浅谈信息技术学科的教学与创新3

第一篇：浅谈信息技术学科的教学与创新3

浅谈信息技术课程的教学与创新

随着信息时代的到来，在中学普遍开设了信息技术课，其主要目的是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术教学不同于黑板加粉笔的常规教学，注重引导学生勤于动手，积极参与课堂教学，培养他们解决实际问题的能力；通过具体的操作实例，逐步导入概念、理论和思想，让学生不仅知道如何操作，而且初步明白操作原理，既有利于提高学生学习这门课程的兴趣，又有利于增强他们的信息技术意识，激发他们的想像力和创新精神。以下是我在信息技术教学中的一些实践和思考，供同行参考。

一、“演、讲、练、评”的教学模式

根据初中学生的心理特点和信息技术学科的特点，在平时的教学中，我边摸索、边实践，逐渐探索总结出了“演、讲、练、评”的课堂教学模式。

１、演----教师演示

结合课堂教学内容演示当堂或近期所学内容、成果。计算机的很多知识，演示比单纯讲授的效果要好得多，许多操作，教师通过演示呈现在学生面前，一目了然，能大大提高课堂效率。演示的形式力求新颖、活泼，结合学生的实际，给学生创设一个身临其境的环境，引导他们提出不同的见解。在演示的过程中要尽量结合以前所学的内容，带给学生全新的感觉，激发学生的求知欲，学生练习的时候就会积极主动的去操作。

２、讲----讲解操作方法、要领、技巧

在演示的过程中要注意讲解，语言力求通俗易懂，多讲操作方法和技巧，少讲深奥的理论，注重细节，照顾到大多数。另外操作的速度不要太快，给学生留下思考、记忆的时间，否则学生自己动手操作时会觉得无从下手。

通过几年的教学实践，我发现学生在机房上课时，往往注意力都集中在动手操作上，如果一节课讲授的内容太多，会导致学生的厌学心理，效果反而不好。所以在讲授的过程中我注重内容的精、细，而不在内容的多少。讲完一个知识点后，满足学生动手的欲望，当场操作，当学生练会之后，讲下一个知识点，再让学生练习，这样循序渐进，逐步提高。

３、练----学生上机练习

信息技术课具有很强的实践性，只讲理论，不上机操作是收不到良好效果的。学生练习是课堂教学目标能否实现的关键，要激发兴趣让学生乐于练，争取机会让学生多练。

根据课堂内容的不同，有的课学生兴趣非常浓厚，而有的需要长期练习的内容，比较枯燥，往往一两节课下来学生的兴趣就减了。像指法的练习，比较单调，但是教师可以装入课外的指法练习软件来加强练习，如《金山打字通》、《英文打字》、《TT打字练习》等。通过“比一比、赛一赛”等多种形式，增强趣味性，调动学生练的积极性，让他们在不知不觉中熟练了操作。对于有些学生感兴趣的内容，如利用计算机画画、文档的设计、多媒体演示文稿等等，可以给学生自由创作的空间，让他们大胆的想象，发挥自己的创造力和聪明才智，深切体会到计算机所带来的快乐。

４、评----对学生课堂练习内容的评比、评价

学生上机的效果是不同的，针对课上教师的巡视情况，对学生要多表扬、多鼓励、多推广、少批评、少挖苦。上机效果不好的，及时帮助他们找出原因，加以指点，在以后的课堂中加以改进，防止学生产生两极分化。

二、采用“任务驱动”教学法

“任务驱动”就是将一项大任务分解为数项小任务，而每项小任务又迭次紧密相连，一环连一环，构成一个有机整体；将多个重点、难点分散到多项小任务中逐个加以解决。它是一种探究式教学方法，适用于操作类知识和结构，尤其适用于计算机知识的学习。

在平时的教学中，我往往把教材中的每一章设计成一项大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一项或几项小任务组成。例如学习“中文WORD的功能和使用”一章时，我要求每一位同学编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，设置段落格式；(3)页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形操作；（5）WORD的表格操作。把这5个知识点隐含在5项小任务中，每一节课完成一项小任务；又把一节课的小任务分成更小的几项任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：(1)WORD的基本概念；(2)文档的建 立、打开与关闭；(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3项小的任务中。每一项任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。实践证明，学生在完成一项与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会专心致志，乐此不疲。

