教学的陌生感，很快进入角色。同时还有平行结对，平时互相探讨教学与训练中的瓶颈问题，共同想出解决对策。
因为珠心算教师的共同努力，分工协作，才使我们的珠心算教学下成了一盘活棋，最终成为了我校的学校特色之一。
以上仅是我校在珠心算特色创建方面的一点做法，还有很多地方需要不断改进。借此机会，也希望丁堰小学的领导老师把你们好的经验和做法传授给我们，以便我们回去之后能够更好地改进我们的珠心算管理与教学工作。
第二篇：珠心算特色教学1
怀一小珠心算特色教学
怀德一小珠心算教育开展于2005年。在吉林省珠算心算协会指导下，在各级财政、教育部门大力支持下，经过各级珠算协会和珠算心算科技工作者、教育工作者共同努力，怀德一小的工作不断开创新局面，珠心算事业不断发展壮大，走过了8年不平凡的历程。8年来，怀一小珠心算的特色教学工作，概括起来说，就是传承、创新、发展。
传承，即传承珠算文化，普及珠算科技知识。2005年怀一小珠算课程开设后，主要做了二件事：一是培训珠算教师；
2005年怀德第一中心校决定在本校开设珠心算课程，先派王秀云副主任上其它珠心算实验基地去学习，回校后一边学习一边积累经验。要求2年内通过帮、扶、带打造出一个省内闻名的珠心算教师队伍，负责把这项工作长久的开展下去。
二是进行计算技能教育。
截止2012年，全校专业技术人员18人。在校学生学习珠算技术的人数累计1600人，为培养社会主义建设人才，为吉林经济发展作出了积极贡献。
创新，即在传承珠算文化基础上，与时俱进，开拓进取。2008年怀德一小珠心算工作进入创新发展时期，着重抓了三项工作：
一是在珠心算课堂上创新。具体表现在以下几具个方面：
1、运用多种方法激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教
学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。
2、大胆放手，给学生自主学习的空间
在活动中要努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。在学习活动中要以强带弱，让能力强的幼儿发现规律总结经验，从而带动弱势群体；又在听心算活动中鼓励学生自己开放录音机，完成任务。
3、注重对差生的辅导
现代教育观认为，应该重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。
二是完善组织保障机制。
三是适应珠心算教育发展的需要，创新在幼儿园进行实验授课，创立珠心算特色教学。
发展，即在传承创新的基础上，开创公主岭市珠心算工作新局面。集中表现在：(1)珠心算教育持续较快发展。截止2012年，全校29个班级开展了珠心算教育，学习珠心算人数累计1600余人。
(2)竞赛活动活跃而有成效。8年来，组织参加全国各级各类珠心算比赛多次，我校代表队的成绩，一次比一次好。2006年学生于双禹、2007年学生杨珺喆代表四平地区参加吉林省优秀珠心算选手比赛均获得三等奖。2010年学生陈美润、崔绍鹏代表四平地区参加吉林省第十九届珠心算学前组比赛两名选手均获得三等奖、四平地区学前组团体二等奖。创造了市珠心算代表队参赛最好成绩。
(3)自身建设不断加强，得到领导部门的表彰。市财政局、市教育局多次来校检查并肯定工作。授予“教育工作先进集体”。（写上，珠心算教育基地。省珠协在我校举行的全省珠心算会议等。）
怀德一小珠心算工作坚持传承弘扬珠心算文化，发展和繁荣吉林省珠心算事业，8年来的特色教学实践，是在克服很多困难、挫折和压力的情况下完成的，是源于学校领导和全体教职员工乐于奉献、无私付出的精神和辛勤工作、不懈努力的结果。凭借多年形成的韧劲、钻劲，有各级领导的支持，有社会各界的关怀，怀德镇第一小学珠心算教学工作一定会取得更加辉煌的成绩！
第三篇：珠心算教学总结
珠心算教学总结
