尝试教学法的使用让新课程真的走进课堂

第一篇：尝试教学法的使用让新课程真的走进课堂

2011-2012学年度教改总结

尝试教学法让新课程走进农村课堂

2011—2012学年度年秋季，我校在四、五、六年级使用了尝试教学法。共6个教学班，参加实验的教师有14人，组长：孙启刚

语文组 ：高古剑 王海芳 刘璐 祝俊涛 杨思孝

杨思亮

数学组： 朱光丽 贾丽 王自丽 吴俊丽 孙德亮、尝试教学发的推广和使用，让农村的数学课堂不在沉闷。以学生为主体的课堂教学成为教学的主旋律，已经走进实验学校每个教师的心中，学生在课堂上学习变得积极主动。以前的学困生，在小组交流合作中，感受到自身的存在，学习数学的兴致比以前高涨的多。教师讲的少了，孩子们活动的空间大了，不仅知识学得快，学生的合作交流意识以及学生的情感兴趣等非智力因素得到了发展，为在农村全面实施新课程奠定了基础。

我校在实施课改过程中，学校发生了很大的变化，具体表现在以下几个方面：

一、学生座位发生了变化

尝试教学法推广伊始，我校的朱光丽老师率先让学生两张桌子合并在一块，四个人一个学习小组。座位的变化，有意识的给学生合作创设了一个互相帮助、互相学习的平台和空间。

二、尝试教学推进教师理念的转变

学生座位的变化，也使得教师在教学设计上注意突出了学生的合作。由此，学生在课堂教学中的主体地位凸显出来。教师在设计教学的过程中，更多的想到了学生，让学生去尝试，去探究，长时间的这样构思和设想，教师也在无声无息中走进了新课程。

尝试教学法推进了学校教师思想的变革，在课堂教学设计上，依据教学内容和学生的实际情况，不断借鉴和创设符合自身的教学过程。四一班数学教师朱光丽，根据某些教学内容的特点，大胆让优秀学生担当教师角色，也取得了意想不到的教学效果。四二班数学教师孙启刚，大胆创新，以尝试教学法教学过程为基础，把一堂看成一部电视剧，把教学过程形象的设计成：

（一）序幕、（二）发展、（三）高潮、（四）尾声，用自己较强的驾驭课堂的能力，让课堂有声有色，学生学习新知过程中，知识、能力和情感得到发展，也慢慢凸显出新课程理念下的课堂教学。

尝试教学让教师摒弃了抄教案集的习惯。为了保障教案的有效性，学校把教案的检查，数学每个月降到十四节，给教师更多的时间去设计和构思教学过程，鼓励和表彰教师从学生实际出发去写教案。

三、尝试教学让课堂变得活泼、学生积极主动

教师观念的变化，直接影响教学方式的变化。尝试教学给学生更多的主动性，小学生爱动的天性得以表现。六二班语文教师杨思孝，把班级分成8个小组，每次给每个小组计分；英语教师曹凤珍，把班

级的8个小组分别用cat dog house等几个动物的名称命名，充分调动了学生学习的积极性，取得了明显的教学效果。

学生登上讲台或展示讨论结果，给孩子更多的机会，你要记住哟，儿童是很喜欢表现的，四年级一班的学生赵文博，吕莹莹干脆担当老师的角色；四二班的秦紫娟，六二班的刘金金辅导学困生有模有样；学困生也感到自身的存在，四二班的孙文欣、肖剑，五一班的张建国，四一班的孙灿等同学，在以前都是班级的学困生，但是，自从教学方式的改变，孩子在课堂上变的积极主动了，他们在课堂上兴奋的眼神，也就告诉我们什么是新课程的真谛。

教学方式的转变，让学生活泼起来，学生的及格率比上学期有较大进步：

上学期72.1﹪62﹪61.8﹪67.5﹪59.6﹪71.3﹪语文本学期79.6﹪70.7﹪68﹪78﹪64.8﹪84.3﹪上学期71.6﹪60.8﹪67﹪63.4﹪59.1﹪62.3﹪数学本学期87﹪69.2﹪72.4﹪62﹪75﹪65.8﹪英语上学期本学期63﹪65.1﹪65﹪59.4﹪64﹪60﹪四一班四二班五一班五二班六一班六二班48﹪56﹪61﹪63﹪

