第一篇：多媒体开始走进每位教师的课堂,请你结合平时的语文教学谈谈多媒体运用对课堂的优化作用以及它的问题所在。
结合平时的语文教学谈谈多媒体运用对课堂的优化作用以及它的问题所在。
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，一直是广大语文教师追求的目标，而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。
实践证明，运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高课堂教学实效的有效方法之一。它的加入，使学生能够真正进入视觉、听觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，是教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。运用多媒体手段，让学生在学习中始终保持兴奋，渴求上进的心理状态，对学生主题作用的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的功效。教学实践证明多媒体手段的运用优化了语文课堂教学。是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。但在实际的操作中，却存在着这样或那样的问题，本文以教学实例来谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用。
一、多媒体有利于提高语文课堂教学效率。
1、利用多媒体创设意境，激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的‘情绪区’。”教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而在语文教学的过程中，采用电脑多媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生情感处于最佳状态时，再通过教师充满渲染力的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中会再现生活的自然美景，从而得到美好的享受和情感的滋润，激发对课文内容的学习。导入情境的创设可以使学生很快的排除外界和内心因素 的干扰而进入教学内容。它可以一下子紧紧抓住起主体作用的学生，带领他们走进情境中，使学生主动，自觉，愉快地进行敏锐的观察，丰富的想象以保持他们昂奋的学习劲头。
如在教学例如教学《哪吒闹海》时，一开始，运用媒体播放了动画片《哪吒闹海》的主题曲，生动的画面，富有气势的歌曲，使学生马上投入到情境中，学生情不自禁的随着音乐唱起来。接着请学生说说你对哪吒的印象，学生们都争先恐后的回答，为下面分析文中哪吒的形象奠定了基础，也大大吸引了学生的兴趣。
在例如教学《西湖》，因为小孩子很少去过西湖，根本没看到过西湖，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个美丽的地方，有着人间天堂之称的西湖。”。然后通过电脑屏幕把西湖的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，美丽的西湖十景，把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，变化多端的西湖美景、西湖古迹，完全沉浸在那仙境一般的美丽景界里。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，求知欲大大增强。这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。
2、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点，我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
例如教学《世界上第一个听诊器》的时候，对于雷奈克发明听诊器的过程是本文的重点，我就先用课件来演示小孩子是怎么样玩跷跷板的，然后在了解的基础上，让学生同位之间演示，学生就这样了解到了听诊器的原理，不仅提高了学生兴趣，也不需要老师费力的讲解。提高了课堂效率。
3、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，语文教学中，在帮助学生理解课文的过程中，要以发展学生思维能力为重点，因为思维是智力的核心，且必须贯穿于语言训练中。但低、中年级的儿童思维是以感性认识为基础，思考问题时，发现思维不完整时，应用多媒体的引导，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。会启发学生的思维，收到豁然开朗的效果。