本学期，我担任一年级四班珠心算的教学工作，一年级学生刚刚结束幼儿园的生活,正处于形象思维为主的阶段,他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。刚接触数学这个科目的同时，把珠心算这一类学习技巧灌输给学生们，势必利于学生以后的学习。经过这学期的教学实践，我对学习珠心算的优势总结如下：
1、提高学习效率
很多幼儿自从升上小学一年级后，面对大量的作业都会感到畏惧，或者做作业做到11点，那是因为在幼儿园阶段小孩没有养成做作业的习惯，做4-5题则感到辛苦，更何况做40-50道题目呢！学习珠心算后它可以提高你的计算能力，让你能在短时间内完成很多作业，从而让小孩对做作业产生兴趣和养成做作业的习惯，一般较聪明的小孩学习了珠心算三个月后均能在一天内完成400道算术题（每道题为5个字码，例如40-7+3-9）。那么400对40，那真的是大巫见小巫。也有很多家长会选择去参加一些语数英等的补习班，通过延长学习时间来达到提高成绩的方法，但这样做在这快餐社会中已经慢慢失去了优势，学习珠心算就象之前说的做作业，学了的同学一般都能按时完成，并能腾出时间干别的事情，能准时睡觉，明天有充足的精力上好每节课，争取在短时间做更多的事情，而不是延长时间做更多的事情。如果你天天做作业做到11点，那么明天你肯定上课没有精神，听不懂老师讲什么，最后又补习，这样是一种恶性循环。
2、提高自信心
珠心算它是一种能让小孩在最短时间内学会计算的一门学科，而且准确无误地计算出算术题，这不可思议的结果让小孩觉得很有成功感，再加上家长和老师给予的鼓励，最后让小孩觉得学习很有意义。
3、珠心算是分析解决问题的利剑
珠心算是一种在脑海里打算盘的算术。这样的一种算术它可以培养小孩习惯用图去分析和解决问题，就如我读一串很长的数字，你是很难找出有什么特别的信息，就如股市里的数据，只有数字，你很难看出些什么，但我们将他画成K线图，那你就很清楚这些数字的规律，并且一眼就看出很多东西。有些厉害的小孩他能将数字在脑海中直接转换成图片，并能通过这些图片得到比较准确地结果。例如一道这样的应用题，小明在第8个站等公交，公交从总站开出并行使了3个站，问小明还要等多少个站？很多人一看到就直接说是5个站，这是错的，如果你在脑里画一副路线图，哦发现了公交车在第一个站出发，离小明7（8-1）个站，行使了3个站后还需要等4个站（7-3）。就象2+4，先在脑中个位下珠有两颗，然后进行+4拨珠，得到6的珠象。如果你单纯只看文字和数字，没有得到很好的理解，是无法解决问题。学习了珠心算它可以让你掌握空间思维能力去很好分析解决问题，它可以说是分析解决问题的利剑。
我认为，学习珠心算，对于平衡开发儿童的左右大脑很有作用。学习珠心算，在以后的中小学以及以后的学习过程中都会有极大的帮助，无论是在反应速度，记忆力，计算速度与准确性，还是在空间想象能力以及逻辑盘算能力上都有质的提高。珠心算是一种能力，一种兴趣，也是一种学习和工作的得力工具！总的概括起来，在教学工作中要做到：处理好各方面关系，加强各方面交流，管理好每一位学生，激发学生兴趣，提高学生能力。在以后的教学过程中，我还要积极探索，并向积极向各位同行学习，进一步做好自己的教学工作！相信珠心算教育在以后能得到进一步的重视和及！
第四篇：珠心算活动课总结
珠心算活动课总结
时间过的飞快，转眼间一个学期结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。
本学期我担任珠心算课程的教学，刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受、理解从而掌握相关的知识。在进行了几次珠心算教学，我发现一、二年级学生差异很大，一年级学生好动坚持的时间不长而二年级学生思维更强但上课不太认真。因此我在设计教学流程的时候提倡师傅帮徒弟的活动，这样充分调动孩子爱比较的性格，争着当师傅，解决了大部分学生不爱学的现象。
