第一篇：部编本语文八年级上册课后字词总结7.6
部编本语文八年级上册课后字词总结
1.《消息二则》
溃退
泄气
督战
要塞
业已
摧枯拉朽
锐不可当 2.《首届诺贝尔奖颁发》
颁发
遗嘱 建树
仲裁
巨额 3.《“飞天”凌空》
凌空
翘首
酷似
潇洒 轻盈
悄然
由衷
新秀
屏息敛声
眼花缭乱
如梦初醒
4.《一着惊海天》
桅杆
浩瀚
娴熟
咆哮 紧绷
镌刻
一丝不苟 白手起家 禅精竭虑 5.《藤野先生》
挟
樱花
绯红
宛如
掌故
落第畸形
不逊
匿名 诘责 呜呼
凄然 教诲
油光可鉴
杳无消息
抑扬顿挫
正人君子
深恶痛绝
6.《回忆我的母亲》
溺
佃农 劳碌
私塾
周济宽厚
仁慈
连夜 慰勉 不辍 任劳任怨 为富不仁 7.《列夫·托尔斯泰》
颊
黝黑
粗糙
崎岖平庸 滞留
愚钝
器宇
蒙昧
酒肆
缰绳
轩昂 胆怯
藏污纳垢
鹤立鸡群
正襟危坐
诚惶诚恐
入木三分
8.《美丽的颜色》
微妙
燥热
沥青
骤雨
窒息
吹嘘
荧光
筋疲力尽
和颜悦色
13.《背影》
迂
拭
搀 变卸 狼藉 簌簌
赋闲 游逛
踌躇
马褂 蹒跚
颓唐
琐屑
触目伤怀 14.《白杨礼赞》
开垦
主宰
倦怠
丫枝
倔强
婆娑
虬枝
伟岸
傲然
宛然
秀颀 鄙视
妙手偶得
坦荡如砥
潜滋暗长
恹恹欲睡
旁逸斜出
不折不挠 15.《散文两篇》永久的生命&我为什么而活着
兴味
洗涤
卑微
牛犊
茸毛
消逝
繁殖
凋谢
遏制
濒临
深渊
星辰 16.《昆明的雨》
乍
辟邪
鲜腴
篱笆
格调
吆喝
暮年
情味
苔痕
密匝匝
连绵不断 张目结舌
17.《中国石拱桥》
雄跨
记载
残损
古朴
桥墩
推崇
侵略
序幕
巧妙绝伦
交头接耳 惟妙惟肖
独一无二 18.《苏州园林》
竿
映衬
败笔
丘壑
雷同
嶙峋
依傍
蔓延
蔷薇
芭蕉
雕镂
斟酌 明艳 因地制宜
自出心裁
重峦叠嶂
俯仰生姿 19.《蝉》
轧
鳍
暴晒
隧道
恶劣
倒悬
折皱
纤维
防御
顾忌
联结
跳蚤
车辙 黏土
寻觅
喧嚣
欢愉
懒洋洋
不怀好意
无动于衷 20.《梦回繁华》
绢
驮 檀
冗
翰林
题跋
擅长
城郭
考订
田畴
岔道
簇拥
踏青
行旅 宏敞
摄取
道劲
春寒料峭
长途跋涉
摩肩接踵
络绎不绝
第二篇：部编本二年级上册语文课后反思
部编本二年级上册课后反思
1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思
本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2.《我是什么》教学反思
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了‚落、打、飘‛三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
3.《植物妈妈有办法》教学反思：
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子……让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
识字一《场景歌》课后反思
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
识字二《树之歌》课后反思
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。
识字四《田家四季歌》课后反思
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
4．《曹冲称象》教学反思：
二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：‚你有什么总是吗？‛学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：‚曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？‛然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
5．《红马的故事》教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：鼓励学生自由想象，自由创作，重视培养学生的个性。这种对自由的追求贯穿在文章始终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自己的独特的作品。学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创造带来的巨大的快乐和幸福。
6.《一封信》教学反思：
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹……大部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里行间流露出的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。
7.《妈妈睡了》课后反思
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在‚睡梦中的妈妈很美丽‚一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 ‚明亮的眼睛‛、‚弯弯的眉毛‛‚红润的脸‛等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈‚睡梦中的妈妈好慈祥‛时，‚慈祥‛一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
8.《古诗二首》教学反思：
在教学 ‚黄河入海流‛时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用‚滔滔、滚滚、壮观、有气势‚等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。‚只有站得高才能看得更远‛这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的‚站得高，看得远‛的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
9.《黄山奇石》教学反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读‚猴子观海‛这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了‚云海‛不是真的海，而是‚猴子‛站在陡峭的山峰上看到的云雾，但‚翻滚的云海‛到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了‚翻滚云海‛的动态画面，学生看着如此美妙的‚云海‛，都纷纷发表自己对‚云海‛的独特见解。有的说‚云海‛真是波涛汹涌，有的说‚云海‛波涛滚滚，还有的说‚云海‛真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
10．《日月潭》课后反思
教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着‚引导过多‛等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆‚放手‛，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是‚学会‛而没有‚会学‛。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
11.《葡萄沟》教学反思：
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：‚因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。‛从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
12.《坐井观天》教学反思：
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
13.《寒号鸟》教学反思：
教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了‚号‛这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
14.《我要的是葫芦》教学反思：
俄文讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：‚有几个虫子怕什么？‛‚叶子上的虫还用治？‛‚我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！‛通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头‚第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……‛。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
15.《大禹治水》教学反思：
为了让学生近距离地了解大禹，认真学习‚三过家门而不入‛这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习‚三过家门而不入‛一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了‚儿子会问妈妈什么？‛‚妈妈会怎么说？‛这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：‚为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？‛这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾‚伟大‛一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
16.《朱德的扁担》教学反思：
课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。从课文的第二自然段的‚可是每次挑粮，大家都争着去。‛这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。‚可是‛承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。‚争‛字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以‚朱德的扁担‛为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到‚扁担‛，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过‚红军在山上，山下不远处就是敌人。‛中的‚不远处‛来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用‚因为……所以……‛来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问‚去挑粮容易吗？‛让学生理解‚山高路陡‛等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，‚一道‛、‚一块儿‛两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是‚连夜又赶做一根扁担？‛在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。
17.《难忘的泼水节》教学反思：
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段‚周总理和傣族人民互相泼水祝福‛这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。
18.《敕勒歌》教学反思：