四、尝试法推广中的瓶颈

尝试教学法让许多青年教师脱颖而出，新课程给教师更大的施展才华的空间。但在实施尝试教学过程中，还有个别教师，因自身素质问题，很难让学生在课堂上活泼起来。主要表现在：

1、2、语言表达能力差，不能把自己的意思清晰准确的表达出来。驾驭课堂的能力差，没有一个主持人的艺术风采，是因为其自

身知识欠缺，没有广博的知识；二是没有灵活的大脑和开放、创新的意识。

3、思想上的不思进取，农村的教育环境，社会的压力使得个别实验教师的心灰意冷，应付差事，得过且过。

4、世界上没有绝对的完美的东西，也没有绝对的民主和自由。在2011 年秋季，尝试教学法让70%的教师走进新课程，让70%的课堂活跃起来，70%的学生有不同程度的进步。下学期，我们还期待余下部分的30%也能走进新课程，0.618这个黄金比，难道不是我们教学中追求的吗？难道不正是我们一生做任何事情所企盼的美好数字吗？

民权县孙六镇中心小学课改组 2012年6月29日

民权县孙六镇中心小学课改组

2012年6月29日

第二篇：尝试教学法的课堂结构

尝试教学法的课堂结构

教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了“六段式”课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，教师们简称为“五步六结构”，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。

在教学实践过程中逐步形成了“六段式”课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。1.基本训练（5分钟左右）

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。

2.导入新课（2分钟左右）

从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

3.进行新课（15分钟左右）

这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）

一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

5.课堂作业（10分钟左右）

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果特好。6.课堂小结（2分钟左右）

学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预告明天学习的内容。

我的体会：

从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是“进行新课”这一阶段中的五个步骤，一堂完整的课，“进行新课”的前后还有其他阶段。

经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：

(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。

(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。

(3)改变了“满堂灌”、“注入式”的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，“进行新课”时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变“满堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新结构的理论依据

1.系统理论的应用

课堂教学可以看作一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中，必须认真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。

尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了新授?quot;五步六段式“为特征的课堂教学系统，在这个教学系统里以”解决尝试题“为核心。

2.反馈理论的应用

新的结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：

第一次集中反馈--第二次尝试练习。

进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。

第二次集中反馈--课堂作业。

通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。

3.最佳时间理论的应用

一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。

一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来；第6分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散.当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把”检查复习“放在最佳时间里，是搞昨天的旧知识，可是转入”新授“时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构把”进行新课"放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能获得最佳的教学效果。

第三篇：尝试教学法的课堂结构

尝试教学法的课堂结构 原载于<邱学华尝试在线>

[按]教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了“六段式”课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构的结合，教师们简称为“五步六结构”，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。

（一）传统结构存在的问题

目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：1.组织教学；2.检查复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。

这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。

如果采用以学生为主体的，以“先练后讲”为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。

（二）新结构的设计与实践

在尝试教学法的试验过程中发现，先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾，影响了课堂教学效率的提高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。

在教学实践过程中逐步形成了“六段式”课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作用、要求和时间，逐一加以分析。

1.基本训练（5分钟左右）

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。

2.导入新课（2分钟左右）

从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

3.进行新课（15分钟左右）

这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。

4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）

一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

5.课堂作业（10分钟左右）

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果特好。

6.课堂小结（2分钟左右）

学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作业，也可以预告明天学习的内容。

从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是“进行新课”这一阶段中的五个步骤，一堂完整的课，“进行新课”的前后还有其他阶段。

经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：

(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。

(2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。

(3)改变了“满堂灌”、“注入式”的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，“进行新课”时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变“满堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新结构的理论依据

1.系统理论的应用

课堂教学可以看作一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中，必须认真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。

尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了新授?quot;五步六段式“为特征的课堂教学系统，在这个教学系统里以”解决尝试题“为核心。

2.反馈理论的应用

新的结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：

第一次集中反馈--第二次尝试练习。

进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。

第二次集中反馈--课堂作业。

通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。

3.最佳时间理论的应用

一堂课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。

一般来说，上课后的第6分钟到20分钟之间，这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来；第6分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休息，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散.当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把”检查复习“放在最佳时间里，是搞昨天的旧知识，可是转入”新授“时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构把”进行新课"放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能获得最佳的教学效果。

