杜郎口阶段小结

第一篇：杜郎口阶段小结

学习“杜郎口”阶段小结

柯丰利

我校以“探究体验”为核心的自主合作式课堂教学改革还在进行，作为参与试验的一员，我就前一段时间本班的开展情况作阶段总结。

我想，这是因为他们不仅把“自主、合作、探究”这一所有教育工作者都耳熟能详的教育理念坚守住了，而且源于思考而合乎规律、基于实践而不断超越、由于用心而越发精致、敢于创新而彰显特色。将他们的成功经验引进我的课堂！这种冲动在我内心日渐膨胀，可是我的班级和杜郎口中学的情况又大不相同，弄不好不就成了“东施效颦”？正在犹豫时，学校提出了以“探究体验”为核心的自主合作式课堂教学改革思路。这正如给我注入了一支兴奋剂：教育不正是“做”的艺术吗？不尝试，怎么就能断定自己不行？于是，我迈开了探索的步伐——

完全照搬杜郎口中学的课堂是不可行的，因为我面对的是初中七年级的孩子。那么我应该怎样构建适合自己学生的教学模式？5+2的作息方式，孩子们如何能实现课课自主查阅资料？咱们初中生如何能提出有价值的探究话题？孩子们的学习成果如何呈现？随着实验的展开，这一个个操作难题迎面而来。在一次次的尝试与反思中，我把我的课堂逐渐打磨成了这样一个流程：

一、预习课文：

1、周末回家后，初步预习下周将学习的课文，并收集相关资料；

2、课前自学生字、新词并在小组内听写过关；

3、读通读熟课文，了解主要内容，梳理文章条理并提出两个以上探究性问题。

二、课堂学习：

1、激发阅读兴趣，整体感知课文。

2、小组学习，交流预习收获及疑问。

认读、理解字词；轮读课文，相互纠正并交流课文主要内容以及条理；自由质疑，组内解决简单问题后将疑难问题或觉得很有价值的问题板书到黑板上去，留待集体交流、讨论。

3、集体交流，梳理探究要点。

4、自主阅读，探究文本主题、学习表达方法。

5、集体交流，展示学习成果、讨论重点问题。

6、总结学习收获，拓展思考空间

三、课外巩固：

学生独立或者合作完成作业，小组内合作批改作业并改错；老师抽样反馈，及时查缺补漏。

用这样的流程，几篇课文学下来，我欣喜地发现：优等生能紧紧抓住文本中的语句与同学争论得面红耳赤了，几名内向的中等生敢在课堂上主动举手发言了，学习后进生们的眼睛也开始发亮了，作业质量也逐渐提高了。每节语文课后，我总会先喜形于色地给同事们描述孩子们在课堂上的精彩，然后静静地反思教学得失并将新的想法融入下一堂课。

伴着欣喜，我也沮丧地发现本班的教学进度与平行班相比落下了一大截。于是，“努力提高课堂的有效性”成了我思考的重点。撇下浮躁，我在课堂上细心地观察孩子们小组合作学习的方式。我这才发现，粗心的我竟然忘了他们还是一群学习方法极不成熟的七年级学生。虽然积极主动了，但他们的合作显得那么的粗糙和随意，这大大降低了课堂的有效性。怎么教会他们用好课堂上的每一分钟呢？精心拟出了“小组合作步骤”后，我首先培训小组长，训练他们如何组织小组讨论、如何管理小组常规，指导他们带领小组成员设计组名、商议组规、设计小组口号，教会他们如何每天定时组织“小组反思会”；然后，我把“课堂学习流程”和“小组合作步骤”印发给每一个学生，在课堂上耐心而又细致地训练孩子们什么时候该干什么。

初见成效，让我信心大增。为了更全面、更充分地调动学生的积极性，我开始将实验拓展到班级管理中去。于是班级激励机制的改革也应运而生：“小组擂台”时时评，“同荣共辱”人人管，“每周冠军”重重奖。这些方法都极大程度地调动了孩子们积极学习、主动管理的兴趣：课堂学习的参与面有效扩大，许多孩子的阅读能力明显提高，孩子们的自主管理意识逐步增强，集体意识、团队荣誉感明显增强。家长们也明显感受到了孩子的变化，纷纷致电表达他们的欣喜。当我在家长会上将我的思考和实践和盘托出的时候，我收获了从教十五年以来最为热烈最为持久的掌声。当然，前进的道路上还有很多有待研究、探索的问题，比如：如何进一步提高课堂教学的有效性？如何克服展示的时间和空间的客观限制？如何在点拨中让孩子对文本理解得更有深度？如何拓展探究的广度？如何提高“语文训练”的效度„„但我相信，凭着对课堂教学改革的满腔赤诚，凭着“思考”与“实践”这对有力的翅膀，我一定能不断优化自己的课堂，为“生命和谐”、为自己和孩子们的“主动发展”，在前进的道路上写下精彩的篇章！