如在讲述《小露珠》这一课时，我就运用多媒体计算机边播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，边放录音，让学生思考“小动物们喜欢小露珠吗？为什么？”这一问题。这样，学生看到小动物们活泼可爱的形象，听到他们发自内心赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。小动物们喜欢小露珠就会脱口而出。而且，“小动物们为什么喜欢小露珠？”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1、激发情感共鸣，陶冶情操。
现行的小学教材中，许多课文是中外名家的名作，这些作品语言精练，意境优美，寓意深邃。但是，由于小学生知识面比较窄，生活阅历浅，对作品所描述的社会时代、人物思想、风土人情知道很少，很难受到作品的感染。如何才能让学生在阅读课文时，获得思想的启迪，这就离不开多媒体教学。
如在教学《孙中山破陋习》时，学生对于缠足这一个陋习，学生并不能理解，用老师的话语去讲解，不禁讲的口干舌燥，学生还是不能体会。这是就需要多媒体，用课件播放缠脚的图片，仅仅是几个图片，就已经让学生有深刻的体会，学生更能感同身受，朗读起来也更到位了。理解起来也更轻松了呢。
2.扩展视野，综合训练
多媒体让丰富多彩的生活进入了课堂，拓宽了孩子们的视野，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。同时，有效的字、词、句、段的训练，为听、说、读、写打下了良好的基础。
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践中，我尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的作文，从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强，是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。
比如，我在教学《习作三》这一内容时，需要描写小动物。我考虑到学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成这篇作文带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以，在教学时，我选用了小白兔的电脑投影。首先，让学生准确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头列尾的顺序进行一步一步观察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形状、颜色。再放“慢镜”，指导学生观察小白兔的动态及生活习性。学生观察完各部分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的自由进行练说，然后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。
学生说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说的怎么写。写完后，可将自己所写的作文在投影台上提示，展现在大屏上，全班同学可进行互评，这样不但使同学们对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。一般地，传统的练习形式单一，使学生枯燥无味，老师也为此深感劳累。而电脑多媒体进行综合训练，题量大、形式活泼、类型集中，对字、词、句的题型设计多样、有趣，在短时间内可大面积进行综合训练，即可调动学生的学习兴趣，又可全面对学生进行综合测评，真正提高学生的整体素质。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。总之，教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体进入课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。作为小学语文教师，我们要根据教材的需要，合理适当地运用多媒体启迪学生的智慧，使我们的教学“锦上添花”，使我们的课堂教学朝最优化发展。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
三、多媒体在小学语文课堂教学中的误区
虽然多媒体技术开始走进课堂,成为课堂教学中的得力助手。但是，在实际运用过程中，还存在一些误区值得我们反思。
1、多媒体运用过于泛滥
笔者曾经在听公开课的时候,遇到上课老师因课件不能正常运行或停电等原因而延迟或中止上课,课件一度成为公开课不可缺少的评判标准。有些老师认为不用课件无法上课,错误
地认为教学手段先进,教育思想就先进,教学效益就会提高。于是,整个教学过程完全依赖多媒体手段,从图片到朗读到答案完全在多媒体上呈现。精练的文字板书,也被屏幕代替,且内容在屏幕上也仅是一晃而过。课件的内容大多只是简单的重复教材,缺乏创新。整堂课就是在不停地摆弄多媒体课件,不断地切换，各种类型让学生眼花缭乱,看大屏幕显示器代替了学生其他的课堂活动，多媒体的运用频而不精。
2、主导与主体的缺失