“任务驱动”教学法有助于培养学生独立分析、解决问题的能力，在解决每一项具体的任务时会激发他们的好奇心和求知欲，引导他们循序渐进，一步步向着最终的目标前进。在设计任务时要结合上机内容，注重趣味性，变被动上机为主动探索，提倡有创意的操作。

三、利用CAI课件模拟操作过程

随着现代教育技术的发展，CAI课件迅速进入课堂，利用CAI课件辅助其他学科教学，确实有传统教学工具不能替代的优势。然而在《信息技术》课程中CAI课件也有其用武之地，这是很多人包括信息技术课教师所忽视的。信息技术课教师利用自己的专业优势，在平时的教学中，利用CAI课件演示来代替那些抽象、枯燥的讲解，往往有意想不到的效果。例如：在讲解“文件的类型”一节时，为了说明计算机中的文件有不同的类型，我利用Authorware制作了一个CAI课件辅助说明，文本、声音、动画、图像文件分别举了一个例子，利用多媒体直观给学生演示，充分发挥他们的各种感官功能。学生学完后，激发了他们的求知欲和好奇心--这些文件是怎样建立的呢？引导他们更深入一层，为以后的学习打下了坚实的基础。

CAI课件在《信息技术》课程中有非常广泛的应用，在适当的时候采用,比单纯的讲解效果要好。尤其随着网络技术的不断发展，更多的 CAI课件具有强大的交互功能，智能化的程度也在逐渐加强，给计算机的应用带来了前所未有的空间。

四、通过演示实物，创设真实的环境，鼓励学生亲自动手实践 在教学中凡是用实物可以演示的地方我都尽量采用实物，创设一个真实的环境，边演示边讲解，而不是让学生凭空去想象。例如在介绍“计算机基本结构”这一节时，有很多枯燥的名词难以接受，象CPU、内存、显示卡、主板等计算机的基本组成，学生大部分都是第一次听说，更别说看到它们的庐山真面目了。如果采用演示的方法可以把一台计算机拆开，一一介绍它的组成及功能，并鼓励他们亲自动手组装一下，会发现其实并不难。这样做既消除了学生对计算机机箱内部构成的神秘感，又增长了知识，给他们更多发挥的空间。

五、基础知识结合日常生活多比较、多举例

计算机的基础知识是枯燥的，学生的上课热情往往不高。如果在平时的教学中，多采用举例对比的方法，更容易讲清基本概念，加深印象。如在讲“计算机特点”时，为说明计算机运算速度快，我用“计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则需要六万四千人连续计算24小时”这一日常生活中的例子，比较直观的讲清了问题。有如英国数学家W.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率的值计算到527位，而用第一台计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲“计算机精度高”时，用计算机控制的导弹，从几百公理或几千公理之外发射，可以准确击中预定目标，而误差不到一米。在讲“磁盘的容量”时，可以举例：一张容量为1.2MB的磁盘可以容纳一本60万字的书，它们的容量 是相同的。从而变抽象的东西为具体形象的实物，加深学生对概念的理解。通过列举生活中的例子，给学生一种身临其境的感觉，一方面激发了学生的兴趣；另一方面，也达到了教学目的，真可谓一举两得。

六、鼓励学生做示范

信息技术课实践性很强，学生动手操作掌握后，会有成就感，如果适时的表扬一下或者鼓励他们通过教学网在课堂上做示范，会增加他们的自信心，激发他的创造力，收到意想不到的效果。例如：在讲授“文件操作”这部分内容时，关于删除文件的方法我只介绍了通过菜单进行操作这一种方法，而学生通过以前学过的鼠标右键的功能，自己动手操作，又总结出了用鼠标右键的快捷菜单来删除文件的方法，还有的学生采用了键盘的快捷键、工具栏中工具按钮以及直接拖放到回收站等等几种不同的方法，有些是课本中没有介绍的。通过这节课，学生明白了计算机中的很多操作并非只有一种方法，重要的是要通过自己动手动脑来发现最简单的操作方法。

七、信息技术课与创新教育

所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力的教育。

1、激发学生的创造兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息 技术课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件跟实际生活比较接近，学生学起来就比较感兴趣。用超级解霸可以播放VCD，学生就会自觉地去操作怎么应 用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试，也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。

