你做读书笔记吗？如果做的话,是写摘要,还是写评论,或是其他别的什么形式？[最终版]

第一篇：你做读书笔记吗？如果做的话,是写摘要,还是写评论,或是其他别的什么形式？[最终版]

你做读书笔记吗？如果做的话，是写摘要，还是写评论，或

是其他别的什么形式？

【warfalcon的回答(121票)】: 很早以前我看书不做笔记，后来发现时间长了，就会忘记书中的内容，相当于白看了，开始强迫自己慢一点，养成做笔记的习惯。经过不断的改进和调整后，目前用的最多的方法就是下面这四种：

1、简评

阅读完一本书之后，尽量写几个几百字的简评进行总结一下。给这本书打分，尽量用几句话把全书的框架给表达出来。有的书很容易，有的比较难。把这些笔记放在EverNote上，加上Tag，用的时候一搜索就能找到。经常把这些简评分享在微博、豆瓣上，跟大家进行讨论和沟通。

2、摘录笔记

把书中对我有用处的部分，摘录下来，归纳下重点，这个Blog上分享不少这类的笔记。为了方便一点，平时经常用手机或相机把书拍成图像，如果是电子版就直接抓图，然后使用OneNote或汉王进行Ocr，把图象转成文字，再最终排版下版，保存在OneNote里。

3、思维导图

思维导图不是一成不变的，我自己做笔记的时候，不会严格按照规则来做，基本上不加图片，但会不断的进行调整，但不管哪一些，一定记得，思维导图是对内容的重新整理和归纳，而不是简单把书的内容罗列出来，最好把阅读的心得加到思维导图，并试着用自己的话来表达。

第一遍开始把书中所有的要点都做出来。现在一般把这类导图直接分享在：读书笔记http:// 【邱俊的回答(0票)】: 摘要+評論+感悟。

【黛安Diane的回答(0票)】: 多少都有写摘录有感想的写两句感受很有共鸣、启发、触动的写书评ps.全用nevernote同步 【王杰的回答(0票)】: 差不多都会写一点，随性而发。最重要的是你看后体会到了什么，有什么是值得思考、学习、改变。书就在那里，但是你的思想却要无处不去的发散。还是记得分享，和大家一起来讨论。

【月儿飞的回答(0票)】: 看到好的段子会摘抄，看完后如果觉得不错或者触动了心灵，会写点评论发在博客上。【杨致远的回答(0票)】: 以前不做笔记，现在也不做笔记，顶多是在书上画画。但越来越发现不做笔记好多书读过之后很快就会忘记。所以，开始尝试着写笔记，包括摘抄和读书心得。【冯晓培的回答(0票)】: 一般不会写读书笔记。我很少读“工具”类的书，所以更注重享受读的过程。至于读完了会忘记很多内容，对我来说没什么大不了，我也不会觉得是“白读了”。不过读书的时候如果突然蹦出什么想法或者在某个问题上有不同的观点，会拿笔记下来。其实没读书的时候有了想法，我也会记下来，旁边有本子写本子上，没本子记手机上或者发到微博里。但如果读的过程中收获的想法很多，有时候也会详细的写到自己的博客里，不过这可能更接近于“评论”而非“笔记”。比如读《娱乐至死》的过程中，我不太认同波兹曼对《一九八四》和《美丽新世界》的比较，就写了一篇谈这三部书的博客——《娱乐至死》：一九八四 VS 美丽新世界？

http://wugou.org/review/475.html 【thinkind的回答(0票)】: 大部分专业书做，不过不是为了翻看，而是为了看书的时候更好记忆，梳理体系。散文小说不做，随时翻书。【杨青的回答(0票)】: 不做。楼上诸多＂为了不忘记而做笔记＂，太功利。倪匡说过，读的时候，享受乐趣，足矣 【王丽娜的回答(0票)】: 笔记是肯定要记的，就在于记甚么。跟楼上的一些同学一样，以前看书我都不记的，后来发现不记笔记的话，就会忘记自己看过甚么。