一些以多媒体辅助教学的语文课堂上,往往丢失了教师的主导作用与学生的主体地位。如若是在上《西湖》一课时，对于景色众多，形象鲜明的西湖美景，每讲一种，便出示相关图片。整节课，就是只是点击鼠标，讲讲串联词，省略了必要的讲解。为了增加课堂容量，赶进度，利用媒体把答案直白的显示出来，而教师的示范作用如范读也由媒体视听代替了。而学生作为学习的主体，凭借语言文字，有一个感悟内化的过程，由于老师的全盘托出，极大地影响了学生对语言文字的个性化感悟，阻碍了学生独特的想象与体验。
3、课件制作华而不实
应用多媒体制作课件，有的教师往往将课件制作得丰富多彩，尽量用绚丽的色彩、美丽的图画、生动的视频来修饰，却忽视了学生的有意注意与无意注意规律，画面设置得变化多端，及过度使用图画、音乐、动画等，使学生应接不暇，头昏脑胀，使学生的精力只是花在华丽多变的课件上，而缺少了对文本的感悟，重难点的关注。
首先，多媒体教学软件，如果以教师为中心的模式进行设计，学生将会成为被动接受知识的容器，除了人灌外，还要加机灌、网灌，肯定将学生“灌死”，学生没有主动参与的余地，更谈不上创新与实践。教师应明确应用了先进的教学手段，不等于应用了先进的教学思想、理论，要适时更新教师的现代教育技术观念。其次，必须提高自身的知识结构和能力结构。教师要熟练掌握上机技能，运用网络资源制作网业、课件。当然，操作、运用也不是单方面的，它要求教师的知识更浩瀚，想象更丰富，选编制作的声象教材更形象、精良。
现在，多媒体在各校已基本普及，怎样使多媒体在小学语文课堂教学中运用地更好，为教学服务，还需我们广大语文教师在教育实践中不断地探索，不断地总结。
第二篇：让多媒体走进小学语文教学课堂 2013
让多媒体走进小学语文教学课堂
湖北利川都亭二小 张雪英
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极自主,合作,探究的学习方式 ,努力建设开放而有活力的语文教学,这是语文课程的基本理念,为了实践这一理念,改变”教师+粉笔+黑板”的传统教学方式,解放教师的劳动强度,语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤,课改的需要.让多媒体走进小学语文教学课堂,能很好地创造一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,同时还能有效地减轻学生课业负担,激发学学习兴趣,真正改变传统教育模式,使”乐学”落到实处,促使学生眼,耳,手,脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生素质的全面提高, 对学生创造性思维的培养起着举足轻重的作用.一.利用多媒体,让学生学习兴趣浓起来
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。多媒体技术中的音频,视频手段,可以展现出形象生动的动画、妙趣横生的插图、悠扬悦耳的配乐,这些都能增强教学手段的趣味性,激发学生的学习兴趣.如诗歌《凉州词》的教学中,汹涌澎湃的黄河、远川高山、塞上孤城、河边的杨柳、玉门关、戍边人,我都制作成了FIASH MV,再配以幽怨,低沉的诗朗诵,以动画形式描绘出一幅在边地壮阔的广漠中悲壮苍凉的画面,以此形式来表现真正的诗中有画之特色,既直观形象,又轻松生动,学生对诗意境的把握也就更加明确.又如寓言《楚王好细腰》的教学过程中,文中有一段写道: “故灵王之臣,皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起”,其中几个动作“胁”, “带”, “起”,写出了大臣在细腰过程中的痛苦,大臣“努力”有了成效后,满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了,这样生动的场景往往无法展现,我将这段文字的内容制作成FIASH MV,以动画的形式加以体现.这些都是更形象地展现课文内容的一种手段,也大大提高了课堂的生动趣味性,学生看得兴趣盎然,学起来也印象深刻,易于掌握.另外,我们还可以利用文字游戏来加深学生对知识点的记忆,如古诗填题.看图背诗,猜画谜等,这些都极大地增强了教学手段的趣味性,是传统教学中无法做到的,也是多媒体教学中的一大特色.二.利用多媒体,让教学过程“优”起来
在传统教学中,有关语言和影像的内容无法与文字性的教材组成一体,只能以教科书,录音带,录像带各自出版,教学时也是先完成文字讲解,再到电教室观看补充资料片,形成两次教学,学生收益不大,纯教材枯燥,纯图片单调,只有将二者协调结合才能既增强内容的完整性,又方便学生全盘吸收.因此,我们利用多媒体中的超文本功能,将文,音,像编在一起,成为丰富多彩的电子教材,如学生在阅读文字时配以声情并茂的诵读,在观看影像数据时可随机翻动文字内容,构成一个既重感官享受,又有知识串联的学习环境,学生不用两头跑,知识的衔接性自然更加紧凑.学生都是生长在和平环境中,过着呵护的生活,让学生知道幸福生活来之不易,引导他们细品《狼牙山五壮士》所表现战士们英勇顽强精神,为了革命不顾个人安危,勇于献身的精神.我借助影视片,这样不断直观教育了学生们珍惜生活,仇视侵略,热爱祖国.启迪了学生思维,同学们在学习讨论中纷纷联想到壮士们此时此刻的心情和思维.能结合一个动作,说出壮士们的心里活动,同时也让我在教学中尝到了现代化教学手段的甜头.