八仙过海,各显神通;一招一式,尽显真功——微雕路桥区2010高中思想政治课堂教学评比印象范文

第一篇：八仙过海,各显神通;一招一式,尽显真功——微雕路桥区2010高中思想政治课堂教学评比印象范文

八仙过海，各显神通；一招一式，尽显真功——微雕路桥区2010

高中思想政治课堂教学评比印象

如果说邂逅是一种风景的话，我踏着寒风的足迹来到路中，参加2010年路桥区思想政治优质课观摩活动，则是一种实实在在的幸福——因为我收获了许多平时很难得到的经验与体会，与高水平的课堂对话，心里充满了喜悦和幸福。

这次到路桥中学共听了5节课，一天下来有些累，但是每节课对我来说都是一次难得的学习机会。有幸听到我们区教育界同行最高水准的课，心里充满了喜悦和幸福。因此可以说是累，并快乐着！

一、亮点与收获:

1、用心导入。这次所听的课中，导入做到了节节有亮点，课课有新意。比如丛凯老师用了路中49届运动会的图片作为导入，从学生最熟悉的生活出发，带着轻松上路；吴小燕老师用温家宝总理的《仰望星空》开始了一节课，让学生在浓浓的诗歌文化氛围中领悟，唤醒沉睡记忆；赵亚阳老师用了《令中国人自豪的传统文化》视频，带领学生进入诗情画意的传统文化之境，开启文化与生活的大门；散发明老师和周晔老师都采用了最新的亚运会题材进入学生的视野，用新鲜的题材引发学生的思考。

2、过程精致。在所听到的5节课中，老师们的教学设计也十分饱满、顺畅，足见教学功底深厚。吴小燕老师用她激情澎湃的语言演绎了“感悟文化——构建文化体系——实战练兵（文化知识大检验）”三部曲，在充分发挥学生的主体性的认真落实教学知识前提下，采用“开火车”的互动方式，充分激发了学生的积极性，让全体同学都做到了认真思考，积极发言，激活了学生自我成长的需要，激发了学生的潜能，赢得了听课老师赞许的目光。同时，在进行完基础知识的复习之后，选择了搞笑的网络文化的照片和《人民日报》关于网络文化的报道，用惨烈的事件冲击学生的情感，带领学生进入现实生活问题的思考和解决，从生活起航又回到了生活，引领学生不断进行心灵体验，情感升华；课堂设计，层层递进，富有感染力；散发明老师课件制作富有较强的视觉观感，色彩和谐，体系完整难点知识梳理非常到位，真是一个功底深厚，经验老道的老师。丛凯老师一看

就是一位经验丰富的资深老师，整节课都是以学生熟悉的现象开始，引领学生从简单的问题开始，一步一步的引领学生进行深层次的思考，在和风细雨中落实了教学的任务，实现了大象无形的智慧境界。给人留下了睿智，冷静，缜密的印象！让人悠然而生敬意！年轻而朴素的赵亚阳老师语言表达能力强，并以其细致入微的观察力、敏捷的思维力和灵活的应变力，驾驭着课堂，细数着文化生活中的“点点滴滴易错点和重难点”；鼓励学生大胆表达，“心动不如行动”，让学生以自己的行动实践“一切皆有可能”。

3、还原生本。新课程的课堂是生命与生命的交流，思想与思想的碰撞，是鲜活的，有生成的课堂。丛凯老师由校运会的图片引出文化无时不有，无处不在，挖掘生活的例子进行教学符合陶行知先生提出的“生活既教育”的理念，培养了学生的细节意识。思维流畅，做到水到渠成，自然过渡升华。顺利实现知识目标，能力目标和情感目标。从老师引出本课的课题之后，把构建知识体系的任务交给了学生，由学生合作思考共同完成基础知识的构建，然后通过三个同学不同的构建方式的呈现，科学而高效的解决了存在的问题，真正的做到了生本的课堂。最精彩的是吴小燕老师在基础知识的构建和实战练兵阶段都采用每组接龙的游戏，最先说不出来的，将首先被淘汰。看哪个组能够夺得冠军。通过这一情景载体，通过让学生比拼的方式，充分调动了每个学生的思考，实现了全员参与。初冬的天气，散发着微微的寒意，教室里火热的比拼热情让人感觉不像是冬天，倒像是春天了，朝气蓬勃，充满活力。