2、锻炼学生的创新能力

这主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实施某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从而也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象的能力。

总之，信息技术是一门在不断发展进步的学科，这对每一位信息技术教师来说是一种挑战，我们应根据这门学科的特点，反复地钻研教材、教法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力，为全面实施素质教育，培养创新人才打下坚实的基础。

第二篇：《信息技术与学科教学》心得体会

《信息技术与学科教学融合》心得体会

7月28日下午听了金立志老师的演讲，我获益匪浅。因为我是一位地理老师，对于地理而言，最重要的是引导学生看地图，而利用班班通向学生展示地图，学生对地图就会有感官认识，而我也可以更详细的讲解。所以我觉得对于一个老师来说，掌握一些信息技术知识是非常有必要的。下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用视屏、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

3、利用信息资源，引入时代活水

互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。

计算机作为辅助手段引入课堂教学，它只是辅助工具，更重要的还是教师的教学过程与方法，不能过度的依赖。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见；充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识

四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑 在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。

第三篇：浅谈信息技术课程教学与创新

浅谈信息技术课程教学与创新

在中学里，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着电子信息时代的到来，它将逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的创新精神。中学开设信息课的目的，主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，激发学生学习兴趣。

一、信息技术课的特点。

1、变异性。信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。我平常给学生上理论课的时候，每次会利用五六分钟的时间把一些有关信息技术方面的最新动态及时的讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也就拉近了学生的学习距离。同样教学方法上我们也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，通过实物展示让学生理解硬盘是什么，主板又是什么，而一个新的软件出来通过上机演示来表现该软件的特点和用处。教学硬件设备的更新相对来说周转时间长一点，只要原来的硬件基本上能满足学生学习的需要，因为学校不可能每年投入大量的资金来不断的更新硬件设备。

2、实践性。信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。比如学“磁盘操作系统”时，要求学生用DIR命令查找文件，让学生操作时带上各种参数DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，学生就会对P、W的参数含义理解的更深刻。在讲BASIC程序设计时，学生只有通过对程序的不断调试才会达到最终正确结果，这远远比让学生在纸上谈兵好的多。

3、创造性。信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。比如在讲BASIC程序设计时，让学生通过已知的程序输入，运行之后在屏幕上显示出图1的图形，那么有些学生就会想要显示图2怎么办？要显示出图3怎么办？这样就大大开发了学生的思维能力、想象能力，他们便会举一反三的自己去尝试修改程序。结果当然由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

二、信息技术课的教学方法。

1、对比讲解法。比如在刚开始讲解计算机语言程序设计时，我先用中、英、日文讲一句同样意思的话，然后再引入计算机也和人类一样有各种各样的语言，再通过说明英语有陈述句、感叹句、疑问句、祷使句四种语句，从而解释计算机语言也有顺序、分支、循环三种基本结构。这样由学生平常接触到的事例再联想到计算机语言，使学生更快进入到学习计算机语言的状态。

2、直观感知法。信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程，学生基本上没有接触过或很少接触过，因此对计算机充满着一种神秘感，很想知道电脑怎么工作的，主机箱里面到底是些什么东西。于是我就把硬盘、主板、内存、显卡等硬件一样样实物展示给他们看，然后再简单的加以解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开。

3、自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作内容。我给学生上五笔字型的时候，不是纯粹的要求学生在五笔练习软件中练习，而是要求学生在一定时间内在WPS环境下用五笔输入法输入一定数量的汉字，但内容可以是书中的课文或是自己的习作。这就极大的调动了学生的积极性和学生间的竞争性。有些学生自己预先写好了作文片断。这样，学生在学五笔的同时也学会了一点WPS软件的操作，而且锻炼了学生的写作能力，一举三得。在程序设计中也经常可用这种方法，给学生一个大概的题目范围，让学生自由作业。这种方法既可以避免学生抄袭作业的现象，又使学生思维得到更好的自由发挥。

三、信息技术课与创新教育。

所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。

1、激发学生的创造兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息

技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件跟实际生活比较接近，学生学起来就比较感兴趣。用超级解霸可以播放VCD，学生就会自觉去操作怎么应用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。

2、锻炼学生的创新能力。这主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实施某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。

