毛都中学开展高效课堂活动阶段性总结

第一篇：毛都中学开展高效课堂活动阶段性总结

毛都中学开展高效课堂活动阶段性总结

高效课堂活动在我校开展已经接近两年，全体教职员工上下齐同共同努力，现已经初步摸索出一点经验，现总结如下：

一、学校领导高度重视教学，提出提高成绩才是硬道理的口号，要求教师内强素质，整体划一，外树形象。驾驭课堂教学，45分钟合理分配教师活动和学生活动。坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。灵活运用课堂教学技巧。

二、具体从以下几个方面做起：

（一）认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。能否提高课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及接受知识的状况。将集体备课落到实处，教研组长和业务领导分工分片组织备课，主备课教师精心搜集教学资源，设计教学方法，学法。参与备课教师领导各抒己见，毫不保留地说出自己见解和看法，达成共识。最后再到课堂实践，在反思出优点和不足。周周轮换主讲教师，现已经形成一个良好的氛围。

（二）切实加强预习环节的教学，以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是，我们对预习这一环节重视不够，只有要求，没有落实。现在在预习上加大了力度，任务明确，方法具体，例如，语文课课前划标记，析文解字，体会好词、好句、好段。数学课课前检查定义、定理、公式、归律、法则等，坚持基础知识先知先觉。化学课坚持精读教材，品味字里行间渗透的知识与力量。物理课前小实验极大吸引了学生学习的兴趣。历史老师让学生拜读中国通史故事，无不对课堂有效教学起到了至关重要的作用。

（三）坚持精讲精炼，师生互动，生生互动，成为课堂的主要活动。从学生的实际出发，设计问题切合学生实际，让学生抬抬手便可够得;精心设计每个环节，这样的一节课学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的.毛都站镇中学 2011-9-28

第二篇：中学开展高效课堂活动经验材料

府谷中学开展“高效课堂”活动经验总结材料

随着新的教育理念的不断涌现，以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体已成为时代的潮流。为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，向课堂教学要质量，用高效的课堂教学代替传统的灌输式的教学方式，因此高效课堂活动的开展势在必行。“高效课堂”活动的开展就是要最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，在有限的时间内最大限度的完成教学任务，将新课程三维目标做最完美的整合，以取得最大的课堂教学效率。叶澜教授曾说过：“在课堂里德教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”

回顾与反思我校多年来的课堂教学，低效教学甚至是无效教学比比皆是。究其原因只要是课堂以“灌输式”教育为主。只重视教师的教，忽略了学生的学。教师独霸课堂，不能做到放手让学生自主学习、探究学习和合作学习。学生只能顺着教师的思路，按教师的设计被动的学习，在这种情况下，要提高教学质量，就只能是教师满堂灌，学生被动学，教师教的苦，学生学的累。

为了提高全校教师对课堂教学创新的认识，规范教师的课堂教学行为，促进全体教师更新教育观念，创新教育方法，提高实施课堂的教学水平和能力，加强教学方法的交流，加快驾驶专业化成长的步伐，提高教育教学质量，我校在2010年开展了为期一年的有效课堂教学竞赛活动。组成了以教学副校长李建华为主，副书记袁应保，教研室主任张挨平，副主任雷鹏宇，教务处主任张玉番以及副主任王宝为成员的领导小组，选出了以郭爱忠和韩惠珍为首的文、理科评委会（文科组评委：郭爱忠、张永祥、胡利民、樊占荣、张挨平、王宝宝、郭文慧；理科组评委：韩慧珍、张玉璠、边秀文、刘鹏员、雷鹏宇、郭存良、赵鹏翀），以承担学科教学任务的一线教师为参赛对象。领导小组及时制定了活动方案，下发了相关文件表格，各备课组组长按照学校的安排，在本学科组进行了详实布置动员。

一，在竞赛活动正式开始之前，学校做了一系列的前期准备工作。首先各个教研组、备课组组织成员学习了《新课程标准》的有关文件，对全体教师分批进行信息技术培训，例如电子白板的应用，PPT制作等等。这在一定程度上提高各位参赛教师的教学理论水平以及信息技术的运用能力。为开展活动做了充分的前期准备。

