豫北三校同课异构 打造灵动课堂

第一篇：豫北三校同课异构 打造灵动课堂

豫北三校同课异构 打造灵动课堂

（安阳市一中分校 高一历史组 侯升峰）

2013年11月6日，豫北三校同课异构活动在鹤壁市高级中学隆重举行，我校全体高

一、高二历史组同志们参加了这次活动，其中冯丽芳老师代表我校讲了公开课。此次活动，领导们高度重视，通过同课异构活动，加强了三校教研教学沟通，彼此互补，求同存异，对于提高自己的教学水平，提高教学质量意义重大。同课异构活动为教师提高了一个施展自我的平台，也为师生们奉送了一次丰富多彩的知识大餐。

下面着重从以下几个方面具体谈一下这次鹤壁市高级中学同课异构的感悟：

一、鹤壁市高级中学校园文化之深厚

学校是打造灵魂的圣殿、文化的圣地。一个学校是否优秀，文化底蕴的深厚是一个重要标准。环境虽然对一个人性格的养成不起决定性作用，但绝对会影响一个人良好精神风貌的形成，孟母三迁不就说明这样一个道理吗？鹤壁市高级中学校校园文化建设是一个缩影。首先是历史文化建设到位。进入鹤壁高中，行政楼前的广场上立着巨大的司母戊鼎，以此为中轴线，对应两边分别立着祖冲之、钱学森、华罗庚、居里夫人等名人的雕像。穿过行政楼，就是小桥流水、亭台轩榭，别有苏州园林风格。在园林两旁有两条主干道，分别是恩来路和学森路，道路两边古树参天，名言警句树立两旁，学生公寓楼、教学楼、食堂等都取了深有其意义的名字。我虽然在这里很短暂，但我对这里很敬畏，就仿佛又回到了大学一样。学生生活在这样的环境了，时刻都会在心灵上得到净化，得到熏陶。

二、同课异构、灵动课堂

鹤壁高中、新乡一中和安阳一中三校历史老师同课异构，各具千秋，精彩纷呈，构成了一道亮丽的课堂风景，使我们收获颇多，一饱眼福。

第一堂课是我校冯丽芳老师闪亮登场。冯老师的《新民主主义革命的胜利》构思巧妙、逻辑严密。首先是通过视频导入新课，让学生在历史真实画面中进入新课学习。然后以国共两党的斗争博弈为主线，分别从信仰、军事、经济、理论、民意五个方面展开教学主题内容。最后从史学理论的角度总结新民主主义胜利的意义。这节课以丰富的图片和文字资料展示分析双方的博弈，图文并茂，讲述精彩，并进行了小组讨论，并及时展示小组的研究成果，对其点评，体现了以教师为主导，学生为主体的授课精神。学生讨论热烈，老师点评到位，肯定了学生的成果并指出了不足之处，提高了学生的积极性，发挥了学生的创造性和主动性。冯老师讲课语言幽默可亲，师生关系融洽和谐、互动默契，到达了良好的教学效果。尤其是在有争论的地方给学生留有余地，拓展了探究的空间，给学生无限的遐思，这是值得我们学习的。讲课就像画画，并不是把所有的都画出来是好画，只有给学生思考的空间，才会达到抛砖引玉之功效！这节课唯一的不足之处就是导入有点长，如果缩短一些就更完美了。

第二堂课是新乡一中的杜亚平老师稳重出场。杜老师讲课老练、举止稳重大方，导入新颖，思路清晰，逻辑严密。这节课从民意的角度整合教材，以体民情、察民意、顺民意为主线贯穿全文，角度新颖，切合实际。导入以当下党的群众路线视频导入新课，然后首先对这节课基本知识进行梳理，然后以探究的方式对解放战争的原因、过程、结果进行了探究，始终突出群众路线，最后落脚在当下党的群众路线教育上，具有鲜明的现实意义。杜老师以对话式教学为主，并对学生的回答给予及时到位的点评，调动了学生主动性。如果从情感和价值观角度讲，这节课灵魂就在于此。以史为鉴，可以知兴替，学习历史真正的意义就在于指导今天的社会发展，如果我们的教育不与现实生活结合，这是违背教育真正目的的。陶行知说过，“生活即教育”，我们的知识是活的而不是死的，教育的根本目的是培养现实中的人，而不是只会考试的人。在高考中，命题多于现实相结合，往往考察社会热点问题，比如2011年江苏卷中就出现了考察纪念辛亥革命100周年的试题。因此，我们要在以后教学中，要突出情感价值观，要注意社会热点问题，杜老师在这方面做得非常好。唯一的不足之处是讲的太浅，再挖掘一下就更好了。