在总结课文时，运用多媒体技术，能加深学生对课文内容理解使学生的情感得到升华,使教学过程优化起来.如《卖火柴的小女孩》一课，我在与学生分析了小女孩划火柴后产生的五次幻想后，问：“小女孩的结局怎样呢？”学生回答：“小女孩死了，她在大年夜被冻死了。”这时，我把画面定格为：在一所高大的房子的墙角里，一个小女孩靠在墙角，两腮通红，身上覆盖着白雪。同时，伴有一段非常悲惨的音乐。学生看到这样悲惨的画面，听到这样凄惨的音乐，眼睛湿润了。接着，教师指导学生有感情朗读课文后，学生对小女孩的遭遇产生深深的同情，对当时贫富不均的社会现状感到强烈的不满。又如《一夜的工作》一课，文中最后两个自然段写作者在亲眼目睹周总理的一夜的工作后而产生的感受，当时作者是心潮澎湃，激动万分。为了使学生更好地体会到这种感情，我利用多媒体技术播放了几组周总理忘我工作的场面。通过视觉感官，学生看到了周总理忘我工作的场面，那种对总理崇敬爱戴的感情就更深了。
三 利用多媒体,让教学过程“易”起来
小学生受年龄和生活阅历的限制,知识面窄,综合运用语言文字的能力还有待培养.教师如何把抽象.死板,重难点的问题形象生动,轻而易举的解决好,.是多年来教育者研究的课题.今天语音室的出现,多媒体快速发展和运用,它高超的技术手段,达到了省时省效的目的.电子读物的出现使阅读对象从单一的文字扩展为图文并茂,三维动画为一体.使学生从抽象到直观再回到想象,使教学的重点,难点从信息中摄取起到了突破性的作用.如《鲸》一课中，鲸的进化过程是课文的难点。为了突破这一难点，首先，我用多媒体出示了人的进化图，让学生明白人进化是为了不断适应生存的环境。对这一点，学生接受起来较容易。接着，我出示了鲸的进化图。用直观的图像让学生看到了鲸是怎样一步一步进化成现在这样子的。从而使学生明白“鲸不属于鱼类，它是哺乳动物”，轻而易举的突破了课文重点。因此，我们要充分利用多媒体技术，真实再现，具体可感的特点，让学生能见其所未见，闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与理解。
例如在教授《黄河象》的过程中,我根据课文内容制作了,黄河象的骨架,科学家假想的黄河象化石的来历和发掘,以及陈列在自然博物馆的FIASH,让学生直观的了解了化石来历的科学知识,再教授《琥珀》一文时,同样的课件就起到了异曲同工的妙处,看着晶莹剔透的琥珀,学生直啧啧叹奇.这样就自然培养了学生的想象能力,激发了他们热爱科学的兴趣
四 利用多媒体，让学习效率“高”起来
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象都可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生坐在教室里，视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且他们对文字的感受又可以随着画面、声音的不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。如在教学《秦始皇陵兵马俑》一文时，在课前让学生自己上网查资料。教师根据学生的回答投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，这样既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生获得许多书本上没有的信息。
实践证明，多媒体教学手段的正确运用，能在语文课堂教学中取得良好的效果。但是,多媒体教学要根据教学的需要来设计和运用,有时过多的直观浪费时间、分散注意，会影响到学生抽象思维的发展。在实际教学中，有些课件色彩特别鲜艳,动画特别频繁,而需要着重突出的教学内容却显得相对不足，这样的课件由于教学主体不突出，不仅不能吸引学生的注意力,反而使学生一头雾水,极不利于教学目标的展开。还有些课件接口元素布局不合理,无视觉中心,背景颜色相当刺眼,而屏幕上要显示的内容却过于暗淡,对比不明显,可视性差,学生辨认起来非常吃力,时间一长,既容易引起视觉疲劳,还容易造成学生的思维滞后。由此可见，在小学语文多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关数据，准确、有效地表达课文中所要体现的内容和意境,是使课件达到教学最佳效果的重要条件.因此，课件制作要注意满足学生的学习兴趣, 要符合小学生的注意特点, 要有人机之间、师生之间的互动和交流, 要考虑到学生间的差异、注重培养小学生的观察能力。
总之,信息技术与学科的整合,为语文课堂注入了新的血液,正改变着学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动方式和教学内容的呈现方式，这一新的教学理念正向传统的教学方法发起挑战。但无论如何，只有深入研究,合理而恰当地设计,开发和运用多媒体课件,使之与其它教学手段有机结合，掌握其规律,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力.并让学生主动参与到教学中来,才能对培养自主、探索、创新型人才有帮助，才能将全面实施素质教育落到实处.