其次，教研组组织各个学科教学经验丰富的教研员进行每周一次的公开示范课，各备课组成员全数参加听课、评课，从中吸取有效教学经验。另外青年教师定期上汇报课，由教研组各成员组织听课、评课，为其提出指导建议，帮助青年教师改进教法，提高课堂效率，使之尽快成为能独立承担教育、教学工作的骨干。

二，有效课堂竞赛活动正式开始

首先，划分参赛小组。以各备课组为单位形成观摩评议小组，其中语文、数学、英语组三个年级的备课组各划分为两个观摩评议小组，各年级备课组长为负责人。全校共划分为38各观摩评议小组。

其次，竞赛形式，根据评课安排表组织评课。讲课教师要着重体现良好的专业素养和教学基本功，包括语言交流基本功、教具展示基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功。评委现场亮分，去掉最高、最低分各一个，得出平均值为该选手课堂教学的最后得分。授课教师要在课前将教学设计的文本文档交评委各一份，竞赛结束由各评委组形成当次授课评价性小结与授课教师交流。文理分组联系人负责收集汇总各参赛教师的课堂教学成绩。

第三，小组内观摩评议。初赛以观摩教学的形式进行，由各观摩课评议小组负责人在组内自行组织抽签决定讲课顺序、组织实施，并赋分互评，各负责人负责组内成员评分的统计和汇总，据此评选推荐出一名教师参加全校竞赛，同时把组内每个成员的教学设计、授课时间、地点、赋分情况等填表上报理科组或文科组的联系人（理科组联系人：张玉璠；文科组联系人：张挨平），同时将本小组所有成员的观摩课的教学设计、课件的电子文档上传教务处和教研室。

第四，评委会评议，在观摩评议小组推荐的基础上组织公开竞赛，由评委评课。（评选依据：本次有效课堂教学技能竞赛成绩（50％）、本次竞赛教学设计（20％）、本学期教学设计（20％）、本学期作业（10％））

第五，表彰奖励：奖项设一、二、三等奖。授予一定的荣誉和物质奖励并优先推荐参加上级部门的各类竞赛。

三，活动总结

在本次高效课堂教学活动中可以看出，参赛教师的现代教学技术水平掌握全面，教学手段新颖，教学艺术娴熟，整体素质提升，部分教师已经形成了个性鲜明的教学风格。教师们在对教材的分析和把握上比较准确，能够合理有效的选择教法，突出重点，抓住关键。多数教师教学思路的实际基本适合学社的思想实际，条理清晰，环环相扣，采取了视频导入、动画演示、现场制作、学案发放、课堂游戏等多种形式进行有效教学，同时也注重了书本知识与学生生活世界、生活经验的整合。部分老师在教学过程中能突出学生的主体作用，把教师讲授、小组合作学习、探究性学习能够紧密结合，教学活动中的各种环节没有做作，确确实实把新课程理念运用到了教学实际之中。

但是课堂上存在的一些问题也引起了我们的认真反思。第一，不能正确对待“主导与主体”的关系，有的课堂生成只要以教师的预设为主，教师对课堂上的学情还不能有效调控。第二，课堂评价单一，还不能体现多元化、多维度，评价语言不够准确、具体，缺乏激励性，引导性。第三，文科中学案的使用依然成为教学资料，在没有让学生用好的基础上，教师照搬讲授，没有起到学案的作用。第四，电子白板的使用多数教师不够熟练，没有充分利用好其中的一些独特功能。第五，教学内容的讲授上注重了知识的传授，没有在立意上挖深，有些课堂内容显得死板，生硬，没有让人感到耳目一新的感觉。第六，过程与方法、情感态度价值观这两个很重要的教学目标多数教师体现不够，有些课看上去热热闹闹，但学生从中并没有学到知识、提高技能、产生情感，形成认识等。