我这节课的成功之处在于： 首先，多层次朗读，给学生几分钟时间朗读全文，背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。‚书读百遍，其义自见‛，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用‚两只眼睛‛读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样的文章要多朗读。
此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画，末句 ‚天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊‛是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在‚吹‛，草在‚低‛，牛羊在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的普遍愿望。
19．《雾在哪里》课后反思：
作者运用拟人化的手法，将‚雾‛这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾‚淘气‛‚藏‛来设计。抓住雾‚淘 气‛，雾把什么‚藏‛了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把 了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为‚藏‛是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
20.《风》课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出‚风‛的调皮捣蛋，表现了小作者对‚风‚的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课我在训练朗读的想法：
训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，‚用自己喜欢的方式‛读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对‚老师牵着学生走‛，又反对‚老师跟着学生走‛，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。
21.《雪孩子》教学反思 ：
按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾‚他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。‛是学生理解的难点，从‚很美很美‛一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。‚对，这种美是外在的。‛学生从我的评价中马上反应过来：‚这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。‛这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。
22.《狐假虎威》教学反思：
我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。要记住老师应起指导作用。
23.《狐狸分奶酪》教学反思：
这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读‚狐狸‛群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。
24.《狐狸养鸡一》教学反思：
体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写得很具体。要求学生角色扮演，如小鸡，狐狸，老鼠等，感受狐狸在特别的环境中如何逐步转向善的一面。
25.《狐狸养鸡二》教学反思：
如何辩证地看待狐狸是一个难点，有些动物并不是天生的凶残，通过后天的环境改变、和睦相处后也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓:人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关怀，相信世界一定会更和谐更美好的。
对于一个二年级的学生来说，不必懂得高深的大道理，但是：指导学生学会读懂童话故事，初步掌握读懂童话人物和道理的方法，能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节，这些是最重要的。
第三篇：八年级上册语文字词
八年级上册语文字、词预习资料
第一单元
锐不可当(dāng)业已(yǐ)绥(suí)靖(jìng)阌(wén)乡 聿(yù)鄂(è)豫(yù)阻遏(è)疟子(yàozi)寒噤(jìn)蹿(cuān)仄(zè)歪(wāi)张皇(huáng)失措 尖利
能耐 央告 转弯抹角 月明风清 拂(fú)晓 瓦砾(lì)地窖(jiào)鞠(jū)躬(gōng)
颤(chàn)巍巍(wēi)箧(qiè)赃物 制裁 荡然无存 纳粹(cuì)肃穆 荒谬(miù)健忘
第二单元
谋(móu)死 鼹(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá)絮(xù)说 顺顺流流 辟(pì)头 苌(cháng)浯(wú)震悚(sǒng)干戚 图赞 懿(yì)皋(gāo)骇(hài)掳(lǔ)疮(chuāng)疤(bā)诘(jié)问 渴慕(mù)疏懒 霹(pī)雳(lì)孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典质 惨淡 赋闲 勾留 迂(yū)蹒(pán)跚(shān)拭(shì)擦 颓(tuí)唐 触目伤怀
琐屑 情郁(yù)于中 大去 交卸(xiè)凹凼(dàng)尴(gān)尬(gà)烦躁 微不足道
大庭广众 杨绛(jiàng)塌(tā)败 默存 伛(yǔ)翳(yì)滞(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取缔(dì)骷髅 克扣 接济(jì)唏(xī)嘘(xū)稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎng)颠(diān)沛(pèi)吊(diào)唁(yàn)文绉绉(zhōu)
长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
第三单元
郦(lì)道元 匀称(chèn)佥(qiān)惟妙惟肖(xiào)雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇
巧妙绝伦 刹(chà)那 驻(zhù)足 失之毫厘，差之千里 美感 史诗 轩(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)嶙(lín)峋(xún)广漆(qī)败笔 镂空(lōu)蔷薇 因地制宜
重峦叠嶂(zhàng)斗拱额枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正 攒(zǎn)鳖(ao)头 琉璃 蟠(pán)龙 中轴线 金銮殿 天井 伧(cāng)俗 得体 屏风 纳凉 帷幕 缓冲 造型 雅俗之分
第四单元
竺(zhú)可桢(zhēn)孕育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹 风雪载(zài)途 农谚 榆叶 连翘衰草连天 周而复始 草长莺飞 蟾蜍 鄞(yín)囊(náng)克隆 繁衍 胚胎 鳞片
脊(jǐ)椎(zhuī)两栖(qī)相安无事 鸟臀(tún)目 恐龙 铱(yī)潮汐
褶(zhě)皱(zhòu)核磁共振 遗骸(hái)劫难(nàn)致密 追溯(sù)天衣无缝 物种 归咎(jiù)藩(fān)篱 啸(xiào)聚山林 失衡 栖(qī)息 监控 在劫难逃 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识 过滤 顷(qǐng)刻 面颊(jiá)喷嚏(tì)激荡
嘈(cáo)杂 唠唠(láo)叨叨(dāo)充耳不闻 视而不见
第五单元
浔(xún)落英 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通 垂髫(tiáo)叹惋(wǎn)诣(yì)铭(míng)馨(xīn)鸿儒 白丁 蕃(fān)淤(yū)泥
濯(zhuó)清涟(lián)而不妖不蔓不枝 亵(xiè)玩 噫(yī)隐逸(yì)
罔(wǎng)不因势象形 贻(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷 糁(sǎn)髯(rán)诎(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌
(xū)篆(zhuàn)修狭(xiá)和睦(mù)大同
第六单元
晨曦(xī)溯(sù)素湍(tuān)飞漱(shù)五色交辉 夕日欲颓(tuí)沉鳞竞跃
藻荇(xìng)沃日 艨(méng)艟(chōng)泅(qiú)鲸(jīng)波万韧 溯(sù)迎而上
腾(téng)身百变 僦(jiù)雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)更(gēng)定
八年级（上）册生字词及知识点 第1课
新闻两则
一、重点字词
荻dí
溃kuì退
泄xiâ气
阻遏â
绥suí
聿yù
锐不可当：锋利无比，不可抵挡。
二、文学(文体)常识背记知识清单 1．《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两则新闻的作者是毛泽东。2．新闻的特征是用事实说话。
3．新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。4．新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。第2课
芦花荡
一、重点字词
提防dÿ fang
疟yào子
寒噤jìn：因寒冷而哆嗦。
吆喝yüo he 蹿cuün
仄zâ歪
转弯抹mî角
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《芦花荡》的作者是现代著名作家孙犁，选自《孙犁文集》，本文是作者的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
第3课蜡烛
一、重点字词
匍匐pú fú
揣chuüi在怀里
衰shuüi老
淹没mî(jū gōng)鞠躬
肃(mù)穆 名副其实：名称或名声与实际相符合。精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。第4课
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
一、重点字词
珐琅fà láng
脂zhÿ粉
惊骇hài
箱箧qiâ
野蛮mán
不可名状：不能够用语言说明。
荡然无存：指原有的东西完全失去，一点也没有留下。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》，作者雨果(人名)，法国作家，代表作品有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
第5课
亲爱的爸爸妈妈
一、重点字词
蜿蜒wün yán 屹yì立
荒谬miù
憧chōng憬 第二单元
关爱生命
第6课
阿长与《山海经》
一、重点字词
憎恶zýng wù
书斋zhüi
震悚sǒng
诘jiã问 絮说：絮絮叨叨地说。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
二、文学(文体)常识背记知识清单
《阿长与<山海经>》的作者是鲁迅，选自《朝花夕拾》，你还能写出两篇出自这部散文败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。雷同：指不该相同而相同。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《苏州园林》的作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，我国著名的作家、教育家、编辑家(称谓)。
集的文章题目吗?