第三篇：语文教学多媒体的课堂导入运用
语文教学多媒体的课堂导入运用
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。
语文课上一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面就谈谈我在语文教学中运用多媒体导入课堂教学的一些心得与体会。
1．歌曲导入法
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。例如在教授《谁是最可爱的人》一课时，由于作者的写作意图是表现自己对祖国的热爱，对侵略者的愤恨。这首诗歌的时代感很强，怎样把学生引入诗歌的意境是教学的一个难点和重点。于是我就选用音乐《国歌》来导入，把不屈的抗争和残损的国家呈现在学生的头脑中，把学生的爱国热情激发出来。这样再对诗歌进行简单的讲解，学生就可以轻易理解诗人的思想感情，也激发了他们对祖国的热爱之情。用歌曲《美丽的草原我的家》导入课文老舍的《草原》，以此来展现草原的美丽风光和草原人民的热情好客，这些都能取得良好的教学效果。
2．图片导入法
图片，最大的特点就是形象、直观。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来。例如在教授冰心《谈生命》时，作者通过设问，打比方的方式对生命进行形象的描绘，抒发其对生命独特的感觉。可以选择两组与课文同步的图片来导入；一组是一江春水的在各个阶段的行进图片；另一组是一棵小树的成长图片。让学生观看，学生样心中充满了对这些顽强拼搏的生命的敬仰与赞叹，从而体会作者揭示的生命的力量和价值。这样为本文的教学奠定发良好的基础，也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。还如在一些写景的美文中导入适当的图片更能增加课文的美感和学生的学习兴趣。
3．综合导入法
由以上两种导入的方法可见，每一种方法都不是单一的，一个好的导入是由多种方法综合的。在网络资源如此丰富的今天，我们可以搜集大量的资源来供我们使用。综合利用各种媒体，来上好多媒体的语文课堂，来使每一堂课都有一个好的开始，有一种事半功倍的效果。
总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律。不断创新导入艺术，充分利用多媒体教学，才能持久地拨动学生求知心灵的的乐弦，激发他们求知的欲望，潜移默化中培养他们的高尚情操，从而达到我们的教学新课标目标。
第四篇：巧妙运用多媒体,优化小学数学课堂提高教学效率
巧妙运用多媒体，优化小学数学课堂提高教学效率
【摘要】：多媒体技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我结合自己的教学实践，讨论分析了多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用，与同行共研。
【关键词】：小学数学 多媒体技术 数学课堂教学
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用多媒体教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要我们合理的应用，如果滥用，结果往往会适得其反。那么，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。
一、运用多媒体，创设情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，学生学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发和调动学生的学习兴趣和积极性，而利用多媒体教学可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样去接受新知识。
例如：我在讲“分数大小的比较”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“同学们，今天老师给大家讲一个‘猪八戒分西瓜’的故事。教师边讲边播放课件。唐僧师徒去西天取经的路上，有一天，天特别热。汗水顺着八戒的脸直往下流，孙悟空自告奋勇说：“我给大家找些解渴的东西。”不一会儿，悟空就气喘吁吁的抱着个大西瓜回来了，八戒见了直流口水。悟空提议，这个西瓜我们每人吃四分之一。八戒听了摇头说：“我个子大，又胖，出汗也多，我要吃五分之一，不，不，我要吃六分之一。”唐僧、悟空、沙僧听了都笑了起来，而八戒却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么听了八戒的话后，大家都笑了呢？你们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，激发了学生学习兴趣，唤醒了学生有意注意，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、运用多媒体化静为动，展现知识形成过程
运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“圆的面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，通过计算机的动态演示，把圆平均分成8、16、32、64份……即利用计算机课件的鲜艳的色彩，平移的画面，再配以动听的声音，直观形象地把圆通过一系列动感的画面拼成一个近似的长方形，同时，学生也观察到分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，可以用πr表示，长方形的宽就当于圆的半径，用r表示。所以用周长的一半乘半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S＝πr2。这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解圆面积公式的推导过程，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记圆的面积计算公式。
三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点
媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。例如《圆柱的体积》，我设计了这样的教学进程：
1、根据自探提示，请学生拿出圆柱体的演示学具，以小组为单位，拼一拼，并思考下列问题：①课本中是怎样把圆柱体转化为长方体的？②转化后的长方体与原来的圆柱体有什么关系？③由长方体的体积等于底面积乘高，你发现圆柱的体积的计算方法是什么？
2、小组代表展示汇报。
3、电脑演示操作：①电脑演示圆柱体转化成长方体的过程：圆柱体转化成一个长方体后，长方体的高相当于圆柱的高，长方体的底面积又相当于圆柱的底面积。②根据学生的观察、分析、推想，归纳圆柱的体积公式。③验证公式。在以上进程中，运用多媒体技术，清晰有序的展示学生的操作思维过程，为学生抽象概括圆柱的体积计算公式创造了条件，也使学生体验到了实验、观察、抽象和概括等数学方法在解决问题过程中的作用，使学生的思维能力得到了培养和发展。这样化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，既激发了学习兴趣，突出教学重点，突破难点，也让学生更加深刻的掌握圆柱体积的计算公式。
四、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度
新大纲中明确规定，应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节，教师可以利用多媒体技术编写一些有坡度、多角度、多层次的自主性练习，练习时间不少于10分钟。这些大容量带有娱乐性的练习，不仅可以激发学生内心深处的学习兴趣，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使学生轻松巩固已学知识。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
总之，恰当适时的将多媒体技术应用于小学数学课堂上，可以减轻学生学习的负担，激发了学生学习热情，调动了学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生创设一个开放、多元的和谐课堂，使整个教学过程充满乐趣，从而有效提高课堂教学效率。
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