四年级上册《爬山虎的脚》

第一篇：四年级上册《爬山虎的脚》

《爬山虎的脚》案例

创新点说明：

1、在教学中充分利用实物教具，对学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识起到了很大帮助。同桌练习，上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。

2、我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解课文、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。问题背景：

这是四年级上册二单元的一篇讲读课文，作者是我国著名作家叶圣陶先生。课文介绍了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及爬山虎怎样用脚往上爬，从而使学生了解植物的神奇，学习作者的观察和写作方法，启发他们留心和细致地观察周围的事物。设计依据：

中年级的阅读课文浅显生动，无需老师作细致琐碎的讲解。因此，我将“以读为本，少问多练”的课堂教学宗旨带进低段阅读教学，让孩子们在课堂上能够充分地读、不同形式地读、目标明确地读、饶有兴致地读，在读中感知文本、理解文本，教师的提问只做方向性的引导，起到点睛升华作用，而练习作为全体参与、巩固深化的手段，则是重要的，也是必要的。在第二课时教学中，我以提高学生阅读能力为目标，以学生的活动为教学主线，通过学生多读、多练、多说、多问来实现教学目标，突破教学重难点。教学情景：

师：这节课我们要拨开美丽的叶子，去重点观察爬山虎的脚。生：齐读课题。

师：课文哪些自然段介绍了爬山虎的脚呢？ 生：齐答3、4、5自然段。

师：我们拿起书，一起读读这几个自然段，边读边思考，课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？（师板书画脚）

生：讲了爬山虎的脚长在哪里，是什么样子，什么颜色，它怎么爬的，还有它的脚怎么变化的„„（以上内容抽生回答，补充完整，师相机板书）

师：爬山虎的脚究竟长在哪里，是什么样子、什么颜色的呢？请大家默读3自然段，用“～～”勾出具体描写爬山虎的脚的句子。生：回答，订正。

师：（出示课件）下面我们一起来把这段话读一读。生：齐读。

师：我想请同学们用这段话向你的同桌介绍爬山虎的脚，好吗？ 生：同桌相互介绍，可以利用实物或图画等。师：谁愿意上台来给大家介绍爬山虎的脚呢？ 生：上台介绍，可利用实物或板书。

师：（出示课件）同学们看看这道填空题，你能不看书，把括号中的内容填出来吗？ 生：口头填空，个别学困生可以看书填。

师：我们一起来读读3自然段，哪些地方你能背了，就站起来背给大家听听。生：齐读、背诵，看师的板书提示。教学反思：

读书是阅读教学中最重要、最经常的训练，叶老曾说过“语文课以读书为目的”。在本堂课中，我一共安排了十次各种形式的读书训练，每一读都有明确的要求，每读一遍书都力争让学生有新的收获。在教学3自然段，让学生了解爬山虎脚的特点时，我更是将读与说、练紧密结合，通过默读、勾画、齐读、介绍实物、口头填空、练习背诵等环节将教学层层深入，使学生轻松地将知识掌握牢固。

一堂成功的语文课除多读之外，动笔也是必不可少的一个环节。本次课我设计了勾画和填空的练习。3自然段的内容较为简单，学生勾画再配和实物介绍就能理解，再安排一个口头填空加深印象，为背诵本段作准备。而4自然段了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的是本课的难点，我先让学生填出有关动词，在理解这些动作后同桌演示，最后看老师的标本演示，这样问题就迎刃而解了。

为了帮助学生理解课文内容，加深对爬山虎的认识，我还充分利用实物组织了几次说的训练。先是同桌练习，然后上台介绍，因为有了实物，学生手嘴并用，能极大地提高学习的兴趣，成功地完成对重点段落的学习。

此外，我还根据教材重点设计了富有特色的板书，板书文字少而精，配合简笔画的红、绿色调，显得清新美观，为学生理解、背诵课文、学习作者写作方法提供了方便。

第二篇：四年级语文上册爬山虎的脚教案

6、爬山虎的脚

教学目标：

知识与能力

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留和细致观察事物的习惯。

过程与方法

1、指导学生朗读，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解。

2、启发学生看图片了解爬山虎的特点。情感、态度与价值观：

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

课时安排：两课时。

第一课时

三分钟说话 学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容； ２、学会生字新词； ３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、出示图片观察爬山虎。

