郑鑫利 老年大学教学大纲编写要论2008.4.18(工作论文)

第一篇：郑鑫利 老年大学教学大纲编写要论2008.4.18(工作论文)

老年大学教学大纲编写要论

陕西老年大学副校长 郑鑫利

规模较大的老年大学，一般都有自编的教学大纲。以教学大纲教学为基本，来制定每门课程的教学计划，以规范教学程序，统一教学内容，巩固教学效果，提高教学质量。教学大纲是各级各类老年大学开展教学工作的依据，必须规范化、系统化、正式化。如何编写老年大学的教学大纲，笔者积老年大学15年的工作实践，提出如下倔论，与同行商榷。

一、教学大纲编写的总体要求

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节或条目叙述该课程的主要教学内容的指导性文件。它应根据教学计划规定和每个学员在学习该课程时必须掌握的理论知识和应用技能，给出有关教学进度和教学方法的基本要求。每门课程的设臵应以教学大纲的为重点，教学过程中也应突出教学大纲的核心地位，因此对教学大纲的编写有以下要求：

1、要有明确的教学目的。教学大纲首先要明确本课程的基本教学目标，对学员学习本课程之后，应该掌握的知识与技能，以及达到的水平。

2、教学内容要有系统性。教学大纲是叙述课程主要教学内容的指导性文件。在教学内容选择方面，应根据本课程在整个课程的地位，确定选择教学内容的基本原则，使得在这些原则的指导下，该课程的教学内容既能和整个课程成为一个有机的整体，又具有一定的独立性，让教师在教学时能就本课程的前沿性内容以及教师自己所擅长的内容进一步发挥和补充。

3、文字叙述应详略得当。教学大纲不能过细以致不能突出重点并限制教师的发挥，但也不能太粗浅太简单以致缺乏有效的指导性。在教学内容的叙述方面至少要有两级条目，并应就每个条目应覆盖的知识点作适当的说明，必要时还应指出某些条目其中的难点和重点。

4、应该兼顾相关课程。编写某门课程的教学大纲时，应该充分关注相关课程，特别是该课程与基础课程和提高课程的教学内容之间的关系，以及该课程的哪些知识点将在后继课程中使用或进一步深化，使得所有教学大纲构成有机的整体。

5、应总结以往经验。教学大纲应充分采纳教学经验丰富的教师对于有关教学方法以及教学过程中应注意事项等方面的意见，在归纳与思考的基础上形成集体智慧，使得好的教学经验能够得以传承，成为进一步提高教学质量的新手段。

二、编写内容方面的具体要求

参考兄弟省区各老年大学的教学大纲，老年大学的教学大纲编写，大体上有五个部分：

1、基本信息：以表格的形式给出该课程的基本信息，包括：（1）课程编号。（2）课程名称。（3）课程系别、所属专业。（4）总学时：每学期按15周计算。（5）开课学期。（6）编写人员、审核人员和编写日期。

2、教学目的：教学大纲应该明确列出课程的教学目的，就为什么教这门课程进行阐述，教学目的同时也是学习该课程的目标。通常，学员学习目标可分为知识性目标、技能性目标和情感性目标三个方面。

知识性目标是指学员在学习本课程之后应该获得的知识。知识性目标可分为三个层次： 一是 了解水平：学员能够对课程的一些知识点进行回忆和再认；二是理解水平：学员能够把握各知识点之间的内在逻辑联系；能够对所学的知识点进行解释、区分和扩展；三是迁移应用水平：学员能够将学到的概念、方法在不同情况下的合理联系及应用等。

技能性目标是指学员在学习本课程之后应该获得的技能，例如书画、按摩、装裱等课程的实验操作技能；声乐、器乐、舞蹈等课程的表演技能；外语、古文等课程的读听写说技能等。技能性目标可分为三个层次：一是模仿水平：二是独立运用水平：三是熟练运用水平。

情感性目标是指学员在学习本课程之后对课程内容及方法的经历、认同、欣赏和领悟，例如是否能感受课程内容的一些美，能否领会课程中所给出的一些方法的妙等，从而提升学员学习兴趣。

总之，教学大纲的教学目的部分应该在分析授课对象特点的基础上，就学员学习的知识性目标、技能性目标和情感性目标等三个方面，用清晰的语言概括课程的主要内容，并分别说明学员对于这些课程内容所应达到的目标层次。

3、教学内容：教学大纲的教学内容，是对课程教学内容选择观点的阐述，有助于同一或相近课程的任课教师统一思想，也有助于教师在教学过程中更进一步选择合适的教材，或者教师自己在教学大纲的指导下编写更为合适的讲义。要求是根据教学的内容，以二级或三级条目的形式列出本课程的主要教学内容及学时分配，列出各条目应覆盖的知识点，必要时说明其中的难点和重点。

确定教学内容的选择原则：（1）根据该课程的教学目的、授课对象以及适用专业，该课程应该选用什么教材？为什么选用这本教材？（2）对于选用的教材，哪些内容应该是重点讲授的，哪些内容是可选内容？为什么？（3）根据选用的教材，还需要补充讲授哪些内容？为什么？（4）与本课程相关的课程有哪些？如何处理与相关课程的教学内容之间的关系？（5）如果本课程有相应的写生和实践课程，如何组织好写生和实践课程？（6）在教学内容选择方面，跟其他老年大学的同类课程相比，应该突出怎样的特色？为什么？

