高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用范文

第一篇：高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用范文

高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用

昔阳县高级职业中学校 王东丽

摘要: 随着素质教育的开展,越来越多的教师使用多媒体进行教学。众所周知,多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而,传统的教学方法和手段有其积极的作用,我们又不能完全摒弃。本文探讨了如何利用多媒体教学手段的优势,以及如何充分利用传统教学方法和手段,使二者和谐应用于高中英语教学。

关键词: 高中英语教学多媒体教学传统教学和谐应用

一、前言

高中英语教学的总体目标是:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在高中英语教学中,运用多媒体技术和手段教学可提高英语教学的效益,加快英语教学目标的实现。但是多媒体只是一个辅助教学手段。在今天,由于各种因素和条件的制约,我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此,和谐应用多媒体技术教学,把握运用的度,使其充分发挥辅助功能,更好地为教学服务是当代英语教学中值得重视的问题。

二、高中英语教学中使用多媒体技术的有利方面

英语新教材是以“结构―功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段,教师应培养学生通过听觉来汲取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而多媒体技术把大量抽象的字母符号通过优选的图像、声音、语言环境,充分体现了语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果教师能充分发挥多媒体技术的优势,依据教学要求,通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生已习惯的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任意控制教学信息的传输密度和传输速度,任意进行信息传递的通道的选择和扩充,随时就学习效率和质量进行反馈,那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行,教学效率定会进一步提高。

在高中英语教学中利用多媒体技术的确有很多优点。

1.一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂。另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。

2.多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。

3.多媒体教学应用于课堂教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现生生之间、师生之间的多向交流。由于可以做到人机交互,因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学,其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的,学生的学习是主要的、积极的,能调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的,仅限于被动地学习老师所讲的知识。

4.多媒体技术还能优化课堂教学结构。在一节课上,利用教学示范、语音对话等功能,教师可以讲解演示,学生则可以及时反馈;利用辅导答疑功能,教师可以“手把手”个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样,将诸多的环节连成了一个有机的整体,优化了课堂教学结构,提高了教学质量。

5.多媒体技术能极大地激发学生,特别是学习困难的学生学习英语的兴趣。一方面,显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力,唤起了所有学生的无意注意。另一方面,学生通过亲手操作电脑完成学习任务,好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面,悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛,让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。最后,通过这种方法教学能使学生取得优良的成绩,阅读、朗诵、说话的能力不断增强,极大地激发了学习兴趣。

6.促进教师自我提高。现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过互联网捕捉到最新资料,从而进行良好的自我教育、自我提高、自我完善,进而提高教学质量。

三、传统的英语教学

多媒体教学是实施素质教育的重要手段。但是实践证明,我们不能片面夸大其作用,认为它一定优于其他传统的教学形式,用得越多越好。教师不能忽略了自己的主导地位,变成机器的演示者,应避免片面追求课堂容量。随着高中英语课本的不断深化,我们发现,没有高素质的教师,硬件再好也是虚设。我们不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。首先,人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间在课堂上互动性的交流应该是最有效的教学途径。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如,在传统课堂教学中,有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力,启发学生的思维,并通过对学生回答问题的评讲,使学生注意自己的错误,了解正确的答案,同时帮助学生归纳所学的语言要点。这样,学生既掌握了知识,又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下,即使互动性很好的软件也很难具备这样的灵活性。其次,在传统的课堂外语教学中,教师凭借经验和爱心,通过观察学生的课堂表现,可以洞察学生在知识和技能上的弱点,以及在学习动机和心理上存在的问题,然后,对他们进行有针对性的辅导。同时教师还可以晓之以理,并以个人的人格魅力感染学生,唤醒他们的求知欲,帮助他们树立正确的学习动机。教师还可根据个人深厚的基础知识和多年的教学经验,在传统的课堂教学中用幽默机智的方式让学生获得意外的收获。此外,师生之间通过课上课下的交流,还可以建立起一种友谊。这种关心和亲和力对于提高学生的学习成绩至关重要。然而人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来,传统的课堂教学有其无可比拟的优点。