《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》。
第7课
背影
一、重点字词
奔丧süng
差chüi使
簌sù
蹒跚pán shün 颓tuí唐：衰颓败落。
箸zhù
满院狼(jí)藉
晶(yíng)莹
妥(tiý)帖
琐(xiâ)屑
第8课
台阶
一、重点字词
揩küi
黏nián
尴尬gün gà
凹凼dàng 微不足道：非常渺小，不值得一谈。大庭广众：人多而公开的场合。第9课
老王
一、重点字词
取缔dì
伛yǔ
翳yì
愧怍kū：惭愧。
骷髅lïu滞笨：呆滞笨拙。二《老王》的作者是当代女作家杨绛，她的丈夫钱钟书，著名学者、作家(称谓)，是著名小说《围城》的作者。
第10课
信客
一、重点字词
脾pí气
噩 â 耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
文绉zhōu绉
伎俩jì liǎng：不正当的手段。
吊唁yàn：祭奠死者并慰问家属。第三单元
建筑古迹
第11课
中国石拱桥
一、重点字词
匀称chân 惟妙惟肖xiào ：形容雕刻得十分精妙逼真。巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，独一无二。
二、文学(文体)常识背记知识清单
《中国石拱桥》是一篇说明文(体裁)，作者茅以升，中国桥梁学家、教育家(称谓)，著有《中国古桥与新桥》。
第12课
桥之美
一、重点字词
颐yí和园
浮萍píng煞它风景：破坏人的兴致。
驻足：停止脚步。失之毫厘，差之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。第13课
苏州园林
一、重点字词
轩榭xuün xiâ
嶙峋lín xún
镂lîu空
蔷薇qiáng wýi 嶙峋：枯瘦的样子。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
第14课
故宫博物院
一、重点字词 额枋füng 金銮luán殿 藻zǎo井 磬qìng
鎏liú金 蟠pán龙
鳌áo头 第15课
说“屏”
一、重点字词
忒tâ
闺guÿ房
伧cüng俗 第四单元
科学精神
第16课
大自然的语言
一、重点字词
孕yùn育
萌mãng发
销声匿nì迹
连翘qiáo 翩然：动作轻快的样子。孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面，本课指昆虫都无声无息、无影无踪了。周而复始：一次又一次地循环。
二、文学(文体)常识背记知识清单 1．《大自然的语言》的作者是我国气象学、地理学家(称谓)竺可桢(人名)。
2．说明文按说明对象的不同分事物说明文、事理说明文两种，本文属于事理说明文。3．说明文的结构特征有总—分、分—总、总—分—总等三种。4．说明语言的准确性，是说明文最基本的特征。第17课
奇妙的克隆
一、重点字词
胚pýi胎
蟾蜍chán chú
两栖qÿ类
分泌mì
濒bÿn临 繁衍yǎn 第18课
阿西莫夫短文两篇
一、重点字词
臀tún
骨骼gã
铱yÿ
潮汐xÿ
尘埃üi
硅guÿ
追溯sù 第19课
生物入侵者
一、重点字词
归咎jiù
藩fün篱
扼â制
束手无策：比喻没有任何办法对付。
无动于衷：心里一点也不受感动。归咎：归罪。藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。第20课
你一定会听见的
一、重点字词
喷嚏tì
嚼jiáo饼干
嘈cáo杂
面颊jiá 第五单元
探究人生
第21课
桃花源记
一、重点字词
俨yǎn然
阡陌qiün mî
髫tiáo
诣yì
间jiàn隔
问津jÿn
此中人语yù云 4．辨析下面加点词的古今义。
(1)率妻子邑人来此绝境。妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。交通：古义：交错相通。今义：各种运输事业的总称。(3)芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。
(4)乃不知有汉，无论魏晋。无论：古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。
(5)不足为外人道也。不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。5．请写出出自本课的成语，并解释其意思。(至少三个)(1)成语：世外桃源。意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。(2)成语：豁然开朗。：形容由狭窄昏暗—变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。(3)成语：无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。
二、重点句子背记知识清单 1．用原文填空。
(1)描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。(3)表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。
(4)表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是便要还家，设酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《桃花源记》的作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋(朝代)著名诗人。第22课
短文两篇
一、重点字词
馨xÿ 苔tái 鸿儒rú
案牍dú
蕃fán 淤yū泥
濯zhuï清涟lián 亵xiâ玩
二、重点句子背记知识清单 1．用原文填空。
(1)《陋室铭》中写陋室环境的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。
(2)《陋室铭》从反面写陋室主人高雅脱俗的生活情致的是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
(3)《爱莲说》中从生长环境表现莲高洁质朴的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(4)《爱莲说》中从体态香气方面写莲正直、芳香的句子：中通外直，不蔓不枝，香远益清。
(5)《爱莲说》中写莲的清高风度的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(6)《爱莲说》中高度概括莲的高贵品质的句于是莲，花之君子者也。
点拨；“牍”、“淤”、“濯”“涟”“亵”等字字形较复杂，容易写错。2．将下列句子翻译成现代汉语。(1)斯是陋室，惟吾德馨。这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋丁)。
(2)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
没有嘈杂的音乐声扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累。(3)何陋之有? 有什么简陋的呢?
