“第52号教室的奇迹”寒假读书心得

第一篇：“第52号教室的奇迹”寒假读书心得

读《第56号教室的奇迹》有感

许是生活节奏过快，外加自身的惰性，好久没能静下心来读书了，尤其是教育专著。寒假伊始，作为一种任务驱动，也为了提升自身的教育教学素养，我认真地研读了这本闻名中外的《第56号教室的奇迹》。主人公雷夫用“Like your hair is on fire”的态度进行教学，用一颗炽爱的心，带着孩子们创造了一个截然不同的世界。发生在第56号教室的每一个奇迹吸引着我、感动着我，每个故事都是那么的真实，个个都贴近教学实际。因此，于我而言，与其说他是一本教育专著，不如说它是一本故事书。

初读这本书，我佩服的是雷夫老师的勇气，因为他直言不讳地挑战学校的“标准化测验”，甚至说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对一些教师简单、粗暴的教育方式提出质疑和批评。其实，他所陈述批评的现象在教育界并不罕见，只是鲜有人敢于把自己最真实的想法完完全全暴露在读者面前。

可是随着内容的不断深入，我被雷夫对孩子们深深的爱震撼了。我才意识到，是他辛勤不断的付出，是他的爱创造了这一个又一个的奇迹。

读了这本书之后，反思我对待学生尤其是后进生的态度，我有了新的收获。这本书鼓舞我用积极的态度与耐心来面对问题。以前有的时候我可能是“爱生心切”，比如：像五年级的练习题，很多学生总是会在第三人称单数上犯错，有时，遇到这种情况，我对这部分学生免不了语气会重一些，也有可能会责问你上课都听什么的，到现在这些题还在错，而这个时候的学生就像一只“惊弓之鸟”，越紧张越是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。看了这本书后，我意识到应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习。

其次，信任在其他的教学环节中也是颇为重要的。就象雷夫先生所说，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。在平时的教学上，为了让孩子遵守纪律或者取得高分，我们经常对孩子许下一些诺言，如：你在上课得了多少颗星星或者期末考试考得好成绩的话，我会发奖品给你等等的话，有时可能种种原因却言而无信，让孩子对我失去了信任。读了这本书之后：让孩子们做到的事情，自己先要做到，对学生承诺的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

教育是一项长期且艰苦的工作，需要经历时间的考验，不可一蹴而就。信任是为人处世的重要法宝，但并不是唯一的教学要素。除此，我们要用包容、友善、公正等引领孩子的学习。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，不断反思，希望有一天第56号教室发生的奇迹也会出现在我的教室里，出现在我的孩子们身上。

第二篇：第52号教室的奇迹

《第52号教室的奇迹》读后感

郑力

很惭愧的是我并没有很耐心的把这本书完完整整的仔仔细细的去读完，我只是初略的翻看了一下，但是尽管如此，对我的影响还是颇深的。让我在自身教学过程当中出现的诸多问题进行深思。

首先最最重要的一点就是要给予孩子应有的信任，在教学中很多的孩子总是会出现作业不做，上课不认真听讲等等问题，我想每一个孩子出现的每一个问题都应该是有原因的吧，我一直都把孩子的解释当做是不做作业，上课不认真听讲的借口，并不相信孩子他并不是不想要做好，或许他真的在努力，只是没有达到老师或是家长对于他的一种期望，对于每一个孩子都是一个独体，要对他们进行具体的特殊的对待。但是有一点对没一个孩子都是一样的，就是老师对他们的信任，作为一个老师，我们要相信我们的孩子们可以做的更好，无论在什么样糟糕的状况下，我们都要告诉孩子“我们可以做的更好”。身处充满矛盾的教育环境，面对这么多的困惑和问题，面对班级中家庭环境不怎么样的学生，雷夫是怎么想怎么做的呢？有一句话，在书中反复出现了好多次，那就是“我们可以做得更好！”在这句话中，蕴含了雷夫对学生的爱，对教育的一种责任感，一种不懈的追求。正因为相信自己“可以做得更好”，所以雷夫在56号教室，用他的挚爱与智慧，创造了一个又一个的奇迹，带给我们一个又一个的惊喜，让我们不禁感叹，原来我们真的可以做得更好！

其次就是“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”课堂上为了防止过分的吵闹或是混乱，大部分老师都会要求孩子端端正正的坐在课堂上，这样课堂纪律是好了，但是孩子们的思维同时也被束缚了，演变成了一个死气成成的课堂，从而也会影响到教学质量。在56号教室里，却以信任为基础——“没写家庭作业吗？只要你告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了，这种事是难免的，我们可以好好处理……”诸如此类，关键是教师能够站在孩子的角度，从孩子的生理、心理特点出发来看问题，以积极的态度和足够的耐心来面对问题，让孩子感受到教师的真诚和信任。这不就是“以人为本”吗？