第二篇：学习杜郎口模式阶段总结

学习杜郎口模式阶段总结

一提到杜郎口，感觉有说不完的东西。但又不知道从何说起。姑且先回忆一下我们去杜郎口中学考察那天的情景吧。

2011年5月18号，我们一行12人从黄金堤中学驱车来到了远在山东茌平的杜郎口中学。出发时太阳还没有升起，到达的时候也刚刚八点多。大家的心情都很激动，仿佛要去看长城，又好像去看兵马俑，反正是要和“奇迹”与“壮举”联系在一起的东西！大家都不约而同的准备好了纸笔，相机，有点甚至带着摄像机。大家都是抱着一种向高手学习的心态来的。从课堂观察到与学生交流，从展板到板报，从超市的老板到附近的行人，从太阳初升到晚霞满天，我们努力地在了解杜郎口中学的方方面面！离开的时候，大家都有一些留恋，同时又觉得不虚此行，学到了很多东西，一个个擦拳磨掌，想进行一场轰轰烈烈的变革，想立即改变不堪的现状！

从5月18号，到7月11号期末考试，中间的将近两个月的时间，杜郎口模式真正的走进了黄金堤中学。“实践是检验真理的唯一标准”，通过这一段的实践，大家的热情冷却了不少，理性的思考也比以前多了不少。大家也许想问，期末考试的成绩与之前相比，有没有显著变化。你们能猜到吗？我觉得还是那句话，可能会在意料之外，但一般会在情理之中。现在，我来说一下，我们一直在思考的几个问题，以及我们的看法。

一、为什么要学习杜郎口模式？

是因为大家都在学，所以我们也要学吗？是因为上级领导的指示

或者命令吗？明智的人可能会说，为了提高我们学校的教学质量和教育水平。那么杜郎口模式真的能提高教学质量和教育水平吗？我们目前的根本的问题是什么呢？杜郎口模式可以解决这个问题吗？我觉得这是学习杜郎口模式必须首先回答的。

这个问题，我觉得必须从实际需要出发！我们学校最早的分组教学从去年就开始了。去年下半年八年级一个班已经开始试验分组教学了！不是从理论出发，不是从上级指示出发，也不是学校的计划，完全是根据现状作出的积极的改变！我们分的组是互助组，我们需要利用分组改变大多数学生学习吃力的现状。同时我们需要利用分组引入竞争，提高学生学习的积极性。如此而已。

杜郎口模式形式上也是分组教学，与我们的一样，这是我们去学习杜郎口中学最初的出发点。这个出发点是源自我们自身需要的，而不是别的。

第二，我们该学习杜郎口什么？

常常担心会被指责，画虎不成反类犬，或者邯郸学步。我们到底该学习什么？学画虎，我觉得最重要的是要学画“虎的精神”，画出虎的精神，让人看了就有心生恐惧，就毛骨悚然，我觉得这最重要。相反，你如果只注重虎的各个部位怎么画，我觉得这只老虎最终也只能成为一只虎的复制品。你学会的也许只是复制的方法！邯郸学步，最大的失败也许就是太在意形式了，因为邯郸人很多，每个人的步态各不相同，学来学去，到最后，爬着回去也是必然结果。

同样的，我觉得学习杜郎口模式最重要的是要学习杜郎口模式的

创始人所具有的精神！这是一种什么精神呢？这是一种自由的精神，一种创新的精神，一种破釜沉舟的精神，一种不服输的精神。了解杜郎口中学历史的人，都会不由得敬佩当时那一批人的魄力！

自由的精神和创新的精神我觉得是精神层面最应该学习的。每个教师面临的都是各种理论，各种指示，各种眼光，各种评价，但能不能在关键时候装聋作哑，专心于自己的想法往往是成功的一个关键环节。

方法是想出来的，光靠学习也是不行的。为了提高学生的数学表达能力，八年级数学课堂上出现了“你是我的眼”的活动。类似于两人配合，限时猜词的游戏。这个活动，就很好的体现了教师的创新精神。类似的充满创意方法还有很多，无疑都是受到了杜郎口精神的影响。

关于老虎各个部位的画法，也就是说操作层面的东西，我觉得应该着重学习一下，如何提高课堂效率，如何提高学生的参与度。

第三，杜郎口不是唯一的方法。

鲁迅曾经在指导一个青年读书的时候，举了蜜蜂采蜜的例子，告诉他读书要注意涉猎的广度，“如果只盯着一朵花采，就枯竭了”。同样的，我觉得学习杜郎口也应该有个度，不能把所有的时间都用在学习杜郎口模式上。成功的教育方法很多，新课改以来，成功的例子也很多。我们完全有必要也有可能好好学习一下这如同春天里满山花朵一样的好方法。