3、培养学生的创新人格。创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。程序设计中的程序调试最能达到这个目的。因为程序要运行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通过对程序中语法错误的不断修改，反复运行调试才能得到最终正确的结果。有的学生就是在语句中缺少一个分隔符号，经过好多次的检查才得到正确的答案。看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次上机投入更大的热情。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。

第四篇：信息技术与教师教学创新

信息技术与教师教学创新

镇平县马庄乡中心小学

小探

摘要： 随着科学技术不断发展，尤其是计算机技术，通讯技术的高速发展的今天，现代信息技术在教育思想，教学理念，教学手段，学生学习方式等领域体现了越来越重要的地位。方便的信息传播技术使得大量丰富的教学资源能够被各个角落的教学工作者们共同分享。这对新课程改革和现代教学中突出创新教学，培养学生创新能力提供了很大的帮助。如何利用信息技术对教师的教学过程进行革新，优化，已达到更好的教学效果是教育工作者们一直探索的热点问题。本文结合信息技术在教师教学过程中，对教学语言，实验演示，板书设计方面通过具体教学案例的结合进行了具体分析。正文：

在中国高度重视教育信息化建设，现代信息技术迅猛发展的浪潮下，教育工作者们积极响应政府把大力推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化作为教育改革与发展的战略选择，积极配合政府对教育工作的总体部署和规划，进行了一系列推进教育信息化的探讨和研究，其中，如何将以信息技术为基础的各种新兴的教学手段，如：教学多媒体，网络教育等很好的结合到教师自身教育技能提高，学生学习能力，创新能力培养当中来成为今天教育工作者研究的热点问题。

信息技术与教师教育

信息技术与教师教育随着新教育时代的要求，逐渐成为教育技术领域的一个专门研究学科，主要研究如何对教师进行信息技术方面的培训，使他们能够更好地在以后的教学中运用信息技术进行更加有效合理地开展教学工作。现代信息技术与物理教师语言

在中学物理课程教学的过程中，教师的教学语言是课堂教学设计的主要工作之一。教师能否清晰，准确运用语言将课本知识在课堂上对学生进行描述，同时又保证课堂上对教学语言设计的艺术性，连贯性决定了一节课的是否生动，形象，有趣，于是也相应的决定了学生对教师教学的注意程度和满意度。长期从事教育工作的老师们会逐渐摸索出一套属于自己的教学语言，形成自己的教学风格，利用各种方式来丰富自己的教学语言来开展教学。

利用现代信息技术的优越性，教师可以通过查阅互联网资料，共享教学资源数据库等等来充实和完善讲课时所具备的教学语言，确保教学语言内容的准确性和丰富程度。比如：在讲解牵涉物理学史的相关知识点时，可以通过备课阶段的网络资源查阅，得到更加准确，丰富多彩的物理发展历史课外知识，使教学过程中涉及到更多的趣味性知识，从而抓住学生的注意力，更好的服务于课堂教学。

另外，语言教学是教师通过声音来引起学生注意，讲授知识为主要特点的教学方式。在教学过程中有讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、等方式存在。但毕竟声音转瞬即逝，在学生头脑中所产生的记忆效果与视觉效应相比来说较差。所以如果教师能够将一些

重要的问题，利用现代信息技术多媒体技术的形式投影在屏幕上，同时在问题提出学生思考得出答案后将答案也公布在问题下方，会让学生在听讲的过程中同时看到这一问题，看到问题的答案，更好的使学生在大脑中形成深刻的印象，有利于课堂教学效果的提高。

所以，利用现代信息技术与教师教学语言的创新结合是体现现代信息技术在教学语言改革中的一个典型成功案例。现代信息技术与教师演示实验教学

在以往的物理教学过程中，物理实验演示在课堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的实验场面再现远远比书本上语言文字对实验现象，物理过程的描述更加生动形象的解释效果，并且能够很好的促进学生动手操作，模拟实验的兴趣，使课堂学习更加具有趣味性和生动性。但是，在部分课程的教学过程中，一些实验无法很好在课堂上进行实物演示，或者根本无法演示，如：在讲解电流在电路中的流动问题时，电流作为一种只能从效果来认识的物理量，根本无法直观的在现实生活中看到，所以，如果教师能在演示实验的基础上，用计算机模拟电路中电流流动实验现象的物理过程，便能够强化学生的感性认识，促进学生识别实验现象发生及变化的条件，然后再进行抽象概括，形成概念规律并且找出物理现象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具体的利用信息技术在实验演示教学中应用的案例：