第四篇：如何让“尝试教学法”ぴ谂┐逍⊙数学课堂扎根

如何让“尝试教学法”ぴ谂┐逍⊙数学课堂扎根

摘 要：“尝试教学法”就是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生个体发展的教学方式。该教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，能充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，将学生推到主动的地位。义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”而近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。但是，农村的孩子家庭辅导及教育的缺位，导致了老师的单打独斗和“拳打脚踢”，广大教师往往浅尝辄止，不敢轻易尝试。下面，笔者结合平时的农村小学数学教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。

关键词：尝试教学法；小学数学；巧设“尝试题”

一、激发和培养学生学习数学的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣才是最好的老师。在教学过程中，我深深体会到，现在的学生越来越不好教，要让学生听得进去，理解得透彻，掌握得牢固，学习兴趣是关键。学生如果对所要学的知识产生了浓厚的兴趣，亲其师方能信其道，负担变成了享受，自然而然他就会自觉地参与到学习活动中。教师教学效果的好与坏，主要不在于看他能讲授多少知识，而在于看他是否能在课堂上激发起学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中。反之，学生对学习毫无兴趣，没有探究知识的欲望，老师的课即使上得很好，学生也是收获甚少。

兴趣的培养并非易事。我在教《认识人民币》时，为了让学生加深对元角换算关系的理解，激发学生的学习兴趣，我在教室里开办了一个“小超市”，“卖”起了东西来。“钱”就来自于他们平时获得的班币。我出示了一支铅笔，标价一元。预设一个同学拿着“一元”和另一个同学拿着“十角”同时来到台前，这时我适时地引入教学：“我该把东西卖给谁呢？”我吊足了他们的胃口，一下子全班同学的注意力都集中到所要学的知识中来了。个个瞪大了眼睛，专心致志投入到元角分转换的教学上来，把要我学变成了我要学。不仅很快就掌握了1元=10角的换算关系，而且我相信在以后的练习及考试中均能牢记在心并将之灵活运用。尝试教学虽然是主体学习，但必须在老师正确而有效的引导之下学习。

二、搭设平台，创设“尝试”机会

《数学课程标准解读中》所倡导的：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动从事数学学习。”

要让学生提高理解思维的能力，教师就必须学会放手，给学生松绑，让学生自己去探究、去体验并获得知识。新课程的一个重要理念就是为学生提供“尝试”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和感知数学。

在教学过程中我力求多给学生较长时间的合作及活动时间，多一点动手表现自己的机会，多一点成功完成任务的快乐体验。活动虽然挤占了大部分课堂时间，但我注重的主要是学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动，关注的是学生探究的过程。要让学生知其然，更知其所以然。

三、倡导“合作学习”，组建学习团队

尝试教学课堂评价要注重“三看”：一看学生在课堂上的“参与面”，二看学生“开口面”，三看学生“练习面”。在短短的40分钟内，如何才能实现这三个方面的有效结合呢？经过长期的尝试，我发现学生小组合作学习能帮助我们更好地实现尝试教学。教师可以结合本班学生的个性、成绩、男女搭配等方面分学习小组，每组6人组成一个学习团队。在小组中评选流动小组长、小组发言人等角色。记录员负责本组的合作学习。

教学《圆柱和圆锥体积》时，在知道圆柱和圆锥体积计算公式后，为领会等底等高的圆柱和圆锥体积关系，我布置了这样一个小组任务：小组合作利用填装细砂法去感知其关系。只见学生迅速在小组内展开填装、讨论、争辩、讲解与记录。整个环节使每个学生都获得平等参与的机会，也让全班学生在一次次的交流中增进彼此的友谊，激发他们积极向上的进取精神。通过对比分析和统计，孩子们自主发现了等底等高的圆柱和圆锥体积关系。这样，在小组交流的过程中，拓宽了学生参与面，增加了学生开口面，让学生相互学习，变被动学习为主动探讨，比教师单一的讲授更容易接受。

四、巧设“尝试题”，“热炒热卖”

“先练后讲”“当堂训练”是尝试教学的突出特征。所以，尝试练习的设计内容要精，能直接命中知识点，题量适中。学生通过自学到底有没有达到学习目标，达到怎样的程度，都可以通过尝试练习进行检测。教师设计尝试提示可以充分体现层次性：①首次尝试题，1～2道。内容可以和教材的例题相似，通过尝试了解学生初次学习的情?r反馈。②再次尝试题3～5道，题要紧扣知识点和学习目标。运用于自学交流，教师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成情况。③拓展练习1～2道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，教师要及时加以鼓励，如“请让我来试一试”“我是尝试先锋”“尝试小标兵”等，激发学生想试、敢试的想法。