总之，确定教学内容选择原则就是在确保课程教学内容的系统性和前沿性的基础上，进一步确定选择课程教材（包括其配套书籍）及参考资料的依据，并对该教材及参考资料的内容在教学时的取舍作原则性描述，并争取与其他老年大学的同类课程相比有自己的一些特色。

4、教学基本要求：教学大纲中的教学基本要求，是在确定教学目的和教学内容的基础上，对任课教师如何更好地完成教学任务的要求与提示，也就是对如何教好这门课程这个问题进行阐述，是教师以往教学经验的总结，对传承好的教学经验、逐步提高教师教学质量可以起到十分积极的作用，从而使得教学大纲真正地起到指导任课教师的作用。编写教学大纲中的教学基本要求：（1）任课教师应如何从总体上把握课程教学内容的重点与难点？（2）除课程内容外，任课教师还应掌握哪些方面的相关知识？（3）任课教师可从哪些方面入手以提高学员学习的积极性和主动性？例如，哪些课程内容可使用讨论式的教学方式，哪些课程内容可使用讲座式的教学方法等等。（4）根据以往的教学经验，任课教师在教学过程中应特别注意哪些事项？（5）任课教师应如何合理使用多媒体教学技术？（6）如何合 理地布臵作业、安排作业以及安排写生或实践课？（7）如何在教学过程中体现我们自己的教学特色？

总之，教学基本要求应该对任课教师如何把握和理解教学内容、怎样合理地运用教学方法和教学手段、如何体现自己的教学特色给出一些指导性意见，并对在教学过程中认可教师应该注意的一些重要事项加以说明。

5、参考附录：给出该课程的推荐参考教材以及其他主要参考书籍，必要时还可附录与本课程有关，或与该教学大纲编写有关的资料或文献目录。在对教学大纲进行修订时，简要说明此次修订的原因和主要内容。尽量收集国内外同类教材，进行分析比较。

三、编写格式方面的具体要求

为了便于管理及以后的汇集出版，编写的教学大纲应采用统一的格式，包括字体样式、字体大小、标题样式、行间距、缩进等都应采用统一的格式，给出参考样例。

四、编写过程及经费 初稿：各课程的教学大纲编写，首先应由局里编写组给出统一的格式后，由有经验的文字能力较强的教师先行执笔编写初稿。

一审稿：初稿编写完毕之后，应该由同类课程中具有较高职称或教学经验丰富的教师负责一审并提出修改意见。

二审稿：而后由系主任组织讨论，参加人员包括系主任、同类课程的各有关教师、学员班长或代表，在充分征求各方面意见的基础上，形成教学大纲二审稿。

三审稿：二审稿送局编写组进行统一的规范行的修改和整理，形成三审稿。

定稿：三审稿送局主要领导审查定稿。同一课程的不同专业原则上应该编写不同的教学大纲。每门课程的教学大纲应支付初稿编写教师和一审稿教师编写和审稿费用，初稿按每课程400元，审稿按每课程200元，对于有突出特色的专业程度（由局编写组确定），暂定额外支付100元至500元不等。系主任将根据工作量给与必要的适量的加班补助费用。

五、教学大纲的使用

每课程的教学大纲一旦审核定稿之后，各任课教师应该根据教学大纲进行教学活动。任课教师的课程教学内容应该至少覆盖教学大纲在“教学内容和学时分配”部分所列出基本知识点的百分之八十。如果学员和系主任反映任课教师没有达到这一基本要求，学校将根据以下程序进行处理：

1、调查确认：过对在学员抽样调查或开座谈会的方式，广泛征求意见，确认任课教师的教学内容所覆盖的基本知识点。

2、会议讨论：召开同类课程联席会议，听取任课教师的陈述以及相关教师的意见。

3、酌情处理：综合以上情况，决定对任课教师给与告戒、限期改正、解聘、辞退等处理。

六、教学大纲的修订与重编

课程教学大纲在教学过程中可根据需要进行修订，但这种修订原则上应该安排在某一学期或学年的教学任务完毕之后，由系主任或任课教师提出并经学校同意后进行。教学大纲的修订应该 在教学大纲的最后列明修订的原因和修订的主要内容，前一份教学大纲也应作为历史记录予以保存。

系主任或任课教师可因为如下原因，可以提出对教学大纲的修订：

1、有新的教材：有比教学大纲中所推荐教材更合适的教材出版时，修订教学大纲的推荐教材。

2、学时不合理：通过各位任课教师的教学，发现教学大纲的学时安排不尽合理时，修改教学大纲的学时和学制安排。

3、教师变化时：根据任课教师的变化，修改教学大纲中的部分所列可选知识点和具体内容。

4、学科发展时：根据学科发展，需要修改教学大纲中具体内容。

5、要求提高时：根据任课教师的教学经验，完善教学大纲中教学要求与教学指导部分。

6、其他情况下：需要对教学大纲进行一些小的修改的其他情况。

系主任或任课教师可因为如下原因，可以提出重新编写该课程的教学大纲：

1、学员、专业、计划改变时：根据学员特点的变化，或者专业教学计划的改变，需要更改教学大纲的教学目的时。

2、教学内容重大变化时： 根据学科发展，课程教学内容发生重大变化，需要修改教学大纲中超过百分之五十的基本内容时。

陕西老年大学 郑新立 2008年4月18日

4144