认为学习了杜郎口模式就是学会了武林中最高的绝学，显然是幼

稚的想法。我们有必要在学习杜郎口的时候也看看其他的成功的例子。

第四，说一下杜郎口模式的不足。

有学生说：我们现在非常不喜欢上XX课，特别乱！也有学生说，这种分组影响我自己的学习了。期末考试的成绩也表明部分优秀生成绩退步

主要的是两个问题，其一，课堂秩序混乱，课堂效率低；第二，优秀的学生，因为要帮助其他学生，影响了自己的学习。

这两种情况的出现的原因是什么呢？

我觉得第一种情况的原因，就是陷入了一种形式主义的错误，认为杜郎口模式就是老师不讲，学生讲。就是把课堂的主动权交给学生。过多的干预就是“反杜郎口模式”的。

我觉得一切还是不能脱离教学目标的，说到底，必须明确教学目标。不能因为一些形式的东西，完不成教学目标。如果为了试验新方法而牺牲一点时间，我觉得可以理解，但不能过度。可以适当增加备课时间，但不能轻易降低教学目标。

第二个，优秀生退步的现像，我觉得是互助学习本身的缺点。常常听人说，帮助学困生不仅不会影响自己学习，反而有助于学习。我觉得这种观点有些片面。在学习时间一定的情况下，牺牲自己的时间去帮助别人，必然会减少自己的学习时间，从而对自己的学习产生不利影响。能不能把帮助别人的时间转化成自己的学习时间，这就是另一个问题了，因人而异。所以，在分组过程中，必须考虑到这个问

题。学困生应该多自己解决问题，多自学，不应该由原来的依赖老师，变成现在的依赖同学。学困生不应该成为优秀生的包袱。为了提高整体成绩，牺牲优秀生，我觉得这是一种不公平。

解决这个问题，我觉得一方面要增加班级工具书的数量，培养学困生自己查的习惯。另一方面，可以考虑改变分组方式，由互助组，变成分层组，成绩接近的分到同一组。由原来的互助学习，变成分层教学。

杜郎口模式是一副药，对症下药，它就是灵丹妙药，就能要到病除，甚至起死回生。如果不对症，它就是不相干的药，甚至是毒药。不起作用，甚至加重病情。总之，要多一些理性思考，没有理性的热情就是无光的火焰。

武明坤

2011年7月23日于黄金堤中学

第三篇：杜郎口交流材料

深化课堂教学改革，全面提高教学质量

——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考

博白县龙潭二中 庞 晖

博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景

2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程

2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜

郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。

三、实验措施

1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健

全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。

2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。

3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。

4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提

纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量

一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。

5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。

四、实验成效

1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李

曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。

2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。

3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。

四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。

2012年10月

第四篇：杜郎口心得体会

“杜郎口”课堂教育心得体会

今天，我们遨游在杜郎口的课堂学习中，因为今天老师让我们看了杜郎口中学生的上课的候视频，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的课堂上，学生都可以用自己喜欢的方式来学习，可以坐着、站着这

样就会让学生感到他们是自由的，他们是愉快的、不受拘束的在课堂学习。这是我对老师提出的建议。因为我们上课时，你们一般都会让我们坐直，还不让我们动，自然就感觉太古板了。

2、学生是课堂学习的主人，“杜郎口”的学生的学习态度积极，是因为他们的老师大

胆的放手，让学生自己讨论研究，而我们有的人明明知道答案，却不敢积极发言，也不敢用铿锵有力的话语去展示自己。这是自我检讨的结果，更是我的反思成果。

3、几年来，杜郎口中学由教育的双差学校一跃成为一颗璀璨的东方明珠，主要是因为

他们大大增强了孩子们自我学习，自我创新，自我评价等等的方面。还有他们教室的标语更是让我耳目一新。“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

4、最让人惊讶的是在他们朗读课文时，学习小组居然采用奏乐、伴舞、唱歌等形式来

表达自己对课文的理解。这样不仅增强了表达效果，活跃课课堂气氛，还激活了课堂，更有助于我们理解课文。一篇课文学完之后，他们还会朗读自己做得小诗，并有人为此点评，说出优点与缺点。

5、杜郎口中学让我感受到三点不同，三个突破。

（1）课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；

（2）自主学习三大模块：预习，展示，反馈；

（3）课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达

标测评。

同学们，平凡中孕育着伟大，那平凡的教师，平凡的学生，平凡的学校，不平凡的是

人的心，人的方法，让我们也向他们一样突破自我吧！

第五篇：杜郎口学习体会

一

观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

二

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。