2、写观察日记。教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ 搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

二、初读课文，画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

1、自由读，遇到生字，注意读准字音，尤其是自己圈划出来的生字。

2、检查生字词语

出示词语 引人注意

均匀

重叠

空隙

叶柄

触角

痕迹

逐渐

休想

牢固

①自由认读； ②请小老师读。

3、读文

再读文，遇到生字、词语，多读几遍。

4、同桌互读，当小老师，如果读错了，请及时提醒他，读好了，夸夸他。

5、展示读，读正确。①指名分段读； ②逐段指导。预设：

1、二段中读懂“拂”注意“舒服”“空隙”

2、三段中读好“每根细丝像蜗牛的触角”

3、读好爬山虎的动作的词语。

4、读流利、同桌轮读（正音）。

5、自读自悟：

三、检查预习：对爬山虎的了解情况；

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？（出示课件）２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ ２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。（出示课件）

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

板书设计：

6、爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

教学过程：

一、导入：今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。

二、检查字词掌握情况。出示词语

爬山虎

引人注意

均匀

重叠

空隙

叶柄

触角

痕迹

逐渐

休想

牢固 指名领读

给带点字选择正确读音。

蛟（jiāo yiǎo）龙 蜗（wuō wō）牛 痕迹（ji jì）波（bō pō）纹 爪（zhuǎ zhǎo）子 茎（jing jìng）

回忆课文的主要内容，进行学法指导。

1、说说课文主要写了什么内容？（略）过渡：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）

三、学习第3自然段

1、默读，用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么？

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

板书设计：

生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

第三篇：四年级语文上册 爬山虎的脚教案

第六课 爬山虎的脚

【学习内容】人教版小学（语文）

（四）年级上册第（二）单元第六课《爬山虎的脚》 【课程标准描述】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

7.积累课文中的优美词语、精彩句段，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。【学习内容分析】

《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。【学习目标】

1．通过学会本课的生字理解“引人注意、均匀、重叠、触角、痕迹、逐渐”，等词语，积累词汇。

2．通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并背诵全文。3．通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

4．通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。【学习重点】

通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。【学习难点】

通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

【评价活动方案】

1.创设基础运用环节，通过完成评价单第一大题“基础”，关注学生学习基础，以评价目标1。

2.创设阅读理解环节，通过完成评价单第二大题“理解填空”，关注学生阅读理解能力。以评价目标2、3。

3.创设拓展应用环节，通过完成评价单第三大题“领悟表达”，关注学生表达运用能力。以评价目标4。【学习过程】

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。

(二)初读感知，读准词语

1.检查字词。出示课后生字，指名读。（落实目标1）2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹 触着墙 痕 迹 蛟 龙 强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)

三、以读代讲第二自然段（落实目标2）

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(1)指名读。(学生评议)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。)过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?

四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”(一)读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(二)读文画“脚” 1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意 要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2.学生读书思考。3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面••

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。咱们这样来读： 第一组读黄色部分，这部分写的是—— 第二组读蓝色部分，这一部分是—— 第三组读红色部分，这部分写的是—— 最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（落实目标3）(一)了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4.学生评议。方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。变 弯 触 巴 拉 贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么? 小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)(四)解决问题（落实目标4）

1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

六、交流爬山虎脚的变化

(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?(板书：萎了 牢固)(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗? 3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。【板书设计】

6、爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面 样子：像细丝 颜色：嫩红色（灰色）爬：触、巴、拉、贴（牢固）

【学习目标检测】

一、看拼音，写汉字。（落实目标1）dié

nèn

yànɡ

xì wō

fú

重（）（）绿（）起

空（）（）牛（）过

二、按照要求进行填空。

1．“隙”应查（）部首（）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（）、（）、（）。2．“拂”应查（）部首（）画。字义：①轻轻地擦过；②甩掉；③掸去；④违背，不顺从。那么“一阵风拂过”的“拂”表示（）意思。

3．“萎”是（）结构的字，字义是（）。用它可以组成（）、（）、（）。

三、理解填空。（落实目标2、3）

在这篇文章中，作者着重介绍了爬山虎的脚。围绕爬山虎的脚，作者先介绍（），再讲述（），最后讲的（）。这样介绍，读者不仅了解爬山虎的脚的形状，特点，以及怎样用脚来爬墙，还受到留心、细致观察周围事物启发。