点拨：此句句式为宾语前置，翻译时要调整词序，使之符合现代汉浯习惯。(4)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲出白淤泥而不被沾染，在清水里洗涤过而不显得妖媚。点拨；重点理解“染”“濯”“清涟”“妖”等词语。
(5)可远观而不可亵玩焉。只可以远远地欣赏却不可贴近去玩弄啊。点拨：重点理解“观”“亵玩”等词语。
(6)菊之爱，陶后鲜有闻。对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听说过。
点拔：重点理解“鲜”“闻”等词语。
(7)牡丹之爱，宜乎众矣。对于牡丹的爱好。人该是很多了。
三、文学(文体)常识背记知识清单 1．《陋室铭》的作者是唐朝文学家刘禹锡。铭，是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。
2．《爱莲说》的作者是北宋(朝代)哲学家周敦颐。第23课
核舟记
一、重点字词
器皿mǐn 罔wǎng 贻yí
八分有奇jÿ 箬ruî篷
糁sǎn 峨冠guün 髯rán 楫jí
篆zhuàn
壬戌rãn xū
二、重点句子背记知识清单
2．将下列句子翻译成现代汉语。(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象。点拨：重点理解“罔不”“因”“象”等词语。(2)中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子长着许多胡须的是苏东坡。重点理解”峨”“冠”“髯”“为”等词语。(3)苏、黄共阅一手卷。苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。点拨：古代汉语数词后往往省略量词，翻译时要补上。(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们互相靠近的两膝，都隐藏在卷子下边的衣褶里。点拨：重点理解“比””卷底”等词语。
(5)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
点拨：重点理解“视端容寂”“若„„然”等词语。
(6)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
可是计算它的长度竟然不满一寸。大概是挑选桃核中长而窄的刻成的。
点拨：重点理解“曾””盈”“简”“修狭”等词语。
三、文学(文体)常识背记知识清单 《核舟记》选自《虞初新志》，作者魏学，字子敬，明朝文学家。第24课
大道之行也
一、重点字词
选贤与jǔ能
睦mù
男有分fân货恶wù其弃于地
二、重点句子背记知识清单
(1)“大道之行”具体表现在：天下为公、选贤与能、讲信修睦三方面。
(2)希望全社会亲如一家的句子是：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
(3)希望人人都能安居乐业的句子是：男有分，女有归。
4)希望社会能物尽其用，人尽其才的句子是：货恶其弃于地也，不必藏于已，力恶其不出于身也，不必为己。
第25课
杜甫诗三首
一、重点字词
眦zì
搔süo
簪zün 逾yú
妪yù
幽咽yâ
二、重点句子背记知识清单 1．《望岳》中体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的诗句是会当凌绝顶，一览众山小。
2．《春望》中通过描写花和鸟来表现诗人悲怆心情的两句诗是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3．《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗句是白头搔更短，浑欲不胜簪。4．《石壕吏》中表明战争惨烈的诗句是一男附书至，二男新战死，表明战争破坏严重的诗句是有孙母未去，出入无完裙。点拨：“搔”“簪”等字容易写错。
第六单元
山水诗文
第26课
三峡
一、重点字词
阙quý
曦xÿ
襄xiüng陵
湍tuün 漱shù
属zhǔ引凄异
二、重点句子背记知识清单
(1)写三峡连绵、高耸的山势的句子是两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(2)写三峡夏季水势之大的句子是流之速的句子是夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也。
(3)用以渲染三峡凄清悲凉气氛的渔歌是：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 点拨：“阙”“曦”“襄”等字易写错。2．将下列句子翻译成现代汉语。(1)自非亭午夜分，不见曦月。
如果不是正午或半夜，是不能见到日月的。点拨：重点理解“自非”“亭午”“夜分”等词语。
(2)素湍绿潭，回清倒影。
白色的急流清波回旋，绿色的水潭倒映出各种景物的影子。点拨：重点理解“素湍”“回清”等词语。(3)清荣峻茂，良多趣味。
水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。点拨：重点理解“清”“荣”“峻”“茂”等词。
(4)常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。常常听到高处传来猿猴的叫声，凄厉异常，绵延不息。(那叫声)在空谷中回荡，哀婉凄切，久久不绝。
点拨：重点理解“属”“引”“绝”等词语。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《三峡》选自《水经注》，作者郦道元(人名)，北魏(朝代)地理学家(称谓)。
第27课
短文两篇
一、重点字词颓tuí
鳞lín
藻zǎo
荇xìng
二、重点句子背记知识清单 1．用原文填空。
(1)《答谢中书书》中表现山水相映之美的句子是：高峰人云，清流见底。表现色彩配合之美的句子是：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。
表现晨昏变化之美的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
(2)《记承天寺夜游》中写庭院月色美景的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(3)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院地面像积水一般清澈透明，水中的水草交织纵横，那大概是竹子和松柏的影子。(4)但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们俩这样的闲人罢了。第28课
观潮
一、重点字词
艨艟mãng chōng
乘骑jì
舸gþ 泅qiú
僦赁jiù lín 第29课
湖心亭看雪
一、重点字词
毳cuì衣
雾凇sōng
沆砀hàng dàng 第30课
诗四首
一、重点字词
荒秽huì
荷hâ锄
候骑jì都dū护
燕yün然
豚tún
二、重点句子背记知识清单 1．《归园田居(其三)》中写诗人早出晚归到田园劳动的句子是：晨兴理荒秽，带月荷锄归。2．《使至塞上》中描绘出意境雄浑、浩瀚壮美的沙漠景象的诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
3．《渡荆门送别》中用比喻描写水中月、天亡云的美丽景象的是：月下飞天镜，云生结海楼。
4．《游山西村》中蕴含深刻哲理的千古名句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
人教版 八年级上册 语文 生字词 拼音 汇总
.1.鄂（湖北的别称）â
豫（河南的别称）yù
皖wǎn(安徽的别称)绥靖suíjìng 阻遏â
锐不可当düng 区域yù
纷纷溃退kuì
歼灭jiün 击溃（打垮，打散）jÿkuì
要塞sài
泄气xiâ 督战dū
(恭贺新)禧xǐ
阌乡wãn(装)潢huáng 江淮huái 管辖xiá
消耗hào 襄樊
濂江(山西省)lián
聿(文言助词)yù
2.尖利
能耐
悠闲
寒噤jìn寒噤
阴惨 仄歪zâ仄歪
央告 转弯抹角mî 月明风清张皇失措cuî
疟子yào 疟疾nûâ jí
蹿(身体往上蹿了一蹿)cuün 白洋淀diàn 竹篙güo 提防dÿ
柴米油盐冀(河北的别称)jì
舀yǎo 吆喝yüohâ
拧干nǐng 仍然rãng 穿梭suō
吱zhÿ
飒飒(形容风雨声)sà
3.拂晓fú
瓦砾lì
地窖jiào
鞠躬jū gōng
颤巍巍wýi
匍匐púfú 4.脏物 züng 箱箧(箱子)qiâ
制裁zhì cái
荡然无存dàng 5.肃穆mù
荒谬huüng miù
健忘
泅着qiú
6.惊骇hài 掳走lú
震悚zhân sǒng 惶急huáng
疮疤chuüng bü
诘问jiã
渴慕mù
疏懒shū
霹雳pÿ lì
孤孀shuüng 鼹鼠yǎn 絮说
嘁嘁喳喳qÿ qÿ zhü zhü 懿(美好)德yì 恂恂(小心谨慎的样子)xúnxún 苌（1一种植物，2姓）cháng氏
7.交卸xiâ
奔丧süng 差使chüi 狼藉jí
簌簌sù
典质diǎn 赋闲
颓唐tuí
琐屑xiâ
蹒跚pánshün 擦拭shì
触目伤怀(心)
情郁于中(感情积聚在心里)箸zhù 8.凹凼(水坑)dàng 尴尬gün’gà
烦躁zào 微不足道
大庭广众
9.伛腰yǔ
惶恐huáng 荒僻pì
塌败 tü
取缔dì
骷髅kūlïu 滞笨zhì
愧怍zuî
翳yì(眼角膜病变后留下的疤痕)干校
凑合
10.克扣
接济
唏嘘
稀罕xÿhǎn 噩耗â
呵斥hý
焦灼zhuï
伎俩jìliǎng 颠沛 pâi
吊唁yàn 文绉绉zhōu 长途跋涉bá
穷愁潦倒 liáo 风尘若旅
低眉顺眼
生死祸福
连声诺诺nuî
闯码头
11.雄跨
雄姿
残损
古朴
推崇chïng 惟妙惟肖xiào 巧妙绝伦
洨河xiáo 匀称chân 佥都御史(官名。明代都察院设有此职,位在副都御史之下)qiündūyùshǐ 12.美感
史诗
驻足zhù
煞风景shü
失之毫厘，差之千里chü
13.轩榭xuünxiâ
败笔
胸中有丘壑hâ
嶙峋línxún 镂空lîu 蔷薇 qiáng 明艳
因地制宜重峦叠嶂 zhàng
鱼戏莲叶间
14.磬qìng 鳌头áo 琉璃 liúlí
藻井zǎo 蟠龙pán 中轴线
金銮殿luán
额枋füng
鎏金liú
斗拱
御道
殿试
15.屏风
纳凉
帷幕wãi 缓冲
造型
伧俗cüng 雅俗之别
缓冲huǎn
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤
天井
得体
16.萌发 mãng 次第翩然piün 孕育yùn
销声匿迹 nì
衰草连天shuüi 风雪载途zài
周而复始
草长莺飞yÿng
农谚yàn 阿公阿婆，割麦插禾
连翘(落叶灌木)qiáo
17.囊náng 克隆
繁衍yǎn 胚胎pýi 蟾蜍chánchú
鳞片lín 脊椎 jǐ zhuÿ
两栖qÿ
相安无事
鄞(浙江)yín
18褶皱 zhþ
劫难jiã
致密
追溯sù
天衣无缝fâng
19失衡
藩篱 fün
监控
归咎 jiù
在劫难逃
五彩斑斓 bünlán 啸聚山林xiào
束手无策
物竞天择
无动于衷zhōng
20．幻觉
吟咏
绮丽
殷红
变化多端
日薄西山，气息奄奄
夕阳无限好，只是近黄昏衰减
潮汐xÿ
遗骸
hái 顷刻qǐng
面颊jiá
喷嚏tì
嘈杂cáo
充耳不闻
重岩叠嶂zhàng 过滤 lǜ
唠唠叨叨
láodüo
检测篇
一、给下列加点的字词注音：
萌发 翩然 簌簌 孕育 物候 刺槐 适宜 连翘 呈现
细胞 夭亡 蟾蜍 囊胚 哺乳 分泌 濒临 脊椎 两栖
覆盖 遗骸 携带 陨石 膨胀 似乎 和蚌 棕树 偷袭
鸟巢 藩篱 蜥蜴 顷刻 面颊 拨水 啄米 嘈杂 过滤
洨河 纤细 点缀 对称 丘壑 蔓延 檐漏 池沼 模样
蟠龙 矗立 湛蓝 御道 气氛 檀木 帷幕 煞风景 憎恶
絮说 惶急 规矩 菩萨 辟头 掳掠 惧惮 针灸 淡薄
疮疤 哀悼 差使 奔丧 浦口 嘱托 踌躇 妥帖 迂腐
晶莹 颓唐 捆扎 克扣 灰黯 落魄 名誉 糟糕 答应
赚钱 唏嘘 稀罕 嫉妒 震颤 猝然 呵斥 处置 伎俩
巡捕 焦灼 吊唁 跋涉 文绉绉 荻港 歼灭 阻遏 疟子
疟疾 寒噤 仄歪 瓦砾 地窖 鞠躬 拂晓 竹篙 骨骼
琐屑 赋闲 凹凼 门槛 着落 尴尬 伛偻 镶嵌 取缔
滞笨 珐琅 惊骇 瞥见 劫掠 箱箧 恍惚 蜿蜒 屹立
转弯抹角 张皇失措 名副其实 高屋建瓴 气势磅礴 情有可原 从容不迫
迥然不同 雕镂琢磨 盘曲嶙峋 鸣钟击磬 池馆水榭 惟妙惟肖 风雪载途
草长莺飞 前瞻后顾 骇人听闻 穷愁潦倒 如履平地 京尹 拥毳衣炉火
二、根据拼音写汉字：
狼jí（）繁yǎn（）zhě（）皱
jié（）难
鸟tún（）目
追sù（）róng（）化
è（）制
è（）运
归jiù（）
斑lán（）遵xún（）
分biàn（）
hú（）形
和xié（）
zhù（）足
险jùn（）
轩xiè（）
cāng（）俗
休qì（）
烦suǒ（）粗zhuō（）
震sǒng（）
jié（）问
pán（）跚
nián（）性
烦zào（）
tā（）败
荒pì（）
愧zuò（）
shì（）泪
ɡān（）尬
颠pèi（）
案dú（）
轻miè（）
迟dùn（）昏jué（）
颠pèi（）
huì（）气
qiǎn（）责