四、结论

通过以上论述,我们不难发现:传统的课堂教学和多媒体教学在高中英语教学中缺一不可。理想的模式应该是传统的课堂教学与多媒体辅助教学有机结合,使二者和谐应用于英语教学当中。一方面,两者相对独立,各自发挥自身的优势,即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点,而多媒体技术充分发挥其集成性、材料的多样性和个别化的优势,从而使两者相互补充、相得益彰。另一方面,它们又互相兼容,即将计算机辅助多媒体外语教学融入传统外语课堂教学中,或者将教师请到多媒体教室,让学生边利用课件进行自学,边听教师的讲授和指导,更大限度地提高课堂教学效果。再一方面,多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课教师也是一种新的考验。教师要想灵活运用多媒体技术,就离不开创新精神和创新能力。因此,多媒体技术也从另一方面促进了教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,从而进一步提高课堂教学水平。广大教师应努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。

参考文献:

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第二篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体

让多媒体与英语教学有的放矢

万载县赤兴初中周桂花曹明和

随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。

一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。

二、多媒体使用的频度应恰如其分

众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。

三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。

总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第三篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用

向“百宝箱”要效率

----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用

【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】 时代背景创新教学词汇阅读写作问题

一、多媒体教学的代背景

一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：

1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。

2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1

涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。

4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。

3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。

4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。

5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

二、多媒体在高中教学中创新教学

笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。

1、词语教学

通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。

2、听力教学

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕

上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。

3、阅读教学

阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开2008年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。

4、语法教学

教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精

讲，重点突出。

5、写作教学

教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。

同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。

三、运用多媒体常注意的问题

俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。

不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。

四、结语

利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。

参考文献：

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第四篇：高中英语教学中多媒体的合理应用

高中英语教学中多媒体的合理应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0133-01

多媒体这一现代教育技术以其独特的优势为应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和课堂教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，因此，多媒体辅助教学在英语课堂教学中被广泛使用。

但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课全部依赖电脑来完成，完全脱离了黑板和粉笔，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是滥用。

一、避免多媒体在课堂教学中“反客为主”

在运用多媒体教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。从课文题目、题号，练习题甚至是结尾的 “Thank you”,全部用多媒体课件控制了起来，课堂教学活动呈现程序化模式；教师成了这种模式的“机器操作工”，教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断，整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。

多媒体辅助教学的关键在于课件。课件的制作必须把教学内容和教师教学风格完美揉和在一起，体现教师固有特色，以便学生易于接收。在设计课件的过程中，还要从学生的感知角度出发，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，锻炼学生运用语言的能力，从而达到用英语思考和表达的境界。

二、避免一味追求多媒体的演示效果

为了体现教学手段的现代化，有些教师在一堂课中尽可能多地使用多媒体。一会儿用PowerPoint展现一个片段，一会儿用flash来呈现某个衔接，不断切换，忙得不亦乐乎。教师忙着演“杂耍”，学生忙着看热闹。由于在这一过程中教学信息的传递收到过多干扰，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。即使有所训练，也很不足。

现代媒体具有信息量大、多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能，有较大优势；但投影、挂图、教具等传统媒体也具备方便、直观等现代媒体所不能替代的优势。板书是一节课的精华,可长久保留在黑板上，利于教学回顾，可随时进行删减，且清晰的板书还给学生起到很好的示范作用。板书是一门艺术，优秀的板书不但给学生以美的享受，同时还可帮助学生对于重点的内容进行强化、对于本节课的脉络有个完整的把握，虽然运用多媒体课件也可进行模拟板书设计，但缺乏步骤的演示，有其局限性。如果用多媒体完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。

三、避免课件制作“华而不实”

多媒体一大优势就是利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激，利用视听设备完美地呈现图像和声音，具有非凡的表现力。但我们不应该片面利用这样的优势，把本来简明的内容搞得花里胡哨，如制作Powerpoint进行单词教学时，单词的呈现伴有其它的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种强刺激，但对学生的单词学习容易产生干扰，影响学习效果。这背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。制作课件时，我们应多为学生创造思考的空间。

多媒体是为了“活化教材”，创造真实的情境，所以在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用，教师都应遵循一个目标：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。例如，在“Small Talk”模块教学展示中，有一位教师只用七个幻灯片就组成整堂课的课件，有视频Leading，课堂任务展示，最后的group discussion和学习成果展示。在课堂上，教师更多地是借助于多媒体的辅助作用，充分调动学生的学习积极性，激发学生的自主探究能力和团队协作能力，从而高效地完成课堂授课任务。

四、教师要有正确的教学理念

多媒体教学对教师也提出了更高的要求。首先，教师备课量大大增加，从课文背景知识到疑难点的分析应有尽有，学生可以随时查阅。如何吸引学生，就需要教师独辟蹊径，重新准备别有新意的讲解材料。教师在用多媒体技术向学生提供相关语言知识时，要注意学生的理解吸收情况和语言知识的难度及传授语言知识的循序渐进，切莫让学生淹没在语言信息的海洋中而无所适从。