通过这次高效课堂竞赛活动，全体教师对新课程教学理念有了进一步的认识，教育教学观念有了一系列转变。课堂教学要着眼于高效，就必须以学生为中心设计教学，使学生参与教学实践的过程，成为教学活动的主体。变教师的单向知识传授为学生自主的知识建构，课堂上必须要有师生之间、生生之间的信息交流。

第三篇：中学打磨高效课堂活动总结

为了打造高效课堂，让四十五分钟的课堂出效果、出成绩，xx旗xx第五中学在组织专任教师实施“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上，邀请扎旗教研室初中组全体教研员深入课堂跟踪指导，面对面交流提高教师课堂的驾驭能力。

教研员们深入课堂，进行全程跟踪式课堂教学研究指导，为该校课堂把脉，教学导航，精心“打磨”高效课堂。此次打磨课分三个环节即听课、评课、磨课。教研员每次听完课后，都能站在专业的角度针对授课教师的讲课情况提出一些建设性的意见和建议。教研员和老师们进行了面对面的交流，就小组合作学习、师生间的互动给予充分肯定，并就教学目标的确定、教学角色的转变、课堂细节的雕琢、教学模式的确定与老师们进行了细致的交流。踏实高效的教研活动得到校方一致认可，教师们获益匪浅。

本次开展的“打磨”高效课堂活动，从x月17日开始，预计12月末结束。每个教研组推选两名教师进行精品课打磨，同学科教师全部参与此项活动。

目前，“打磨”高效课堂活动正在有条不紊地进行。

第四篇：毛都中学“《守则》、《规范》活动月”活动总结

毛都中学“《守则》、《规范》活动月”活动总结

加强中学生自我管理教育，培养学生自我管理能力，是一项艰巨和复杂的系统工程，它是学校德育工作的一部分。在基础教育向素质教育转变过程中，加强实践，注重学生自我教育能力的培养，是把学生造就成“有理想，有道德，有文化，有纪律”的“四有”新人的有效途径。我校通过抓学生养成教育，培养学生自我教育管理能力，取得了管理教育的累累硕果。

一、多管齐下，充分发挥各渠道的作用

1、在规范自我教育管理中贯彻因材施教的原则。

俗语说：“一把钥匙开一把锁”。为了打开每个学生心灵之锁，教师必须善于找出并运用好钥匙，也就是要打破思想教育中“公式化”、“一刀切”的禁锢，找到适合学生特点，开启学生心灵的教育方法，创造性地进行教育。学校要求年段长、班主任和科任教师，在对学生进行规范自我教育管理时，要考虑各个学生的年龄、心理、个性等方面的差异，灵活地选择最适当的最有效的教育方法，进行针对性教育。结合本年段的学生的特点，制定规范自我教育管理的目标、要求、措施。一般说来，初一学生刚入中学，新鲜好奇，力求上进，但好动、幼稚，可塑性强，自觉性、独立性差。这就要求重点放在学习《守则》的内容和良好学习习惯的养成；初二学生逐渐进入青春期，思想意识开始出现微妙变化、并趋于复杂化，所以要重点防止分化；初三学生侧重学业而对自己行为规范的要求有所放松，要加强正面引导，使其树立科学的人生观、世界观。高中学生生理发展趋于成熟，渴望自主、自理，要求别人理解、尊重自己，考虑自己的人生前途较多且深，但容易脱离现实，强调自我，要引导他们正确对待和处理理想与现实，个人与集体、社会的关系。

2、发挥主渠道作用。

我们把德育教育放在首位，充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育。对此，多年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的德育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色，全面提高学生的自我管理意识。比如运用电教媒体，进行直观形象的教育，结合教材内容播放有关自我教育管理宣传内容的录像，收到了良好效果。既提高了学生学习知识的兴趣，又增强了学生的自我管理意识。

（1）在政治课教学中，政治老师理论联系实际，除了讲解外，还组织学生观看《中学生日常行为规范》录相片，并进行讨论，明辨是非，检查对照，布置写心得体会，达到自我教育的目的。

（2）语文、音乐、美术、劳技课中除了让学生掌握知识、技能外，还注意对学生进行美育教育，学生的情操得到了陶冶，感受美，欣赏美和表现美的能力以及分辨社会活动中美与丑能力不断提高。