1将微观化为宏观，将不可见化为可见。在物理演示实验中，很多现象是微观的状态存在的，只能从现象，物理效果上推测具体的物

理过程。运用现代的教学多媒体技术，可以很轻松的实现将微观粒子形象直观地呈现给学生，帮助他们理解具体的物理过程，提高教学效率。如，滑动变阻器原理。即使教师拥有各种类型的变阻器实物，即使将实验器材发到每一个学生手中，学生因无法真实的看到电流如何在电阻丝中的流动，只能通过电流计的示数上来连判断电流是存在的，移动变阻器划片时，电流时变化的，但对电流在滑动变阻器上电流路径的具体流向和流动过程仍然无法清楚的看到，造成学生对知识印象不够深刻，容易遗忘，从而影响了教学效果！利用现代信息技术中，Flash课件可以实现利用模拟电流如何从电阻线的一端流入，经过若干圈电阻丝后，通过哪个接线柱流至滑片，然后又从哪一个接线柱流出的整个实验过程。将无形的，不可见的电流化作实实在在的实验现象展示在学生面前。加深他们对滑动变阻器接线柱选择不同，电流不同路径这一物理过程的认识。实验过程中器材细节部分展示

在游标卡尺的正确使用及其示数读取的教学过程中，由于游标卡尺的刻度细微、精度高，一旦超过距离肉眼无法正确辨认读数的原因，给教学中利用真实器材演示带来很大的麻烦，尽管一些教学用具厂家开发了较为放大版的游标卡尺模型，但是相比利用实物操作，演示并教授学生读数的效果仍旧相差很远，如果此时能够利用现代信息技术中的多媒体技术，将游标卡尺的实物测量过程进行完整演示，并且对局部读数进行DV录像特写，将能够很直观的让学生看到真正卡尺的具体方法和容易产生错误的地方，更加亲切让学生感觉到言传身教的

良好教学氛围。利用测量之随机多变，具有真实感，并将仪器尺寸和刻度线充分放大，提高学生的学习效率。

所以当由于受到实验器材的限制，实验效果不明显的情况出现时；利用现代信息技术中的课件模拟过程，实物操作视频演示，通过大屏幕投影展示，可以弥补这类实验的不足，达到更好的教学效果。现代信息技术与教师板书设计教学

板书作为一种对课堂内容浓缩，精华部分抽取，画龙点睛的教学设计部分，一直都是在教学研究中不可忽视的元素，板书通过运用文字、符号、线条、图形等构成图文并茂的语言信息，对教学过程中教师口头语言起到很好的归纳总结，相辅相成的作用。如何将现代的信息技术与板书设计很好的结合起来，使现代信息技术的优势体现到课前教师对板书的设计，课上对板书的展示，课下为学生做好知识点备份称为现代教师应该具备基本素质之一。

对于板书设计，最基本的要求字体端正、图形规范、布局合理、层次分明等。

更好层次要求：有机地把三维目标融合展示，成为教学内容的点睛之笔，为各种其他的教学方法做好总结，为学生课堂上抓住主要内容，课下复习有理有据，轻车熟路打下扎实基础。

板书设计技能是每一个教师教学的基本技能之一，在长久的教学过程中，好的板书设计案例在各个学科，各个不同教学区域不胜枚举，在一般的教学过程中，板书设计与讲解的关系最常用的策略是边讲边写。高水平的教师嘴到手到。但是毕竟手写速度较口语慢，遇到

较大篇幅的物理定义或者重要物理意义展示，将会由于课堂时间有限，板书空间有限，便无法体现出板书的精炼，点睛的优势！

如：在讲解机械波图像的物理意义：波的图象可以看作是“位移对空间的展开图”，即波的图象具有空间的周期性；同时每经过一个周期波就向前传播一个波长的距离，虽然不同时刻波的形状不同，但每隔一个周期又恢复原来的形状，所以波在时间上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意义如果通过课堂上临时板书将会占用大量宝贵的课堂时间。这时，如果能够采用现代信息技术提供的多媒体课件技术，将该段机械波的物理意义课前准备好，在课堂上利用投影仪展示在学生面前，既能达到边说边对应波形图讲解，加深学生对机械波物理意义理解的效果，又解决了课堂时间的占用问题，从而达到提高课堂上教学效率的良好效果。