通往广场的路不止一条。学生在进行积极尝试学习的同时，教师又何尝不是在进行尝试呢？当尝试教学法在农村小学数学课堂落地生根之后，必将会有一堂堂简单、轻松而高效的尝试课呈现在人们眼前。尝试课堂的模式不是固定的，尝试不仅仅是一种新的教学方法，更是一种积极进取的精神。我们要大胆地去尝试。

参考文献：

[1]沈毅.课堂观察[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[2]张诗雅.课堂有效学习的指导策略研究[D].上海：上海师范大学，2015.作者简介：

陈丽，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校。

第五篇：英语阅读中使用尝试教学法

英语阅读中使用尝试教学法

山东省新泰市汶南镇第一中学 仇会艾

英语阅读教学活动中发现某些教师运用尝试教学法不到位，未达到尝试目的。怎样实施尝试教学法呢？我认为要注意三个方面：一是要培养一种精神；二是要体现两个特征；三是操作分三个步骤。

一、培养一种精神。

即以素质教育思想为指导，培养学生的探索精神。敢于尝试，勇于探索是新时代人才应具备的重要素质。英语教学应培养学生敢于尝试，勇于探索的精神。运用尝试教学法，让学生试一试，能有力地促进学生敢于尝试，勇于探索的精神的形式的形成。实施过程要注意“四要四促”。

一要按照素质教育强调学生主体作用的要求大胆放手，让学生尝试阅读课文，充分发挥学生的主体作用，促使学生的自主意识的形成和发展

。二要按照素质教育重能力，强调全面提高质量的要求，利用差生的自尊心、好奇心、好胜心。让他们“试”，“跌倒了再爬起来”，促使他们挫折意识的形成和发展，提高英语学习素质。

三要按照素质教育重视提高“基本素质”的要求，遵循先尝试实践，再认识，再实践的认识规律安排课堂教学顺序。教学中做到起点低，面宽，要求严，训练实，方法科学，促使学生尝试成功。

二、体现两个特征。

英语教学也要充分体现“先试后导，先练习后讲”的特征，即学生在教师指导下先试先练，教师的导讲为学生创造尝试条件。

阅读教学是双边活动。尝试教学双边各有其特征。学生在教师的指导下先试先练，是实施尝试教学法的“灵魂”，先试先练是在旧知识的基础上尝试解决问题或完成某项活动。体现了以学生为主，自学为主，练习为主的阅读教学的一个特色，教师的指导是保证学生试练不偏向，朝着尝试目标进行有效尝试结果（或成功，或失败）又为后面的教师导讲提供了信息依据，使其具有针对性，真正克服了盲目性的注入式教法。

教师的导讲为学生的尝试创造条件，表现两上方面：

（一）是设计好尝试题。一堂课可分几次尝试，每一次尝试题都紧扣着教材特点和教学要求成为由旧到新，由浅入深的知识信息流程，引导学生的思维循着预定的目标前进。

（二）是运用好创造好。教师为学生创设尝试条件的方法用得是否恰当直接影响着学生尝试的成败。把握了尝试法阅读教学双边活动的特征，实施就会得心应手，取得尝试成功。

（三）操作分三个步骤。即：第一步，出示尝试题自学课文；第二步，尝试练习，作出假设；第三步，尝试交流，教师导讲。

第一步，出示尝试题，自学课文。教师要作出简洁的指导或指出尝试要求，或规定尝试步骤，最大限度调动学生“学”的积极性，产生解决问题的强烈欲望，迫切在课本中找到答案，如教学Book Ⅱ（上）lesson51课《Wei Hua's busy day》尝试题为：“从题目来看文章可以写什么？”“你认为重点应该写什么？”学生会按常理推测答案，教师否定：“课文并不是按大家的推测来写的，那么课文写了什么呢？”请同学们先请教一下不开口的老师，看看课文是怎样叙述的。教师的指导故意设疑阵，激发学生尝试阅读的兴趣，求知欲猛增，开始阅读课文。