很多人都很欣赏书中的这段话：“我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”雷夫就这样执着地用自己的行为，用各种方式影响着孩子们做人准则，改变了孩子们的人生。

第三篇：《第56号教室的奇迹》读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得

雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本教育界的经典之作值得每位老师和家长去品读。

为了课堂纪律，为了考试分数，许多老师使用的是“下马威”式地开场、“小红花”式的激励、“逻辑后果”式的制约等措施。这些措施让学生对老师心存“害怕”而听话，让学生为了获得奖励而学习，让学生为了不受惩罚而表现好。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。”以信任为地基，雷夫老师参照劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段是“我不想惹麻烦”，这一阶段的思维是以恐惧为基础的。第二阶段是“我想要奖赏”。雷夫老师坦言他在刚开始教书的那几年，为了“成效”他也患了这种“奖赏症候群”，但是我们应该让孩子们知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。第三阶段是“我想取悦某人”，这个阶段的孩子表现良好是为了讨好老师或者取悦父母。第四阶段是“我要遵守规则”。规则是必须的，但是规则不应当只被局限于教室里、家里、或者校园里，因为孩子们最终还是需要走向社会。第五阶段是“我能体贴别人”。这个阶段的孩子能从对方的角度来看待事物，会变得非常善解人意，而且几乎不会再无故出现不当行为。第六阶段是“我有自己的行为准则并奉行不悖。”第六阶段的人无论做出多么伟大的行为他们也不会去四处宣扬，因为他们之所以做这件事，仅仅是因为他们相信这样做是

对的。我们可以看到，在这六个阶段之中，学生做出良好行为的出发点逐渐由外向内，最终是以成长为更好的自己为行为准则的。

无法想象，在这一系列理念之下，雷夫老师还带着第56号教室的学生培养了终身阅读的习惯，提高了写作和数学能力，他教会孩子们如何学习、如何应试，带着他们遨游世界、品读历史、亲近自然、爱好艺术、热爱体育，了解经济。他还花大量的时间和精力培养孩子们独立思考的能力，为孩子们挑选众多经典有益的电影共同观看，带领孩子们行万里路、在旅途中改变生活，与孩子们一起学音乐、玩乐器、开演唱会，带着孩子们在每年圣诞节前夕一起做社工，在演莎士比亚戏剧的过程中培养孩子们的意志力——我们可以看到，他在致力于培养的是一个个全面的、大写的人。

对于阅读，雷夫老师在书中用了大量的篇幅来撰写。他认为，阅读能力是需要评估的。这项评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。这些孩子们将终身阅读，为人生而读书。热爱阅读的孩子也将拥有更美好的人生。

所以，第56号教室的奇迹是在用心地做着每一件教育教学的小事中逐渐累积而成的。即便没有惊天动地的大奇迹，但是每个小小的点滴进步和惊喜也能让孩子们受益无穷、终生铭记不是吗？余生，我要继续用心做好生活和教育中的每件事情。因为只要你做到了自己的最好，清风、花香、蝴蝶都会自来。

第四篇：《第56号教室的奇迹》读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得

“要到达真正的卓越是要做出牺牲的。在错误中汲取教训的同时付出巨大努力。毕竟，成功无捷径。我们可以做得更好！”——雷夫.艾斯奎斯 寒假里读了《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》一书，这不是一本空有理论的书，作者在书里用他的亲身经历来讲述他的教育智慧，对于我这样经验少的年轻教师来说这本书是一本“宝典”。

在书中，雷夫老师年轻时所经历的事儿，也正是我现在面临的困境，所以这本书读起来倍感亲切。下面我谈谈令我体会最深的几点。

一、不要把害怕当作教育的捷径

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。可是反观我们自己，为了让孩子乖巧、安静地坐在教室里上课，我们常常会做一些事情来让孩子们害怕老师，这样管理起来就轻松了。可事实上，许多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕：怕挨骂，怕被责难，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的失望。有这样的恐惧心里，孩子怎敢表达自己的想法，又如何成为更好的人呢？所以，不能把害怕当作教育的捷径，虽然这样做可能有效果，但是，两三年之后呢？孩子们还会害怕而听话吗？雷夫说，我们可以做得更好。首先，要以信任取代恐惧，对我们的孩子要多点耐心和关怀，师生之间以相互信任作为桥梁。其次，要做孩子们可靠的肩膀，言出必行，不然会导致让孩子们对我们信任的破灭。然后，纪律必须合乎逻辑，对待孩子要公平，不然会被孩子看不起。最后，做孩子们的榜样，要他们做到的事情，自己首先要做到。