3、充分利用校会、班会、团队活动的作用。

利用校会进行自我教育管理的宣传，使自我教育管理的观念深入人心；利用班会课逐条宣讲《守则》、《规范》，使之逐步成为学生的行动准则；利用团队活动开展丰富多彩的娱乐活动，在娱乐中培养学生良好的行为规范。

4、发挥宣传阵地的作用。

（1）利用黑板报，宣传《守则》《规范》，表彰好人好事，弘扬正气，抨击歪风。

（2）播放《规范》条文及《中学生日常行为规范简释》，出现了“知规范，守规范”的好风尚。

（３）在各班教室张贴《中学生日常行为规范》《中学生守则》条文，以供学生时时对照规范自己的言行。

5、发挥第二课堂作用。

（１）结合日常行为规范和中华民族的传统美德，开展故事会、主题班会等活动，在学生中形成正确的舆论和行为导向。

（２）为了调动学生学习记忆《规范》的兴趣，我们还组织开展“日常行为规范”测试，使全体学生都参加这一活动中来，在活动中受到教育。

二、调动各方面的积极性

1、调动年段班级的积极性。

学校通过对年段及班级的量化管理，充分发挥量化评比作用

（1）、开展《规范》量化管理活动。每生一份，由班主任及时填写，进行量化考核，得分情况作为学生操行等级评定的重要依据。

（2）、开展“每周一规范”或“行为规范活动月”教育评比活动。根据各年段学生中较普遍存在的问题而灵活。采取班级自查自纠，班级年段互查，、学生会督查，政教处检查或抽查的做法，对于规范执行好的班级给予表扬，差的班级，批评教育，并予记录，进行跟踪，限期整改。这种方式使学生经常检查检点自己的行为并加以约束和发扬，养成良好行为习惯。

（5）、建立班级德育工作量化管理制度。做到自我教育管理管理每月一总结，学期大评比，及时公布，总结规范教育工作情况，把工作落实到实处。

2、调动学生的积极性。

学校为了充分调动学生积极性，实行学生参与学校管理，通过参与管理，不仅培养了学生的能力，更重要的是培养了学生良好品德的形成，增进了遵纪守法的自觉性。

（1）、参与学校常规管理。我们卫生纪律检查记录以检查班级，检查扣分，每学期从第一天开始，每周一公布，为确保效果，我们注意形式的多样，将常规管理、常规活动“学会做人”的教育紧密结合起来，由此逐渐内化为学生的自觉行动，从而培养了学生的自我管理意识。

（2）、进行自我管理。学生共同生活在一个集体中，作为集体成员中的任何一员理所当然应该为集体分担责任。只有“班上的事事事有人做，班上的人人人有事做，人人会做事”，才能激发起集体荣誉感，才能增强责任感。在各项活动中，我们注意培养学生的协作精神，提倡同学之间的互尊、互重和互谅、互容，要求同学严于律己宽以待人，达到自我管理、自我教育的效果。在班级管理中，只有每个同学主动完成班集体分配给自己的那一份任务，并且做得一丝不苟、尽善尽美、无可挑剔，才能建设好文明有序的班集体。每个人扮演好自己的社会角色，尽自己应尽的义务和责任，这是一个社会实现良性运转的基本前提。这种管理意识的增强，各方面的能力的培养，就成了学生宝贵的财富。

（3）、提高学生自我教育管理责任感的层次。责任感的层次是学生生活、学习追求的动力源泉。我们注意将做人教育贯穿于常规管理和常规活动之中，我们更注重通过实践活动，提高学生责任感的层次。增强同学对责任感的认识，提高责任感层次，就能变他律为自律，变“要我做”为“我要做”，从而取得较好的效果。