除此之外，板书板画作为课堂设计的一个重要组成部分，在以往的课堂教学过程中成为有经验，或者拥有绘画技能基础教师们施展身手的一大亮点。流畅的书法，娴熟，逼真的简笔画技巧为课堂增添了不少的乐趣，成为课堂上吸引学生眼球，课下学生津津乐道的特殊素材。但很可惜毕竟不是每一个教师都能够下笔通灵，妙笔丹青；现代教育技术的发展，互联网信息的互通，让每一个教师都能在课堂上通过课前认真备课实现这一目的，利用各种信息资源共享手段，各种生动，形象的教学动画资源足以在课堂上牢牢抓住学生的注意力，使每一分钟都成为教师教学的最佳时机。

第五篇：信息技术与学科教学培训心得体会

信息技术与学科教学培训心得体会

信息技术与学科教学培训心得体会1

《信息技术与学科教学融合研究》心得体会银光小学马兰霞

随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。

计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。

为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑

在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。

信息技术与学科教学培训心得体会2

今年暑假8月12日，我有幸参加了《信息技术与学科教学深度融合理念培训》，受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授，身体硬朗，精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声，朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合，为我们上了一堂实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感触最深的是朱教授演示的两个教学案例《乡愁》和《斑羚飞渡》。《乡愁》运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境；《斑羚飞渡》使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

信息技术与学科教学培训心得体会3

以前学生如果不带笔记本，我会很生气，把他们训斥一顿，然后考虑到从教学楼来机房一趟并不容易，然后让学生继续上课。久而久之，学生发现没有带笔记本似乎没什么大不了的，不够挨一顿训罢了，没有什么大不了的。

今天我改变了做法，我指定了规则，如果你违反了规则，那么我没有必要责备你，第一自己生气不值得，第二学生也不高兴。只要让学生回去拿笔记就好了

然后对于作业的问题，我今天强调了，所有人必须交，哪怕是拖堂也必须交。

最终54名同学上交了42份，相比于以前还是有一些起色的。当前自己的信息教学还显得比较原始，没有什么成型的教育理论和教学模式作为支撑，每次的课堂显得比较散乱连贯性比较差，这是要改进的地方。

自己制定的规则，首先自己就不能践踏，否则学生也没有遵守的价值，有的时候惩罚是没有意义的，改正才是更加重要的。所以当学生犯了错误，暴跳如雷，慨叹学生怎么能够这样呢，然后情绪大为低落，甚至没有了教学的心情，这都是应该避免的。所以严师或者说严厉，并不是说做人苛责，而是说要严格的按照规矩办事，教学虽然需要灵活，但是对于一些习惯养成无规矩不成方圆。

信息技术课要有明确的目标，在明确目标的驱动下学生才有可能配合教学活动，否则学生就会陷入到不知所措的境地了，也就无从跟上你教学的脚步了，教学任务布置的越明确，教学环节设计的越细化，整个课堂就进展的越顺利。在很多规定的支撑下，信息技术课会更加有条不紊的实行下去。

信息技术与学科教学培训心得体会4

信息技术作为一门新型的课程，其实践性强，发展快。为适合教育形势的发展，我校从三年级开始便开设了信息技术课，经过一段时间的教学，学生们已经掌握了一定的信息技术知识和基本的操作技能，并把所学的知识使用于平时的学习生活中。当我看到学生们熟练地使用计算机学习时，我享受着成功的喜悦和欢乐。在此，我想和我的同仁们一起分享这欢乐的一刻，一起分享我在新课程理念下小学信息技术课堂教学中的心得体会。

一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境,教师应在引导学生把握知识体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中理解和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教师要做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

首先,能够学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,能够吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教学方法与教学模式。

要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成水平、内化*。所以,要准确理解任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性：任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