liú（）璃 晨xī（）
纳cuì（）
荒miù（）
chōng（）憬 额 fāng（）鸿rú（）修xiá（）
飞shù（）
雾sōng（）
锐不可dāng（）
长途bá（）涉
穷愁liáo（）倒
黄发垂tiáo（）xiāo（）声匿迹
shuāi（）草连天
物jìng（）天择
无动于zhōng（）重峦叠zhàng（）自出新cái（）
金luán（）殿
yí（）和园
莫míng（）其妙
响彻云xiāo（）
不可míng（）状
眼花liáo（）乱
三、改正下列词语中的错别字：
转弯摸角 锐不可挡 名付其实 铸剑为梨 丰功伟迹 眼花潦乱 遣责
大廷广众 消声匿迹 连声喏喏 穷困撩倒 束手无测 一愁莫展 烦燥
巧妙绝论 令人消魂 重峦叠障 惟妙惟削 张皇失措 围追堵接 维幕
弄巧成绌
见议思迁
莫不关心
适得其返
无精打彩 毛骨耸然 安祥
四、根据意思写成语。
1、比喻说话、做事不直截了当。（）
2、形容夜晚的天气晴和美好。（）
3、慌慌张长，不知怎么办才好。（）
4、（姓名、事件、精神等）永远流传，不可磨灭。（）
5、不能够用语言形容。（）
6、宏伟美丽。（）
7、形容原有的东西完全失去。（）
8、伟大的功绩。（）
9、脸色像泥土一样，形容极端惊恐。（）
10、深得难以测量。比哈对人或事物的情况捉摸不透。（）
11、上天不会断绝人的生路，比喻身处绝境，终能找到出路。（）
12、形容人老实本分。（）
13、微小而不值得一提。
14、离开了队伍。（）
15、穷困愁苦，颓丧失意。（）
16、形容十分精妙逼真。（）
17、精巧美妙到了极点，其他的无法与之相比。（）
18、没有料到，形容意外。（）
19、没有相同的；没有可以相比的。（）20、根据不同地区的具体情况，指定适宜的办法。（）
21、重重叠叠的山峰、峭壁。（）
22、另有一种子巧妙的心思。（）
23、设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。（）
24、比喻人民极其痛苦的生活处境。（）
25、形容整齐有秩序。（）
26、相差很远，很不相同。（）
27、形容东西精致，造型奇特巧妙。（）
28、形容不断地，循环往复。（）
29、本领高强，无所不能。（）
30、形容非常赞赏。（）
31、相处没有冲突。（）
32、永远没有尽头。（）
33、比喻事物没有一点破绽。（）
33、命中洽谈室要遭受祸害，逃也逃不掉。（）
34、灿烂多彩。（）
35、比喻没有办法。（）
36、事物要适应自然的选择。（）
37、心里一点不受感动，一点也不动心。（）
38、说起来没完没了。（）
39、赛住耳朵不听。形容不愿听取别人的意见。（）
40、虽然看见了却好像没看见一样。显然对眼前事物漠不关心。（）
41、一点不打折扣。表示完全、十足的。（）
1、转弯抹角
2、月明风清
3、张皇失措
4、永垂不朽
5、不可名状
6、富丽堂皇
7、荡然无存
8、丰功伟绩
9、面如土灰
10、深不可测
11、天无绝人之路
12、老实厚道
13、微不足道
14、失群落伍
15、穷愁潦倒
16、惟妙惟肖
17、巧妙绝伦
18、意想不到
19、独一无二20、因地制宜
21、重峦叠嶂
22、别具匠心
23、胸中有丘壑
24、水深火热水
25、井然有序
26、迥然不同
27、玲珑奇巧
28、周而复始
29、神通广大30、拍案叫绝
31、相安无事
32、永无止境
33、天衣无缝
34、在动难逃
34、五彩斑斓
35、束手无策
35、物竟天择
36、无动于衷
37、唠唠叨叨
38、充耳不闻
39、视而不见40、不折不扣
第四篇：人教版语文八年级上册课后字词注音及解释
1、新闻两则
业已(yǐ)：已经。
锐不可当(dānɡ)：锋利无比，不可抵挡。阻遏(â)阻止：
鄂(â)：中国湖北省的别称。豫(yù)：中国河南省的别称。
聿(yù)：古汉语助词,用在句首或句中 阌(wãn)乡：河南省旧县名。
2、芦花荡
疟子(yàozi)：即疟疾，一种急性传染病。症状是发愣发热，发热后大量出汗，头痛，口渴，全身无力。尖利：尖锐，锋利 能耐：本事；技能。悠闲：闲适自在。
寒噤(jìn)：因寒冷而哆嗦。阴惨：阴森凄惨。
仄(zâ)歪(wāi)：倾斜，歪斜。央告：恳求。
转弯抹角：比喻说话绕弯，不直截了当。
月明风清：月光明亮，清风微动。形容美好的夜晚。
张皇(huánɡ)失措（cuî）：慌慌张张，不知道怎么办才好。蹿(cuān):向上或向前跳。阴森：阴沉可怕
飒飒（sà）：形容风雨声。
闷热：天气很热，气压低，湿度大，使人感到呼吸不畅快。
3、蜡烛
拂(fú)晓：天快亮的时候。瓦砾(lì)：破碎的砖头瓦块。
地窖(jiào)：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。鞠(jū)躬(gōnɡ)：弯身行礼，表示恭敬。
颤(chàn)巍巍(wēi)：抖动摇晃(多用来形容老年人的某些动作)。精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 箱箧(qiâ)：箱子。
赃物：贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。制裁：用强力管束并处罚。
荡然无存：形容东西完全失去，一点没有留下 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。瞥（piē）见：一眼看见。
5、亲爱的爸爸妈妈
纳粹(cuì)：“纳粹”的称呼来自德语的“Nazi”，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。肃穆：严肃而恭敬。
荒谬(miù)：极端错误，非常不合理。健忘：容易忘记事情。
杀戮（lù）：杀害（多指大量的）；屠杀。恍惚（huǎnɡ hū）：神志不清，精神不集中。憧憬（chōnɡ jǐnɡ）：对未来的美好期待和向往。
6、阿长与山海经 骇(hài)：惊惧。掳(lǔ)：抢取。
震悚(sǒnɡ)：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
疮(chuānɡ)疤(bā)：指伤口好了以后留下的疤痕，比喻痛处、短处或隐私。诘(jiã)问：追问，责问。渴慕(mù)：渴望仰慕。疏懒：懒散而不惯受拘束。
霹(pī)雳(lì)：原指强烈的雷电现象。这里指作者受到了极大的震憾。孤孀(shuānɡ)：没有孩子的寡妇。谋(mïu)死 ：谋杀
鼹(yǎn)鼠 ：鼹鼠的别名。切切(qiâ)察察(chá)：现在多写作“嘁嘁喳喳”，象声词，模拟细碎的说话声音。图赞：写在画面或图画上的赞美诗文。絮(xù)说：絮絮叨叨地说
顺顺流流：即“顺顺溜溜”，顺当。辟头：开头。
憎（zēnɡ）恶：憎恨厌恶。面如土色：形容极端惊恐。深不可测：形容极其深奥。
聚族而居：同一家族聚在一处居住。
7、背影
差chāi使：旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。交卸xiâ：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉jí：乱七八糟的样子。簌簌sù：纷纷落下的样子。赋闲fù：失业在家。勾留ɡōu：短时间停留。踌躇chïuchú：犹豫
迂yū：言行守旧，不合时宜。
蹒跚pánshān：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭shì：擦。
颓唐tuí：精神不振作。
琐屑suǒ：细小而繁多（的事）。
惦记diàn：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。箸zhù：筷子。大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。
变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。典，当。质，抵押。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，这里是控制的意思。情郁yù于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。
8、台阶
凼(dànɡ)：水坑。
尴(ɡān)尬(ɡà)：神色、态度不自然。烦躁：烦闷焦躁。
微不足道：微小得很，不值得一提。大庭广众：指聚集很多人的公开场合。低眉顺眼：默默无闻，任劳任怨。微不足道：很小，不值得一提。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
9、老王
伛（yǔ）：弯腰曲背。
惶恐（huánɡkǒnɡ）：惊恐，害怕。荒僻：荒凉偏僻。
塌败（tā bài）：塌陷破败、倒塌败退。
取缔（qǔ dì）：取消、替代，明令取消或禁止。
骷髅（kū lïu）：一般指人死后腐烂最后只剩下一副骨头。滞（zhì）笨：呆滞笨拙。愧怍（zuî）：惭愧。
失群落伍：因跟不上时代，而感到孤单。
单干户：农业合作化时期指不参加互助组和农业合作化的农户。也比喻只愿意单独工作，不愿意跟人合作的人。干校：这里指“五七干校”“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
10、信客
克扣：非法扣减应该发给别人的财物。接济：在物质上援助。
唏嘘（xīxū）：哭泣后不由自主的急促呼吸。稀罕：稀奇、少有、少见。
噩耗（â hào）：指近亲或敬爱的人死亡的消息。呵斥（hēchì）：大声或粗暴地责骂。
颠沛（diān pâi）：无家可归，不断漂流，居无定所。形容生活艰难，带有可怜、怜悯之意。
文绉绉zhōu：形容人谈吐、举止文雅的样子。吊唁（yàn）：祭奠死者并慰问家属。伎俩（jì liǎnɡ）：不正当的手段。颠沛：贫困，受挫折。猝（cù）然：突然，出乎意料。焦灼（zhuï）：非常着急。
风尘苦旅：形容旅途奔波，忙碌劳累、辛苦。
低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。长途跋涉（bá shâ）：形容路途遥远，行路辛苦。穷愁潦倒：穷困愁苦而颓废、失意。
鸡零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。从容不迫：不慌不忙，沉着镇静。
11、中国石拱桥
匀称(chân)：均匀，比例和谐。雄跨：威武雄壮的跨越。雄姿：威武雄壮的姿态。
残损（cán sǔn）：残缺破损。古朴：朴素而有古代的风格。推崇：十分推重。
惟妙惟肖(xiào)：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。巧妙绝伦：方法或技巧灵巧高明，独一无二。
12、桥之美
驻(zhù)足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。美感：对于美的感受或体会。
史诗：史诗是叙述英雄传说或重大历史事件的古代叙事长诗。
13、苏州园林
轩(xuān)榭(xiâ)：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。败笔：绘画中不好的一部分。
胸有丘壑(hâ)：】：丘：山丘；壑：山沟。指绘画、作文时，心中已把握到了深远的意境。
嶙(lín)峋(xún)：枯瘦的样子。
镂空(lîu)：镂空是一种雕刻技术。外面看起来是完整的图案，但里面是空的或者里面又镶嵌小的镂空物件。蔷薇：落叶灌木。明艳：鲜明艳丽。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。重峦叠嶂(zhànɡ)：重重叠叠的山峰。自出心裁：出于自心的剪裁、创造。别具匠心：另有一种巧妙的心思。
14、故宫博物院
磬(qìnɡ)：古代的一种石制打击乐器。
鳌（áo）头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人才能踏上来。后来用“独占鳌头”比喻第一名。
琉璃：用某些矿物质原料烧成的半透明釉料。藻（zǎo）井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。蟠(pán)龙：弯曲的龙。
中(轴)zhïu线：中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线称为“中轴线”。金銮殿：皇帝受朝见的殿。
鎏(liú)金：把溶解在水银里的金子涂在器物表面。御(yù)道：专供皇帝走的路。
斗拱：我国传统木结构建筑中的一种支承构件。攒(zǎn)：积聚。
殿试：科举制度最高一级考试，皇帝亲临殿延主持。迥（jǒnɡ）然不同：一点也不相同。井然有序：形容整齐的样子。
15、说屏
屏风：古时建筑物内部挡风用的一种家具，一般陈设于室内的显著位置，起到分隔、美化、挡风、协调等作用。纳凉：乘凉。
帷幕wãi mù：是悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等，亦作“帷幙”。缓冲：减缓冲击力。
造型：用型砂及模样等工艺装备制造铸型的工艺过程。伧（cānɡ）俗：粗俗鄙陋。
雅俗之别: 高雅和低俗的区别。
点缀(zhuì)：加以衬托或装饰，使原来的事物更美好。因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。休憩(qì)：休息。
徒劳：无益地耗费体力，徒，白白地。
16、大自然的语言
萌发：比喻事物的开端。
次第：依次，按照顺序，或依一定顺序一个接一个地。翩然：动作轻快的样子。
孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
销声匿(nì)迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。
衰草连天：遍地是衰草。风雪载(zài)途：风雪满路。周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
17、奇妙的克隆
囊(nánɡ)：像口袋的东西。
克隆：一个共同前体通过无性繁殖而形成的一群基因结构相同的细胞或个体。繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
胚胎：在卵膜内正在发育的受精卵。蟾蜍chán chú：俗称癞蛤蟆,两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺，能分泌粘液,吃昆虫、蜗牛等小动物
鳞片：一般多指长在生物体表面的鳞状构造。脊(jǐ)椎(zhuī)：脊椎亦称脊柱、脊梁骨。
两栖(qī)：可以在水中生活,也可以在陆地上生活。相安无事：相处没有冲突。
18、阿西莫夫短文两篇
褶(zhě)皱(zhîu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难(nàn)：灾难、灾祸。致密：细致精密。
追溯(sù)：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
潮汐：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象，这里指海潮。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。遗骸（hái）：遗骨(遗留的残骨)。
19、生物入侵者 失衡:失去平衡。
藩(fān)篱：篱笆。比喻门户或屏障。监控 监测的控制。归咎(jiù)：归罪。
啸(xiào)聚山林：旧指盗贼盘踞山林。
在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
五彩斑斓（bān lán）:五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。
束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。
物竞天择: 自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。
无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。栖（qī）息:停留，休息。（多指鸟类）
始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄(â)运：困苦的遭遇。
为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。
酝酿（yùn niànɡ）：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。
20、落日的幻觉
幻觉：视觉、听觉等方面出现的虚假感觉。吟咏：有节奏有韵调地诵读（诗文）
绮（qǐ）丽：颜色美丽，多用来形容风景。殷红：带黑的红色。
日薄（bï）西山：太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。气息奄奄：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。衰减：减弱，减退。
文学常识
1、《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。
2、《蜡烛》选自《阅读和欣赏》。作者西蒙诺夫，前苏联作家。
3、.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
4、《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一，发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.5.《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等.6、《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》
7、《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
9、《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，孟庆任译。作者阿西莫夫，美国著名科普作家和科学幻想小说家。
10.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名田园诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》等。
11.《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。
12、《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
13、《大道之行也》选自《礼记礼运》。《礼记》，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。
儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。
儒家学派创始人孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人,著名的思想家、教育家。
14、.《望岳》《春望》《石壕吏》选自《杜诗详注》。作者杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，诗风沉郁顿挫。他的大量诗篇广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想 7 的不朽篇章，达到了现实主义的高峰。他的诗因此被后人称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。
15、《三峡》选自《水经注疏》。三峡，“瞿塘峡、巫峡、西陵峡”的总称。郦道元，字善长，北魏地理学家。撰《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
16、《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，号华阳隐居，有《陶隐居集》。
《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。他的词首开豪放之先河。散文创作成就也很高，是“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一。
17、《观潮》选自《武林旧事》。作者周密，字公瑾.18、《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
19、《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。作者王维，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。是盛唐极负盛名的诗人，画家。
20、《渡荆门送别》选自《李太白全集》。作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义“诗仙”，其诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
第五篇：部编本二年级上册课后反思
部编本二年级上册课后反思
1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思
本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2.《我是什么》教学反思
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的
句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的 理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来 感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进
一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得 好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使
学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解 了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加
强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的 “我在池子里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。” 中 “睡
觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚 及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
3.《植物妈妈有办法》教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石
榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对 课文的理解。如自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以
一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能 感受到什么？接下来再用不同的形式展现： 让学生知道蒲公英靠风传播种子； 苍
耳靠动物传播种子；
豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的 基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹 力传播种子。
最后小结：
大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种
多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发 现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
识字一《场景歌》课后反思
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式 单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性
地运用教材还需努力。
对策：
应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方
法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形 式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我 感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了
初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
识字二《树之歌》课后反思
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养 孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多
种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。《拍 手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他 们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收 获颇丰。
识字四《田家四季歌》课后反思
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨
画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人 的辛勤劳动。
这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活 动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。．