第二步，尝试练习，作出假设。这一步实施中，学生处在紧张思索中，教师要及时巡回指导了解学生的尝试情况。对待差等生，要扶着尝试，详细指导，从哪里看起，怎样依次看，不但看英语句子，还要看插图，边看边问，边看边动手勾划批点，使其对尝试题的答案作出假设；对街中等生，要领着尝试，指导学生看课文时着重看什么，解决哪个问题，作适当的提示点拨，扫除尝试障碍，使之自答尝试题，作出假设；对待优等生，让其自己尝试，看课文做尝试题，作出假设，自我检验假设的正确性。

第三步，尝试交流，教师导讲。“尝试交?quot;要求学生将自己的尝试假设答案说出来讨论。教师要注意把讨论引向深入，鼓励学生质疑问难，允许学生争论，对与课文相吻合的假设答案，要求学生讲出道理，对错误的或只对一半的假设答案，要求学生说出原因。”教师导讲“要求在学生讨论的基础上紧扣教材特点、难点和尝试错误的原因，也可同学生的讨论结合进行。

完成以上三个步骤的操作，也就完成了一次尝试，也可以说完成了一个课时教学中的一个环节。这样实施尝试教学法，英语阅读教学就会到位，就能切实提高学生的阅读能力。

一、教学设计思想

本节课在设计教学思路时，力求突破传统的以教师为中心，教学围绕”教案“进行的陈旧模式，而是充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。教学中，教师利用多媒体的先进教学技术，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。教师还尽可能通过与学生的情感交流，吸引学生，使他们在愉快的环境中更好的吸收知识。利用电教手段及时检查教学效果，把所学知识当堂落实，减轻了学生的课后负担。

二、教案设计

（一）教学目标：

1.听、说、读、写四会：

shall, will be, fall, above, again, wait for, go for a walk，at times, the day after tomorrow, in the day-time, most of north China

2.听、说、读三会：

below temperature

（二）重点：学会用英语说天气预报。

（三）难点：

1.一般将来时态”助动词shall“的人称搭配。

2.一般将来时态”助动词will+be+adj“的结构形式。

（四）教学方法：尝试、启发式教学法

（五）教 具：多媒体

（六）教学过程：

步骤一：组织教学

教师通过一些简短的问候语、日常用语组织教学，人仅能将学生的思绪迅速 引入英语课堂，而且还融洽了教师与学生的关系。教师问：

How are you today ?

Wtat day is it today?

What/s the weather like today? Is everyone here today?

Etc 学生认真听并集体回答问题。

步骤二：复习旧课

屏幕显示一幅根据教学内容所需绘制的中国地图，教师利用地图，与学生一起复习第74课有关表示方位的单词。教师指着地图上显示出的城市，向学生提问城市的位置，先个别学生回答，再集体回答。

T: Where/s Shanghai?

S: It/s in the east of China.步骤三：讲授新课

1.学习单词

屏幕显示本课新单词，学生自己根据音标逐个拼读单词，学生拼读不准时，教师给予及时正音。出示与本课单词有关的几张动态图片，教师利用这些图片，不仅使学生了解单词的汉语意思，而且也可利用图片通过问答的形式巩固本课新单词。

2.学习课文第一部分对话，介绍一般将来时态助动词shall的用法。

教师提 问有关对话内容的三个问题：

(1)What will the two boys do tomorrow?

(2)What time will they leave?

(3)Where will they meet?

放课文录相，让学生仔细观看，找出问题的答案，教师与学生一起核对答案。打开书本再播放课文录音，学生听并跟读。学生朗读时，教师要求学生注意模仿英美人士的语音语调。男女学生分角色朗读，并让学生两人一组准备表演对话，抽查个别小组前台表演。教师和学生一起总结本段对话中出现的有关助动词shall的用法，向学生提问助动词shall的人称搭配问题，让学生动脑思考，自己看课本总结。最后教师将要点板书在黑板上，让学生看黑板，反复朗读，强化记忆。

3.学习实际运用助动词shall，培养学生运用语言进行交际的能力。

教师引述一段对话，做出示范。

A: Will you be free tomorrow?

B: Yes, I think so.A: What shall we do?

B: Shall we go for a walk?

A: Good idea.教师给学生准备时间，让学生两人一组，仿照示例，并结合已学口语，创设情境，自由对话。抽查两组学生表演自编对话。

4.介绍一般将来时态”助动词will+be+adj.“的结构形式。

教师板书”yesterday, today, tomorrow“三个表示时间的单词，屏幕依次显示各种天气状况的动态图片（cold, warm, sunny, cloudy etc.）。

学生看屏幕，回答教师所提问题。

(1)what was the weather like yesterday?