三、营造创新、开放的学习环境

21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没办法教好学生的。新的信息技术知识正以惊人的速度层出不穷地发展。信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新水平，提升学生的整体素质。在学校领导的支持下，我校师生共同拥有了一个创新、开放的学习环境，共同拥有了一个知识交流的平台。教师已经不再是从前无所不知的圣人。现在的师生共同学习，共同进步。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们已不再将学生的思维纳入自己的思维模式之中，我们能够做到的仅仅鼓励学生大胆质疑，鼓励学生通过互联网了解更多的知识来扩展自己的知识面，欢迎学生与自己争论、交流，给予学生发表意见的`机会，使学生充分利用好网络这个人机交流的平台，逐步培养学生的创新精神和使用计算机的水平。如在学习《计算机的软件系统》一课时，教材上的知识已经不能满足学生的需求，学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些最新的软件系统。为此，我和学生们一起上网在百度搜索中搜索关于计算机信息方面的新知识、新动态和大家一起分享。学生们感慨地说：“老师，网络真是我们学习的好帮手”。是的，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，并与其它学科的交叉渗透，有效地提升了学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的水平，使学生的创新水平达到整体提升。

信息技术与学科教学培训心得体会5

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式，所以作为当今的教育工作者，只有积极投身到这个变革中去，改革自己旧的教学观点和旧的教学模式，了解新的思想观点、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观点，并能把它们熟练合理的使用于教学实践活动当中。

计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着中小学计算机教育在我国的持续发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在中学语文学科教学中使用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈谈我的感受。

一、直观教学，易于理解。

在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言实行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。能够变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文，画示意图学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，学生会更能詹天佑这种方法的妙处。还依然借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能协助学生理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能，学习他的创新精神。

二、拓宽知识面，活跃思维

学生年龄结构小，形象思维水平强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这个问题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，能够想象到很多鸟的姿态，这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美，即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。

三、创设情境，激发情感

多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生来说，兴趣是的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。

四、提升教学效率，培养现代科学兴趣

人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来越多。在教学中用云信息技术会提升教学效率，还能够培养学生对现代科学的兴趣。在教学《宇宙生命之谜》时，对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解，这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的，使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。他们在明白这些道理的同时，对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习已经决定学生学到的知识是有限的，学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学水平、创新水平也会得到提升。

积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的结合点，并与学科教学实行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自不过然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的水平，培养学生独立分析问题、解决问题的水平，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的水平，以提升学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。

信息技术与学科教学培训心得体会6

《信息技术与学科教学融合》心得体会

7月28日下午听了金立志老师的演讲，我获益匪浅。因为我是一位地理老师，对于地理而言，最重要的是引导学生看地图，而利用班班通向学生展示地图，学生对地图就会有感官认识，而我也可以更详细的讲解。所以我觉得对于一个老师来说，掌握一些信息技术知识是非常有必要的。下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：

一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用视屏、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

3、利用信息资源，引入时代活水

互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展

1传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：

(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。

(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。

2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。

计算机作为辅助手段引入课堂教学，它只是辅助工具，更重要的还是教师的教学过程与方法，不能过度的依赖。

三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见；充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识

四、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装教师的头脑在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理念，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。

因此，学校应该逐渐加强对教师信息技术的培养，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机认识开始，到会使用幻灯片制作简单的课件，通过网络搜索素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的使用效率。

信息技术与学科教学培训心得体会7

信息技术广泛影响着整个社会，我们享受着信息技术带给我们的便利，我们在教育领域亦是如此。

课件广泛应用于现代教学中，我自己本人也喜欢用课件来上课。在课件中插入音乐、视频、图片等形式，让我的课堂变得生动有趣，播放课件的形式上课比较受到学生喜爱，而且节省许多时间。不过在制作课件中总会遇到这样那样烦恼，邱老师把我们制作课件中有疑问、有烦恼的地方挑出来，一一演示给我们看，比如：如何将图片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入视频？我的很多困难都在这节课中得到解决。以前也听说过微课这种教学形式，但是却不了解，不过现在知道微课是按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。微课主要是让学生在家的时候解决自己有疑问的难题，微课的特点是：1、知识内容小而精，以一个知识点或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位；2、视频长度短，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；3、数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，就类似于一种导学案，发挥学生学习的主动性。慕课，即大型开放在线课程。是由许许多多地数字资源有序地组织在一起形成网络课程，形式丰富多样，学生可以根据自己的喜爱，选择不同的方式来了解知识。