《曹冲称象》教学反思：
二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中我充分引导学生在掌握字
词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学
生先默读课文，问：
“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很 多问题：
“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办 法？还有没有更好的办法？” 然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着
学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。．
《红马的故事》教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过
这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念： 鼓励学
生自由想象，自由创作，重视培养学生的个性。
这种对自由的追求贯穿在文章始
终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自 己的独特的作品。
学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创造带
来的巨大的快乐和幸福。
6.《一封信》教学反思：
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩 子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们有的写
给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大 部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：也许 孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里行间流露出的情
感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利 用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。
7.《妈妈睡了》课后反思
课堂教学中落实的较满意的地方有： 1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学 生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中
之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层 次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”
“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了
什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对 学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导 , 学生受益颇深。2、句、段的语言
表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏
忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是
一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进 一步学习积累语言、运用语言。
8.《古诗二首》教学反思：
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课 文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习
“白日依山尽” 时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学 生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”
。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文 中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学 生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用 “滔滔、滚滚、壮观、有气势 “等
简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗 读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有
感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明 的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看 得越远。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这
时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知 道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
9.《黄山奇石》教学反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子 观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是 一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论
讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发 挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美 妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波
涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴 子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：
要让学生注重对文本的感悟。重感悟
就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。．
《日月潭》课后反思
教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在 让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语
和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的 感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和
见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会” 而没有“会学”
。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才
会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多 听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
11.《葡萄沟》教学反思：
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文 , 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的 喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡
萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：
老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干 的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课 文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感 受到升华：
“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味
美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。” 从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真
真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
12.《坐井观天》教学反思：
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是 老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育 人作用。
所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到： 不要
作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外
面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界： 飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这 时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井
底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到： 外面的世界缤纷
多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无
际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和 青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。13.《寒号鸟》教学反思：
教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动 的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很 好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课 文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便
联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同 学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出
了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序 是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意
到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这
样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
14.《我要的是葫芦》教学反思：
俄文讲述的是一则寓言故事 : 种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系 , 到最后 , 原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生 通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和 体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受 与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的 丰富的思想感情。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么？” “叶子上的虫还用治？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！”