不用太在乎书写规则或是其他标准、文笔、逻辑。看到某句话，某个故事的时候，有一些心理活动，记下当时的想法，想到什么就写什么，通常我也会标记下时间。看完之后对整本书的看法。有的书可能翻过第二遍，同一个地方可能写二次笔记.....第三遍.......这个时候甚至能回想起我从最开始看这本书的时候的心路发展。这个一个非常奇妙的过程。不知道你能不能看明白我写的，有点乱。【王飞的回答(0票)】: 一般会看到有感触的时候抄下来，或者写下自己当时的想法。

看到一句话，脑子是用来思考，不是用来记忆的，所以记下来，比较好 原文地址:知乎

第二篇：写话《做家务》教学设计

课题教学设计

写话《做家务》教学设计（连动句复述训练）

【人教版】 广西省贵港市平南县思旺镇中心小学 李伟玉

一、教学目标：

1、通过训练，让学生理解什么是连动句。

2、通过训练，让学生懂得运用连动句把做家务的过程写通顺、连贯、详细。

3、通过训练，提高学生的语言表达能力和写话能力。

二、教学重难点：

通过训练，让学生懂得运用连动句把做家务的过程写通顺、连贯、详细。教学过程：

一、揭题导入。

1、课件出示课题，学生跟老师读。

2、质疑：什么是连动句？

二、出示范文，认识连动句。

1、课件出示课文《棉鞋里的阳光》中的两句话。学生读读这两句话，找出表示动作的词语。

（1）奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”（2）奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

2、师生交流反馈。

（1）学生说说找到的表示动作的词语。

（2）说说这些表示动作的词是谁发出的动作。（学生个别回答）（3）老师总结连动句的概念。

（4）学生再读读《棉鞋里的阳光》中的两句连动句。

三、游戏互动，加深连动句的理解。

1、老师拿着书本从教室门口走进教室。让学生用连动句说说老师做了什么？

2、找一个学生做相同的动作，其他学生用连动句说说这位同学做了什么？ 过度：同学们，我们做很多事情都可以用连动句说一说，比如：做家务。

四、师生共同探究，形成作品。

1、做一做。

（1）老师现场洗碗，要求学生认真看，看完后说说老师洗碗时用了那几个表示动作的词语。

（2）学生个别回答，老师相机在黑板写出表示动作的词语，要求学生跟老师一起书空。

2、讲一讲。

（1）学生看着板书，用连动句把洗碗的过程讲一讲，个别讲一讲。

（2）找一位学生上来洗碗，一边洗碗一边用连动句把洗碗的过程讲一讲。（3）全班学生看着板书一起讲一讲。

（4）师生一边做动作一边把洗碗的过程说一说。（5）出示填空：我帮妈妈做的家务是¬¬（），先往水里（），然后用毛巾（），最后再用（），（）（）就洗（）。要求学生先个别说。再集体说。

3、读一读，复述。

（1）课件出示：我帮妈妈做的家务事洗碗，先往水里滴几滴洗洁精，然后用毛巾擦碗的里面和外面，最后再用清水洗几下，碗就洗得干干净净了。（2）学生把这段话读三遍。（3）老师引读。

（4）学生复述，个别复述，集体复述。

五、学生动笔写话。

学生把自己会做的家务写一写，不会写的用拼音代替。老师巡视指导。

六、展示学生作品，师生共同修改。

（1）展示优秀学生的作品，师生共同读一读，改一改。（2）学生自己读读自己的作品，改一改。

七、总结。

今天，我们学会做的家务是洗碗，请同学们回去后多帮妈妈做家务，然后用连动句写一写。板书设计

做家务

毛巾

清水

︳

︳

洗碗：滴——擦——洗

︳

几滴（洗洁精）

附：复述材料：

1、奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”他舒服的合上了眼睛。

2、奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪的问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

教学回顾及教学反思

《语文课程标准》明确提出低年级写话的标准：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。一年级学生的写话，重在写一句完整的话，重在练习一句话的“四素”（时间、地点、人物、事件）俱全的话，形成句子的概念。为了让学生能说一句完整的话，在上课过程中，我时时刻刻提醒学生，说话时要说一句完整的话。