我校在自我管理教育的实践中走出了一条属于自己的路——通过抓养成教育，实现学生自我教育之路，相信这一条路能给同行予有益的启发。

2012年9月

第五篇：北河小学开展高效课堂活动总结

北河小学开展“高效课堂研究”活动总结

我校本期通过开展“高效课堂研究”活动，大大地促进了老师课堂教学艺术的提升，也激活了学生课堂学习的积极性和灵活性。从学校的安排的四位老师的课程来看，基本上收到了预期的效果，起到了抛砖引玉的作用。

“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导学案”让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。我们从李红梅老师的数学课《笔算进位乘法》，涂述婵老师的语文课《体育课》，闵海珍老师的数学课《克和千克》，左孟娟老师的英语课《lets read》教学过程中，充分发挥了学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现了学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。在我校的教学中起到了抛砖引玉的作用。在推行素质教育的今天,怎样才能使得小学数学的课堂教学高效？只有教学生动、活泼、精彩,师生配合默契，教学效果自然理想。现就这次开展“高效课堂研究”活动，作如下总结。

一、先学后教--小学高效课堂的“孵化器”

“先学后教”这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学，它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略。让学生全过程的参与，让学生全过程的探究，让学生全过程的思考，让学生全过程的实践的模式。这一模式充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务的驱动性。这样教师课堂教学就有了目的性和针对性，能更加突出学生学习的自主性和能动性。可以最大限度的提高课堂教学效率和学生创造性学习的能力。然而，任何新方法在实施过程中总会遇到新问题，不能浅尝辄止遇难而退，也不能穿新鞋走老路，只有不断地实践、思考、总结才能逐步完善。一是更新观念，研究教法。教师要对学生技能有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神及独立学习、自我负责的愿望。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。二是教师指导，学生先学。落实“先学”，使学生对所学内容的问题形成、提出，产生困惑、碰撞，逼近发展区，让学生带着问题走进课堂，通过小组合作和老师点拨，让课堂变成解决问题，消除困惑的场所，学生也更有兴趣。三是学后再教，精益求精。改变教学方式，当学生走进课堂时已不是对课堂内容无所知，完全陌生的人，他们已经具备了一定的建构基础，要打破压抑、严整、呆板的旧课堂常规，创设认知情境，引发学生学习欲望，让出机会，让出问题，让学生自己解决，矮化师高，师生互动。引导学生人人参与课堂交流，互相学习互相帮助，实现生本互动。从课前预习回到课堂中再认识、再发现，走向深入。

二、小组合作--小学高效课堂的“加速器”

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教”，也要看学生如何“学”，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。如何使小组合作探究更多精彩，怎样形成高效课堂教学模式，提高质量，成为小组合作探究课堂教学教改主课题。新课程基本理念中提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”，要使学生“经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”可见新的课程标准十分重视培养学生的小组合作学习能力。实施素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，开发学生学习潜能，促进学生各方面素质和个性的主动发展，是学校教育改革的主题，课堂教学是学校教育的主阵地，改革课堂教学，焕发课堂生命活力，让每一个学生自主创造性地学习，合作探究，成为当前学校课堂教学改革的方向。

三、当堂反馈--小学高效课堂的“助推器”

反馈教学法是以信息反馈为主线,把学生的自学研讨贯穿课堂的始终。它改变传统的教学方法,使课堂信息由单向传递变成了双向传递,也就是学生在教师的引导下通过动手实践、自主探索、合作交流等方式,获得相关信息,然后通过交流、汇报、订正等方式收回外界对它的评价,从而提高学习效果,而课堂练习是课堂反馈的最常用的形式,已被广大教师所认同,那么,如何提高课堂反馈效果,打造小学高效课堂呢?一是当堂反馈不再是单纯地做习题。教师应从学生实际出发,精心设计课堂练习,把知识融入到学生日常生活中去,拓宽学生的解题思路,提高解题能力,达到当堂反馈的真正目的。二是,在设计练习时,教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况,在教学时,还要不断从学生的练习中,及时,全面的获得反馈信息,调整教学进程,促进学生智力技能的形成。三是教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价,是一种很重要的反馈形式,是推动学习,提高学习效果的有利因素。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后,教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价,应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验,这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言,应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明,有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效,能使学生始终处于信心十足,情绪高涨的心理状态中,从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。