另外，学英语需要大量的实践，通过课堂各种不同类型的训练，如造句、翻译、对话、角色扮演等等。课堂上，教师和学生，学生和学生之间的练习也能弥补人与电脑交流的不足。英语是现实生活中的语言，教师要引导学生在使用英语过程中注意说话对象、场合、时间、目的的不同。要记住语言是不断发展变化的。

五、教师仍应发挥主导作用

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。学生容易接受的是在教师组织学习下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。因而，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

总之，在英语课堂教学中，教师要合理地使用多媒体教学系统，创设学习英语的语言情境，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体性和创造性。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―――理解―――体验―――共鸣―――吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

第五篇：高中英语教学中多媒体的应用

高中英语教学中多媒体的应用

现代化教学离不开现代化的教学手段。新课程实施后。多媒体的运用已成为一个重要的教学手段，多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、中学英语教学多媒体的作用

运用多媒体的课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高中英语课堂教学中，可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课文起到补充作用。例如，在教the sea一课时，就使用了多媒体教学。此篇课文包括的内容比较多。我把它们分为四个大的部分。即thesea、the mediterranean、coral and salt lakes of the world，给每一部分配有相应的解释说明图片。在讲salt lakes of the world这一部分里面的重点部分the dead sea时为了突出死海的特点，即含盐量大，人们很难在上面游泳或潜水，我配有一幅彩图，上面有很多人漂浮在湖面上，在讲the sea这一部分时，为了突出海水的变幻莫测，我配有一幅海水的颜色变化图，未见过大海的学生有了更深刻的理解。另外，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，再配有一些例子进行总结，得出单词的用法。高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，开发学生思维的创造性。

英语教学中利用多媒体教学可以提高教学效果。多媒体cai课件

通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于培养学生能力，将课堂教学引入了一个新的境界。教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体教学并非常规教学的全部。它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。这就需要教师仔细挑选教材，认真研究自己学生的情况，精心设计课件，充分准备话题和相关活动，为学生创设一个良好的语境，才能真正充分有效地利用信息资料和精良的设备帮助学生最高效地掌握知识，提高能力。

二、多媒体在中学英语教学中的适用

利用图片、音频以及视频文件，以增加语言材料的趣味性。在设计wanning-up questions。pre-reading questions和reading questions时，要多设计学生感兴趣的和熟悉的“可理解”的问题，并注意到这些问题不能太难，要符合学生的实际水平和“i+l”的原则，使学生在相对轻松愉快的气氛中获得知识，同时也可减少学习时产生的“焦虑感”，增强他们的学习信心。在设计post-reading questions，language study，practice，consolidation和revision等教学环节的课件时，要注意“输出理论”的应用，尽可能设计多种多样的和所学内容有关的活动。如复述、讨论、辩论、角色扮演和写作等，使学生能积极参与，有话可说，以达到大量的“可理解的输出”。尤其是每个单元的小结。可用听写的方式总结学过的重

点单词、词组和句子，这样可提高输入和输出的“重复率”，检验学生本单元知识的掌握程度。

按照课题内容和所要达到的效果进行设计，可以提高教学效果。例如，warning up可能是最容易让教师发挥其创造性的部分，教师可以充分利用网络、电影、动画及幻灯图片等对学生进行启发引导和能力训练。reading的第一节可以展示丰富的相关背景资料，以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；而第二节可以利用多媒体加大知识点讲解的容量，并加快节奏来适应现代英语教学的需要。在设计高中英语教学中最重要的阅读课的多媒体教学时，注重学生对课文的整体理解，通过引导、分析来培养学生运用scanning和skimming的阅读技巧，指导学生理解、概括和总结课文的段落含义、中心思想，从而对阅读的文章有一个整体的了解。在学生对文章的背景知识和大意有了总体的了解后。再分析文章中的重点词、词组和难句、长句以及一些重要的语法现象，即知识点教学，从而注重从词到词组再到句子然后到段落以及文章的进一步理解。多媒体教学中。可根据实际需要使用“平行(或交叉)处理模式”，在阅读中，注重词汇教学的同时，注重背景知识的结合。

随着普通高中新课程标准的实施，中学英语教学对教师提出了更高的要求。教师应充分利用各种视觉和听觉手段。要利用计算机和多媒体教学课件，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载

体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合。