对于一年级学生来说，连动句是一种什么样的句子，学生还不认识。所以，我从范文——《棉鞋里的阳光》中的两句连动句作为例子，引导学生认识连动句。这两个句子是：

1、1、奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”他舒服的合上了眼睛。

2、奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪的问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”我是这样引导的，首先让学生找出句子中表示动作的词语，再问学生这些动作时谁发出的？通过这样的训练，学生自然而然地认识了连动句就是表示，一个句子中同时有两个或两个以上表示动作的词语组成的句子。然后，做“连动句”造句的游戏，通过游戏加上了学生对连动句的认识。在学生理解了什么叫连动句的基础上，我再进行写话教学——《做家务》。洗碗是学生非常熟悉的事情，但真正会写出来是很难的。在教学中，我采用“做一做，说一说，读一读，复述，写一写”的方式进行。“做一做”就是老师和学生亲自示范洗碗，然后用连动句把洗碗的过程说一说，老师根据学生说的话，师生共同交流，形成作品。形成作品后，再让先学生读一读，再复述，最后再有创造性的用连动句写一写自己会做的家务。一堂课下来，学生都会写自己会做的家务。达到了预期的教学效果。

一节课下来，我觉得还有一些不足，通过看学生的作品，发现有部分学生句子不够通顺，标点符号不正确。今后要多进行作文复述教学的训练，让学生写话时，能把句子写的更完整，通顺。

第三篇：二年级自由写话 月亮姑娘做衣服

月亮姑娘做衣服

Amy

月亮姑娘想做新衣服，她请来了最好的裁缝小浣熊为自己设计。熊猫很认真的拿着软尺量了又量，算了又算，说：“量好了，过几天我就把衣服送过来。”

过了几天，小浣熊高高兴兴的来送衣服，这是一件漂亮的红色小褂子。“咦？月亮姑娘怎么变胖了！衣服不能穿了，只能再做一件。”小浣熊疑惑的回家去了。

又过了几天，小浣熊又来送衣服，这次可把小浣熊吓坏了：“啊！怎么回事，月亮姑娘变成圆的了，象个大皮球。”月亮姑娘笑哈哈的说：“我们在一年中会发生很多次变化，你就多做一些衣服吧，我可以换着穿。”小浣熊明白了，决定给月亮姑娘做各种大小的衣服，好让月亮姑娘可以随时换衣服。

第四篇：反思之后为学生做写话的模特

反思之后为学生做写话的模特

代二年级语文课时，有一次对学生进行写话训话，第一环节让孩子们读例句，感受“静静地”、“悄悄地”、“开心地”等词语对句子的修饰。第二环节让孩子们从我提供的一些词语中选择一个或两个造句。整个教学过程非常流畅，即使学困生也能熟练运用，所以我借机提高要求，布置了一篇日记，让孩子们用上两三个这种词语来描写一个生活场景。作业收上来一看，让我很失望，大部分学生用得词很生硬，有的忽略情景描写仅是词语和句子的堆砌，有的描写了场景却没有用形容词。我不禁对这种现象进行了反思，孩子们年龄小，我提的要求可能过高，他们既缺乏对生活的细心观察，表达能力又不够同时将作业的两个要求很好融合，但就此放弃这次训练是不负责任的行为，也会打击学生的积极性。所以我灵机一动，准备给学生当一次“写话模特”，当场表演。我提醒学生注意观察我接下来的行为，并声明这只是表演，接着我走出教室，而后怒气冲冲地走进来，使劲地甩上门，重重地拍着桌子对当天班内出现的一些违纪行为进行通报批评。表演结束，我请同学们用一些形容词来描述我刚才的表演，大家纷纷举手发言，而且各自用的词都不相同，发言之后，我让他们以日记的形式几下发生的事情，孩子们亲身经历的事情，他们自然有话可写,孩子们描写得即流利又生动。我想，这是教学反思带给我的一次小小的成功。

第五篇：二年级看图写话训练及：小猴小猫做游戏

二年级看图写话训练及范文：小猴小猫做游戏

星期六，小猫给小猴打电话说：“邀请上你的好朋友到我家玩吧。”小猴说；“好的。”

不一会儿小猴、小猪、小熊就都齐了，可是中间有一条河怎么过去呢？小猴说：“砍一棵树当小船不就行了吗。”小猪飞快的跑回家拿了一把斧子过来，小熊使劲的砍，不一会就砍好了。大家分了分，小猴先扛的木头到了河里，把木头当成小船它开心坐在上面。小猪紧跟着，小熊落了一大段。不过，一会儿他就赶上了。

朋友都到齐了唱歌、做游戏真开心。