4、放飞思维。平等尊重的气氛一直在教室里流淌，学生和老师平等交流，认真倾听，双方思维活跃，从不同视角出发的观点都得到展示的机会，并得到了肯定和鼓励。让交流之路一路绿灯，一路畅通！比如一个学生举例说，一个石头不是文化，刻了字的石头就有了文化，得到了老师肯定的评价——你的观点很新颖！学生开心一笑，获得了肯定和支持，激发了其他同学表达的欲望；还有一个学生说“乡音不变，证明文化的影响具有深远持久的特点”。老师给了一个灿烂的笑容，但是老师并未结束，而后又给了一个问题：你认为深远持久和 潜移默化这两个词，哪个是从结果角度看，哪个是从过程的角度来看的？又引发了学生进一步的思考。让我们的课堂风生水起，风景无限！

二、瑕疵与不足

1、部分老师时间驾驭能力不够，变通性不强。从所听的课来看，80%的老师存在拖堂现象。一方面影响了下面老师的上课，另一方面影响了评委对自己的印象。主要原因是课程设置过于丰满，缺乏空间，导致不能及时调整。其次是老师上课时候的心理过于紧张，无意注意能力降低，看不到教室里面钟表的时间，导致时间到了之后匆忙收尾，给人意犹未尽之感。我认为，一堂好课，要做到内容充实但还有空间；结构严谨并且具有层次的起伏感，结尾要具有美感，引人思考，激发想象，拥有良好的变通处理能力和课堂调节能力。

2、个别老师地方材料设置不合理，目的单一或者重复，不能起到充分激发学生和巩固所学知识的目的。我们选择材料的目的是为了用，并且要用够，要够用，坚持做到一材多用。比如，设置了很漂亮的视频导入，除了引起学生思考的热情之外，在后面的教学中还要多次应用才是，否则是一种浪费。比如归纳不同的做题方法的时候，如果自己口头总结了，幻灯片就不需要在出现，二者选择其中的一种就可以了，否则对宝贵的课堂时间是一种浪费。比如，我们所有的答案都应该是一种参考答案，如果说是正确答案，好像过于绝对了。

3、学生的主体性未能充分调动，有的课似乎常常“只见”老师，“不见”学生——老师依然成为传统的主角，学生也只是沦为配角。一个老师在讲文化体系的时候，没有给学生引导，而是直接自己讲出来答案，学生只有被动的接受，没有自己的思考和生成。有一个老师把课堂安排的满满的，每张幻灯片都是满满的文字，可见老师是花了很多功夫制作课件的，一节课一直在不停的问，学生就不停的回答。只有预设，缺乏生成。所有的答案都是在老师的预设之下产生的，是一种虚假的探究。课堂气氛很沉重，我们的心情也很沉重，为老师着急，为同学着急，怎么还不下课啊！这是当时最大的感受！

4、评价过于形式化，缺乏新意

在听课的过程中，当学生有回答问题时，不论学生是否答到了点子上，不论是否全面，不论是否完整，一律用一个字——好来评价，或者用很好，很棒，很精彩。其实这是不符合课堂的实际情况的，对于学生，对于老师都是一个损失。

老师失去了一次有效鼓励的机会，对于学生失去了一次提高的机会。我认为，正确的做法是从细节出发，认真的对待同学的表现，给与有效的肯定方式。比如说，这位同学很勇敢，第一个站起来，我们为勇敢的心鼓掌；比如说这位同学思考的角度很新颖，老师当时都没有考虑到，很难得；比如说这位同学思考很全面，从3个方面对这个问题进行了阐述，很有大局意识；比如说这位同学的反应速度很惊人，真是一个积极思考的人。只有给学生真实而积极的肯定，对学生的鼓励才是真的有效。当学生的良好行为得到及时的肯定，学生才更加有信心去完成任务，才有更多的热情参与到这个课堂上来，才能实现师生之间良性的互动。

在生活的海洋里起航，在师生互动的模式里讨论，在积极及时的肯定里前进，在新颖的探究里培养学生的能力，在创意的实践中培养情感的升华，这是我所追求的有生命力的课堂！

教育是一门充满遗憾的艺术，我们要做的就是尽自己的努力，尽量缩短从此岸到彼岸的距离。这是我一生追求的目标，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

总而言之，这是一次难得的机会、一次特别有意义的活动，一次值得纪念的事情，也是一个契机，一个新的起点。

陈丽琼2010年11月19日上午于金清中学