(2)what is the weather like today?

(3)what will the weather be like tomorrow?

教师提问时，可着重?quot;was, is will be”三处提高音调，启发学生注意使 用be动词的正确形式。后一问题是本课的教学重点，学生在使用时极易漏掉be动词，因此教师再向学生提供几张天气图片，带领学生一起熟练此句型。教师板书重点句型“will+be+adj.”。

5.巩固练习“助动词will+be+adj.”这一结构形式。向学生出示有关城市温度的表格。

Yesterday

Today

Tomorrow

Beijing

2-9

1-10

0-8

Shenyang

0-7

-2-6

-1-5

Guangzhou

10-17

14-21

13-24

先让学生齐读温度，然后介绍练习的形式。In Beijing yesterday it was 2-9,today it is 1-10,tomorrow it will be 0-8.重复练习沈阳和广州两城市的温度变化。可采取先让个别学生说，再齐声说的方法。

6.学习本课第二部分短文--A radio report（天气预报）。

教师利用多媒体的优势，结合中国地图，向学生形象演示课文内容，这样可 使课文变的直观、生动，学生印象深刻，便于理解。教师在向学生出示演示图时，可先让学生根据演示图，逐句描述每个地区的天气状况。学生描述不准确时，教师不必急于纠正。然后给学生播放课文录像带，让学生自己更正所犯错误。教师再播放课文录音带，学生跟读课文。在学生读熟课文的基础上，再次出示演示图，与学生一起复述巩固课文。最后，教师板书课文重点语句：There will be a strong wind to the north of the Huai River.说明：“There be”结构也有一般将来时态，向学生提出问题：它的正确表达形式应该是怎样的？要求学生小组讨论加以总结。最后教师板书它的表达方法：There will be + n……然后再给学生补充例子，加以说明。例如：There will be a football match this afternoon.etc.步骤四：巩固练习

1.口头练习：练习册七十五课练习一，判断句子正误，学生一起回答。（见学生练习册）

2.听写练习：将课文短文中的重点词汇空出来，让学生听课文录音，填单词，检查学生笔头掌握情况。学生自己对照课本检查答案。

Most of—— and—— China will have a cold wet day.It will be cloudy —— ——.There—— —— a strong wind—— the north of the Huai River, The day after tomorrow—— ——sunny.In the Northest it will be fine.The temperature will stay—— the ——, there —— ——snow in the night.The snow will be very heavy in some places.Beijing will be——.The temperature will be 2 to 9.Tianjin will be ——and the temperature will……

步骤五：课堂小结

教师利用这一教学环节，简要总结本课的重点、难点，并向学生提出掌握的基本要求。即不仅能够记住新知识点，又能进行灵活地运用。

步骤六：布置家庭作业

1.掌握本课新单词和句子结构。

2.完成练习册第75课练习3

3.运用本课所学知识，写一则天气预报。

板书设计

Unit 19 A weather report

Lesson 75（第75课）

1.Shall I(we)+V.+…?

Shall we go for a walk?

What time Shall we leave?

2.yesterday

today

tomorrow

It was…

It is…

It will be …

3.There will be a strong wind to the north of the Huai River.三、教学分析；

教师在教学过程中注意把发展的主动权还给学生，真正体现以人为本的学生 主体观。

1.相信学生，敢于放手。本节课的许多地方教师都完全放给了学生。例如： 在学习单词的发音时，教师不急于把音读给学生，而是让学生自己看音标读单词，发挥音标的功能作用。在学习短文--天气预报时，教师先让学生看演示图，进行看图说话，培养学生的口头表达能力。

2.发挥小组合作学习、争辩讨论的功效，让学生积极参与。这堂课中，教师 安排了几次小组合作学习，例如：在学习课文第一部分对话时，为了培养学生运用语言交际的能力，让学生根据实际情况，创设情境、自由对话。在讲到""结构的一般将来时态时，让学生通过小组讨论的形式，总结出它的基本结构形式。

3.发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生最大限度地参与。教师在授课过程中，使用亲要的语调、恰当的手势，形象的表情来引起学生的兴趣，空出语言的交际功能。在每个教学步骤中，教师都能紧抓课题，积极设计问题，引发学生强烈的好奇心和求知欲。

总之，让学生唱主角，既要让学生主动参与，又要让学生全员参与、全程参 与，这样才能真正体现学生是学习的主体