第三节课是鹤壁高中的孙圆圆老师激情登场，这节课非常务实又有创新。我听完这节课，感觉有点像江苏南通的教学模式。南通的教学模式就是教师少讲，学生多练，当堂巩固。孙老师首先把导学案发给学生，把问题呈现给学生，让学生带着问题进入学习状态，然后以学生表演话剧的形式导入本节课，新颖精彩，调动了学生参与性。在讲述的过程中，首先对基本知识进行梳理，然后以探究的形式进行挖掘，并及时以高考题的形式进行巩固。一节课学生处于高度紧张的精神状态，从知识达成的角度讲，取得了良好的教学效果，这是我们必须学习的地方。但是价值观方面不突出，中间环节的过度生硬，在这方面还需要改进。

总之，三堂课各具千秋，各具特色，各有不足与长处。同课异构对于我本人开拓了视野，长了见识，引发了各位同事对以后历史教学的思考，对于改进自己的教学大有裨益。希望以后我校多参与这样的活动，这有利于我校教学质量的提升，教学模式的改进，教学方法的更新。

2013年11月15日于安阳一中分校历史组

第二篇：同课异构、高效课堂

法官镇中心学校 关于开展小学语文“同课异构、高效课堂”教学能手大赛活动的通知

各学区（校）：

为了进一步深化校本教研，努力构建高效课堂，促进教师专业化成长，切实提高教育教学质量，推进新课改向纵深发展。根据中心学校2012年工作要点安排，结合我镇实际，经研究，决定开展小学语文“同课异构、高效课堂”教学能手大赛活动。现将有关事项安排如下：

一、活动领导小组：

组长：王录斌

副组长：夏严明、徐光鲜、吴甫斌

成员：韦文金、任清贵、张邦玮、李晶、殷诗明、华韶强、陈虎、各初小负责人

二、活动地点：法官镇黄家店小学

三、活动时间：4月12日至4月13日

四、参加人员：

小学各学区负责人、参赛教师和工作人员。各校在选拔的基础上，推荐语文教师参赛。具体名额分配如下：校本部1名、大寺庙1名、两岔1名、黄家店1名、僧道关1名、九年制1名，共6名。（单设初小教师不参加本次活动）

五、说课和上课内容：

四年级语文第八册第13课《第一次抱母亲》

六、要求：

1、说课、上课的相关要求详见评分表。

2、评委人员：韦文金、任清贵、张邦玮、李晶、殷诗明、华韶强、陈虎

七、比赛过程：

1、先说课后上课。（说课占20%，上课占80%）

2、参赛教师要上交说课稿和赛讲教案一式七份。

3、所有程序依抽签决定说课和上课顺序。

4、凡获奖的参赛选手由中心学校颁发获奖证书和奖品，评选出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。

八、几点说明：

1、参赛教师备课时要体现新课改理念，符合高效课堂要求，显现校本研修成果。

2、所有参赛教师和工作人员及学区负责人务于4月12日16点前抵达黄家店小学召开预备会。

附：

1、小学语文“同课异构、高效课堂”教学能手大赛活动上课评分表

2、小学语文“同课异构、高效课堂”教学能手大赛活动说课比赛评分表

法官镇中心学校

二○一二年四月六日

附件

2、小学语文“同课异构、高效课堂”教学能手大赛活动说课评分表

第三篇：同课异构,魅力课堂

同课异构，魅力课堂 孙娄中学 赵静

2009年12月17日，我们孙娄中学英语教研组一行9人去凤凰镇召口中学进行“同课异构”听评课交流活动，时值严冬，寒冷的天气并未阻挡我们北上学习的热情。

我们坐公交车来到召口中学，一进学校大门，就被它那浓厚的文化氛围所感染，校园里随处可见具有爱心提示的标识牌，走进教学楼，教室里，走廊上，到处张贴着经典的唐诗宋词，并配有相应的图画，犹如人在诗歌的海洋中畅游一般，看到这些，我真为召口中学的师生感到欣慰，因为有了这样的浓厚的学习氛围，我们的学生怎么能不健康成长呢？

这天上午，我们听取了三位英语教师的精彩授课，首先欣赏了召口中学的路风老师的研讨课，初二Unit7《 Do you have a soccer？》,一开始，她用篮球、乒乓球等实物导入新课，立刻引起了学生们的兴趣，为本课开启了好的开端，接着她用有关的句型大量的训练本课的新词及短语，并在课堂上渗透了大量的书写，专门练习新词语，这节课最大的亮点在于能把听说与读写紧密的结合起来，做到四会兼顾，我受益匪浅。第二节课由我校的褚华凤老师执教初二同一单元的新授课，她的课堂完全按照我校的“四三四”教学模式的要求来上的，在这节课里渗透了“三案四步”教学法的要求，三案四步”教学法指的是教案与预习案、检测案的统一，四步指的是在授课过程中应当遵循的四个步骤：