四、领悟表达。（落实目标4）

请你选择一种身边常见的事物，仿照作者的写作方法，自己写一写。

第四篇：人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》

教学设计

名称

人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》 基本信息 执教者

赵中侠

课时

1课时

所属教材目录

人教版四年级语文上册

《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册里的一篇观察描写某教材分析

种植物的精读课文。作者是中国著名的教育家叶圣陶。他在课文中用细致简洁的语言分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。在学生理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加对大自然的热爱之情。

小学四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的学情分析

观察能力。有的学生第一次接触爬山虎，表现出极大的兴趣，在课堂上非常活跃，但缺乏深入、细致的观察，学生抽象思维能力不及形象思维能力强，语言表达能力不如直观感受。本课教学内容有利于培养学生深入、细致的观察习惯和能力。学生对爬山虎的命名很感兴趣，有助于激发观察的兴趣；在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。

知识与能力（1）了解植物爬山虎的特点；（2）学习作者善于教学目标 目标

观察方法，培养学生细致、有序的观察习惯。（3）

背诵课文三、四自然段。

过程与方法培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力；目标

指导学生有感情地朗读课文。

情感态度与激发学生对家乡、对大自然的热爱。

价值观目标

重点

在教学中，通过对实物的观察，直观感受，用生动教学重难点

准确的语言描写出爬山虎脚的特点，突出重点。

难点

教学中利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态

演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。

学习这篇课文不仅让学生知道爬山虎叶子和脚的特点，而且还教学策略与 要懂得它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。知道怎样耐心、细致有顺序地去观察某种事物。了解爬山虎的“脚”是怎样一脚设计

一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。在本课教学时采取直观性的图片观察法和动画演示法。从网上收索了爬山虎刚长说明

出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制成课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样爬的。学生在很短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。采用情景教学法，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

教学环节教师活动

学生活动

设计意图

（注明每个环节预设的时间）

（一）激情回忆导入：

1、通过上节课的学习，1.学生回忆，通过创设情导入新课

我们初步了解了课文每个自然段的境，调动学意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的 积极回答。

生的生活经3 分钟

哪些方面？关于爬山虎的脚，你最想验，训练表了解什么问题？（板书：叶子，脚的达能

样子，怎么爬的和脚的变化。）

（二）探究

一、欣赏爬山虎图片（课件演示）学生欣赏爬山虎图 力，并通过问题，了解片。

图片激发学爬山虎的叶我校校园东西两边有一大片爬山虎

习兴趣。

1.生：爬山虎的叶子的特点

1.师生一起欣赏爬山虎的叶子，看子很多，铺满了墙这个环节，你看到的叶子是面。叶尖一顺朝下，9分钟

到这满墙的爬山虎，我们可以看什么样子的呢？你觉得叶子美在什没有重叠的，不留到教师在教么地方？

一点空隙。

学时，培养

学生深入、2.爬山虎的叶子有特点给人留下深2.生：我看到有很细致的观察刻的印象。叶爷爷也被这满墙的爬山多的叶子满眼绿周围事物的虎吸引着，那么他观察到的爬山虎的色，而叶圣陶老爷能力。注重叶子和同学们观察到的有什么不一爷看到的叶子颜色训练学生口样呢？我们一起去课文中看看吧！是在变化的。

语表达能（默读课文）

力、想象能

3.让学生读一读叶力；将学生3.师：原来叶子的颜色是可以变化子颜色变化的句充分感受到的呀！那它是怎么变化的呢？让学生子。（嫩红的、嫩语言的美。自读、自悟，学会主动学习。（学生

绿的，很新鲜）。尊重学生美 的体验。激自由发言）

4.生：我觉得他发起学生对

肯定是每天都去看美、对大自4.师：你能观察到颜色的变化说明看。

然的热爱之叶老爷爷在观察爬山虎的过程中是

情。像我们一样看了这么几次吗？

5.生:绿得新鲜，铺

得均匀，排列整齐5.正是因为他天天都这样细致观察不重叠。

于是他又发现了什么我们没有看到的呢？

生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会6.那一墙绿油油的爬山虎颜色在变漾起波纹。

化，一阵风吹来还荡漾着波纹„„你能不能把那种美丽的颜色、那种变化6.生配乐朗读 的样子通过朗读表达出来呢 ?(学生轻声读一读)