作为一名教师，我们要要求孩子有好的表现，但同时我们要他们知道我们相信优异表现的可能，并努力为他们扫除教室里的恐惧，做一个公平的人，做一个讲道理的人，让孩子们在我们打造的环境里茁壮成长。

二、培养终身阅读的孩子

阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。雷夫在书中提到：“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”而雷夫又告诉我们：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：

1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。

2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生

3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。我们班有的孩子喜欢看书，可是当我凑过去看时，发现孩子们并不是被书中的故事吸引，反而是书中的其他东西成了孩子们关注的对象。还有家长说到了这样一种现象，孩子自己在家看书时，不到十分钟就不感兴趣了，就会玩其他东西。为什么会出现这样的现象呢？那是我们并没有像雷夫那样做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍，陪伴孩子一起阅读，和孩子展开讨论等等。我们其实可以做到，但却没有做到。我们可以像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。而不管哪个民族，任何一个有责任感的教育者都是非常重视阅读的。

三、教学方法的丰富化

1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。还有他的奖励机制（先拿20分先得），都是为学生而进行的。是啊！我们也可以用这样的方法激励学生在学习或行为的进步。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也可以像他那样，让所有的学生都能享受到被表扬的滋味。我认为这样，对我们都会有一定的启发作用。

2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。想想自己在课堂里却没有考虑到“学生都是爱玩的，游戏也可以不分高低段”。我想我可以试着在我的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏，以此来激励学生学习的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？

3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎么用钱等等。

平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量。也许，在未来也会创造一个奇迹。

2017年2月5日

第五篇：第56号教室的奇迹 读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得吴妍娉

《第56号教室的奇迹》读书心得

上海市朱行中学吴妍娉

通读一遍《第56号教室的奇迹》之后，很茫然。不是因为看不懂雷夫老师写的东西，而是因为内容很丰富，必须让我细嚼慢咽来消化雷夫的教学之道、学习他的教学之本。

我做不到的，他做到了

1、我们班里的学生很冲动，同学之间容易发生矛盾。我经常教育他们遇到问题

或冲突时要冷静，不能一个劲地责备他人、从他人身上找原因。一年多来，班里学生的脾气稍有好转，但却不能根治这种情况。读着这本书，回忆着我二年的教育工作。发现了自己的问题。教师是学生的榜样。我有时也会因为事情太多，对突发的学生之间的矛盾表现出不满的态度。学生可能觉得我的行为表现是可行的，所以导致现在的状况。雷夫说，身教确实重于言教，你要他们做到的事情，自己要先做到。所以作为班主任，突发的事情总会很多，不管任何时候都要注意自己的面部表情与气度。

2、“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”杰出的英国

哲学家、文学家弗兰西斯·培根如是说。正巧我们班的学生很喜欢看书，但多数是武侠、言情小说。没关系，既然他们喜欢，也许书中内容对他们受用，至少可以学习写作手法。上学期本来计划每月用一节班会课让他们进图书馆阅读，同时写一点读书心得。不论形式、写多少，一学期下来就会积累很多经验，包括表达方式、生活经验、做人道理、学习方法、阅读技巧等。出发点虽然很好，我却没有付之于行动。而雷夫却做到了，而且做得很有质量。他要求学生制作的读书心得很创意、也很灵活。他说，没有任何一种读书心得模式能完全适合每个班级和每个学生。可见他的因材施教。他要求学生写读书心得之前还有个很重要的前期工作，就是为学生挑选适合的感兴趣的书本。除此之外，还要告知所选书的背景帮助学生理解，且预料到学生知识的盲区并使之理解。这个前期工作量是非常大的，让我很佩服他。他还有个新理念，各科老师要带领学生开办读书会，以身作则学生的阅读示范。想想有道理，各科有各科的阅读特色、技巧。这对学生以后查各科资料或阅读各科书籍很受用。

《第56号教室的奇迹》读书心得吴妍娉

雷夫的使命就是确保他的贫民区学生们不但不落后于他人，还能一路高歌猛进。看完本书发现他成功了，他的学生很优秀，特别是个人素质修养。注意是贫民区的学生们，雷夫能为他们提供全方位全学科高质量的教育，包括课外的终其一生都派得上用场的技能。他对学生的奉献让我折服。我们这里也有一些特殊的学生，他们不优秀，甚至基础较差，包括修养。我们完全可以大胆地像雷夫一样教育他们。作为一个试验班，还要考察记录一年后、三年后、十年后„„这些学生的发展情况。当然要付出很多时间和精力。

（如果我像雷夫一样做全方位全学科高质量的教育，我的时间是不够用的。况且我发现他的文学功底、经济学功底等都很深，我都不具备他的能力。由此，在赞叹雷夫的同时，又疑惑雷夫怎么什么都懂？他的时间够用吗，是怎么安排的？他需要花时间教育自己的子女、照顾家庭吗？）