一、预习展示.二、点播升华.三、归纳提升

四、检测反馈等四步教学法。褚老师衣着大方，教态自然，语言简炼，声情并茂，整个教学过程环环相扣，层层递进，由基础知识自然过渡到能力的提升，教学设计严谨有序，语言具有启发性，感染力，并且通过创造不同的语境大量的训练本节课的知识目标，新词新句，直到学生当堂掌握，最后，出示了检测案以便于检测学生的掌握情况，通过学案的检测，反馈出学生的问题，教师依据情况，进行讲解，查缺补漏，更好的让学生掌握了当堂知识，提高了能力。第三节是由召口中学的常老师“同课异构”模式的模板课，他的课堂大容量、高密度、快节奏，从不同的角度，通过多种方式 进行了新颖别致的授课，他的教育智慧体现在能够及时处理课堂上的突发事件，并能结合实际，恰如其分的自然过渡到另一环节中去，他的设计环环相扣，每一步都衔接自然并赋有创意，让人耳目一新，感受颇深。

下午，我们与召口中学的英语教师们欢聚一堂，进行了说课、评课交流活动，老师们畅所欲言，各抒己见，对三节研讨课谈论了各自的观点，并结合实际，分别介绍了各自学校的教学模式，以及在实施过程中取得的一些成绩，大家在交流中碰撞了智慧，升华了思想。

召口之行，让我们了解了“同课异构”，“同课异构”教学模式塑造了一批优秀的英语教师群体，我们要学习借鉴他们的宝贵经验，结合我校的”四三四”教学模式，积极进行课堂教学改革，力争打造出具有时代气息的理想的英语课堂

第四篇：同课异构高效课堂

“同课异构”高效课堂讲课比赛反思

平原五中——张立平

我校连续两周开展了“同课异构”高效课堂讲课比赛，此次比赛学校给我们刚开始教学的年轻教师一个展示自己，锻炼自己的机会。我认为“同课异构”的目的不是为了比赛，是通过比较和交流，相互学习，取长补短，共同进步。通过此次讲课，我的收获颇多。通过我和同组的连老师上同一节课，我认识到“同课异构”的“同”不应只指同一教材的同一文本，也应是指教师对教材文本的解读应是一致的，应忠实于文本；“异”不应简单指不同教师的不同教学方法，应是指教师在“同”的前提下，结合学生认知规律，选取一定的角度构建教学过程。但无论选取哪个角度，采用何种方法，教学目的都应是殊途同归的，就是引导学生运用一定的思维方法去正确解读文本，最终达到训练思维、培养能力的目的。

常言说，没有比较就没有鉴别。对于文本的把握，连老师和我都进行了细心的教材研究，把握本节课的知识目标上都做得还算可以。但是连老师在课程设计上有很多地方都很别出心裁是自己所不能能及的，是需要重点提升的部分。

首先，连老师注重学生的选择，让学生自己去选组装一套收集装置，充分发挥学生的主体地位，开动学生的思维；而我却只是让学生根据桌面上摆放的仪器进行定向的组装，这样多少对学生的思维有些限制。

其次板书设计上我的板书是传统的形式，大问题下面小问题，依此类推，而连老师的板书却很有创意（如下图）让我自愧不如，自己没有向她那样精心的做到每个细节都很完美。CaCO3+2HCl =CaCl2+H2O+CO2↑ 讲完课后，许校长，阮主任和王主任，先后对我的课进行的点评，让我更加清楚自己所存在的不足，例如：不够让学生充分开动脑筋，代替他们的地方太多；在学生实验时没有正确的引导好，熄灭的火柴放在哪里，应该倒入多少药品，学生实验时是站着还是坐着呢；该如何导入，该如何转折，该如何结课，语言不够精炼，准确。“同课异构”的好处是给我们提供了一个参照和比较，让我们在对比中更容易学习到不同的教学风格和教学方法，也更容易区别和判断出怎样才是一节好课。

没有一节课堂是完美的课堂，我现在能做的就是让自己尽量的做好能做的，争取让自己的课上的更加出色。相信在学校一次次讲课活动中，我们定会逐步完善自己的课堂，完善自己的能力，成为一名能够把握课堂的好老师。

第五篇：同课异构

《拉萨的天空》同课异构心得体会

2016年9月27日，我校全体语文老师前往五小听课教研，有幸请了两位老师分别对三年级上册《拉萨的天空》进行了同课异构，两位老师分别是王康民老师还有五小的老师邝继红老师。两位老师各有千秋，每个人都有自己的独到之处。另我受益匪浅。

《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。

一、创设情境，发现天空的“蓝”

天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的基础。

二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上，请学生通读课文，找出作者直接描写拉萨天空的词语，补充完整作者眼中的是“（）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品味天空的“蓝”。

三、赏析句子，感受文字的“美”

在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬”和“对照”，“越发”和“更加”，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵活，感受到了语言文字的美。