（三）爬山师：是呀！只有很耐心细致地观察，1.学生在纸上想象虎脚的才能发现事物生长的秘妙。叶老爷爷着画出爬山虎脚的是通过自己注意地观察，细致地写出样子。

样子

了爬山虎叶子的特点，可是老师想问问大家，题目写爬山虎的脚，叶子的9分钟

样子我们知道了，那爬山虎的脚到底长在什么地方呢？什么样的？什么2.体会爬山虎脚的样子。

颜色那？先想象一下。

培养学生的绘画讲解能力，引导学生能背诵重点句子。

指导画出爬山虎脚的位置、样子以及颜色。教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。

（1）爬山虎1.学习第四自然段，叶爷爷重点观1.怎样爬

生：学生们的肢是怎么

察了什么？

一脚一脚的体语言丰

富，加深对爬的2.[课件演示] 到底爬山虎的脚是2.圈动词： 触、课文重点的怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙巴、拉、贴

理解。分钟的动词。

3.体会爬墙的动3.重点体会触、巴、拉、贴四个动词词

4.小组演示

4.学生展示

（2）爬山虎1.师：通过仔细的观察，让我们感学生体会出爬山虎与墙的受到了爬山虎的脚爬的过程真的非的脚离不开墙，没常有趣，叶爷爷观察了一天、两天、有触着墙的，枯萎关系

几天，于是他又发现了爬山虎脚的一了，触着墙的，脚个秘密，到底是什么呢？学生自主学巴在墙上的相当牢3分钟

习

固。

学生通过课

件直观演示，加深对内容的理解。学生自主学习，训练口语表达（3）指导观2.口头练习

学生自主学习，训能力。让学察植物的方练口语表达能力。生在练笔中

法

师指导观察植物的方法：观察一种植提高了写作物，先从远处看，再从近处看，特别学生在小组内自由能力。

2分钟

要仔细观察它的茎、叶、花，看看有发表意见，其它学什么特点，再把它具体写下来。

生补充。

（四）总结作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照学生自由发言，谈培养学生对问题，升华 观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了谈自己想对爬山虎美的追求和激情

三个方面的内容。

说的话。

向往，培养

学生的语言2分钟

教师小结：我们了解了有关爬山虎在表达能力。

墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗？

课堂小结 [课件演示]美丽的爬山虎。

2分钟

通过观察请你剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。

教师总结：鼓励学生亲手种植一棵爬山虎（牵牛花、葡萄），美化环境。

你向叶圣陶爷爷学习什么？（有顺序留心细致地观察周围的事物）。

布置作业

同学们有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

1分钟

板书设计

爬山虎的脚

叶子美： 嫩红 嫩绿 匀称整齐

脚的位置： 茎上长叶柄的反面

特点 形状

柔弱

像„„像„„（细丝）

脚怎样爬

触、巴、拉、贴

脚的变化

牢固 萎了

教学反思 么问题？这样设置悬念，激发学生探究欲望。充分调动学生自主学习的积极性。

1、在阅读教学开始时，提出：关于爬山虎的脚，你最想了解什

2、让学生动手观察实物，这样，可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状，像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。

3、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。利用课件演示，学生在很短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。

在这篇课文的教学中，我感到，让学生充分的阅读、感悟、质疑，培养学生自主学习的能力，真正成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

第五篇：四年级上册《爬山虎的脚》教学反思

爬山虎的脚这篇课文细致地描写了爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。下面由小编为您整理出的四年级上册《爬山虎的脚》教学反思，一起来看看吧。四年级上册《爬山虎的脚》教学反思1

《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。

一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。

喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。

在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。

二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰

语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。

在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。

三、通过表演，让文字活起来。

课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。

学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。

课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。

根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。

如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。

先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是有依据的：

１、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

２、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

３、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。

在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：

让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了两遍动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。

这样子可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑海里留下了深刻的印象，这篇课文的背诵过关比较顺利。