通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟
文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子 们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之 处，设计了想象说话的内容，想象说一说：
你想对他说什么吗？这样学生说话让 他们有了较大的伸展空间。
在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的
欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一 个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，„„”。这样不仅促进学生了
解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语
言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 , 可能有点陌生，在
理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的 思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后
课堂需要注意的地方。
15.《大禹治水》教学反思：
为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。
这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃
苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中 来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象： 设计了 “儿
子会问妈妈什么？”
“妈妈会怎么说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学 生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感
受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇 高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题： “为什么在禹的名字前面加个‘大’
字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一 词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
16.《朱德的扁担》教学反思：
课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一
起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们 争相挑粮的高涨热情。“ 可是”
承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不 怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共
苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我 们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的 联系来感悟文章内容。
课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时 的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来 体会当时环境的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用
“因为„„所以„„”
来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反
问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字 感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段 是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品 质。
可以主要抓住了想象练习，让大家想想：
战士们会怎样劝朱德？战士们为什
么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什 么不去找而是
“连夜又赶做一根扁担？”
在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的 精神。
17.《难忘的泼水节》教学反思：
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼 水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段 “周
总理和傣族人民互相泼水祝福” 这一部分时，我引导学生想象： 周总理把水泼向 谁？向他（她）
祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演
读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连 心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周 总理的敬爱。18.《敕勒歌》教学反思：
我这节课的成功之处在于： 首先，多层次朗读，给学生几分钟时间朗读全文，背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再 创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。“书
读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样 的文章要多朗读。
此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地 辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧 生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物 的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹”，草在“低”，牛羊
在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写 人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的 普遍愿望。．
《雾在哪里》课后反思：
作者运用拟人化的手法，将 “雾”
这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语
言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气” “藏”
来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的 形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教 学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。
（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原
来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通 过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教
学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我 都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾
中、雾后会出现两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不 到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今 后的教学中我一定会重视。
20.《风》课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出 “风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环 节，谈谈本课我在训练朗读的想法：
训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老
师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法 是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师 跟着学生走”，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚 至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学
生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学 生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。
21.《雪孩子》教学反思：
按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想 到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：
雪孩子为了救小白兔变成了一 朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能
力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法： 用多媒体课件创
设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上 下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈
在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读
书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。
”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中 体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。“对，这种美是外在的。”学生从我 的评价中马上反应过来：
“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。” 这是
我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入
情入境的朗读是分不开的。
22.《狐假虎威》教学反思：
我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不只要求学生的朗 读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上
下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。要记住
老师应起指导作用。
23.《狐狸分奶酪》教学反思：
这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果
却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果 过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等
层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教 材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考
能力，提高他们的人文素养。
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