我班学生的分三个等级有的珠心算学过并且非常好；有的懂得一点点不是很多；有的一点都不会，理解能力强的学生对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与准确率也教高。但对于理解能力与接受能力较差的学生来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算部分，三笔的题目都有出错的现象。例如：有的个别学生，各方面与其他孩子相比发展的较慢，尤其是在逻辑思维能力与推理能力方面，做珠心算题目时较吃力。报题目的时候速度需要非常慢。刚开始做心算题目的时候，喜欢扳手指算，我便经常在上课的时候单独辅导，慢慢的，也领悟到了点心算的方法。做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有一定的差距，但是在原有的水平上进步了。
学生的教育是以游戏为基本活动的，以游戏的特征来组织和衡量教学活动。例如：在益智区中，投放珠心算题目是以游戏的形式开展的。“摸一摸”的游戏是在一个纸盒内放不同程度的珠心算题目，有三笔的，有五笔的。根据教学进度来投放的相关材料。孩子用手去摸盒中的纸条，碰碰运气看看自己摸到的题目是简单还是复杂，自己是否会做。用这样的形式练习珠心算题目有助于提高孩子的学习兴趣。验证了游戏充满无意学习与学习的形式可以是游戏化这两句话。
珠心算是培养孩子记忆能力，注意力，逻辑思维能力的课程。在做珠心算题目的时候，注意力要特别的集中，如果听错一个数，这道题目就会出错。我班的常规不是很好，所以在刚开始学习珠心算的时候，我对他们的常规要求较严，例如：拿放算盘的方法，顺序。做题目是的坐姿等。如果谁按要求做到了，当天下午放学回家的时候就会有“五角星”。经过一个多月的练习，我班学生上珠心算课的时候常规基本达到要求。但还有个别有常规不是很好，例如：潘金坤，王成烨这两名学生。他们上课是坐不住，很容易分神，被一些客观因素所干扰。对所教的知识不能够很好的吸收掌握。我私下也找过他们个别交谈，可是好了半天就又是老样子了。做题目的时候喜欢看别人的答案，我便把学习心算不好的学生调整到一张课桌上，没有依靠的对象，这样他们只有自己做题目了。我了解到他们对哪些环节比较薄弱，针对不同层次的学生出不同程度的练习题，从易到难，有时候会的学生还会像个“小老师”一样主动去给不会做的同学讲解应该怎么样做！
总之，以后我将不断去探索、创新珠心算的教学方法，使幼儿的潜能得到充分的发挥，并为每一个学生的发展创造机会。
第五篇：珠心算教学总结
一年级珠心算教学工作总结
大民中心校 李俊杰
本学期，我担任一年级珠心算教学工作，我是按照以下步骤展开教学的：
1、认识算盘
2、认识数字1-4的珠像，学习数字1-4的布珠指法，进行双手双盘四档播珠的指法指导和练习。
3、学习1-4的直加直减口诀，练习1-4的加法和减法。
4、认识数字5的珠像，学习数字5的布珠指法，继续进行双手双盘四档播珠的指法指导和练习。学习5的直加直减口诀，练习1-5的加法和减法。
5、认识数字6-9的珠像，学习数字6-9的布珠指法，进行双手双盘四档播珠的指法指导和练习。
6、学习6-9的直加直减口诀，练习6-9的加法和减法。
7、进行闪珠闪数训练，双手双盘四档播珠的指法指导和练习，练习1-9的直加直减。
8、在学生对一位数直加直减渐渐熟练后，认识两位数，学习两位数的直加直减。
9、认识三位数和四位数，学习三位数的直加直减，渐渐渗透一位数、两位数、三位数混合的直加直减训练。
10、练习空盘图上满五加和破五减的20道计算题，在口算熟练的基础上，进行播珠训练。
现在，学生学习珠心算已经两个月，在闪珠闪数的训练中，对三位数能够准确识记；直加直减三位数混合计算掌握比较熟练，仍需继加强；由于学生心算能力较弱，满五加和破五减还在继续学习中。在今后的教学中，我会继续加强学生的基本功训练，并注意对差生的个别指导，争取赶上教学进度，完成教学目标。
点击咨询 